小組學習計劃實用

　　時間就如同白駒過隙般的流逝，又迎來了一個全新的起點，是時候靜下心來好好寫寫計劃了。那么你真正懂得怎么制定計劃嗎？以下是小編幫大家整理的小組學習計劃實用，歡迎大家分享。

小組學習計劃實用1

　　經過上學期教學實踐，我對小組合作教學模式有了更深的理解，為了能更有效的發揮小組合作學習的作用，全面提高學習效率，本學期我想從以下方面入手做一些嘗試：

　　一、培養學生的合作習慣。

　　第一、學會傾聽。“學會傾聽”就是學會與人交談時，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認真而仔細地聽取別人的發言，不隨意打斷或插話。合作小組成員必須聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學的發言，同時也要聽得了表揚之詞，聽得進批評之音。俗語說：“三人行必有我師”。學會傾聽能使我們取長補短，彌補自己考慮問題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。

　　第二、學會質疑。在小組活動中，在肯定別人優點的時候，還要敢于質問。如果有疑問，應立即追問為什么，而不要害羞，不做聲;有不同的見解和意見時，要敢于提出，大膽質疑;想到了同學們沒想到的，沒說完的，要勇于補充。這樣就會使我們的課堂更加富于生機。

　　第三、學會表達。僅僅會聽是不夠的，每個學生必須學會表達。在課堂教學的許多時候，經常只有那么幾個學生舉手，一些學生在參與小組合作討論時發言很有價值，等到全班交流時卻沒有了聲音，也有一些學生表達不夠清楚。為此，教師要調動所有學生的參與欲望，培養學生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達或簡單的問題讓不愛發言、學習比較困難的.學生來回答，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有表現自我和獲得成功的機會。

　　第四、學會遵守組織紀律。合作往往是小組化的學習，人數不多，但必須在一定的組織紀律約束下進行的，要避免不必要的吵鬧和爭論。當然，這里所指的紀律不是把學生管死，不給學生自主學習、自主活動的空間，而是通過一定的紀律讓學生在合作中“活而不亂”。

　　二、把握合作學習的時空。

　　教師是小組合作學習的組織者、調控者，又是直接參與者，出示了討論題后，組織學生合作研討時要科學的調控時間。

　　第一、獨立思考的時空。出示討論題后，要留給學生看題審題的空間，讓學生看清討論題、明白題意，誘導學生聯想、猜想，喚起學生主動合作學習的功能，誘發對問題的思考，讓學生做好小組合作學習的物質和思想準備。

　　第二、合作研討的空間。這一環節應發揮組長的職能，以小組為單位展開有序的討論，合作實踐、合作操作。教師這時既是組織者，又是參與者，教師要行間巡視，及時地給學生誘導、解難釋疑、把握航向，及時地了解掌握第一手信息，并及時進行調控。

　　第三、組織交流的空間。各小組討論后，由組長向全班學生匯報討論結果，本組的組員及其他學生認真聽，并大膽發表補充意見或不同見解，學會評價自己和他人。教師應常用鼓勵性的語言，如：“你別急，慢慢計劃”，“你能代表你們小組談談看法嗎?”,“你的見解真巧妙啊”等，讓學生感受到教師的信任和期望，增強自信心。

　　三、精心設計小組合作學習的問題。

　　物理的學習過程是發現問題解決問題的過程，小組合作學習則是通過合作交流發現、解決問題，加深對問題的理解，提高學習效率。精心設計問題是提高小組合作學習有效性一個重量方面。

　　第一、選擇有價值的問題，讓學生開展討論學習。

　　一個物理問題，如果比較簡單，多物理生經過獨立思考就能得到快速解決，那就沒有必要進行小組合作學習;如果是一個特別難的問題，討論很長時間也得不出結論，這樣的問題也就沒有必要在課堂上組織學生合作學習。選擇有思考價值的問題，引起學生大腦皮層的高度興奮，并能使學生產生強烈的求知欲望。受到這種順從欲望的驅動，學生的學習過程往往會變得主動而有生機。這樣激發了學生的學習興趣，使學生會產生強烈的合作欲望。

　　第二、設計問題應具有開放性。

　　開放性的問題解法多種多樣，結果不是唯一的，對學生有很大的吸引力。同時，這樣的問題學生往往考慮的不夠全面，個人獨立思考會發生一定困難，急需要與其他同學進行交流。合作學習給他們提供了一個展示自己，讓別人理解自己的平臺。在合作交流中，彼此觀點不斷碰撞，有爭議的問題會變得明確，對知識的理解也會更加深刻。

