學困生幫扶工作總結必備15篇
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，讓我們來為自己寫一份總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的？下面是小編幫大家整理的學困生幫扶工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
學困生幫扶工作總結1
學困生幫扶工作總結
學困生幫扶工作是班級工作的重要環節，是班主任作好班級工作的關鍵。學困生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，學困生的形成過程決定轉化工作必須持之以恒。
近年來，關于如何轉化學困生的研究已成為學校教學質量管理的重要組成部分。進入初三后，隨著教材的加深，學生兩級分化情況日趨嚴重，關注學困生、轉化學困生成了初三畢業班工作的重中之重。為了使素質教育落到實處，使每個學生都能全面、主動地發展，我校在轉化學困生方面采取了多種措施，有效地控制了學困生的數量，為全面提高教學質量，落實課改精神做了一定的努力，總結如下：
我們認為，要轉化學困生，必須對學困生進行歸因分析，只有充分了解學困生的形成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解學困生、轉化學困生，學校教導處根據學生成績列出學困生名單，并根據學困生資料建立了初三學生檔案袋，記錄了每位學困生的家庭背景、學習狀況及綜合評價，根據成因歸類，大致劃分成態度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。對不同類型的學困生班主任和任課教師施以相應的教育教學措施，幫助他們進步。
在學困生的教育轉化中，我們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點”，注重對他們學習興趣的保護。堅持以正面教育為主，表揚與批評相結合的原則，因此，我們要善于發現、挖掘、放大他們身上的閃光點，如大力開展成功教育，舉行分層次的學科競賽，增加學生成功的機會，激發學習興趣。
一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對于學困生來說也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉化的動力。我們定期宣傳學困生轉化的成功案例，激發學困生學習的熱情，當困難學生看到原來與自己相仿的同學受到表揚時，心靈就會產生震動，激起自尊、自重、自強的欲望，從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。
大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此使學困生明確學習目的，端正學習態度，強化學習意志，養成良好的學習習慣非常必要。學校要求教師關注學困生在課堂上的聽課習慣，學習態度，督促教師檢查學困生作業完成情況，課后及時幫助輔導，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。同時，為了提供學困生較為科學的、適合學困生的學習方法，召開各班分層次的學生會議，任課教師針對學生實際，提出不同的要求與希望。同時向學生發放階段目標責任書，讓學生能結合學習實際，確立不同階段的學習目標，以目標促任務，促使學習的進步。教導處堅持對學困生進行每周一次的學法指導活動，促使學生學習方式的轉變。
分層活動能夠更有效地實現讓每一個學生都得到發展的理念。如果說讓每一個學生都能得到發展是一個理念化的終極目標，那么試圖讓每一類學生都得到發展無疑是我們首先應該邁出的第一步。分層活動的實踐，讓我們更深刻地體會到：學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的.成功有密切的關系，而分層活動是幫助學生體驗成功的一個重要途徑。學校充分拓展分層活動的途徑，開展了分層次的學生會議（學校層面、年級層面、班級層面），根據不同學生的學習水平，
開展了分層次的學科競賽，它鼓勵了各層次學生的公平競爭，它的參加對象不再局限于優等生，中差生都可以參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會，從而達到人人都有發展的目的。在作業方面，各科老師根據學生實際，設計了基礎作業和分層作業，以作業分層布置、分層達成為突破口，提高了作業的針對性和實效性。對于學困生，增加了基礎題的比例，強化基礎訓練，提高及格率，保證學習興趣與熱情。
傳統的教學評價觀是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學困生永遠無法達到成績優秀的標準。這種評價方法不利于開發學生的潛能，提高其生理、心理素質，不適合學生全面發展，教師在轉化學困生的同時，也在轉變自己的教學觀，衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學生出現反復，充分相信他們的智力和能力，在評價學困生的學習成績時，注意將其現在的成績與自己原來的成績比，有利于學困生心理的健康發展，促進他們盡快轉化，取得新的進步。
學困生幫扶工作總結2
學生存在問題：
該同學學習成績較差，平時考試的狀況令人擔憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的狀況比較糟糕，可是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，可是許多同學都樂于和他交往。
幫教措施：
1、走近他，發現其閃光點，促其上進。
2、經常和他談話，或下課時，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。
3、激活其樂學點。我經常將其找來談心，給他補習功課，多數利用午時放學時間幫忙他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫忙他。
幫教資料：
1、良好學習習慣的養成
幫教效果：
我發現他課堂發言更用心了，思維更集中了，并且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的'小測試他的測試狀況不太好，但從對學習失去興趣，對自我失去信心，轉入主動用心的學習，能夠拿習題向我求教，用心完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。
學困生幫扶工作總結3
擔任教師已經20年的時間了，我深刻地體會到教師要關心教育好每一個學生，但他們之間存在差異性，眾多因素導致學生的學習成績的不同，這樣就出現所謂的“學困生”，為了使“學困生”轉化為“學優生”，下面是我一年來在學困生轉化工作中作出的總結：
一、首先找到學困生學困的原因并進行相應分類
辯證唯物主義認為：內因是事物發展的內部矛盾，外因是事物發展的外部矛盾，外因通過內因而起作用，內因是事物發展變化的根本原因。既然要解決學困問題，一定要找好學困的內因、外因。部分學困生缺乏學習興趣，有些學困生也曾努力過，但由于方法或外因的影響，成績未能提高。他們便認為自己不是學習的材料，漸漸對學習失去了興趣。我把他們稱為“無興趣型”。部分學生學習習慣不好，今天猛學到深夜，明天，后天甚至若干天都不學習了。我把他們稱為“不良習慣型”。部分學生也很認真地學，但他們的總結、歸納能力差，應變能力差，會一道題，變個題型就又不會了。我把他們稱為“三差型”。部分學生心理素質不好，平時回答問題積極，做題也很好，但一考試成績就一落千丈。我把他們稱為“心理素質差型”。部分學生家庭條件好，受家庭和社會的影響認為讀書無用，不用學習也能當大款，因此他們根本不想學習，我把他們稱為“讀書無用型”。部分學生身體素質差，但學習很刻苦，經常學到深夜，打點滴吃藥是常事，這就會經常耽誤學習，最終成為學困生。我把他們稱為“體質差型”。
