最新六年級學困生轉化的工作總結

時間：2023-04-25 16:02:11 工作總結我要投稿

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最新六年級學困生轉化的工作總結范文

　　時光荏苒，白駒過隙，一段時間的工作已經結束了，回首這段不平凡的時間，有歡笑，有淚水，有成長，有不足，這也意味著，又要準備開始寫工作總結了。為了讓您在寫工作總結時更加簡單方便，下面是小編整理的最新六年級學困生轉化的工作總結范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

最新六年級學困生轉化的工作總結范文

　　最新六年級學困生轉化的工作總結1

　　在學校黨政領導的關心與支持和密切配合下，我根據學困生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：

　　一、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信。

　　需要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我對需要幫助的學生首要的.工作是尊重他們。

　　1、和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。

　　2、善于發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

　　3、多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

　　二、改進教法，指導學法，提高需要幫助的學生的學習興趣。

　　當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的：

　　1、聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

　　2、借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。

　　3、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。

　　4、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待，平時布置作業、考查區別對待。

　　總之，通過自己的努力，我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。取得了一定的成績，我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

　　最新六年級學困生轉化的工作總結2

　　這學期我擔任的是六年級的語文教學工作，是一個畢業班，也是第二學期，做好學困生轉化工作尤其顯得重要，下面是我這學期學困生轉化工作的總結。

　　一、分析原因，進行分類。

　　要解決學困生問題，一定要找好學困生的內因、外因。部分學困生缺乏學習興趣，有些學困生也曾努力過，但由于方法或外因的影響，成績未能提高。他們便認為自己不是學習的材料，漸漸對學習失去了興趣。我把他們稱為“無興趣型”。部分學生學習習慣不好，今天猛學到深夜，明天，后天甚至若干天都不學習了。我把他們稱為“不良習慣型”。部分學生也很認真地學，但他們的總結、歸納能力差，應變能力差，會一道題，變個題型就又不會了。我把他們稱為“三差型”。部分學生心理素質不好，平時回答問題積極，做題也很好，但一考試成績就一落千丈。我把他們稱為“心理素質差型”。部分學生身體素質差，但學習很刻苦，經常學到深夜，打點滴吃藥是常事，這就會經常耽誤學習，最終成為學困生。我把他們稱為“體質差型”。

　　二、有的放失，因人施教。

　　采取相應的措施，對“無興趣型”的學生，讓他們重振學習的信心，解決學習上的困難，經常利用課余時間給他們補習，做到堂堂清，日日清，掃除學習上的障礙，讓他們的學習成績趕上來，逐漸培養他們的學習興趣。對于“不良習慣型”給學生制定時間表，定計劃，定任務，今天完成今天畫勾，開始天天檢查，漸漸拉長檢查時間。對于“三差型”，先做基礎題，耐心講解，然后反復練習，之后再拿變式題反復進行訓練。對于“心理素質差型”經常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛煉他們的心理素質。對于“體質差型”的學生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠，扎扎實實走好眼前的每一步，做到勞逸結合。

　　三、重視學困生改進過程

　　1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。

　　2、組成學習小組。我們全班分成4個學習小組，每組人數不同，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。

　　3、尊重學困生的隱私，每次測驗不公布他們的成績，和學困生談話，交流，消除他們的心理負擔，并幫助他們分析低分的'原因，對癥下藥，解決實際問題。

　　4、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能經過以上的措施和方法，這學期的學困生轉化工作收獲很大，原來的學困生在原有的基礎上都得到了非常明顯的發展。在以后的工作中，我會繼續加油，爭取把自己的工作做得更加出色。

　　最新六年級學困生轉化的工作總結3

　　學困生問題不僅僅是個教育問題，實際上也是個社會問題。既是社會問題我們就要下大力氣來解決。要解決，就首先要解決認識問題，在思想教育過程中，應正確對待學困生，讓他們感到溫暖，讓他們樹立起信心，抬起頭來走路。這樣，才能達到教育目的，全面提高學困生的素質。

　　到了六年級，每個班都有一定數量的學困生，造成他們學習困難的原因非常復雜。學困生的表現也各不相同，主要表現為某些學生學習基礎差，學習態度不端正，沒有明確的學習目的，學習主動性不足，學習信心不強，等等。因此在平時教育教學過程中我們全組教師注意觀察這些學生的表現，根據他們的各自特點，全面分析，有針對性地實施轉化他們的應對策略。

　　本年組共有學生四百多名，其中學困生占總人數的7.5%左右，經過努力，轉化了以下同學轉化了以下同學：趙旭哲、李俊挺、沈旭宇、李家樂、梁文浩、溫光耀、張浩然、翟寶華等。為了能有效轉化他們，全組老師做了以下工作：

　　1.明確轉化對象。

　　根據學生在班級中學習、紀律、衛生、習慣等情況的調查記錄，每個班確定幾名同學作為本學期重點轉化對象。

　　2.做好調查分析。

　　每個班的班主任及任課教師根據這幾位學生的表現進行調查，分析造成他們學習困難的主要原因，并采取有效的應對策略。

3.轉化學困生的應對策略針對造成學生學業失敗現象的各個因素，年級組討論，研究，制定出學困生轉化策略，付諸實踐。在實踐中及時調整、補充、完善，總結經驗，并做好資料的收集和整理工作，最終形成針對學業失敗學生的教育教學應對策略。