小組學習計劃實用2

　　一、指導思想：

　　我校本著張揚學生個性、培養學生興趣和特長的教學理念，同時培養他們的綜合實踐能力和創新精神，努力造就德、智、體、美、勞、全面發展的社會主義接班人，促進第一課堂的教學，豐富課外生活，提高學生學習語文的興趣和能力，激化學生閱讀和寫作的熱情，掌握一定的閱讀和寫作知識和技巧，極大限度地盡快提高學生的學習興趣和語文能力。

　　二、目標要求：

　　首先、選材要貼近校園、貼近生活、貼近學生。

　　其次、傳授講求趣味性、知識性、人文性和文學性相結合。

　　依據每個年級的語文學科特點，努力加強課后管理，發展學生對大自然對社會的責任感，培養他們的聽、說、讀、寫能力，從而豐富學生的`想象力，以全面提高學生的語文素質。根據班級學生的特點，我特制定學校語文興趣小組計劃如下：

　　1、健全組織、確定活動時間

　　各班分別從班級里挑選出三至五名同學參加興趣小組，活動形式有故事會、朗誦會、表演擂臺賽、繞來繞去等，并在每周的星期五下午如期舉行活動。

　　2、各班積極準備10月份建國六十周年我愛我的祖國系列活動，訓練的重點是閱讀和作文兩大方面。各語文教師要積極輔導，爭取在競賽中取得好成績。

　　四、小組成員名單(略)

　　五、預期活動效果：

　　通過本學期的興趣小組活動，讓各班小組內的每位學生在語文基礎知識、基本技能、綜合實踐能力方面都有一個大的提高，并在各方面都得到良好的發展。

小組學習計劃實用3

　　1、小組要制訂科學的、切實可行的活動計劃。原則上學習小級每學期最少安排四次學習活動（期初應組織一次活動；在階段學習中，應每月組織一次學習活動；學期末，最少組織一次活動）。助學老師、輔導老師根據教學內容和教學進度，對學習小組的活動時間、內容、方式等作出指導性建議。組織在老師指導下，結合實際情況制定出每次活動計劃。計劃應包括活動主題、活動目的、活動方式、日程安排以及人員分工等。

　　2、小組活動要有針對性，活動內容主要有以下幾個方面：

　　（1）學期初共同明確學習目標，制訂個人學習計劃、小組活動計劃等。

　　（2）學期中，根據教學進程和教學內容，適時進行專題討論、答疑、社會調查等活動。成員之間可以經常討論學習上的問題，互通學習信息和資料，交流自學過程中的心得體會，研究討論學習中疑難問題，協作完成平時作業、實踐活動和社會調查，互教互學多媒體和網上學習的方法等。組長應富有責任心，對小組活動進行有效的組織管理，小組活動應講究實效，對小組共同的疑難問題可以請輔導老師予以解答。學習小組活動一般由組長主持。

　　3、除集中統一的小組活動外，小組的其他活動形式不拘，小組成員可以面對面進行交流，也可以通過計算機網絡、電話、電子郵件、省電大BBS論壇等保持聯系，探討問題。

　　面授輔導課之后開展學習活動，也可以在其他方便的時間進行。

　　5、學習小組可以一組為單位討論問題、交流信息，也可以與其他小組一起展開活動，如參加面授活動、期末答疑等。

　　6、請班主任和助學老師對學習小組的活動情況進行全程跟蹤，監督小組切實開展活動。

　　7、對不能及時參加活動的'學員及時提出警告。

　　8、每學期進行一次成員的考試，考核依據為參加活動的次數及期末考試成績及完成指派的工作完成情況。

小組學習計劃實用4

　　一、指導思想

　　開展興趣小組活動是全面推進素質教育，提升學校辦學層次，培植學生個性特長的一項重要舉措。因此，本學期，語文興趣小組還是要緊緊圍繞新課標努力培養學生的寫作興趣，知道寫作方法，掌握基本的寫作技巧，按照學以致用、服務學生、鍛煉自我、提高素質的工作思路，結合語文學科的特點和我校的學生特點，開展活動。借助語文寫作興趣小組，豐富同學們的課余生活，培養興趣，發揮特長，讓每個學生享有成功的喜悅，真正為學生的發展服務。

