學校培訓工作計劃范文合集9篇

　　時間就如同白駒過隙般的流逝，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，該為接下來的學習制定一個計劃了。你所接觸過的計劃都是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的學校培訓工作計劃9篇，歡迎大家分享。

學校培訓工作計劃 篇1

　　為了積極探索以學校為主要培訓基地、校長為培訓第一責任人的校本培訓模式，充分發揮本校的培訓功能和優勢，實現培訓內容、培訓模式的校本化，促進教師專業成長和生命活力，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。現制定工作計劃如下。

　　一、培訓目標

　　1、建立主動參與、開放高效、滿足教師自主性選擇學習需要的教師培訓體系，使我校的校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。

　　2、更新教育觀念，努力建設一支師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活力、具有科研能力和創新精神的學習型教師隊伍，培養一批在課程改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師。

　　二、培訓對象

　　所有在職教師均需參加培訓和考核，提倡、鼓勵50歲以上的教師參加。

　　三、培訓學時

　　學年總培訓學時不少于80學時。

　　四、培訓內容

　　1、師德培訓

　　對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，提高思想道德修養及心理素質。建立新型的師生關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。以優秀校長和優秀教師事跡為主，同時結合優秀教師的事跡作為活教材，進行學習和反思，提高教師愛崗敬來、樂于奉獻的精神品質。

　　2、現代教育理論培訓

　　認真學習教育理論，結合新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。重點以教研組為單位，以課程改革為核心內容，以xx的`學習和對新課程改革教學中問題的研究為主要內容，搜集、整理相關課改信息，組織學習、研討交流，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。

　　3、教育教學技能培訓

　　在全體教師中開展現代教學技能的培訓，包括個案研究的能力、教學設計的能力、科學運用教學評價的能力、師生溝通的能力、問題反思與問題解決能力等培訓。特別是任教三年內的新教師，要加大培訓的力度。

　　4、校本培訓

　　⑴教材知識培訓：教材知識過關訓練內容為目前學校正在使用的學科教材，其中小學低段為一年級、高段為四年級、初中學段為七年級各學科教材。做課后題：每位代課教師應在進行上課前將所有的課后題練習一遍。完成基礎年級課后練習題（低段一年級、高段四年級）。畫教材知識結構圖：教師們在進行新課前應將教材熟讀于心，畫教材結構圖，了解教材的重難點，能夠在課堂上做到有的放矢。畫出基礎年級課后練習題（低段一年級、高段四年級）。錯題積累：各任課教師把所帶年級學生容易出錯的題目進行記錄，能夠在新一輪的教學中做到提前講解，避免學生再次出錯。

　　⑵教法培訓

　　學校將以課堂教學為基礎，圍繞“教學能手展示——教學新手匯報——全體教師賽教”的步驟，全面對學校一線教師進行教法培訓。

　　⑶基本功培訓。智障學生管理知識培訓：通過啟智教研組組長進行每周一次的知識講座，全面提高啟智教師對于智障學生管理教育的水平。手語訓練：繼續加強聽障教師的手語水平，延續上學年每周手語練習過關考核的做法，再指定兩位手語水平高的教師進行每周一次的手語講座，每學期安排一次手語大賽，通過教、學、練、賽等一系列的活動，使我校聽障教師的手語水平再上一個新臺階。“三字兩畫（話）一機”培訓：繼續落實全體教師的“三字兩畫（話）一機”的培訓，堅持每天中午保證培訓時間一小時，每周培訓五天。學期底每位教師要完成毛筆字作業兩本、鋼筆字作業一本、簡筆畫作業一本的作業量。本學期結束，力爭2/3教師都能取得四個計算機模塊證書。

　　⑷開展生活技能展示活動

　　繼續積極開展以生活為核心的技能教學，如開設生活語文、生活數學、生活適應等生活化課程。繼續開展“我有一雙勤勞的手”等生活技能教學和活動，讓學生在校學會自理生活，學習掌握一定的技能，養成健康、積極、向上的心態，形成良好的習慣。我們還將采取“一月一個主題，一月一次展示”的活動形式，開展生活技能展示活動，通過一個月的訓練使學生學會一項生活技能，然后在月末舉辦的“我有一雙勤勞的手”展示活動中進行現場展示。教師根據學生殘疾程度的輕重和個別化教育計劃中的目標評定該生生活技能的等級，登記并存入個人檔案袋。

學校培訓工作計劃 篇2

　　一、指導思想：

　　在縣教育局的領導下，以“三個面向”為指導思想，以創“一流學校”為目標，以學生的發展為本，辦老百姓滿意的學校。力爭做到“學校管理規范化、教學技術現代化、學校環境生態化、學生管理自主化”。

　　二、學校定位：普及幼少兒基礎教育培訓。

　　三、辦學理念：確立創辦特色培訓學校的工作思路，拓展非義務教育，發揮規模和精品優勢，確立質量品牌戰略，實行獨立辦學模式。堅持以“以人為本，科研興校，幼教、小教、特教和諧發展”的辦學理念和“讓少兒成才，讓家長放心，讓人民滿意，樹文明新風，培養現代型、創造型人才”的工作目標，辦成一所以管理規范科學，教學手段先進，專業特色鮮明、文化氛圍濃厚、引領區域教育的現代化培訓學校。

　　四、奮斗目標：

　　依托本地區教學資源和社區教學資源，一年內力爭取在學校常規管理、教育教學質量、師資隊伍結構、招生宣傳、和諧校園建設、學校規劃發展等方面有重大突破。招生方面一年內100人、兩年內生源達到150人，3年內200人的招生規模。

　　五、主要措施：

　　（一）完善管理機制，提高管理效能。

　　新建培訓中心，各項工作都是從零開始。各項制度必須經過“制訂－－試行－－修訂－－完善”的過程，才能形成可行性的制度。因此，要逐步完善各項制度、規范學校管理、實現制度與人文雙重管理，使我校工作走上科學化、規范化的管理軌道。

