優差生輔導工作總結

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，因此，讓我們寫一份總結吧。總結怎么寫才是正確的呢？下面是小編精心整理的優差生輔導工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

優差生輔導工作總結1

　　在每個班集體都有一個老大難問題——學困生，也是屬于特別關心的群體。他們主要是表現在怕勞怕苦、思想不要求上進，接受能力較差。雖然為數不多，但對他們的關心與否，關系到一個班集的班風、學風等。

　　一、輔導方式和方法

　　雖然學生都接受了教育，但從平時的作業來看，以及從測試成績來看，應該掌握的基礎知識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教。二是自己不認真完成作業。三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不愿接受新知識。所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們，課堂上把較易較淺的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。布置作業時，先想到學困生，讓他們“吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半；二是從難易程度上來照顧，后進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉化。采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，充分利用早讀時間，對后進生進行耐心輔導。批改作業時，要想到后進生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助后進生進步。學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經常家訪、電訪，加強與家長聯系的強度，隨時了解學生在家中的情況和思想動態，了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。

　　二、充分利用教材中平時應掌握的知識點

　　在每次的練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業，把字寫工整，慢慢地培養他們的學習習慣

　　三、收到的效果

　　經過一個學期的努力，思想上有了很大的轉變。在本學期期末自查中，各課成績都取得了較大的進步，看到他各方面都有進步，真是功夫不負有心人，是值可喜可賀啊！

　　后進生總結

　　在本學期初，本人對班上的學生進行深入細致的了解，從而確定后進生的輔導對象。經過了解得知，這些后進生的主要表現:從小自控能力差，課堂紀律較差,學習基礎差，經常不按時完成作業，懶動腦筋，有怕動手的現象，針對這些種種不良現象。我就采取以下幾種措施進行輔導。

　　1.加強后進生的思想教育，使他們明確學生的`學習目的，激發其的學習的興趣。

　　2.在課堂上多給機會他們練習板演較簡單的習題，采用多種表揚方式，激起其對學習的興趣，樹立好學習的信心。

　　3.利用課余時間對其“開小灶。”重點訓練，朗讀課文、閱讀、作文等的輔導。

　　4.開展“一幫一”的幫教活動，讓優秀生和他們組成學習小組，讓優秀生盡量對他掌握當天所學的知識進行查漏補缺。

　　經過整個學期的輔導和幫助。后進生從原來怕勞怕苦的現象中有所改正，基本上能完成作業。在期末測試中也有了較大的進步。

優差生輔導工作總結2

　　經過一個學期的自身努力以及同伴間的相互幫助幫助，班級中不管是學習較優秀的學生還是后進生都有屬于他們各自的進步。

　　優秀學生在班級中的影響是不可忽視的，在除成績之外，我們更要在學習習慣、學習態度上給予他們引導，利用他們的影響力去帶動更多人養成良好的學習習慣，從而形成良好的班級學習氛圍。課堂知識對這批學生來說可能還“吃不飽”，此時教師就可以針對他們進行語文知識的拓展，刺激他們對語文的新鮮感以及學習數學的興趣，讓這批學生在解決問題的過程中，提高自己的語文知識與技能，訓練自己的語文思維能力，使語文學習逐步成為他們內化的一種行為。

　　在后進生中，部分同學在學習上表現出了很強的自覺性，他們的學習態度較好，有時遇到不會的難題會想了又想，改了又改，為一道題會到你面前跑好幾趟，這樣的`學生、這樣的學習態度令人感動，不管他們在知識方面掌握得怎么樣，在學習態度方面就值得肯定。

　　在課堂中，我盡量讓這些學生有更多表現的機會。如遇到一些較淺顯的問題時，盡量讓他們作答，對他們身上迸發出的閃光點及時加以肯定與表揚，鼓勵的作用往往比批評來得積極得多。可以在他們的同伴面前多對他們進行正面的評價，這樣他們獲得的自信將會更大，反過來，他們在接下來的學習活動中對自己的要求也會順勢提高，同時也接受更多人的監督。在學習中，我比較重視他們對基礎知識與基本技能的掌握，有了良好基礎，才能更好地去提升。在作業批改中，他們的作業會及早批改，有時當面批改，那樣他們在學習上出現的問題可以盡早發現，及時糾正，使他們在每個學習環節中做到穩扎穩打。對他們的輔導有時需要花更多的時間，這也是及早批改他們的作業的原因。在作業量上，我們可以靈活處理，要求他們在理解的基礎上進行答題，而不能一味地求量不求質，以免影響到他們對語文學習的信心。

　　對后進生的了解不能僅停留在學習業績上，更要關注他們的心理狀況，把握每個發展階段的特征，預設可能出現的問題，要認識到對他們的輔導可能會是一個長期、期間還會反復的過程。有時，在輔導過程中遇到了瓶頸，自己難免情緒浮躁，這是我需要有意識克制與改進的地方，教師的情緒很容易影響到學生，尤其面對著的是這樣一批正需積極引導的學生。我們要更多地去了解他們、站在他們的位置思考，相信他們，努力使他們的學習興趣、態度、自信等能朝著一個良性循環中去，在相信他們的同時更要幫助他們學會相信自己。

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