二、針對不同的學困生做好針對性教育
采取相應的措施，對“無興趣型”的學生，讓他們重振學習的信心，解決學習上的困難，經常利用課余時間給他們補習，做到堂堂清，日日清，掃除學習上的障礙，讓他們的學習成績趕上來，逐漸培養他們的學習興趣。對于“不良習慣型”給學生制定時間表，定計劃，定任務，今天完成今天畫勾，開始天天檢查，漸漸拉長檢查時間。對于“三差型”，先做基礎題，耐心講解，然后反復練習，之后再拿變式題反復進行訓練。對于“心理素質差型”經常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛煉他們的心理素質。對于“讀書無用型”，先找成功人士的典型事例感化他們，進一步做好家長的工作，使家長和老師共同做好學生的工作。對于“體質差型”的學生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠，扎扎實實走好眼前的'每一步，做到勞逸結合。
三、重視學困生改進過程
1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。
2、組成學習小組。我們全班分成12個學習小組，每組人數不同，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。
3、每次在檢查作業時發現學困生出現的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。
4、尊重學困生的隱私，每次測驗不公布他們的成績，和學困生談話，交流，消除他們的心理負擔，并幫助他們分析低分的原因，對癥下藥，解決實際問題。
5、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學生的反復，打好反復的持久戰。
四、主動接近學困生，友善對待學困生
主動接近學困生，和他們交朋友，用師愛愛感化他們，給他們以熱望和期待，激發他們的潛力。同時教師一定要擺正學困生在心中的位置，絕不因為學困而放棄和鄙視學生。在課堂教學環節中特別照顧學困生，對課堂提出一些相對簡單的問題盡量讓學困生來回答，讓他們在同學面前樹立自信心。在各項作業的完成上特別優待學困生，在試卷的評價中適當優惠學困生。學困生往往很在乎老師的評價，較高的評價和激勵的話語能使學生有奮斗的目標，產生積極向上的力量。一定要對學生時刻保持良好的態度。教師燦爛的笑臉是學生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對學生，學生才會笑臉面對你；你給學生一縷陽光，學生會還給你一個太陽！
學困生幫扶工作總結4
工作中以素質教育為指導，以新課程改革中的面向全體學生、使學生全體都獲得基本的數學知識素養為目標，樹立不讓一個學生掉隊，不放下任何一個學生的理念。關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要個性重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我針對班級的實際狀況，結合學期初制定的學困生輔導計劃，扎實有序開展工作。使我班的學困生轉化工作步入了一個新的臺階。現總結如下:
一、端正其學習態度
我班的一些學困生存在學習態度不端正的現象。他學習時目標不明確，對于作業，馬虎應付，字跡潦草。我針對這種狀況，加強教育，主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期里，我經常與學生共同上課、談話，及時了解他的思想動向，并加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的'現象，同時還開展在每節課上課前進行宣誓以增強其對學習的認識，但是他學習態度的轉變還是存在著反復。
二、教給他們學習的方法
學困生成績不好，除了是因為學習態度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個狀況，我在進行輔導時，還是繼續以提高學生課文朗讀潛力為突破口，要求他們數學學習最基礎一點，必須要把所學的基礎知識正確、熟練地運用。因此，在輔導時，我從抓概念、公式入手，透過多種形式的練習幫忙他們掌握所學知識，在此基礎上，輔導學困生時做些有針對性的練習，到達提高數學學習潛力的目的。
三、加強課外輔導
學困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導(學習、心理)，除了要在學習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學期里在我幫忙下，他們的成績均有了不同程度的提高。我個性的堅信，只要努力了，就必須會有收獲!在以后的教學當中，我必須會繼續做好學困生的輔導工作!
學困生幫扶工作總結5
在教學工作中，我一直堅定“精誠所至，金石為開”的信念去做好學困生的幫扶工作。因為我知道要全面提高一個班級全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好學困生的幫扶工作。下面是本學期以來對學困生幫扶教育工作總結。
一、深入細致了解學困生特點：
期初，我到班級上了幾節課就發現存在的毛病多多：學習目的不明確，態度不端正，思想分散；上課規矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽說讀寫欠規范；作業拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說；走近年級各科任教師，了解學生的上課情況；走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經了解發現存在以下三個特點：
�。�1）父母外出打工，監控不到，爺爺奶奶無能為力。
�。�2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養成好逸惡勞的習慣。
�。�3）學習興趣不濃厚，沒有持之以恒的養成教育，缺乏上進心。
二、適時教育
學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，教師要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在學困生困難時，教師應及時鼓勵并給以具體援助；在學困生悲觀時，教師應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在學困生激動時，教師要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來。于是，我在教學中，始終堅持多方面激發其學習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。
三、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。