　　1、努力完善和推行分層管理，形成“理事長（法人、校長）——副校長——校辦——校務辦——教研組——招生辦”的“金字塔”形的管理結構，促進我校常規管理的規范化、系統化和科學化。

　　2、在實施校長負責制的基礎上，推進教師全員聘用制、崗位責任制、結構工資制為主要內容的學校內部管理體制，建立多勞多得、優教優酬、重能力、淡文憑的競爭激勵機制，努力做到管理機制運行良好，領導職責明確，各項考核、評價和獎懲制度科學合理。

　　3、認真貫徹各項教育法規，加強培訓中心依法行政能力的建設，端正工作作風，規范行政行為，提高管理效率，制定并完善教職員工的管理和監督機制，提高按章行政、依法治教的水平

　　（二）加強學校領導班子建設，構建一個“思想素質高、管理能力強的”領導集體

　　1、班子成員要加強學習，同時要學會信息網絡的'使用，不斷學習各地兄弟學校的教育管理經驗，提高管理效率。要形成“廉潔勤政、秉公辦事、團結高效、開拓創新”的作風，確保培訓中心各項工作的高效進行。

　　2、強化“三項”學習制度，即政治學習、理論學習和業務學習制度。努力做到“四個結合”：即政治學習與業務學習相結合；理論學習與教育實踐相結合；團隊學習與個人學習相結合；集中學習與平時學習相結合。多管齊下，全面提高領導班子的綜合素質。

　　3、管理過程要以人為本，做到人性化管理與制度化管理相結合；規范化管理與道德自律相結合；集中管理與分層管理相結合。做到職、責、權分明，充分調動教職員工的積極性和創造性。

　　4、根據新形勢、新發展、新要求，逐步對各項規章制度進行評定、修訂和增補，既保持連續性又要與時俱進。

　　（三）、加強師資隊伍建設。構建一支“結構合理、愛崗敬業、業務精湛”的教師隊伍

　　1、師德建設。經常性地開展師德師風教育活動，組織教師學習落實上級關于師德方面的文件

　　資料，學習《教育法》、《教師法》等，并圍繞培訓中心辦學目標，提出與此相匹配的師資隊伍建設要求，在此基礎上，修訂、出臺具有本校特點的師德要求，并健全師德評價制度，注重培養德藝雙星教師

　　2、教師培訓：第一，按培訓中心發展計劃經常組織教師去高校研修或參加省、市、縣內各種教師培訓班，開闊視野，找準學校和自己在同行教育發展中的位置；第二，開設講座與鼓勵自學，提高教師的專業理論素養、專業能力和專業精神；第三，開展教研與科研相結合，為老師提供學習和科研的環境，努力造就學者型的教師群體；第四，開展聽課、說課、評課等研究活動，每個教學周期教師完成一篇教學論文、寫一篇教學反思、寫一本教學筆記、同時，引導教師結合教學中的問題形成課題，進行研究，撰寫論文。

　　3、鼓勵繼續教育。全體教師要有超前意識，站在社會發展的高度充分評估自己，不斷地給自己充電，積極參加各種培訓，遠程教育研修和函授學習，既提高學歷又拓寬知識面。

　　（四）教學管理

　　教學管理是培訓中心管理的重要內容，不僅是教學工作運行的基礎和保證，而且在教師成長、教育改革等諸多方面均發揮著十分重要的作用。教學管理工作是一項非常復雜的工作，同時又是培訓中心的中心工作，因此必須集中主要精力抓好教學管理工作。

　　1、抓備課：認真備課是上好課，提高課堂教學質量的前提，也是提高教師教學水平的有效方式。校長要加強對備課工作的管理。首先應向全體教師提出備課的要求；其次要健全備課制度，做到個人備課與集體備課相結合；第三，適時抽查教師的備課情況，杜絕教師無教案上課的行為。

　　2、抓上課：上課是教學的中心環節，是獲取教學質量的主渠道，校長要用主要力量去管理上課。首先要向全體教師提出上好課的基本要求；第二要切實保證上課有計劃正常進行，認真落實課程計劃和教學進度；第三，校長要經常性進行巡課或深入課堂聽課，及時發現課堂教學問題并加予解決。

　　3、抓聽課：深入課堂聽課是校長了解和指導教學工作的主渠道。因此校長要抓各班教學的課，聽不同對象的課，聽了課還要及時與教師交換聽課意見，正確、科學地評價教師的教學工作。

　　3、抓評課：校長要定期會同校務處進行教學工作的檢查抽測，并及時做好反饋工作，從而對教師的教學水平、教學成績了如指掌，對優秀教師進行表揚激勵，對較差教師，屬于水平問題的進行指導幫助，屬于工作態度問題的則批評教育。

　　4、常總結：校長要善于動筆，總結教學經驗，使點滴的經驗變為系統的經驗，盲目的東西變為自覺的東西，經驗上升到理論，個人的成績匯入學校集體中。這一點，校長要起帶頭作用，從教學第一線得來的資料加予研究，親自動腦動手，撰寫教學經驗總結文章。這樣有利于給教師作理論與實踐的指導，又不斷地提高自己，同時也給教師以示范和力量，把自己鍛煉成為一個精通教學工作的行家里手。

　　（五）社區文明共建：通過培訓中心和縣二中、鎮中心小學、×××鎮街道社區開展共建文明學校和文明社區活動，實現學校教育資源與社區文化資源共享，可以進一步提升社區文化品味，為社區的文明建設注入一股新的氣息。

　　“教育是系統工程，要調動社會各方面的力量和資源，把課內課外結合起來，把校內校外結合起來，使家庭教育、學校教育、社會教育形成有機整體”，作為一所正在剛建立的培訓學校，學校的發展離不開街道辦事處和社區領導的大力支持，同時街道在爭創全國文明社區建設過程中，我們將以自身具有的優勢，擔負起社區文化建設應有的作用。

