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課堂教學個人工作總結（精選17篇）
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們一起認真地寫一份總結吧�？偨Y怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編整理的課堂教學個人工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂教學個人工作總結 篇1
一直以來，我們的教學模式大多是以講代學、以考代練，長期下去老師疲沓喊累、學生厭學喊煩，教學效率低下，針對這種現狀，我們反思，我們外出學習，我們反復研究，決定從今年秋季起，根據校情，結合“課內比教學”活動，進行課堂教學改革實驗，即全面推行“三學一反饋——導學、自學、研學、反饋”課堂教學模式，構建生態高效課堂，實現教學質量新的突破。
該模式的基本要求是以備課組為單位集體備課，集中討論，輪流執筆，將導學、研學教案和自學學案合二為一，幫助學生理清知識體系，提高學生自主學習和分析解決問題的能力。導學、自學、研學、反饋四大板塊并非孤立存在，而是相互包容、相互關聯。該模式為師生、生生提供了合作交流的平臺，既活躍了課堂氣氛，又增強了教學實效。該模式的成功之處在于減輕了教師備課工作量，用“同步檢測”完全替代了學生的教輔資料，真正實現了減負增效，同時充實和完善了課堂容量，在面向全體學生的同時又體現了因材施教，能有效提高課堂效率。
誠然，任何課堂教學模式的構建，最終的著力點都是要在最有限的時間內讓學生最有效地掌握知識，形成技能，養成習慣，提高素質，從而達到健康全面發展的目的。學生是學習的`主人。我們將真正的轉變思想，還學生以“學習的自由”的生態課堂，在教學中徹底扭轉“牽得過牢，導得過細，教得過死”的局面，把學習的主動權真正地還給學生，把課堂還給學生，培養他們自主學習的能力，切實提高學習的效率。
讓課堂成為學生主動學習的地方，把老師看作是學生學習的合作伙伴，讓學生在課堂上發出質疑的聲音，發出討論的聲音，發出研究的聲音，甚至是爭得面紅耳赤的聲音，真真切切地表達出自己的心聲。讓學生自己去尋找記憶的支點，生成的空間，心靈的情感，力爭每堂課上學生“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”。
為了配合課堂教學改革，我們要求老師加強學習，不斷自我充電。自去年秋季始，學校積極開展全體教師讀書活動，營造書香校園，力爭人人有新的讀書收獲。組織教師認真研讀課程標準，把握教材的編寫意圖，從編者的角度去鉆研教材、感知教材、理解教材，樹立課程意識，以便探索適合本年級的高效課堂教學模式。
“三學一反饋”教學模式在我校剛剛起步，我們在研究過程中還存在著很多的問題和困惑，但我們堅信有專家在教育發展的制高點上為我們把脈，有一批名師站在教學研究的最前沿上為我們引領，有全體教師孜孜以求地學習、鍥而不舍地鉆研，我們將不斷豐富研究理論，不斷完善課堂結構，不斷深化研究內容，從而使我們在課堂教學之路上行走得更快、更遠。
課堂教學個人工作總結 篇2
課堂教學不僅是一門科學，也是一門藝術，課堂教學個人工作總結。形成地理課堂教學藝術特色的因素很多，其中最主要且容易觀察、訓練的是教學活動方式的變化，即變化技能。變化技能是教學過程中信息傳遞。師生相互作用和各種教學媒體、教學方法，學生訓練的轉換方式。所謂變化是變化對學生的刺激，引起學生興趣，是把無意注意過度到有意注意的有效方式。變化具有可以傳遞信息；吸引對學生某一課題的興趣，呼喚熱情。它能課堂教學充滿生機，是形成教師教學風格的主要因素。我國教育工作者常用“文似看山不喜平”來形容教學的變化。國外教育工作者也有“變化是興趣之母”的說法，從這些經驗之談中，可以看出變化在教學中的重要作用。變化技能大致可分為：教態的變化、信息傳輸通道及教學媒體的變化，師生相互作用的變化。
一、教態的變化
教態的變化是教師講話的聲音，教學中運用的手勢、眼神、身體運動等變化。這些變化是教師教學熱情及感染力的具體體現。教態變化的使用不需其它工具可以實現，因此是最基本、最常用的變化技能。
1、聲音的變化