1、與學困生建立和諧融洽的關系。
關心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個后進生都可以找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。
2、用愛的心與學困生的情感交流
有個故事可以啟發我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心。”進入心靈的頻道是人際溝通的金鑰匙。
平時我注意觀察學生的動態，根據學生不同的性格特點，采用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規范課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。
3、提高課堂藝術，激發興趣。
采用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發興趣。學習能動性培養起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養成。時間長了，學困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學習。
4、幫助學困生列計劃定目標。
學生有了學習的興趣，得幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮斗目標才對學習產生厭倦，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們為達到自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發他們學習的動力。
四、捕捉閃光點
能不能看到學困生的閃光點，這是教師能否積極主動做好學困生幫扶工作的一個根本性問題。做學困生幫扶應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉后進生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂發言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話。經過這一學期的學習，他的成績大大提高了。
五、抓反復，反復抓
學困生幫扶要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進生轉化中有進步，但由于其思想品德素質學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反復，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有成效。
學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，所以，幫扶工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復點，促進其飛躍。
總而言之，學困生的幫扶工作是長期而又復雜的。作為教師必須看清這一點，并堅信我們的努力不會白費，即使我們的轉化沒有達到預期的效果，孩子也一定會在我們的轉化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。所以，我會把學困生的幫扶工作堅持下去，并努力做好它。
轉化學困生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有學困生，分析學困生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任分內的責任，為此，在學校領導的關心與支持和密切配合下，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：
一、關心熱愛學困生。
學困生不是天生的.。由于學困生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關心和家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。
二、了解學困生形成的原因是轉化工作的先決條件。
要作好轉化學困生的轉化工作，就得深入了解，全面分析學困生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生的情況，特別是學困生的情況：雙差生是哪些？家庭教育如何？主要問題是什么？單差生是哪些？家庭教育如何？主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數。實踐證明，只有全面了解學困生的情況，才能有的放矢，作好轉化學困生的工作。
三、對學困生要因勢利導，重視學困生改進過程，堅持一分為二。
1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。
2、組成學習小組。每組人數不同，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。
3、每次在檢查作業時發現學困生出現的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。
4、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學生的反復，打好反復的持久戰。
學困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。但他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。我認為，作為一個班主任就應該注意發現學困生的微小進步，堅持一分為二，發現優點給予充分的肯定，積極引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。
四、對學困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。
對學困生的不良行為，我沒有掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。
在班主任工作中，我體會到轉化學困生與培養優等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開。
學困生幫扶工作總結6
一、扶貧工作總結
�。ㄒ唬┩晟茩C制、加強扶貧組織領導
局黨組高度重視扶貧工作，定期召開會議研究部署扶貧各項工作，成立局黨組書記、局長任領導小組組長，其他黨組成員為副組長，各管理所、局機關有關股室、局屬事業單位負責人為成員的縣自然資源和規劃扶貧工作領導小組，根據人事調動并及時做出調整。集中學習討論各級下發的各項扶貧文件政策，深入貫徹關于脫貧攻堅工作的重要論述、重要指示批示。年初制定并印發《縣自然資源和規劃局扶貧工作計劃》，對各項扶困工作進行專題安排部署，對扶貧工作開展情況進行不定期調度，真正將扶貧工作落實到實處。
（二）精準施策，全方位推進各項扶貧工作
根據市局及縣委縣政府安排部署，主動與縣扶貧辦對接，在高標準農田項目、城鄉建設用地增減掛鉤項目、“第一書記”幫包、機關干部聯系困難群眾等工作領域，深入調研，確保各項工作最大限度地覆蓋貧困村、貧困戶，確保國家扶貧資金及單位扶貧力量向貧困村、貧困戶重點傾斜。