　　（六）家長服務

　　1、接待家長來訪，為家長提供各種咨詢服務，向家長宣傳培訓中心的教育理念、辦學方針、招生信息等，并協助家長辦理孩子的入學手續等；

　　2、征求家長對培訓中心工作的意見和建議，為家長提供參與和監督。

學校培訓工作計劃 篇3

　　根據局、廠團委文件指示精神，結合培訓學校共青團工作實際，圍繞教育教學這一中心，制定××*年共青團工作思路是：在廠團委和校黨委的正確領導下，認真貫徹局、廠團委精神，以服務青年、服務生產為工作宗旨，以奪油上產和創新創效為中心，大力加強青年人才培養力度，強化基層團組織建設，促進共青團各項工作的落實，為采油廠的原油上產和改革發展作出應有的貢獻。

　　一、強化團組織建設，進一步夯實團建基礎，全面增強團組織的凝聚力和戰斗力。

　　在規范團的工作制度的基礎上，按照“四好”團支部的標準，認真抓好共青團基層建設“達標、創優、奪旗”工作。作為一個直屬團支部，我們將要高度重視，制定自己的“爭四好、創特色、奪紅旗”目標，從團支部班子、基礎資料、基礎工作抓起，強化對團員的管理教育。同時深入開展共青團工作創新創意活動，打造自己的特色品牌。開展諸如評選青年崗位明星活動，提高青年的綜合素質，評選結果列入獎金考核，以此充分調動團員青年參與各項活動的積極性，增強團組織的凝聚力。抓好選典樹優工作及“雙推”工作，大力推進青年人才培養力度，為優秀青年成長鋪路搭橋。培校團支部要結合崗位明星的評比活動，選樹一批品質優秀，富有創新精神和發展潛力的優秀青年作為典型，成立各級青年人才庫，并擇優向上級黨組織推薦，將“雙推”工作落到實處。同時對做出突出貢獻的集體和個人，團支部將報請校黨委給予表彰和獎勵。

　　二、以青年協會為載體，以創建學習型團組織為目標，加強團員青年的學習教育，提高青年的綜合素質。

　　首先，要抓好青年思想教育。隨著油田的改革不斷深入，青年思想多元化。在實際工作中，我們會遇到許多新知識、新情況、新問題。為此，我們要不斷改進工作方法，通過靈活多樣的方式，向團員青年宣傳油田面臨的形勢任務，引導青年立足崗位，積極成才。其次，要抓好崗位職工業務知識的學習工作。20xx年團支部將以崗位知識為重點內容，把提高職工的業務素質作為一項日常工作長抓不懈，進一步強化青年的業務知識的學習。團支部將與學校勞資等有關職能部門結合，定期開展授課比賽等，并評選出“優秀授課教師”，促進培訓工作的開展。

　　在做好青年的思想教育和業務素質培訓工作的同時，團支部將在全校團員青年中開展讀書、讀報活動，以此為有效載體，豐富青年的業余文化生活，提高青年的綜合素質。團支部要以實現建立學習型團組織為目標，深入開展青年讀好書、記讀書筆記的崗位讀書活動。適時開展讀書筆記評比、征文比賽、演講比賽等活動，促進讀書活動的'開展。

　　三、以保障原油生產、促進油田發展為目標，進一步挖掘青年的智力潛能，引導青年做科技增油的先鋒，使青工隊伍逐步由“突擊型”向“創效型”轉化。

　　今年在五小創新創效活動方面，我們團支部將按照《臨盤采油廠“五小”活動運行辦法》的要求，抓好成果的立項、實施、申報等基礎工作，成立相應的課題小組，掀起提合理化建議，技術革新熱潮。以改變教育教學中的授課形式為主要活動方式，進一步拓寬“五小”活動的領域，在科技創新、生產管理、思想政治工作等各方面充實“五小”活動的內容，我們將結合學校實際分階段收集五小成果，并擇優獎勵，以利于充分發揮青年人才的聰明才智，創造更大的經濟效益。

學校培訓工作計劃 篇4

　　本學期要認真組織教師參加上級部門組織的教師培訓學習。進一步實施校本培訓，提高廣大教師的職業道德素養，完善廣大教師的知識結構，提升知識層次，提高了教育教學能力，適應基礎教育發展的需要，使我們的教師成為覺悟高、觀念新、業務精、能力強、善創新的教育工作者。

　　抓好班主任隊伍建設，進一步完善班主任培訓工作，做到持證上崗，組織好新任班主任和現任班主任參加進修組織的培訓學習。鞏固班主任崗位練兵成果，將班主任的基本技能內化，通過舉行班主任技能崗位大練兵活動，快速提高班主任的思想素質和工作水平。

　　一、校本培訓：

　　1、鼓勵并督促教師注重理論學習，自覺學習教育教學雜志，認真做好摘抄（45歲以下教師至少寫5000字，45歲教師以上至少寫3000字）。

　　2、教師們按要求保證了數量和質量，每周都能上交鋼楷一篇，粉筆字一板，簡筆畫一張。

　　3、為提高教師適應新課標的能力，每位教師每月上交2篇優秀反思，一篇優秀案例，一篇優秀論文。

　　4、各校組織上教研課10節，有教案、記錄、發言紀實。

　　5、通過學習教育活動，班主任教師能夠結合自身的工作實踐，談出如何使自己成為一名充滿教育智慧的班主任，寫出心得體會。此外，教師要能認真做好轉化后進生工作，對學生耐心輔導，師生關系平等、和諧，認真召開家長會，及時反饋學生在校的學習和表現情況，通過家訪與家長溝通達成共識，目的是提高孩子的學習成績，基本上做到每生家訪一次，采取請、去、家訪溝通等形式。