　　二、活動目的：

　　1、培養學生的寫作興趣，發展學生的個性特長，提升學生的文化品味。

　　2、促進同學們快樂讀書、快樂寫作、快樂成長，不斷提高其語文素養。

　　三、活動要求及措施：

　　1、學生自愿報名參加。

　　2、輔導老師要遵守工作紀律，不遲到、早退，有事須向教務處請假，并通知到本組所有成員。

　　3、整個活動做到有計劃、有內容、有記錄、有總結，確保活動的質量。

　　4、開展豐富多彩的語文活動，輔導學生寫一些習作或幾個片段，及時評議。

　　5、教輔人員要盡職盡責，自始至終擔任指導組織工作，活動巡視指導要面向全體。不坐堂批改作業或干其它有礙于指導的事，教務處將加強檢查和督促。

　　6、活動過程體現自主性、趣味性，鼓勵學生向校刊投稿。

　　7、注重活動成果展示，小組在期末盡可能舉辦一次寫作展，便于同學們交流、共享快樂與感悟。

　　6、切實加強安全教育，課前發現未到校的.學生及時與家長聯系，課后教育學生注意交通安全。

　　四、輔導老師：王秀蘭(或臨時請校長或教務處聘請)

　　六、活動時間：

　　在沒有特殊活動影響的情況下，定于每周星期一的下午課外活動。

　　七、活動內容：

　　第一周：發展小組成員，激發寫作興趣

　　第二周：簡評節約資源，保護環境的征文

　　第四周：朗讀比賽

　　第五周：本學期第一期《黃河新謠》簡評

　　第六周：以愛為主題寫一篇文章

　　第七周：向大家推薦一篇本班同學的好文章大家點評

　　第八周：學習寫一篇日記

　　第九周：評比所寫的日記

　　第十周：期中考試

　　第十一周：學習寫考試總結

　　第十二周：寫一篇關于冬天的文章

　　第十三周：評講上次作文

　　第十四周：評選幾篇校刊稿件講評

　　第十五周：總結本學期活動

小組學習計劃實用5

　　隨著教育技術的不斷發展和教育理念的不斷更新，小組學習已經成為教育新時代的重要教學手段。小組學習是指教師將學生分成若干個小組，在教學過程中使用多元化、個性化的教學方法，讓學生在團隊協作中學習、交流、合作，并最終完成一個小組任務。

　　如何安排小組學習計劃，可以讓小組成員更好地學習、交流和合作呢？以下是一個示例。

　　第一階段：組建小組

　　在第一階段，教師可以根據學生的性格、興趣等因素進行分組。每個小組成員必須互相認識、互相信任，還要明確小組內每個人的分工和職責。組建好小組之后，讓每個小組成員講述自己的興趣愛好和特長，為后續小組學習和任務分配打下基礎。

　　第二階段：任務分配和安排

　　在任務分配和安排的階段，教師要制定具體的小組任務，確保任務的難度和復雜度適中。在任務分配的過程中，要根據每個小組成員的特長和興趣分配具體任務。比如，一個小組正在學習英語，那么可以分配幾個任務，比如：分工合作，每個組員翻譯一篇英文文章；模擬英語演講，每個組員演講2分鐘；結對合作，每個組員結對互相作文，并相互修改。這樣的.任務分配不僅能夠激發學生的興趣，還能讓學生在任務完成中提升自己的能力及口語交流能力。

　　第三階段：組內交流及互評

　　在整個小組學習的過程中，組內交流和互評是非常重要的環節。教師可以根據情況設置定期的小組分享會，大家在分享會中分享自己的成果和興趣，交流自己的學習心得和體會。同時，教師還可以指定每位小組成員給其他小組成員評分，評價其他人的優缺點、長處和不足。這樣的互評將更好刺激學生的積極性，增強小組精神。

　　第四階段：整合成果

　　最后，整合成果是小組學習的一個重要環節。在這個環節中，小組成員要共同整合各自的成果，最終完成整個小組學習的任務。整合成果的過程中，小組成員需要協調各自的成果，將成果整合在一起，組織統籌小組，完成任務的最后一個環節。整合成果的過程中，學生不僅學會了團隊合作、協商溝通等技巧，還學會了將自己的個性融入到整個小組學習中去。

　　小結

　　小組學習計劃是一個復雜和需要許多注意點的任務。尤其是在組建小組和任務分配階段，對于教師需要花費大量心思。但只要做好以上的環節工作，小組學習計劃一定可以取得好成果。小組學習可以激發學生的積極性，讓學生在交流、學習、合作的過程中不斷成長。

