2008-2009學年度下學期班主任工作總結

2008---2009學年度下學期班主任工作總結 （中國大學網 unjs.com）　　 2008---2009學年度下學期班主任工作總結 　　八年八班 王春平 2009.7 　　緊張而忙碌的一學期結束了，回首這一學期，我對我的班主任工作總結如下： 　　我認為作為班主任，首先，要能激發學生的學習熱情，培養學生良好的學習習慣，引導學生樹立遠大的理想。興趣是最好的老師，學生如果對學習產生了濃厚的興趣，即使再大的困難，都不會被它所嚇倒，不僅能苦中作樂，還能在解題過程中通過想辦法取得了成功，擁有了學習的成就感，進而樹立對自己的信心。為此在班上針對學習中存在的問題，我指導學生從自己的實際出發，充分利用書本，不能撇開書本，要求弄清書本中的概念、公式、定理、原理及來龍去脈，將書本脈絡和書本上的問題在都搞清的基礎上，再利用課外輔導書，宜精不在多，將其中的基礎題和中等難度的題能獨立完成，如果太難，花很多時間仍不能完成，就要請教同學與老師了，若有些題實際意義不大，引導學生不去鉆牛角尖，因為這樣做既浪費時間，也影響心情和信心。對于不同學生取得的進步，都給予肯定，使各類學生都能找到自己的支點而不斷進步。在學生培養起對學習的興趣后，必須有良好的學習習慣為后盾，因為只有在有了良好的學習習慣后，才會有學習上優異成績，才會真正樹立起對自己及學習的信心。而良好的學習習慣，就在于對學習時間的合理安排上。引導學生對每一門課程認真計劃，期望達到一個什么目標，為達到這一個目標，應該怎樣去做？上課怎樣做？自己的課余時間又怎樣安排？是否能做到當回首一天的時候，自己能問心無愧、自覺沒有虛度光陰？不僅要能抓緊整塊的時間，還要能充分利用邊角余料時間，養成把學習讀書當成自己的事來做的習慣？不懂要能多問，要不恥下問。上課要能專心聽講，有問題要做好記號，等課后再予以討論解決。引導學生既要跟老師思路走，又要能獨立思考，既要用心聽，又要做好筆記，要學會做筆記，不是所有的東西都抄下來，要注意擇其要點。作業要獨立完成，不能抄襲，作業錯的要及時改正。養成良好的做題習慣，在考試中要誠信，不要把自己想要好成績的希望寄托在考場舞弊上。引導學生認識到一分耕耘一分收獲的道理，只要平時認真自覺，考試想考不好都難，否則，再擔驚受怕也無濟于事。 　　要想使好習慣自覺養成，使學習熱情能持久下去，必須要有遠大理想。沒有遠大理想，一定難以專注行動，就容易被生活中及沿途的風景所誘惑。所以，要對學生反復進行理想前途教育，引導學生認識眼前的辛苦與一生的幸福的關系，引導學生設計自己的人生，計劃自己將來要過一種什么樣的生活，明確自己在高中畢業時要實現一個什么愿望，自己在每個學期要達到一個什么位置，每一天應怎樣過？我還把學習改變命運，知識成就未來作為班訓，通過這些做法，促使學生開始計劃他的人生，從現在做起、從我做起，學生想與不想，有沒有目標會大不一樣，他的人生也會因奮斗而更精彩。 　　其次，班主任要能身先士卒、吃苦耐勞和富有愛心。班主任腿腳要勤快，嘴巴要勤快。由于我這個班級的特殊性，每學期都要新建一次，所以帶起來有一定難度。一個新的班級在組建之時，學生既新鮮又膽怯，也在暗暗地觀察動靜。這時，班主任若放任學生，這個班級就很難凝聚人心。所以，要狠抓養成教育，讓學生明確應該如何去做。要求學生做到的，班主任首先要做到，學生要做好的，班主任更要做好。要學生有坐勁，班主任更要坐得住，要學生搞好的衛生，班主任多留心，多指導學生去做，班主任多動動手。有空時我就到班上轉轉，觀察了解,找人談話,明確學生的優點與存在的問題,有針對性提出具體要求。 　　一分耕耘，一分收獲。伴隨著師生的共同努力我們班很快走向了正軌。同時按學校規定，我有時間就到班上轉轉，有時陪學生上一節小科課，課堂上的氣氛很好，很多小科老師都很喜歡上我班的課，覺得我班課堂紀律好，學生聽課認真，回答問題踴躍。我對學生要求很嚴格，也許，有人會說，當你的學生很痛苦吧，可是通過實際調查，學生很愿意要求嚴格一些，沒有規矩，不成方圓我的這種思想已經深深的影響了學生。 　　作為班主任不僅要多走多看，還要多說多講。說實在的，我不喜歡多說話。更注重少說多做。但擔任班主任，該說的得說，該多說的要反復強調。每個學期之初，每次考試結束后及成績出來后，或者碰到帶傾向性的問題時，我都會要就該問題做一次講話，引導學生好好思考這一問題，并通過班會以及其它方式，反復講道理、舉例子，引導學生正確認識問題，并盡力克服缺點，使自己健康成長。針對學生存在的思想問題更要引起足夠的重視，運用不同方法，做到一把鑰匙開一把鎖，解開學生的思想包袱，給學生學習生活上以指導。當學生遇到困難時，要能引導學生正確認識及處理問題，協調人與人之間的關系，怎樣嚴以律己、寬以待人，學習做人的道理，學會團結協作等。班主任面對的是個性不同的鮮活的生命，用千篇一律靜止不變的方法解決所有的問題，那是不現實的。