　　二、專題培訓：

　　1、加強德育隊伍建設，注重班主任校本培訓，每月組織一次專題培訓，專業德育隊伍培訓按崗位，分層次實施，按照集中學習和分散學習實踐，根據我鄉實際情況，克服經費缺乏、路途遠的實際困難，每次要選派一名班主任參加進修組織的專題培訓，回來后在集中為本鄉教師培訓交流學習，專題討論，案例分析。課題研究等多種方法，突出了培訓的研究化、個性化、自主化，靈活多樣地開展活動，調動學員的積極性、主動性和創造性，切實提高了培訓的針對性和實效性。教師外出培訓學習帶回來的經驗及好的.做法及時向本鄉教師做以專題匯報。

　　2、每位班主任教師每學期要寫一篇心得或班主任經驗交流材料，因為班級是學校對學生實施素質教育的基本單位，因為班主任是班級工作的引導者、協作者、促進者，是青少年學生形成健全人格的導師，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，所以班主任工作很重要，也很辛苦。

　　3、在心理健康教育工作中，各校都要建立了心理咨詢信箱，名字要很溫馨，如：有話對你說，悄悄話等，石槽小學建立了心理咨詢室和學生心理檔案，學校日常教育活動中的心理健康教育活動（班隊會、家長會、家訪等）。課程系列，學科滲透心理健康教育，如師生關系、校園文化建設等。幫助向陽滿族小學、長勝小學建立心理咨詢室及相應的軟件材料，組織好如家杯活動課大賽。

學校培訓工作計劃 篇5

　　一、發展目標

　　1．通過全體講座、團隊培訓、班組研修、項目研習等形式，發動全體教師主動參與，在研究中通過專家引領、同伴互助、小組合作、個人反思等方式促進教師專業不斷成長，從而帶動學校工作的全面提升。

　　2．明確教師發展的階段定位，設計教師發展的方向和途徑，為全校教師的專業化發展搭建培訓平臺，促進教師自主發展。

　　3．加強教師梯隊建設，通過學校有特色的培養方式和培訓模式，促進全體教師得到整體提升，培養一批教壇新秀、教學能手、學科帶頭人，努力培養拔尖人才和學科領軍人物。

　　二、指導思想

　　校本研修是高考背景下學校教師教學方式、研修方式、實踐方式的一場深刻的變革，隨著學校課程改革的不斷推進，校本研修已成為全面提高教師素質、有效實施新課程的重要抓手。

　　1、我校要從教育教學實際問題出發，形成教師的教學實踐、教育研究和學習進修三者有機結合的模式。采取集中培訓和自主研修相結合、個人反思與小組研討相結合的方式，開展分層次、專題化、系列化和課程化的項目學習研修活動，包括專題講座、專家指導、案例分析、課例研究、主題研修、課程設計、資源開發、網絡研修等方式，提高我校校本研修的針對性和實效性。

　　2、我校要以教研組為單位，強化“實踐—反思—再實踐”的學習方式，繼續發展我校在班組研修上形成的傳統優勢，發揮教研組在提高教師專業發展的引領作用，提升教師的教育教學實踐能力。

　　3、我們要善于整合資源，將學科帶頭人項目負責制成果、“優青項目”承擔人研修成果“國培”、“雙名工程”等高端培育成果課程化，作為校本研修的重要資源。發揮本校學科帶頭人、“優青”項目承擔人、“國培”、“雙名工程”教師在校本研修方面的領銜作用。

　　4、我們要努力形成女校特色辦學的研究成果，引領教師教育理論創新。通過學校課題、班組課題、個人課題不斷探索與創新校本研修的做法與課程，積極向其他學校展示與推廣，帶動周邊學校做好教師專業發展。充分發揮本校骨干教師在校本研修中的示范、輻射和引領作用。

　　三、具體措施

　　1、規范校本研修管理流程

　　我校的校本研修，由于有著比較規范的管理流程，使研修工作進行得較為有序有效，計劃性強，每個階段任務明確，做到循序漸進地完成各階段的教師培訓計劃。

　　我們的管理流程按照以下步驟來進行：

　　1）按校本研修總方案制定年度研修計劃；

　　2）根據年度研修計劃設計一學年的研修課程系列，規劃好學時與學分；

　　3）執行年度研修計劃并做好過程監控與材料積累；

　　4）每學期進行一次研修工作的情況調查與反饋，調整并改進下階段工作；

　　5）每學年進行一次研修工作的小結與學分積分核定。

　　2、設計校本研修課程內容

　　1、師德與素養類課程建設。這類課程著重體現本校的辦學理念，注重教師職業理想和職業道德教育，研究學校文化發展特點，研究師德與素養形成的規律，努力構建以人文素養、科學素養為核心，以人格素養和身心健康等支撐的師德與素養的課程體系，如新學年我們將結合學校125年校慶進行的《市三教師至雅之路》課程。

　　2、知識與技能類課程建設。結合辦學特色，立足校本，從理解學生的知識和能力、教育學生的知識和能力和自我發展的知識和能力三方面入手，建設知識與技能類課程體系，進一步培養和提高教師相應的知識與技能，如新學年我們將進行的《慕課的開發與制作》課程，我們將通過這一課程的實施，落實教師信息技術應用能力提升工程的校本化研修內容。

　　3、實踐體驗類課程開發。我們將引導教師聚焦課堂、研究學生、研究課程、改進教學，提高教育教學能力和科研能力；要注重學習型、研究型團隊的創建。如新學年我們將結合班組項目研修活動進行的課程。

　　3、設計校本研修活動層次

　　1）學校層面

　　將學校的引領課題轉化為各個層面的研習項目，突出我們的研究方向和重點。

　　在研修中應更多考慮女校發展上的需求，除一些與其它學校具有共性的研修內容外，我們要設法增加針對女生教育、特色課程的研修內容。除了區域培訓的內容，近年來，我校校本師訓在特色上做文章，使培訓內容與教師的實際需求緊密結合，受到廣大教師的歡迎和喜愛。