小組學習計劃實用6

　　一、小組成員的基本工作內容、工作范圍、小組內工作人員及工作要求；

　　二、小組成員工作安排；

　　三、小組的工作內容分工情況；

　　四、小組的工作要求；

　　五、小組內成員的工作要求；

　　六、小組內的工作要求等。

　　通過xx年的工作，小組成員們在實踐中學到了不少知識。在工作中，通過小組的工作讓小組成員之間更加熟悉，在小組中的工作量也大了不少；

　　通過小組成員工作中的一些體驗，使小組的各項工作得以有效進行；在工作中，他們不僅學到了不少知識，也使小組成員對學校的各項工作更加了解，在小組工作中能更好地配合，并能更好地協助班級管理，提高了班級組織的水平，為以后的各項工作打下了良好的基礎。

　　二、小組內成員的具體工作內容

　　小組成員的主要工作內容：

　　第一部分：

　　組織管理

　　第二部分：

　　負責小組的工具、儀器的采購，組織管理

　　第三部分：

　　管理本組內成員的考勤和學習情況；

　　第四部分：

　　工作計劃和總結

　　第五部分：

　　小組的工作內容分工情況，工作內容，小組工作計劃

　　三、工作要求：

　　1、小組內成員的'工作要求

　　2、小組成員的考勤和學習情況；

　　3、小組成員的工作計劃和總結；

　　4、小組成員的學習成績

　　5、小組成員工作的安排及總結；

　　6、小組成員的考試成績以及各種統計報表。

小組學習計劃實用7

　　“小組合作學習”是教育科研領域中一個“合作革命”，其對于推進我國基礎教育的深化改革，全面實施素質教育，有著十分重要的實踐和理論意義。它從教學過程的集體性出發，針對傳統教學忽視同伴相作用的弊端，著眼于學生與學生之間的互動的普遍性，將合作性的團體納入了課堂教學之中，構建了以學生互動為基本特點的課堂教學結構，通過組織開展學生小組合作性活動來達成課堂教學的目標，并促進學生的個性和群體性的協同發展。

　　“小組合作學習”是以班級授課為前導結構，以小組活動為基本教學形式的一種教學活動。它把一個班級按學業成績、思想品德和心理素質等依據平均分成若干個“組間同質、組內異質”的小組，在教學過程中以小組活動為核心，要求學生互助合作，嘗試探索知識，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據。學習者在小組的環境里必須學會與他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和容忍，表達、傾聽和說服他人等等，從根本上能改善課堂的氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好的非認知心理品質等。因此，培養小學生的合作意識和能力，全面提高學生的整體素質，也體現了時代和社會的要求。

　　34級10班、34級11班為實驗班，各班上48名學生來自不同的家庭文化背景，其性別、性格、能力各方面有一定的差異，教師要對各學生的情況了解清楚。

　　2、組建的原則：

　　小組合作學習是以小組活動為主體的教學活動，它的組建按“組內異質，組間同質”的原則進行。

　　A、組內異質：合作學習小組在構成上體現班級的縮影。它由8人根據不同的能力、性格、家庭文化背景等方面的合理差異而建立起相對穩定的學習小組。以小組合作的'形式，在教師的引導下，通過組內學生的探索和互助共同學習完成任務，同時對學生的認知、情感、自信心，同伴關系等產生積極的影響，以保證組內各成員之間的差異性和互補性，保證在小組合作學習中組內成員主動參與和互助合作。

　　B、組間同質：各小組的總體水平基本一致，從而保證各小組之間公平競爭的開展。

　　3、選好組長：

　　為充分發揮學生個體及小組學習的優勢，教師在對小組成員的深入了解上，選出一些思想品德好，成績優秀，表達能力強的同學當作組長。組長的作用不可小窺，其起到領頭的合作、表率、協調各員之間的作用。讓小組成員在組長的組織下，彼此尊重、理解、容忍地進行小組合作學習。

　　4、學習方式：

　　小組成員之間往往采用對話、商討、爭論等形式學習過程中出現問題進行討論，以獲得實現學習目的的最佳方案，一改以往教師講、學生聽教師問、學生答的被動局面，充分激活學生的求知欲望和探索欲望。