1、加大行業扶貧力度。積極研究保障項目用地措施，年度用地計劃指標優先向扶貧攻堅項目傾斜，盤活挖潛用地優先用于扶貧攻堅項目，重點保障貧困鎮（辦）、村居基礎設施和脫貧致富項目用地，為打贏全縣脫貧攻堅戰提供堅強的用地保障。配合發展改革、財政、扶貧等部門，積極運用增減掛鉤政策，整合政策、資金、資源，有效推進扶貧開發及易地扶貧搬遷工作。在調整完善土地利用總體規劃時，充分考慮扶貧開發及易地扶貧搬遷需要，統籌安排建設用地規模和布局，貧困鎮（辦）、村居開展增減掛鉤的，節余指標在縣區和全市范圍內流轉使用，積極引導節余指標合理流轉，盡快實現增減掛鉤收益，為貧困村居脫貧致富提供增減掛鉤政策支持。積極開展高標準農田項目建設，根據當地群眾的實際生產需求進行工程布置，最大化滿足貧困村的農業生產需求。
2、實行機關干部聯系困難群眾結對幫扶。按照縣委、縣政府《關于開展扶貧開發“五個一、三個一”幫包活動的實施方案》要求，53名機關干部與鎮9村53戶貧困戶結成幫扶對子，并開展了“遍訪核查”專項行動，制定方案對“遍訪核查”成果進行問題排查整改。局黨組高度重視結對幫扶工作，經常把扶貧工作列入黨組議事日程，及時召開會議研究部署扶貧各項工作，按照上級要求，結合貧困村的實際情況，細化干部幫包戶的具體任務，提出扶貧工作的各項要求，保證扶貧工作扎實有序開展。一是精準制定幫扶措施，在入戶走訪、核實貧困戶收支情況、摸清致貧原因的基礎上，全體幫包責任人認真完善貧困戶檔案資料，本著“一戶一策”的原則，精準制定幫扶措施。二是及時入戶走訪，積極開展幫扶“講策解難”活動。今年來扶貧幫包責任人嚴格按照上級要求，每季度按時保質保量完成貧困戶入戶走訪工作。三是及時完善貧困戶檔案資料，按照上級要求積極和鎮扶貧辦對接，配合做好貧困戶信息動態調整工作和貧困戶資料相關完善工作。
3、做好選派“第一書記”幫包扶貧工作。根據上級文件精神及縣選派“第一書記”工作要求，20xx年以來，共選派3名第一書記赴鎮郭家梨行村、清河鎮樓子孫村、淄角鎮沙窩翟村開展駐村幫扶工作，抓黨建引領，促基礎設施建設，全力實現摘帽脫貧，有效的促進了貧困村社會經濟建設和脫貧攻堅工作。
4、做好美麗鄉村建設幫包工作。按照縣委、縣政府要求，以促進城鄉共同發展、共同進步為目標，分別對皂戶李鎮淄角鎮鞠家村。局黨組對幫扶工作非常重視，召開黨組會議進行了專題研究，并成立工作組，先后多次到鎮、村對接，實地查看，研究分析具體困難和問題，制定措施，主動參與幫扶村美麗鄉村建設全過程，協調解決建設過程中涉及的有關問題，加快推進美麗鄉村的建設。
二、存在問題及不足
發揮部門優勢，認真做好幫扶工作，為幫扶村辦實事、辦好事，也存在深入幫扶村實地調查研究不夠、在指導村民脫貧措施方面不足等問題。下一步，將進一步探索采取更有效的.措施，加大幫扶工作力度，指導村民結合實際發展生產，使貧困群眾早日脫貧致富，使幫扶工作更加深入。
1、加強政策學習。繼續學習貫徹扶貧開發戰略思想，自覺把思想和行動統一到縣委縣政府的工作部署上來，全面認識新常態、準確把握新常態、主動適應新常態，高度重視扶貧開發面臨的新挑戰，進一步深化拓展新常態下對脫貧攻堅的新認識、新理念、新舉措、新作風。
2、繼續加強精準扶貧精準脫貧工作的組織領導。把扶貧工作納入全局年度重點工作議程，與其他業務工作同部署、同推進，并力求扶貧成效。
3、強化服務意識，在用地保障、土地登記等方面，全力為我縣扶貧項目及扶貧村提供優質服務，推進貧困村、貧困人口脫貧脫困。
4、督促幫包干部繼續深入幫扶村、戶，認真開展調研，摸清村情、戶情，了解貧困戶發展意愿，有針對性的制定短期增收與長期致富相結合的幫扶計劃，科學制定幫扶措施。同時加強宣傳教育及政策宣傳，努力轉變貧困戶“等靠要”思想，挖掘貧困戶自身發展潛力，激發貧困戶脫貧內生動力，積極引導貧困戶自主脫貧。
5、繼續為扶貧聯系村的基礎設施建設和發展村級集體經濟提供盡可能多的幫助。
三、下一步工作
將深入總結20xx年以來扶貧攻堅經驗成效，認真貫徹落實關于堅決打贏脫貧攻堅戰的總體要求，在縣委縣政府和扶貧辦的堅強領導下，堅持精準扶貧、精準脫貧，堅持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結合，做到脫真貧、真脫貧。緊盯問題，持續用力，做好下一步脫貧攻堅工作。
�。ㄒ唬⿵娀J識，進一步強化責任意識
進一步增強脫貧攻堅的整治責任感和工作緊迫感，以解決突出問題為重點，以落實精準到戶到人的幫扶措施為抓手，以補齊短板為突破口，全力打好脫貧攻堅戰。抓好常態化推進，把前段工作中形成的好做法固化下來。
�。ǘ┌l揮行業優勢，助力全縣脫貧攻堅
將繼續落實縣委、縣政府關于脫貧攻堅的系列工作部署，發揮自然資源行業優勢，持續發力，使扶貧整合資金重點向貧困村傾斜。同時，加大對貧困村的易地扶貧搬遷、危房改造等項目的用地支持力度，專人組織報批，在不占用基本農田的情況下，實行建設用地應保盡保，優先報批。
�。ㄈ├^續加強結對幫扶管理
繼續加強結對幫扶管理。同時，局黨組將從群眾滿意度和知曉度等方面加大對結對幫扶的督查，不斷促進結對幫扶工作成效，切實提升群眾滿意度和知曉度。
�。ㄋ模┞鋵嵎鲐氄撸袑嵔鉀Q群眾困難
積極發揮部門優勢，根據貧困村現有基礎條件，統籌各類資源幫助貧困村解決實際困難和問題，帶動貧困村集體經濟發展。聚合全局力量，針對各貧困村的棘手難題，分類施策，切實解決群眾困難。
學困生幫扶工作總結7
抓好學困生要做好三件事：一是端正其學習態度，二是傳授學習方法，三是個別輔導。多數學困生有個通病——學習態度不夠端正，他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助，我知道這是一項復雜而艱巨的工程，僅憑一、二次或數次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯系，同抓共管。
學困生中還有很少的一部分，成績不好，是因為學習方法不當。針對這一少部分學困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學的學習方法。授之以漁，將事半功倍。無論是端正了態度的學困生，還是已掌握了科學方法的學困生，他們的知識層面離教學要求仍有一段距離，他們對新知識的接受仍會有一定的困難。這就需要我們的幫助。我清楚地意識到我對他們的輔導是至關重要的，當然輔導是需要大量花費時間和精力的，是很艱辛的事兒。
我在這一學期的教學過程中，抓緊一切時間為同學們輔導。所以這一學期里，對于我班的`李建龍等同學，在課下我經常把他們留下來讓他們默寫學過的生字，背學過的課文，有時還做一些相關的練習題。同時，嚴格地來要求他們在學習上應該一絲不茍，從而讓他們在學習中形成緊迫感.一段時間下來，我漸漸地發現，他們不是學不會，而是他們根本就沒有去認真地去學習，也就是他們沒有按部就班的在教師的指導下預習，聽課，做練習，課后做作業、復習。只是隨心所欲的想學就學點，不想學就連書本都不碰一下。難道這樣的學習就能學會嗎？學習態度端正了還愁他們學不會？我在輔導的過程中還經常給他們做思想工作，除了給他們講清學習的必要性外，然后還要針對學生的輔導情況給予不同的評價，。做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學的話，也能學會，只不過平時學不會，是因為自己的惰性引起的惡性循環。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學生理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學生學好了，就是當老師的最大的欣慰!