　　學校層面的研修主要以專題講座、專家指導、網絡研修等形式開展，涉及到全體成員。

　　2）班組層面

　　長期以來，我校探索形成了學校校本培訓的一套完整的校本研修模式，即開展班組項目制研修，通過集體研究各學科教學中的瓶頸問題，提高教學的有效性，從而整體促進教師的.發展。我們期望通過班組項目研修的形式為教師搭建專業化發展的平臺，整體提高教師的教學素養。因此，在新一輪發展階段中，我校繼續延續以班組研修為載體的校本研修模式。將班組研修項目著眼點放在教學細節上，突出教學有效性的研究。

　　根據各教研組研修項目的進展情況，分為已進入課題研究程度的、比較成熟可以向課題研究升華的、暫處于實踐經驗總結階段的三種不同層次類型。對已成為區級課題的進行課題跟蹤管理；對比較成熟可以向課題研究升華的項目進行重點指導，作為新的班組課題進行區級課題的申報；對暫處于實踐經驗總結階段的項目，幫助其進行梳理歸納，爭取在一到兩年之內轉化為課題。

　　3）團隊層面

　　以導師團青年教師團隊的活動為載體，深入開展“真實性任務設計”為核心內容主題式研修活動。我們以專家帶教學員和導師帶教學員為基本對象，定期進行青年教師專業化訓練主題活動，每次活動形成書面材料，推廣成果，使全校青年教師都有共同學習、共同提高的機會，帶動全體教師發展。這種主題式研修活動成為我們促進青年教師快速發展的重要手段之一。

　　同時鼓勵青年教師自由組合，形成跨學科合作的研究團隊，學校給予經費和其它條件上的保證，并在學期考核中予以認定和獎勵。在學校導師團的基礎上學校嘗試青年發展團隊的建設，如教育技術創新研究團隊、教育劇場課程開發團隊、科技教育團隊等。

　　如教育技術創新研究團隊將定期舉行沙龍活動，在校內開展iPad輔助"1+1"教學模式培訓活動。活動促使教師有意識地研究其運用于教學的方法，切實推進教師的教學創新，并為課堂注入新亮點。

　　4）個人層面

　　對于教師個人來說，我校的要求為一學期交論文，一學期交教案或課件。每位老師根據學校的總體要求和自身的教育教學實踐來完成，這樣形成學校點面結合的女生教育研究體系，主題明確，重點突出，更容易形成我們的特色。

　　4、完善校本研修制度與評估

　　學校將進一步優化組合校本研修領導與管理隊伍，整合資源，發揮各部門優勢，形成整體力量。我們在原有基礎上完善研修制度、自主研習制度、評價制度、獎懲激勵制度和經費使用管理制度等，嚴格按照相關制度實施和推進校本研修工作。

　　具體的評估措施如下：

　　1）成立由科研處、教育處及各教研組組長組成的考評小組負責管理和考核學校的日常校本研修工作。

　　2）各教研組教研成果考核分A、B、C三個等級，根據教師的“教學設計、經驗論文、教學隨筆、課例案例、課件設計與使用”等材料給予評定。教師的出勤、參與度等情況作為年度考核參考性依據。

　　3）每學年對校本研修、班組研修、教師論文的成果進行匯總，定期編輯專輯。

　　4）每學年開展“優秀教研組”、“優秀團隊”和“優秀個人”的評比活動。

　　5）將教師的研修結果與教師的業務考評、參加更高層次的培訓掛鉤。

學校培訓工作計劃 篇6

　　要提高我市中學生物學科教學質量就要努力提高中學生物教師的綜合素養，而教師的專業成長顯得尤為關鍵。因此，經過對我市中學生物任課教師進行調研后，根據我市生物教師隊伍非專業化現象嚴重，針對教師的需求和教師中存在的不足，今年寒假的生物教師培訓工作重點放在了如何促進生物教師專業成長的發展上。如何在現有的基礎上最大限度的發揮生物教師的最大潛能，將是我必須探索和思考的首要問題。現制定計劃如下：

　　一、師資基本情況

　　我市現有任課教師15人，教師平均年齡36歲，大部分的教師有朝氣，虛心好學，進取心強，有自學能力。因此他們突出的特征是：有正確的教育觀，積極的情感態度和多元的教育技能，關心愛護每一位學生，會以積極向上的人格影響學生，以及運用各種方式引導學生去探索、去發現、去創造，努力使每個學生富有個性的發展。不足之處是：15人中只有2人為生物專業畢業，多數教師在生物專業方面存在著知識短缺的障礙。

　　二、目標和要求

　　尊重每個教師個體的學習需要，挖掘他們的學習潛能，激勵他們自我學習和相互學習，使每個教師都成為學習的主體。

　　1、培養自信的教師。自信是教師充分發揮潛能的前

　　提。一個教師具有良好的自信心，才能更好地在工作中積極創造，才能在工作中不斷自我實現，體驗到工作和成長的樂趣。因此，通過培訓使每個教師都能自信地面對教學。

　　2、培養研究型的教師。教師研究主要是指向自我，對自身專業現狀、教學風格保持一種反思的態度，在實踐中不斷反思、改進、再反思、再改進，提高教學的合理性和有效性。因此，通過培訓使教師具備敏銳的觀察力和研究能力，及時發現身邊教育教學存在的問題，善于積累，用課題指導教學，同時把問題變成課題進行研究。

　　3、培養會學習的`教師。引導教師樹立終身學習的理念，通過培訓提高教師發現和利用信息的能力；分析和整理的能力；調查與研究的能力；展示和發表的能力。

　　三、培訓模式

　　主要采取集中培訓形式。在培訓過程中，采用“案例分析---講述---探究”模式。

　　四、培訓課程編制

　　1、專業理論學習

　　”生物課程的評價建議”專題理論學習。采取觀看專家講座光盤的形式，結合觀看教師課堂教學的教學案例，教師共同分析，通過專題講座，再嘗試探究。這樣，開闊教師的視野，提高理論素養，要求教師做好筆記、作業。

　　針對觀看課堂

　　教學案例存在的問題答疑解惑，引導教師不斷去探索教育教學現象，學會辨證、理性地思考問題，在轉變觀念的同時，不斷改善自己的教育教學行為，使感性的、經驗性的認識不斷上升為理性的認識，學會如何繼承和創新。