　　5、檢測體系和方法：

　　A.檢測體系：①學習興趣;②學習行為;③學習水平;④合作精神;⑤表達能力。

　　B.測檢方法：①課堂觀察;②對學生行為采取小組集體評價的方法;③對學習水平檢測可采用測驗法;④可采用與學生談話，口語測試等自由方法;⑤采用問卷、跟蹤記錄調查法。

小組學習計劃實用8

　　一、選題緣由

　　教學和教研是相輔相成的兩種活動。任何教研活動最終都是為了教學服務的，反過來，所有的教學活動都必須以相關理論和教研成果作為指導。鑒于我校當前學生學習和教學實際，個人認為，教學和教研必須立足學情，從實際出發，認真貫徹“低起點、小步走、快反饋、強校正、提質量”的教學策略。本人在長期的教學實際中發現，高中政治學科，學生學習困難，主要在于學生學習積極性不高，學習主動性不夠，還需要老師和同學施加壓力，督促學習，為此，本人計劃本學年在我所帶班級中選取一個班級做實驗，開展小組合作學習研究。

　　二、概念界定

　　學校宏觀教學策略中已經對本策略進行了界定，本人結合高中政治學科做以下界定：“低起點”，教學中盡量貼近學生生活實際，運用學生熟知的時政材料開展教學，新授課中盡量不對教學內容深挖，讓學生掌握課本知識即可；“小步走”，教學進度適當調整，對于較難的內容可以進行拆分完成，對于課堂和課后作業可以分層次、分步驟完成，對于教學活動的開展和學生學習積極性的調動也分步驟地有序進行；“快反饋”，主要針對課堂教學內容和課后作業做出及時反饋，課堂教學中采用小組合作、教師抽查方式反饋，課后作業利用自習課講解等方式及時反饋；“強校正”，主要針對學生的學習習慣、學習方法、答題思路等方面有針對性地進行訓練和校正；“提質量”，主要是通過改進學生學習方法、增強學習主動性，提高教學質量。

　　三、理論依據

　　小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。各國的小組合作學習在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國家叫合作學習，在前蘇聯叫合作教育引。但從綜合來看，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。

　　教師根據大綱的要求以及本單元、本課時的重、難點，學生依據書后課后練習，共同制定每節課的訓練目標。在共同確定訓練目標的過程中使學生明確本課的訓練目標，使學生對一堂課的訓練目標做到心中有數。教師是全班小組合作學習的組織者和掌控者;是組內研討的參與者;是小組研討的引導者。學生按組內異質、組間同質的原則，根據性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，分成學習小組，每組6人，按長方形圍坐，以便啟發引導之后，學生面對面地進行小組討論。

　　四、研究方法

　　1、實驗法。小組合作學習是本人在上海學習期間接觸到的一種教學實踐活動，我學習了相關理論，但在我市目前尚未有人帶頭實踐，所以處于摸索階段，本人將通過實驗法不斷探索、積累經驗，力爭做出成果，在一定范圍內推廣。

　　2、文獻研究法。對于小組合作學習相關理論，我一直在積極學習中，但從目前積累情況看，還不夠成熟和深入，所以需要查閱相關文獻，提高研究水平。

　　3、觀察法。小組合作學習作為一種新事物，它的實施效果如何，需要不斷觀察課堂、學生成長等情況并做好記錄和分析，以總結經驗，完善策略。

　　4、數據分析法。本人將以高二期末考試成績為基點和參考依據，從學生的單元檢測、月考和模擬考試中，進行成績分析和對比，發現問題，及時校正。

　　五、研究步驟

　　（一）閱讀相關書籍，提升理論水平

　　小組合作學習在我國發達地區有著較為成熟的經驗和做法，它的開展極大地提高了學生的學習積極性，期中所涉及到的理論較多，本人從網絡中購買了四本相關書籍，利用課余時間進行了閱讀和思考，不斷提升和豐富自己關于合作學習的相關理論。同時也在思考，對于上海等發達地區，小班化教學，比較容易開展小組合作學習，而對于安康這類教育不發達且大班額的情況，如何開展小班化教學，我進行了一些思考和規劃，并不斷完善中。

　　（二）利用高二下學期的課堂教學時間，進行了有益的嘗試

　　在進行理論學習的過程中，本人利用課堂教學時間，進行了一定的嘗試：如分組嘗試、如學生角色與分工嘗試、如小組學習反饋嘗試、小組管理嘗試等等，在各種嘗試的`過程中，發現了問題，也解開了一些困惑，雖然在組織的過程中顯得手忙腳亂和力不從心，但這種嘗試無疑是必要的，成功的，寶貴的。