在這學期里在我幫助下一部分同學的成績都有了不同層次提高。我特別地堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學當中，我一定自始至終地做好學困生的輔導工作！
學困生幫扶工作總結8
學困生是令每個教師頭疼的一個人群，對于這個特殊的人群，每個教師不能放任自流，那樣只會使這些學生的成績更困難，使自己今后的工作更加難做，我們只能是運用多種方法，校內外齊抓并管，努力轉化，促使其提高學習成績。
一、 關心熱愛學困生。
學困生不是天生的。由于學困生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關心和家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的`愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。
二、 對學困生要因勢利導，堅持一分為二。
學困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。但他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。我認為，作為一個班主任就應該注意發現學困生的微小進步，堅持一分為二，發現優點給予充分的肯定，積極引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。
三、發動學生的力量幫助他們。
孩子間是無拘無束的，而且同齡人的想法也容易讓孩子接受，因此我為班里每個學困生都安排了一位成績較好的“小師傅”，并當
眾宣布師徒結拜，學生感到新奇有趣沒有壓力，保護了學困生的自尊心。
四、對學困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。
對學困生的不良行為，我沒有掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。 五、對學困生的學習要跟的緊，及時兌現承諾。
作業督促上交，安排布置的任務一定要如約兌現，讓學生感覺到老師說話算數，無機可乘，不敢偷懶。同時對他們的缺點要抓得準，治得很，以點代面，不能眉毛胡子一把抓。批評過去，肯定現在，鼓勵以后。
總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
學困生幫扶工作總結9
轉化后進生是教育工作中的一個難題。工作中以素質教育為指導，以新課程改革中“面向全體學生”，“必須使學生全體都獲得基本的數學知識素養”為目標，樹立“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”的理念。關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我針對班級的實際情況，結合學期初制定的學困生輔導計劃，扎實有序開展工作。使我班的學困生轉化工作步入了一個新的臺階。
一是端正其學習態度。
我班的一些學困生存在學習態度不端正的現象。他學習時目標不明確，對于作業，馬虎應付，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育,主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期里，我經常與孩子談話，及時了解他的思想動向，并加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現象,但是他學習態度的轉變還是存在著反復。
二是教給他們學習的方法。
這幾位學困生成績不好，除了是因為學習態度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個情況，我在進行輔導時，還是繼續以提高學生課文朗讀能力為突破口，要求他們數學學習最基礎一點，一定要把所學的基礎知識正確、熟練地運用。因此，在輔導時，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習幫助他們掌握所學知識，在此基礎上，輔導這位學困生做些有針對性的練習，達到提高數學學習
能力的目的。
三是加強課外輔導。
當然，學困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導（學習、心理），除了要在學習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學期里在我幫助下，這幾位同學的成績有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學當中，我一定會繼續做好學困生的輔導工作!
一、理解、尊重、寬容，善待學困生：
思想品德教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，在厭學情緒。自信心不強我主動采取適當的形式去栽培他們。
二、具體問題具體分析：
在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。
三、對癥下藥，開發非智力因素：
學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的`愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位學困生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。
四、爭取學困生家長的配合：
學困生的家長對于此次幫扶活動大力支持，積極配合，監督學生在家認真完成家庭作業，及時反饋給老師學生的學習態度。一些家長還通過此次幫扶活動對孩子有了更進一步的了解，對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。
五、給學困生指出切實可行的目標：
一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。幫扶學困生的活動暫時告落，但這項活動還要總結優點、缺點，持之以恒。
學困生幫扶工作總結10
素質教育要求教師要面向全體因材施教，要面向每一個有差異的個體，根據不同學生的實際，促進他們全體發展。因此，在堅持面向全體學生的同時，更應側重學困生，研究學困生，轉化學困生。為此，在學校的關心、支持和密切配合下，我根據這些學困生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好學困生的轉化工作，現對本次工作總結如下：
一、通過談心的方式找準轉化的突破口
學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注，但由于長期處于學困狀態他們又或多或少的對老師存在一些戒備心理。在仔細發現了這一特點后，我便采取了談心的方式力爭得到他們的信任。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內心世界洞察他們不遵守紀律，不認真學習的根本原因，和他們象朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經常抽空和他們談。漸漸的他們中的一部分人開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學生各自學困的真正原因。
蘇子超告訴我，平時他的爸爸媽媽工作比較忙，從上幼兒園開始他就是姥姥帶的，爸媽有空了才來看看他，姥姥非常疼愛他，幾乎啥都依著他，對他的學習也放得比較松，久而久之他養成了學習偷懶的習慣。有時他也想改，可是總是惰性大于信心，后來他干脆破罐子破摔。潘塞東對我說，在他們家里他簡直就是個寶貝，媽媽非常在乎他，使他從小就養成自我為中心的習慣，所以在學校對誰都不放在眼里，上課聽講也不認真，和同學也不能有好的相處，因此現在是學習也不好，朋友也沒幾個。通過一番深入交談，我對每位學困生的心理都有了一定的了解，因此我對癥下藥采取了家訪、電話抽查、建立家校聯絡本等方式進行初步的轉化。