　�。�1）教師樹立了正確的學生觀，以發展的眼光看待學生。小學生認識能力差，易沖動，易犯錯誤，而優勢也正是他們一切都未定型，一切都處在發展變化的過程中，其可塑性大，犯錯誤容易，承認錯誤、改正錯誤也不難。我們遵循少年兒童身心發展規律，用發展的眼光看待、評價每一個學生，發現每一個學生身上的閃光點，有目的、有計劃地幫助、鼓勵、引導這些學生，讓他們在自己感興趣的活動中獲得成功的喜悅。

　　（2）培養學困生積極的興趣

　　作為學困生，興趣與一般學生相比較有所不同。學困生的興趣是以直接興趣為主，穩定性，效能性低，這種特點決定了學困生很容易被低級的不健康的東西所感染，教育不好，易走向邪路。所以培養和激發學困生的積極興趣是促成轉化的首要條件。實踐證明，一個人只有明確了學習目的，領會了學習的意義，才能形成穩定的興趣；反過來，穩定的興趣，又有利于在學習中更加努力發奮。學困生對自己失望，對學習沒有興趣，可能會由學困變成厭學，最終棄學。作為教師要培養學困生的興趣，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養學習興趣。

　�。�3）幫助學困生樹立學習的自信心學困生往往因產生自卑心理而失去學習的積極性和自信心。教師除了要關心和鼓勵他們，更主要的是善于捕捉他們身上的“閃光點”，使他們能揚長避短，產生積極的遷移。這樣不但可以增強他們的學習信心，而且可以調節他們的思想言行。學生的思想網絡是一個積極與消極的結合體，消極因素一旦占了上風，那么就會做出不良的行為。因此，教師要幫助后進生激活積極因素，樹立他們學習的自信心。

　�。�4）熱愛學生，建立和諧的師生關系

　　教師熱愛學生，特別是熱愛那些學困生，是做好學困生思想工作的一個重要條件。我國特級教師斯霞說過這樣一句話：“工人不愛機器怎能做好工？農民不愛土地怎能種好地呢？教師不愛學生能教育好學生嗎？誰不愛學生，誰就不能做他們真正的教師�！睂W生如果被輕率地貼上“學困生”的標簽并被抽取出來，就會產生“學困生”的角色認同，逐漸導致其缺乏學習自信心、畏學厭學。更為嚴重的是，標簽化教育方式會降低學生的社會化水平及自尊心，甚至會導致撒謊、厭學、逃學、考試作弊等更多的異常行為，從而加劇學生從“學困生”向“問題學生”的轉變。

　�。�4）平等對待學困生，充分展示學困生的長處

　　在學困生轉化中，老師要時時提醒自己，要平等對待學困生，為學困生多創造機會，因為他們也想讓老師表揚、家長獎勵、展示自己，讓小伙伴投來羨慕的目光。但由于多種原因他們比優秀生、中等生落后很多，這就要求老師不能用一把尺子來衡量全班學生的`成績，要相信每個孩子都有特長。

　�。�5）和家長加強溝通交流，形成教育合力，促進學困生的轉化家庭、學校和社會是孩子成長的環境。孩子的健康成長，離不開家長和家庭教育。現在的年輕父母雖然在生活上比較前衛，但在如何教育子女成才的問題上，許多人依然擺脫不了舊傳統的束縛，在教育觀點和教育方法上走入了誤區，使孩子無法健康成長。我們不無遺憾地看到，一個個盲點在閃現：有些家長本身素質不高，自身有失檢點，醉心于金錢、酒桌、舞場，整日玩牌、打麻將，使子女深受其害，甚至染上惡習；有的家長對子女過分溺愛，放縱、嬌生慣養，或者過分苛求，期望值過高，而教育方法又過于嚴厲，體罰、軟禁等方法層出不窮；更有一部分家長對孩子不聞不問，把教育的責任推給學校、推向社會；有的家長忙于賺錢等事務，把定“樹大自然直”的信條，輕易地放棄了為人父母的神圣職責由于家庭教育的失敗，學校教育不能及時或無法彌補，便出現了一部分的學困生。

　　因此，我們在平時的教學中給學困生更多的關愛、呵護。培養他們好的學習習慣、學習興趣，樹立他們的自信心、責任心比傳授知識更重要。在教育學生的同時，我們時刻不能忘記對家長的指導、幫助，特別是針對那些自身素質不高的家長，只有家校合力，才能使學生的學習成績不斷地提高。

　　總之，“冰凍三尺，非一日之寒�！睂W困生轉化是一項系統工程，需要學校、社會、家庭形成教育合力，共同做好工作。各班班主任及任課教師互相協調，互相配合，為他們確立一些恰當的短期目標，并給學困生提供具體的幫助，使他們感受到了成功的喜悅和進步的快樂，從而提高了學習的興趣和積極性。另一方面，在教育實踐中，教師幫助學困生尋找他們自身的“閃光點”，讓他們學會分析自己的學習情況，從一團亂麻中理出頭緒，從中找出自己的局部優勢和“閃光點”，從而樹立信心，培養興趣，享受成功的快樂，體驗智慧的力量，最終走出了學習困難的境地。

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