　　（三）制定小組合作學習實施方案

　　小組合作學習的開展不是隨心所欲的，必須事先制定相應的實施策略和方案。本學期的4—6月份，本人將利用課余時間積極探索我校大班額學生小組合作學習實施方案的制定，該方案目前僅用于本人所擔任的政治課一個班級，在以后的實施中會不斷總結和完善，待成熟后向其他教師和學科乃至全校推廣。

　　（四）小組合作學習的實施

　　依據小組合作學習實施方案，本人將于暑假補課期間，在高三（7）班開始實施小組合作學習，進行該方案的探索，本人也將在我的新浪博客中開辟專欄，撰寫教學日志，記錄小組合作學習的實施情況、教學隨筆、教育敘事和教學反思等，為以后的小組合作學習的推廣積累最原始的材料。

　　（五）學期實施情況分析和反饋

　　本學年12月底，本人將對一學期的小組合作學習實施效果進行數據分析和統計，撰寫相關分析報告和論文，并及時完善小組合作學習實施方案，改進實施計劃和相關策略，對學生的學習情況進行反饋，對于本學期表現優異的小組進行獎勵。同時，制定下學期小組合作學習計劃，完成為期一年的小組合作實驗。

　　（六）相關材料的收集和成果歸類

　　2019年6月份，高考結束后，本人將對一年來小組合作學習所積累的各類材料進行收集和分類，依據高考成績，對小組合作學習成績進行綜合分析，得出結論，并撰寫相關論文，力爭在省市刊物中發表或交流推廣。

　　六、預期研究成果

　　1、在省市刊物上發表一篇關于小組合作學習的文章；

　　2、匯編小組合作學習的教育敘事、教學反思和教學論文；

　　3、上一節小組合作學習的公開課，發揮示范作用；

　　4、形成一整套較為成熟的小組合作學習實施方案。

　　教育改革和探索總是在坎坷中前行。未來，也許艷陽高照，也許風雨交加。“我不去想是否能夠成功，既然選擇了前方，就只顧風雨兼程”。愿此研究計劃，成為一個起點，也成為鞭策我不斷前行的動力！

小組學習計劃實用9

　　合作學習：小組合作學習是在課堂上，學生以小組為單位，在教師有效的組織指導下，小組成員之間以一種互相依賴、相互溝通、相互合作、相互評價、相互鼓勵、分工明確、以集體為榮地學習探討某些知識，從而達到新課程標準要求的三維目標的一種學習方式。

　　1.“交往—合作學習”這一新的學習方式。合作學習研究，在學生學習活動中形成了“交往—合作學習”這一新的學習方式。

　　首先，學生在交往—合作學習，引導學生在學習中學會交往，在人際互動中學會學習。

　　在學校教育情境下，在學習過程中的人際互動，具有主動性，即處于互動中的師生、生生雙方都處于積極主動狀態，按照共同的目標互動學習，在體現自身價值的同時，主動向對方學習。活動性，即有共同的活動，在活動中分別承擔一定的責任和開放性，即從交際內容、目的、過程、形式到方法帶有很強的隨機性、偶然性、不可控性。

　　第二、交往—合作學習，是以小組活動為主體的同伴間的互助合作學習活動。通過創設“組間同質、組內異質”的小組形式來改變班級教學結構，以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據，以小組目標的設置來保證和促進課堂學習的互助、合作氣氛。合作學習小組形式，是一種學習共同體，這是一種新的'學習的空間形態(適應學生人際交往的需要)，是一種新的時間結構(將群體與個體學習結合)。

　　第三、交往—合作學習對學生合作意識及社會交往技能形式提高的關注。

　　(1)創設合作情境：

　　①設計新穎的導課形式：或以故事引入，或以懸念激趣，或以問題探究等，為學習新知做好鋪墊搭橋作用，為構建新的知識結構作好準備。

　　②形成師生平等、協作的關系與地位，把自己置于參與者位置，服務者“地位”。真正把學生當作學習的主人，熱情地鼓勵每個孩子。尊重、相信每一個孩子，允許學生發表不同見解，鼓勵學生質疑，讓教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。使學生有一種親切感，樂意參與活動。教師還應從學生的角度出發，根據學生的需求提供一切條件。