二、多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心
知道了這些學困生學習習慣不好的原因之后，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些難度較小的題目鼓勵他們回答。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的
喜悅，從而一點點的產生學習的興趣并在一次次小小的收獲中增強自己的上進心。
三、布置適量的作業，讓他們發現自身的優點
在平時的作業布置上，為了防止這些同學對學習產生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求：書寫必須工整，做題必須認真。這樣持續了兩周后他們的作業習慣有了明顯的進步，我再從題目的難度和數量上做不同程度的加深加闊，使他們在不知不覺中進步。在平時的作業中我會根據他們的某一點進步，哪怕是極其微小的也要做及時的鼓勵和表揚，讓學困生從心理上感覺到我并不比別人差。
四、轉變班級其他學生的看法，為學困生重樹形象
班上的這幾名學生長期以來已成為大家公認的學困生。所以有及個別同學難免會有這樣的疑慮：即使我再努力他們都認為我不好。為了消除學困生的這種心理，我在班上召開了一次“我眼中的×××”主題隊會，會上全班同學暢所欲言紛紛談了自己對某一個學困生的認識，并說出了這幾個同學的優點。我趁機教育其他的孩子：我們要用發展的眼光去認識學困生，他們已經在老師和同學的幫助下有所進步，我們要改變固有的觀念，讓他們對自己的進步充滿信心。
經過一段時間的努力，學困生們有了明顯的進步。任課老師和同學有反映，我也深深地感受到，比如韓璐璐同學上課開始發言了，王騰上課聽講認真多了而且作業基本能按時上交了，李彤的學習態度比以前端正了。
總之，學困生是需要老師用心去呵護他們的，它們猶如一顆稚嫩的小草，老師的語言稍有不慎都會直接影響到他們的進步，所以在轉化學困生上，我們既要嚴格要求又要講究方式方法。有付出就會有收獲，他們現在已經在緩緩地靠近我們班的整體隊伍，要想使他們徹底脫困還需要我更多的研究和幫助。
教師眼中的學困生的絕大多數智力并不差，可見決定學困生的因素往往是非智力因素，非智力因素中好的學習習慣是至關重要。因此在教學中，在啟迪學生的思維，開發學生的智力，培養能力的同時，還必須把學習習慣的培養融于教學之中。養成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的學習，阻礙學生素質的全面提高。
經過一學年的師生、家長共同努力，加之開學初制定了切實可行的工作計劃，一學年來總體達到了開學初的既定目標，順利完成了班級學困生許崇志的轉化工作，使他的學習習慣、對學習的'認識、學習態度、學習方法等有了一個大的提高，轉化工作卓有成效，具體工作總結如下：
首先，通過一學年的學困生轉化工作，與學生家長建立了長期聯系機制，在轉化學生的同時，也幫助了學生家長，使他們樹立了正確的孩子教育觀，對孩子有了長期教育計劃和教育目標，也培養了家長受益的教育方法，孩子管理方法，學習輔導方法等，從而減輕了教師自身以后對學困生轉化工作的負荷，形成了學困生家校互動的轉化模式，形成合力共同參與的轉化格局，效果喜人。
其次，我用科學的方法培養學生養成良好的學習習慣 。
1、創設和諧的培育條件
教與學的發展和人與社會的發展一樣，是互動的關系。表現為對學生的主動精神的認可與尊重，和對教育活動影響的自覺認識與細心把握。在和許崇志的交流中我發現他常常因為成績差而遭受指責，久而久之，他便將別人"你真笨"、"你不行"的看法，內化為"我笨"、"我不行"的意識，不敢正視自己，缺乏進取的勇氣和信心。為了轉變他的認識為了培養該生養成良好的學習習慣，我設法為他創造一種能使其產生內心需要的學習情境，讓他有決心，有信心克服不良習慣，相信自己能夠學得很好。
2、確立合理的學習目標與計劃
學習好與差的一個重要區別，在于有無計劃。恩格斯說："沒有計劃的學習簡直就是荒唐。"有適用的學習計劃，能統籌兼顧地安排好各科的學習，這是優良者的共同點。有了學習計劃，學習活動就可以目標有序進行，檢查和總結也有了標準和依據。于是我接著啟發許崇志明確學習目的，試著制定學習計劃。在老師的指導下，他根據自身的實際情況，制定了自己努力的目標及采取的措施。制定學習計劃以后，同學們反映，和以前相比，他學習有了明確的奮斗目標，知道主要做些什么，該做些什么，似乎知道勁兒往哪使了。
3、選擇適當的學習方法
有效的學習方法之所以必須掌握，不僅僅是為了眼前的學習，而在于這種學習習慣將會伴隨人的全部生活。依據心理學原理，學習方法，在一定意義上也是一種"習慣"，但它更多地體現在心智成分。如果將優良的學習方法習慣化了，那么，學生也就很好地掌握了學習方法。據了解，該生以前沒意識到自己有什么學習方法，更談不上總結和運用了。于是我帶著他學習有關的資料，復習學過的知識，讓他了解一些具體的學習方法，并試著將這些方法應用到學習實踐中去，再把所用方法按操作步驟進行記錄，及時總結運用這些方法時的體會，吸取長處，屏棄不足，形成一套自己的學習活動程序。由此，該生逐漸明白了，有些學生之所以學習好，是與他們善于總結和運用這種合適自身的學習方法分不開的。最好的學習方法其實就是適合自身特點、有自己特色的學習方法。它不是一蹴而就的，而是需要多次實踐、多次反饋、多次調節、多次改進，才日益成為適合自己的"最優方法"的。
4、實行良好的自我控制
由于學習習慣的養成需要相對較長的時間，但是面臨這個已經學了四年的小學學困生很長時間形成的壞毛病，不可能馬上消失，所以，善于加強自我控制能力的培養就顯得非常重要，加強自我調控，要求學生不僅要在學習過程中，排除雜念，專注于具體的學習內容，更要正確運用學習方法、合理分配學習時間，及時反思學習結果、科學地把握學習過程、集中精力攻克學習難關。為此，我通過指導該生計劃"學習時間分配表"、"學習監督表"、和"自我監控訓練表"等，重點抓了學習計劃的實施與落實。我剛開始的時候對他的要求相對的寬松一些，讓他覺得完成這些任務并不難，目的是讓學生在這種較易于接受的訓練過程中，逐步學會自己作出時間安排，以保護他執行計劃的積極性，增強他的自信心。然后我再一點點加緊力度，使學生不會感到太大的壓力，逐漸形成一種積極的動力定型。
總之，學困生的轉化工作是一項長久的工作，并不是三言兩語就能說得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；但是不管怎么樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。
教師的天職是教書育人，作為一名教師，不僅要教好書，還要擔負起育人的任務。德育教育是學校教育的根本，學校教育以德育為先，培養學生學會做人是我們的宗旨。班級是進行教育教學工作的基本單位，班主任是班集體的組織者和指導者，是學校實施素質教育教學工作的得力助手。因此班主任工作是非常重要的。
班主任工作是一門藝術，一門值得研究的學問。為什么這樣說呢？因為班主任工作是做人的思想工作。本學期我擔任高一（4）班班主任。自從我一接手這個班，我就抱著這樣一個信念：以高一（4）為家，盡我努力帶好這個班。但我深知，要管理好一個班級并非易事，特別是對我這樣一個沒有任何經驗的人來說。班主任工作是相當花時間的，但僅憑我個人花時間是不一定能很快奏效的。我只有多摸索，一方面我認真學習研究《班主任》、《班主任之友》，另一方面我多向其他班主任學習。
班主任工作，千頭萬緒，怎樣選拔班干部？學生犯錯誤了怎樣教育他？學生遇挫折了，班主任怎樣與他談心？怎樣加強與學生的溝通？班里事無巨細，樣樣都得讓你操心，從課堂紀律到作業情況，從遲到早退到衛生工作……正在我求知若渴的時候，學校又進行師徒結對，從此我有了我的班主任師傅——芮偉興老師。
在日常工作中我虛心向芮老師學習。芮老師有許多好的做法：
�。�1）、以時間來換取良好的班風學風，做班主任工作要有極大的耐心，要花大量的時間跟學生一起“磨”。
（2）、處處以身作則，為人師表。芮老師很注重身教，上班不遲到，每天一大早就到教室，見到學生主動打招呼，跟學生一起參加勞動……
（3）、以高三（4）為家，一心撲在班級，以大量的時間來換取良好的班風、學風。