　　2、專業技能學習

　　學習“生物學實驗與探究教學技能——專題一”，讓每位教師都要有5分鐘中心發言，激發教師廣泛閱讀書籍的興趣，提高教師的語言表達能力。

　　以期末考試試題和試卷的分析入手，強調教師對如何完成教學目標的重視，每一節課都要嚴格按照教學目標實施教學，以提高教師課堂教學質量和效率，進而提高教師教育教學技能。

　　3、行動研究

　　針對教學工作管理中存在的問題開展研究，圍繞研究主課題，確定每個人研究的子課題。逐步形成每個教師參與研究的氛圍，提高教師分析問題和解決問題的能力以及表達討論的技能和增強克服困難的自信心，從而不斷改善自己的實踐。

　　4、信息技術

　　進行課件制作的培訓，布置作業：制作一節課的課件。要求：要適時的使用課件，要使課件為完成三維目標服務。

　　5、成長展示

　　為教師搭建展示平臺，布置下學期活動安

　　排。

　　完善教師個人成長檔案，為骨干教師的脫穎而出創造良好的發展氛圍。

學校培訓工作計劃 篇7

　　一、指導思想

　　海南師范大學外語系以服務少數民族和貧困地區為宗旨，在當地教育局統一部署與安排下，重組我系英語學科教師教育資源與中學英語教學實踐資源，與瓊中縣基地學校共同建立起為期一年周末流動師資培訓學院，計劃在瓊中縣培養10-12名研究型初中英語骨干教師，幫助他們更有效地更新教育教學理念和專業知識，提高學科教育理論修養和教學研究能力，并以他們為種子隊員，推動教師所在學校“校本教師培訓”與反思性實踐活動開展，促進瓊中縣初中英語教師隊伍專業化進程，實現瓊中縣英語學科課程改革和海師大外語系英語學科教學研究雙贏目標。

　　二、培訓目標

　　研究型骨干教師應該具有較強英語學科教學能力和愿意對英語教學進行反思性實踐研究積極態度與基本技能，包括：

　　1、能夠清楚地描述自己教學目標、具體過程、結果和存在教學問題;

　　2、對個人教學有自我監控意識與能力(包括能夠有效觀察課堂、記錄、反思和講述自己教學決策思路);

　　3、能夠對教學進行質量評價、分析和診斷，并能夠處理自己教學問題;

　　4、能夠對教師課堂教學行為進行內容分析、學會對教學進行比較與歸納;

　　5、能夠用有關語言、學習、教學等相關外語教學理論對教師教學行為背后原因進行推理和解釋;

　　6、習慣于與其他同伴教師進行反思性交流與合作;

　　7、對自己教學問題或某種課堂現象能夠采用正確方式進行調查;

　　8、能夠對自己調查數據進行處理和對調查結果進行討論，并能將自己調查過程與結論撰寫成行動研究報告。

　　三、培訓內容

　　海師大周末流動師資培訓學院英語學科從06年12月開始至07年12月結束，在瓊中縣進行為期兩個學期周末培訓活動。

　　本培訓著眼于提高教師個人對外語“教”與“學”個人理解，發展教師自身專業發展意

　　識與對個人教學行為與思維過程進行研究意識。為此，教師將以所在學校教研小組為單位學會開展經常性教學反思與交流活動，以提高其自我專業發展技術和能力，特別是進行教學行動研究所需要各種方法、手段與技巧，并通過這種互助性(Peer-Support)小組研究活動，在交互性學習與研究中學會總結和擴展自己教學實踐知識，為教師專業終生發展打好堅實基矗

　　第一學期(06-12-16至07-7-21)集中培訓14個周末，培訓內容主要為

　　(1)英語學科教學知識與技能學習與交流;

　　(2)英語課堂教學分析與評估;

　　(3)英語教學反思與交流等三部分，包括訓練營學科教學知識與技能學習4×14學時，案例分析為主課堂教學研究4×14學時，校本互助型教學反思與研究，并輔之以網絡上教學研究指導共7個月，每周一次，約2×28學時，共計168學時(詳見上學期培訓安排)。

　　第二學期(07-8-1至07-12-15)集中培訓5個周末，培訓內容主要為

　　(1)英語教學基本理論應用;

　　(2)英語教學研究方法;

　　(3)英語教師行動研究等三部分，包括訓練營英語教學理論講座與教學研究方法講座共4×5學時，行動研究案例分析4×5學時，通過網絡進行教學研究指導5個月，每周一次，約2×20學時，共計80學時。

　　四、培訓與檢測方式

　　1、主題性集中培訓

　　每次集中培訓都以一個教學主題為中心進行課堂教學分析與研討活動，邀請本縣全體初中英語教師共同參與，一方面有利于促進全縣初中英語教師專業化整體進程，同時為研究型骨干教師專業發展提供良好教師教育氛圍與同伴教師之間相互支持和交流合作人文環境。凡積極、認真參加每次主題培訓活動、并能大膽發表個人意見教師均可獲5學分。

　　2、自主性記錄培訓

　　每位研究型骨干教師必須填寫專業自查表，包括：

　　(1)本校英語教育水平、條件和問題;

　　(2)本人從教英語歷史及特長;

　　(3)本人參加培訓需求與打算;每次訓練后都要撰寫訓練筆記，總結收獲體會;每次校本小組反思后都要寫教學反思日志;培訓期間還要通過電子郵箱和寫博客方式與指導教師和其他學員進行交流，每周至少一次。凡認真完成以上學習與反思記錄工作教師均可獲5學分。

　　3、任務性檢測培訓：

　　每位研究型骨干教師必須完成以下“專業知識與技能”、“課堂教學研究”和“教學行動研究”三項專業培訓任務，以便進行培訓目標全面檢測，凡達標者可獲10學分，執行細節如下：