　　(2)個人探索：

　　①給學生探索的方法，給予個體獨立探索的時空。學生通過觀察，自己探索，能回答出老師提出的問題。

　　②使學生明確探索應達到的目標與要求。

　　③在探索過程中，學生應對自以為已學懂的知識進行歸納、整理，準備在小組中發言交流，同時將尚未理解的知識逐項列出以待與他人合作解決。

小組學習計劃實用10

　　一、課題的提出：

　　在課堂教學，幾乎每位教師每節課都在引導學生進行合作學習。其中有很多是值得我們學習的，但是在合作學習中還存在許多誤區，導致合作學習的形式化。如何解決小組合作學習的形式化，使小組合作學習能夠有效成為當前我們的課堂教學中亟待解決的問題。

　　在小學數學教學中，小組合作學習已經開始在很多學校得到很好的運用和發展，但是對小組合作學習的深入研究還剛剛開始，小組合作學習理論還有待進一步完善。而本課題的研究將從小學數學學習的特點與小組合作學習的要求的細節出發，去審視小組合作學習，力圖發現和找到提高小組合作學習有效性，從而為豐富小組合作學習研究的理論成果和完善合作學習的理論體系做出我們應有的貢獻。

　　雖然合作學習已經在很多學校得到很好的應用，但是小學數學教師在小組合作學習的組織過程中還有很多地方需要進一步提高。以展示環節為例，以往教師一般將合作討論的.環節作為小組合作學習的核心，忽略了展示環節在小組合作學習當中的重要意義，導致小組合作學習的討論的成果未能得到最充分的展示和升華，小組合作學習的作用受到極大的限制。而研究這一課題，有助于教師不斷改進和豐富學生在展示環節的展示方式，深化學生對所學知識的理解，幫助學生逐漸養成良好的數學思維，培養他們對數學知識的興趣和數學學習的主人翁精神，使小組合作學習的課題成為真正高效的課堂，使學生的身心得到更加健康有效的發展。

　　《數學新課程標準》中也強調指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發現問題、解決問題，相互啟發、共同提高實踐創新能力、增加學習質量和個體素質，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學習的活動形式。

　　總體目標：

　　通過本課題的研究，形成一整套提高學生合作學習有效性的方法和策略，并在實踐中提高小組合作學習的有效性。

　　具體目標：

　　1、調查分析目前在小學課堂教學中的小組合作學習低效的原因，尋找對策，探索提高小組合作學習有效性的有效方法和途徑，提高課堂教學效率。

　　2、科學的、合理的進行小組合作學習，增強學生合作的意識，培養學生合作的能力，為學生的可持續發展奠定基礎。

　　1、小學課堂教學中小組合作學習低效情況的調查研究。

　　運用問卷調查、教師訪談、課堂觀察等方法調查研究小組合作學習低效現象。

　　2、小學課堂教學中小組合作學習低效成因的分析研究。

　　對調查的小組合作學習低效情況，通過理論學習、歸納總結、教師訪談、課后交流反思等方法分析英語課堂教學中小組合作學習低效現象的成因。

　　3、小學課堂教學中提高小組合作學習有效策略的研究。

　　為學生創設情境、對學生進行科學分組并實施有效的組織；學生應增強合作學習意識和合作技能，樹立自信心，大膽參與課堂小組活動，使小組合作學習發揮出最大的功效，提高課堂教學效率。