（4）、注重培養一支得力的班干部隊伍，在班級管理中發揮集體力量。
芮老師的做法，確實值得我學習，我注重努力向他學習。我主要著手做了四件事
�、�、狠抓班風、學風建設，以班風促學風；
�、�、制訂班級制度，依制度治班；
③、加強學生骨干隊伍建設，培養一批責任感強，有能力，學生信任的得力助手；
�、堋⑴囵B全班學生高度的責任感和集體榮譽感。
工作中我遇到學生犯了錯誤，若比較棘手，我總會向芮老師匯報，請教處理辦法。學習芮老師表揚、批評學生的語言藝術，學習他處理突發事件的本領等等。在日常工作中，我也能以自己的一言一行去影響學生，做到身體力行，言傳身教。注重培養學生良好的學習和生活習慣。我堅持做到“五個勤”——眼勤（善于深入同學之中，觀察同學們的一言一行，及時發現苗頭性問題），嘴勤（經常性強調學習的重要性，強調紀紀律問題），心勤（有一片愛心，經常去關心學生的學習和生活，讓學生感受到老師對他的尊重和重視），腳勤（經常到教室、宿舍轉轉，及時發現問題），手勤（和學生一起參加勞動等等）。這一個學期來，無論是學習成績、班級紀律，還是衛生狀況都比較好。10月份班級常規考核優秀。其他月份也居前列。兩次調研考試和期中考試班平均成績也都居前列。
我深知，班主任工作是千頭萬緒的，忙碌而繁瑣，作為一個教師，我的職責不僅僅是教書，還要育好人。我不會懊悔我的選擇，我會一如既往地認真工作，用青春和汗水譜寫教書育人的新篇章，更為我校爭創星級學校而作出自己應有的貢獻！
學困生幫扶工作總結11
素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。因此，堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生。為此，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。
一、深入學生，全面了解學生的心態
放棄門縫里看人的偏見，發現學困生并非不可救藥。對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式。用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度。
二、和諧平等，建立融洽的師生關系
作為教師，自身的職業決定了育人的職責。因此，努力溝通師生，尤其與學困生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。掌握學困生的心態，耐心熱情地替他們排憂解難，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。從他們的一言一行中善于發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。
三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍
學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。
四、加強輔導，鑄就自信的天地
學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，學習中多動腦、多練習、多復習、多運用，使后進生由被動學習變為主動學習。
五、寬容忍讓，塑造美好的心理品質
教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎。因此對學生缺乏寬容忍讓，是不可能與學生建立真正情感關系的。
總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對后進生的轉化，更應傾注不懈的努力，在實施素質教育的今天，更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉化工作
學困生幫扶工作是班級工作的重要環節，是班主任作好班級工作的關鍵。學困生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，學困生的形成過程決定轉化工作同時向學生發放階段目標責任書，讓學生能結合學習實際，確立不同階段的學習目標，以目標促任務，促使學習的進步。教導處堅持對學困生進行每周一次的學法指導活動，促使學生學習方式的轉變。
分層活動能夠更有效地實現讓每一個學生都得到發展的.理念。如果說讓每一個學生都能得到發展是一個理念化的終極目標，那么試圖讓每一類學生都得到發展無疑是我們首先應該邁出的第一步。分層活動的實踐，讓我們更深刻地體會到：學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關系，而分層活動是幫助學生體驗成功的一個重要途徑。學校充分拓展分層活動的途徑，開展了分層次的學生會議（學校層面、年級層面、班級層面），根據不同學生的學習水平，開展了分層次的學科競賽，它鼓勵了各層次學生的公平競爭，它的參加對象不再局限于優等生，中差生都可以參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會，從而達到人人都有發展的目的。在作業方面，各科老師根據學生實際，設計了基礎作業和分層作業，以作業分層布置、分層達成為突破口，提高了作業的針對性和實效性。對于學困生，增加了基礎題的比例，強化基礎訓練，提高及格率，保證學習興趣與熱情。
傳統的教學評價觀是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學困生永遠無法達到成績優秀的標準。這種評價方法不利于開發學生的潛能，提高其生理、心理素質，不適合學生全面發展，教師在轉化學困生的同時，也在轉變自己的教學觀，衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學生出現反復，充分相信他們的智力和能力，在評價學困生的學習成績時，注意將其現在的成績與自己原來的成績比，有利于學困生心理的健康發展，促進他們盡快轉化，取得新的進步。
教師眼中的學困生的絕大多數智力并不差，可見決定學困生的因素往往是非智力因素，非智力因素中好的學習習慣是至關重要。因此在教學中，在啟迪學生的思維，開發學生的智力，培養潛力的同時，還務必把學習習慣的培養融于教學之中。養成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的學習，阻礙學生素質的全面提高。
學困生幫扶工作總結12
一、指導思想
以新課程改革為契機，全面落實因材施教的教育思想，培養尖子生，不忘學困生，為我校的發展做貢獻。
二、措施
1、尖子生是一個特殊的群體，他們有獨特的思維方式，具有敏銳的觀察力、豐富的想象力，善于抽象、概括、思考和判斷，善于分析問題和解決問題，但其成長是有規律可循的。要正確認識尖子生培養工作，堅持科學、務實的態度，創新措施，積極探索。針對尖子生教師要抓好他們的學習的同時，培養他們的良好習慣，發揚他們的優點，放手讓他們抓好學困生的學習。
2、在臨界生的培養中，能激勵他們積極主動參與思考，激發他們樹立自信，是成功的前提。臨界生由于學習成績達不到自己的`理想而焦慮、自卑，進而對中考產生了畏難情緒。因此，對臨界生的培養，首要任務是從“成功心理”的培養抓起。幫助臨界生克服自卑的心理障礙，幫助他們樹立學習的信心，教育他們“要贏得中考的勝利，首先要戰勝自己”。幫助臨界生樹立自信，要從學習的實際情況做起，教育臨界生對自己要準確定位，根據自己的實際學習基礎而提出中考目標；其次，要關心臨界生的學習情況，及時進行心理輔導和學習方法指導，幫助他們提高學習效率，從而提高學習成績，進一步增加學習的自信；最后，還要引導臨界生通過每次測試和模擬考試檢查學習目標的實施情況。在學習上，對臨界生要從最基本的知識、最基本的方法入手進行輔導，幫助他們解決學習上遇到的每一個難題，幫助他們樹立起必勝的信心。隨著每次測試成績的提高以及教師的及時分析和鼓勵，臨界生又樹起了中考必勝的信心，從而又點燃了希望之明燈。針對臨界生教師要抓好他們的薄弱環節，對于他們的不足，教師善于發現，及時糾正，向他們樹立榜樣，樹立典范，讓他們有積極向上的思想。