　　(1)專業知識與技能培訓任務與檢測：

　　每位研究型骨干教師必須在基地學校或所在學校演示1-2節公開課，清楚描述自己教學目標、過程、結果和所存在教學問題，接受其他教師評價與建議，并寫出自己公開課反

　　思報告。完成公開課任務教師可獲1學分，優質課可加0.5學分，能夠在反思報告中清楚描述和分析自己教學行為、思想過程教師可再加1學分(共2.5學分)。

　　(2)課堂教學研究培訓任務與檢測：

　　每位研究型骨干教師至少要將自己1-2節課進行錄音，轉錄成課堂話語文本資料，以便對自己課堂教學內容進行歸納性分析，并在指定時間與地點向其他教師報告自己分析結論。完成分析文本教師可獲1學分，在分析報告中能正確歸納自己教學行為要點教師可加1學分，能夠在互助組內推廣該課堂教學分析方法教師可再加0.5學分，(共2.5學分)。

　　(3)教學行動研究培訓任務與檢測：

　　每位研究型骨干教師必須結合自己教學實際提出至少1個教學行動調研方案，并寫出相關調查報告和行動研究報告，完成該任務教師可獲1學分，在研究報告中能正確運用研究方法和手段調查問題、處理數據、進行調查結果討論教師可加1學分，能夠根據自己研究結論進一步進行后續研究、并在互助組內推廣該研究方法教師可再加0.5學分，(共2.5學分)。

　　教師在培訓期間所撰寫其他教育教學改革論文、實驗報告或相關論文、教學實踐指導報告等都可分別獲1、2或2.5學分。

　　以上各項培訓最高學分為20。凡獲18學分以上(含18學分)教師，評估總成績為“優秀”、凡獲得17-15分教師為“合格”，獲15分以下教師為“不合格”。

　　評價考核工作由培訓導師，研討小組，及教師本人共同完成。流動學院英語學科工作站將為每位教師統一建立“研究型骨干教師專業發展”個人檔案(包括紙質與電子兩種文本)。評價以量化記分和定性評價相結合，以利于教師繼續發展與本流動學院對我省貧困地區外語教師教育現狀深入調查和研究。

　　凡檢測合格教師將獲得海南師范大學流動學院所頒發相關證書，優秀骨干教師將獲得海南師范大學外語系師范生“英語教育實踐導師”榮譽稱號，他們還可以參與流動學院對其他縣輪訓服務工作或師范生教育實習指導工作。

　　五、協作管理機構

　　瓊中縣教育局、瓊中縣教師培訓中心、瓊中縣中基地學校與海南師范大學外語系共同組建“海南師范大學周末流動師資培訓學院英語學科工作站”，負責以上專業訓練活動組織協調與行政管理工作，主要由基地學校和海南師范學院外語系具體實施訓練計劃，包括指導教師聘用與管理、各種訓練活動組織、博客網站建設、學員學分確認、以及學員專業檔案建立等。

學校培訓工作計劃 篇8

　　一、指導思想

　　認真貫徹落實教育部《中小學教師繼續教育規定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，按照縣教育局的統一要求，積極探索以學校為主要培訓基地、校長為培訓第一責任人的校本培訓模式，充分發揮本校的培訓功能和優勢，實現培訓內容、培訓模式的校本化，促進教師專業成長和生命活力，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。

　　二、培訓目標

　　1、建立主動參與、開放高效、滿足教師自主性選擇學習需要的教師培訓體系，使我校的校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。

　　2、更新教育觀念，努力建設一支師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活力、具有科研能力和創新精神的學習型教師隊伍，培養一批在課程改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師。

　　三、培訓對象

　　所有在職教師（50周歲以下，截止日期：XX年9月）均需參加培訓和考核，提倡、鼓勵50歲以上的教師參加。

　　四、培訓學時

　　學年總培訓學時不少于80學時。

　　五、培訓內容

　　1、師德培訓

　　以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，以“三愛”教育為主線，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，提高思想道德修養及心理素質。建立新型的師生關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。以優秀校長和優秀教師事跡為主，同時結合優秀教師的事跡作為活教材，進行學習和反思，提高教師愛崗敬來、樂于奉獻的精神品質。

　　2、現代教育理論培訓

　　認真學習教育理論，結合新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。重點以教研組為單位，以課程改革為核心內容，以《特殊教育課程改革綱要》、《學科課程標準》的學習和對新課程改革教學中問題的研究為主要內容，搜集、整理相關課改信息，組織學習、研討交流，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。

　　3、教育教學技能培訓

　　在全體教師中開展現代教學技能的培訓，包括個案研究的能力、教學設計的能力、科學運用教學評價的能力、師生溝通的能力、問題反思與問題解決能力等培訓。特別是任教三年內的新教師，要加大培訓的力度。

　　4、校本培訓

　　⑴教材知識培訓：教材知識過關訓練內容為目前學校正在使用的學科教材，其中小學低段為一年級、高段為四年級、初中學段為七年級各學科教材。

　　①做課后題

　　a、每位代課教師應在進行上課前將所有的課后題練習一遍。

　　b、完成基礎年級課后練習題（低段一年級、高段四年級）。

　　②畫教材知識結構圖

　　a、教師們在進行新課前應將教材熟讀于心，畫教材結構圖，了解教材的重難點，能夠在課堂上做到有的放矢。

　　b、畫出基礎年級課后練習題（低段一年級、高段四年級）。

　　③錯題積累

　　各任課教師把所帶年級學生容易出錯的題目進行記錄，能夠在新一輪的教學中做到提前講解，避免學生再次出錯。

　　⑵教法培訓

　　學校將以課堂教學為基礎，圍繞“教學能手展示——教學新手匯報——全體教師賽教”的步驟，全面對學校一線教師進行教法培訓。

　　⑶基本功培訓

　　①智障學生管理知識培訓

　　通過啟智教研組組長進行每周一次的知識講座，全面提高啟智教師對于智障學生管理教育的水平。

　　②手語訓練

　　繼續加強聽障教師的手語水平，延續上學年每周手語練習過關考核的做法，再指定兩位手語水平高的教師進行每周一次的手語講座，每學期安排一次手語大賽，通過教、學、練、賽等一系列的活動，使我校聽障教師的手語水平再上一個新臺階。