所以在學生中發生這樣那樣的問題是在所難免的，班主任要做好這個思想準備，因為我們也曾走過彎路,我們的孩子也會犯錯誤,不能因為學生的錯誤或者反復而心生怨恨,盡管我也很痛心,但我還是強迫自己心平氣和與學生對話,設身處地換位思考,既能真正理解學生,進而原諒學生的過失,也能因此發現學生的優點而給以肯定,以激發其上進心。當然對于學生中存在的問題并不是文過飾非，視而不見，特別是針對班規執行不利，紀律狀況不佳或衛生值日情況異常，學習上有松懈情緒時，都要及時發現問題并提出要求進行整頓，否則就會象破窗理論中所描述的一樣，一發不可收拾：你可以違規，我也可以；今天可以特殊，明天可以繼續……這樣就會前功盡失。總之班主任對學生要一視同仁，不能厚此薄彼。當然，每個人都喜歡好學生，但好學生要么不出問題，出的就是大問題，這方面的教訓太多了。所以對好學生，我從不縱容，好就好，不能一好遮百丑，有毛病要及時指出，否則他就容易自以為是，這也是我們平時講的好學生不會感恩的原因所在。其實針對好學生存在的問題能及時指出，這些好學生也會明理的。而對存在這種那種問題的學生更要多一些耐心與鼓勵，當你真心為他著想，即使他可能還存在著很多的缺點，但你發現他們其實也很可愛，也在盡力改變自己，因而他們特別不容易。因此班主任只要不放棄學生，學生也不會放棄自己。當你用細心和關懷敲開學生的心靈的窗戶時，班主任就贏得了學生的信任，也收獲了工作的舒服與班級工作的好轉。 　　第三，我認為班級管理是系統工作，哪一個環節工作不到位，都有可能造成工作的被動。具體講，其一，學無止境。班主任既要上好課，又要育好人，既要有知識，又要講藝術。那就只有學習、學習、再學習。有機會爭取多聽點課、多讀書、查閱網上資料，充分備課，以良好的課堂教學樹立自己的威信。但畢竟這不是班級工作，在班級管理上，會經常遇到很多問題，是不能憑自己的好惡或信口開河來處理的。多向書本學習、多向同行學習、多向學生學習。學會冷靜機智處理問題，遇事多給自己提個醒，你現在面對的是學生而不是其它，給學生機會也是給自己機會。比如，有的學生老是不交作業或對上網癡迷不悟，屢教不改。由班委會提議，對于作業不交者，讓課代表去解決，仍不能解決，由課代表向不交作業者父母匯報，往往問題能較好的解決；而對于沉溺于網吧者，光說教沒有用，我就讓他講上網有哪些好處與壞處，又在班上開展我與網絡的辯論會，引導很多網絡受害者，在一定程度上有所收收斂。同時在新形勢下，要學會與學生溝通，學會用欣賞的眼光去發現學生的進步，學會理解他們的思想，理解他們的行為，借鑒名師們好的做法，同學生一起進步。 　　其二、引導樹立良好的班級班風。首先，不放棄每個學生。每個學生都有向上的進取心，都有自己的理想，只是有的因為毅力不夠，有的因為習慣不好，而在班上顯得特別，這時如果既給他提出要求，又是發自內心渴望他的進步，這部分學生也會有所改變。這20%的人可能耗費的是班主任80%的時間與精力，但又不能不管，因為一個班級中若這些學生形成了氣候，那就沒法弘揚正氣了。因此我對學生不僅要求學習好，更倡導全面發展、懂事明理有愛心、善良協作有責任心。 　　班規沒有規矩，不成方圓。在制訂之前，我通過問卷調查、臨時期班委會收集到的意見、以及在處理一些問題時得到的或聽取來的意見，然后根據《中學生守則》與《中學生日常行為規范》的要求，提出符合學生身心發展規律的班級目標以及為實現這一目標而要采取的行動措施及要求，比如我班的班規定分為：校內校外、家庭學校、學習紀律衛生，圍繞著如何做一個好學生、做一個好兒女、做一個好公民。并對做得好的給予表揚，對做得不夠的給予提醒，若仍不改變則要進行相應的懲罰，并記錄下來做為班級考核的依據，以保證班規執行的嚴肅性。否則班紀班規形同虛設。 　　第三，班級工作好壞離不開建立一支團結向上、具有創造性的班委會。它是班主任的眼睛與耳朵,起著連接班主任與同學們之間的上情下達和下情上傳的橋梁作用,因而必須要將那些愿意為班級效力、在學生中又有一定威信的學生通過各種方式選拔到班委會中來，但這時班主任也不能當甩手掌柜。必須對班干部的工作既給予方法上的指導，又要堅持原則，己所不欲，勿施于人，制度面前人人平等，通過對班干部的嚴格要求，使班干部得到鍛煉，能更好樹立起在同學們中的威信，使班干部人人都成為班主任的助手，帶領班級在班主任在與不在都能一個樣，創造出一個積極向上、勤學好問的良好學習氛圍。我一直比較注重班干部、小組長、課代表的作用，正因為他們，講實在的，我現在做班主任，除了開學初比較辛苦外，隨后自我感覺還好，因為我不一定時時親臨班級，很多工作，我的班干部比我做得還好，有什么問題，班委會能處理的，一般不用我操心，若不能處理的，先交給班級學生或班委會討論，再到我這里匯總，統一認識后予以執行。第四，班級集體的建設還得發揮科任老師的

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