3、自信是根本師與生協同，幫助學困生生正確認識自我，評價自我。樹立志進步的自信心，為自我教育的實施奠定基礎。針對學困生教師要做好他們的思想工作，培養他們的學習興趣，上課時，教師提出適合他們水平的問題，讓他們有積極思考，積極發言的機會，對學習產生了興趣之后，教師每天注重他們的成長過程，及時發現他們的優點，及時表揚，讓他們充滿信心。
學困生幫扶工作總結13
一、指導思想：
以素質教育為指導，以“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”為已任，關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。為此，我制定以下學困生轉化計劃輔導自己這學期的抓差補漏工作。
二、確定學困生名單，讓轉化對象明確化。一年級語文學困生名單：
1、無人輔導、督促的，在學習材料等方面較缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的：江尹揚、邵冬麟。
2、不能控制自己情緒、不能約束自己行為的：姚斌、朱浩然。
3、心理年齡還未達到上學要求，還覺得自己很小，什么事也不用管，沒有任何責任感，注意力根本不能集中的：陳思婕
三、具體轉化措施：
1、關心幫助學生讓他們樹立信心克服學習中遇到的困難。
2、做好家訪工作，使學校、家庭與學生相互結合，使學生學習成績不斷進步。
3、對學生經常進行教育，教育他們樹立遠大的理想，好好學習。學習科學文化知識，將來為祖國建設貢獻力量。
4、常關心幫助差生，幫助他們解決學習上的困難，增強信心，有所進步。
5、注重個別輔導與整齊糾正相結合。
6、通過家訪了解學生的心理動態，有的放矢地做好差生的思想工作。
7、開展一幫一，一對紅的'方法，讓好的學生主動幫助學生，使學生有較大進步。
8、對差生采取多表揚，少批評的方法，及時發現學生的優點，及時表揚。
9、讓生養成良好的習慣，認真完成各科作業。
10、對差生采取多表揚，少批評的方法，調動學生的學習積極性。
四、輔導內容：
養成良好的書寫習慣，學過的拼音、字詞或是課文能正確朗讀，教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，布置他們摘抄課本的漢語拼音和生字詞。訓練差生的口頭表達能力，課堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。四、學輔困分配：優生姓名學困生姓名預定目標張天印姚斌85胡程雨朱浩然85胡鈺嬌胡文靜90斯福磊程睿90總之，對于學困生的轉化是影響班級整體情況的重要因素，一定要抓好，堅持抓。但是也不能急于求成，應有步驟、有目標地長期抓。而且要根據情況變化來適當調整自己的計劃，不能只照搬計劃而不知變通。
學困生幫扶工作總結14
學困生有的是學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，學困生姓轉化學困生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。名及本學期學困生大概有180人左右�；厩闆r分析本學年幫扶目標
1、上課認真聽講，認真及時完成作業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。
2、養成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。
3、注重發展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。重點；
1、加強對學困生的課上管理，大多數學困生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好學困生上課時經常提問他們。
2、加強對學困生的課后輔導工作，課后對學困生進行輔導是轉化學困生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。
3、通過各種方式調動學困生學習的積極性，大多數學困生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。難點：持之以恒，鞏固習慣幫扶的重點和難點幫扶的措施和辦法
�。ㄒ唬�、發現閃光點,創造成功的機會對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們,發現閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你很勇敢”也能加強師生間的情感溝通。
�。ǘ⒂脨坌娜嘏�，用耐心去呵護多花一些時間了解學困生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著學困生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的'學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。
（三）、教給方法，提高興趣學困生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。定時到老師處進行信息反饋，檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。
�。ㄋ模⒔Y對幫助,齊抓共管充分發揮家長學校的管理作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。
（五）、持之以恒，鞏固習慣對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，"反復抓，抓反復"，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。
學困生幫扶工作總結15
本學期，學校實行了幫扶學困生活動，作為年青教師自然也積極參與了本次活動。本人幫扶了一名學困生，通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，學習風氣較以前有明顯的轉變；學生的自信心、意志力得到較大的提升�，F對這項工作總結如下：
一、做到理解、尊重、寬容，
教學成功與否。不但取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此在任何時候要注意控制自身的情緒，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言。由于某種原因他們心里總會有一種壓抑感、厭學情緒。因此在整個幫扶過程中我時刻注意自身的言行，努力做到理解、尊重、寬容。
二、具體問題具體分析
學困生同樣有進取心，自尊心，渴望進步。因此在工作過程中我盡可能多地找出學生的優點、積極對待學生的'每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使得學生能安心于學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。當學生有優點時就應當給予表揚，有錯誤時就要給予批評，但絕不要不分是非、不能翻總帳，而要就事論事。
三、指出切實可行的目標
制定學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之因此差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對本生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標，并及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。對于本生我主要是制定計劃幫助他擺脫考單分的情況。
以上就是我在本學期的幫扶工作總結。由于經驗頗淺，很多地方存在不足，在未來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步
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