　　③“三字兩畫（話）一機”培訓

　　繼續落實全體教師的'“三字兩畫（話）一機”的培訓，堅持每天中午保證培訓時間一小時，每周培訓五天。學期底每位教師要完成毛筆字作業兩本、鋼筆字作業一本、簡筆畫作業一本的作業量。本學期結束，力爭2/3教師都能取得四個計算機模塊證書。

　　⑷開展生活技能展示活動

　　繼續積極開展以生活為核心的技能教學，如開設生活語文、生活數學、生活適應等生活化課程。繼續開展“我有一雙勤勞的手”等生活技能教學和活動，讓學生在校學會自理生活，學習掌握一定的技能，養成健康、積極、向上的心態，形成良好的習慣。我們還將采取“一月一個主題，一月一次展示”的活動形式，開展生活技能展示活動，通過一個月的訓練使學生學會一項生活技能，然后在月末舉辦的“我有一雙勤勞的手”展示活動中進行現場展示。教師根據學生殘疾程度的輕重和個別化教育計劃中的目標評定該生生活技能的等級，登記并存入個人檔案袋。

學校培訓工作計劃 篇9

　　今年是學校執行三年規劃的第二個年頭，是關鍵之年。本學期的工作需要精心謀劃，認真落實，爭取邁上新臺階。

　　一、指導思想

　　立足學校實際，以市、區有關部門的工作要求為指導，以安全工作為基礎，以進一步落實規范管理為重點，以師資隊伍建設為突破口，以提高教育質量為目標，全面提升學校各項工作的水平。

　　二、工作目標

　　1、有針對性地開展工作，有效改善薄弱環節，爭取在年檢中有好的表現。

　　2、抓實學校的各項管理，讓學生的行為規范、學業成績等方面有整體性的提高。

　　三、重點工作

　　1、牢牢抓住學校的安全工作，進一步落實安全責任制和日常安全管理。

　　2、加強學校行政干部的隊伍建設，提高干部的工作責任感和管理水平。

　　3、加強校本培訓和校本教研，促進教學“五環節”的較好落實，促進教師的專業發展。

　　4、加強班主任隊伍建設，強化學生的行為規范教育和訓練，提高家長的教育意識。

　　四、具體措施

　　(一)學校管理

　　1、重新調整學校三年發展規劃，明晰學校辦學理念、辦學目標以及分年度、分部門的目標、措施等，增強規劃的執行意識。

　　2、調整、充實行政干部隊伍，明確分工，進一步明確崗位職責，以嚴格履行崗位職責來提高分管工作的管理效能。落實過程管理，學期計劃的制定要有針對性、可執行性;計劃通過后就要照此執行;執行中要進一步細化，有的工作要做好方案，做到有布置、有檢查、有反饋，有資料積累。

　　3、建立行政干部的學習制度和工作交流制度，拓寬干部的眼見，提高干部的思考力和解決實際問題的'能力。建立干部管理工作評價機制。

　　4、梳理和完善學校各項管理制度，形成符合學校實際的、可以執行的德育管理制度、教學管理制度、后勤管理制度、安全管理制度，建立制度執行情況的自我評估機制，以此提高制度的執行力。

　　5、明確學校各類崗位的工作職責，優化檢查、評估履行崗位職責的機制;組織學習崗位職責，期末對照崗位職責進行履責交流，進行履責評價。

　　(二)師資隊伍

　　1、分管領導要制定適合學校實際的校本培訓計劃，計劃要明確培訓目標、培訓內容、培訓時間、對教師參加培訓的評價等。本學期主要從專業道德(師德)、專業技能(課堂教學、班主任管理、集體教研)入手，以聽講座、看錄像、聽課、評課、專題討論、教研活動等形式進行。

　　2、建立青年教師、骨干教師培養機制，做好新教師的拜師結對工作，建立以骨干教師為主體的“教師專業發展自主活動小組”，發揮以點帶面的作用，形成關注自身專業發展的氛圍，達到各類層次教師專業水平的提高。

　　3、舉行第一屆“華武杯”教學大賽，提供教師專業發展的展示、交流、實踐、研究和觀摩的平臺。本次大賽涉及教師專業素養(粉筆字等)、專業技能(備課、課堂教學、教學案例)等內容，力求做到全員參與。分管領導要做好具體的實施方案，包括評價的標準等，體現對此項大賽的全程管理。

　　(三)德育工作

　　1、建設好德育隊伍

　　(1)強化全員育人意識，通過師德培訓提高教師的育人意識、榜樣意識，關注教師在教學中的學科滲透，與教導處加強合作，注意對教師在備課中在課堂教學中、在作業批改中、在個別輔導中的育德意識和育德能力的評價。

　　(2)開好“三個會”，“三個會”即：期初的班主任、中隊輔導員計劃會，期中的班主任、中隊輔導員工作經驗交流會，期末班主任、中隊輔導員工作總結會。每次班主任、中隊輔導員工作例會安排培訓環節，每次培訓做到有主題。針對班主任、中隊輔導員工作中的實際問題，擬定本學期班主任、中隊輔導員培訓實施方案。

　　(3)以提高班主任、中隊輔導員業務素質為突破口，適時組織全體或部分班主任外出參加培訓和考察學習，以開拓班主任視野，調動班主任工作的積極性。

　　2、加強行為規范教育

　　(1)圍繞學校既定的學生培養目標(讓學生成為擁有“仁、智、義、強”品質的華武好學生)，制定分年級的培養目標，細化為行為規范的分年級要求，形成適合本校的辦學理念、辦學目標、培養目標的學生行為規范的教育、訓練、實踐和評價體系。

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