小組學習計劃實用11

　　1.小組為誰而設計：為在校大一、大二學習上有所困境的同學而設計。

　　考慮到兩點因素：

　　其一，工作員的能力（大二學生的經驗、專業知識背景）：工作員能夠帶領小組成員（能力高于小組中大多數成員）。

　　其二，小組服務為最需要的人設計：小組工作以大一、大二學生為主要工作對象，考慮到可操作性，可以以本校學生為主要對象。

　　2.成員的特征：

　　1)處于大學一年級或大二這學習階段。

　　2)曾經在學習上取得輝煌的成績（鑒于我校在高考招生中的分數，我

　　們認為只要是本校的同學曾經的'學習成績都應該不錯），但是現在學業不盡如人意。3)學習上存在很大的困惑，沒有明確的目標。

　　4)感覺自己很空虛，缺乏學習動力。

　　4.甄選（招募）的方法

　　A，前期宣傳

　　前期計劃做8份大海報，分別在食堂和宿舍樓等地粘貼，另外做25份左右的

　　A4紙宣傳單，分別在食堂和宿舍樓等地粘貼，另外在學校論壇上發布小組招募得帖子。（宣傳海報和宣傳單見后）

　　B，報名辦法

　　先發放宣傳單和報名表，然后再進行篩選。（具體聯系方式見宣傳海報，宣傳

　　單和報名表）

　　B，海選

　　將采取問卷的方式對報名者進行第一次篩選。（具體問卷（報名表）見附件）

　　C，面試

　　根據海選情況，將安排在社工實驗室，進行面試（面試問題見后）。確認組員意愿，確定小組人數（8～10人為宜）。

小組學習計劃實用12

　　經過上學期教學實踐，我對小組合作教學模式有了更深的理解，為了能更有效的發揮小組合作學習的作用，全面提高學習效率，本學期我想從以下方面入手做一些嘗試：

　　一、培養學生的合作習慣。

　　第一、學會傾聽。“學會傾聽”就是學會與人交談時，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認真而仔細地聽取別人的發言，不隨意打斷或插話。合作小組成員必須聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學的發言，同時也要聽得了表揚之詞，聽得進批評之音。俗語說：“三人行必有我師”。學會傾聽能使我們取長補短，彌補自己考慮問題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。

　　第二、學會質疑。在小組活動中，在肯定別人優點的時候，還要敢于質問。如果有疑問，應立即追問為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見解和意見時，要敢于提出，大膽質疑；想到了同學們沒想到的，沒說完的，要勇于補充。這樣就會使我們的課堂更加富于生機。

　　第三、學會表達。僅僅會聽是不夠的，每個學生必須學會表達。在課堂教學的許多時候，經常只有那么幾個學生舉手，一些學生在參與小組合作討論時發言很有價值，等到全班交流時卻沒有了聲音，也有一些學生表達不夠清楚。為此，教師要調動所有學生的參與欲望，培養學生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達或簡單的問題讓不愛發言、學習比較困難的學生來回答，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有表現自我和獲得成功的機會。

　　第四、學會遵守組織紀律。合作往往是小組化的學習，人數不多，但必須在一定的組織紀律約束下進行的，要避免不必要的吵鬧和爭論。當然，這里所指的紀律不是把學生管死，不給學生自主學習、自主活動的空間，而是通過一定的紀律讓學生在合作中“活而不亂”。

　　二、把握合作學習的時空。

　　教師是小組合作學習的組織者、調控者，又是直接參與者，出示了討論題后，組織學生合作研討時要科學的調控時間。

　　第一、獨立思考的時空。出示討論題后，要留給學生看題審題的空間，讓學生看清討論題、明白題意，誘導學生聯想、猜想，喚起學生主動合作學習的功能，誘發對問題的思考，讓學生做好小組合作學習的物質和思想準備。

　　第二、合作研討的空間。這一環節應發揮組長的職能，以小組為單位展開有序的'討論，合作實踐、合作操作。教師這時既是組織者，又是參與者，教師要行間巡視，及時地給學生誘導、解難釋疑、把握航向，及時地了解掌握第一手信息，并及時進行調控。

　　第三、組織交流的空間。各小組討論后，由組長向全班學生匯報討論結果，本組的組員及其他學生認真聽，并大膽發表補充意見或不同見解，學會評價自己和他人。教師應常用鼓勵性的語言，如：“你別急，慢慢計劃”，“你能代表你們小組談談看法嗎?”,“你的見解真巧妙啊”等，讓學生感受到教師的信任和期望，增強自信心。

　　三、精心設計小組合作學習的問題。

　　物理的學習過程是發現問題解決問題的過程，小組合作學習則是通過合作交流發現、解決問題，加深對問題的理解，提高學習效率。精心設計問題是提高小組合作學習有效性一個重量方面。

　　第一、選擇有價值的問題，讓學生開展討論學習。

　　一個物理問題，如果比較簡單，多物理生經過獨立思考就能得到快速解決，那就沒有必要進行小組合作學習；如果是一個特別難的問題，討論很長時間也得不出結論，這樣的問題也就沒有必要在課堂上組織學生合作學習。選擇有思考價值的問題，引起學生大腦皮層的高度興奮，并能使學生產生強烈的求知欲望。受到這種順從欲望的驅動，學生的學習過程往往會變得主動而有生機。這樣激發了學生的學習興趣，使學生會產生強烈的合作欲望。

【小組學習計劃實用】相關文章：

小組學習計劃12-27

小組學習計劃（精選16篇）04-09

小組合作學習計劃07-05

【實用】小組合作學習總結12篇01-20

實用的小組工作計劃三篇03-18

學習小組的名稱和口號01-06

學習小組作文（精選24篇）11-27

排球小組計劃11-25

【實用】小組合作學習總結（通用10篇）06-13

小組合作學習總結03-31