聲音的變化是指教師講話的語調、音量、節奏和速度的變化。課堂教學中，音量過低，不能刺激聽覺的產生。更刺激不了學生神經系統的興奮。學生會處于一種抑制狀態。甚至會打起瞌睡來。反之，音量過大，又會使神經興奮過度，產生疲勞感。講話速度過快，學生沒有思考的余地，在腦海中不能形成深刻的印象，學生不會達到“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”的境界。過慢，造成疲沓氣氛，使神經興奮不起來，尤其是對青少年更不相宜。因此教師通過聲音的變化。使教師的講解富有戲劇性或重點突出。聲音的變化可用來暗示不聽講或影響其他學生聽講的學生安靜下來。在講解或敘述中適當加大音量，放慢速度配合體態語來起到強化重點的作用。如“青藏地區自然環境的主要特征是高寒”在講解中把‘高’‘寒’加大音量放慢速度，效果極好，在一次檢測中學生對青藏地區自然環境的主要特征一題得分率100%。
2、目光的變化
眼睛是心靈的窗戶，她隨時可用于人與人之間的感情交流，并可用來表達多種感情，人的洗、怒、哀、樂均能從眼神的變化中表現出來。因此，地理教師在課堂上應充分利用目光的變化與學生增加感情上的交流�？梢酝ㄟ^目光的變化對那些課堂上注意力集中，思維活躍回答問題積極踴躍的學生表示贊許，表揚和鼓勵。也可對那些聽課不認真、交頭接耳或做小動作的學生暗示批評。教師期待的目光對學生來講是一種莫大的鼓舞，在地理課堂教學中，經常由于學生緊張，膽小或不相信自己的能力而不敢開口。這時如果教師把目光變化為親切期待的目光對其進行鼓勵、詢問和提示，學生很有可能會因為受到鼓勵變的放松、大膽，并對自己充滿信心。同時教師還可以利用學生眼神的變化獲得信息反饋。實踐表明：當學生興奮時，對事物就感興趣或領會了教師意圖，理解了教師所講的內容時，瞳孔變大；反之變小。這時教師要調教學方案。
教師在目光變化時要自然、親切，使學生感受到教師對自己的愛護和尊重。在講課時，教師不能總盯著天花板、燈棍，要始終把全體學生包攬在自己的視野中，使每個學生都感到老師在注意自己，以提高他們的聽課效果。面對學生的時候，教師始終保持目光明亮，神采奕奕，切忌暗淡無光，昏昏欲睡。視角變化速度不易過快，以免學生覺的老師心不在焉。教師目光變化運用的好，回給學留下深刻的、甚至終身難忘的`印象。
3、表情的變化
感情是打開學生智力渠道閘門的鑰匙。這一點已被現代心理學家所證明。課堂上師生之間的情感交流是形成和諧教學氣氛的主要因素。要做到課堂上師生之間成功的情感交流、教師要善于運用自己的面部表情傳遞信息，表達情感并使表情的變化適應課堂變化的需要。
在課堂上，教師應當把微笑作為面部表情的基本形態。教師的微笑會給學生一種和藹可親、熱情開朗的印象，也往往是對學生一種鼓舞，他能使學生保持良好的心態。使課堂上產生和諧的氣氛。許多教師都懂得微笑的意義，即使在十分疲倦或身體不適的情況下走進教室時，總是面帶微笑。
課堂教學內容豐富多彩，教師的表情要隨教學內容的變化而變化，課前應做好授課工作計劃，帶有感情色彩渲染的講解會使課堂生動、感人，充滿吸引力。
教師表情的變化，要自然，不要做作；要適度，不要過分夸張。更不能板著面孔、毫無生機，眉頭緊鎖、以一幅痛苦的表情面對學生。
4、手勢的變化
研究表明，教師恰如其分的手勢常常使學生獲得大腦興奮中心的持續而增長記憶的長度，增加記憶的強度，突出重點，使學生加深印象。教師常用手勢一般分為四種：
�。�1）指示性手勢：教師在展示圖片和指揮學生活動時常用此類手勢。
�。�2）暗示性手勢：在學生回答困難時啟發學生思維時常用此類手勢。如“氣溫升高，氣流上升，氣壓下降”教師只用手勢暗示，學生立即回答。
（3）情感類手勢：指教師在講解內容時配合情感而做出的手勢。如：講到憤怒時揮動拳頭，動情時用手撫胸口。
(4)象形性手勢：用來描述人物、形和貌。如：山東象攥起右手身開拇指的拳頭。
教師做出某種手勢的目的要明確，不要帶有隨意性，手勢的變化不能過碎、過多，要適度、適當、自然大方會給人以美感；反之生硬造作的手勢如：撓頭皮、扣鼻子、敲桌子等不僅不給人以美感，還會分散學生的注意力，影響教學。
課堂教學個人工作總結 篇3
一、思想方面：
作為一名教師，我能注意自己的師德修養。平時積極參加各種學習和會議，并經常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態和教育信息，學以致用，時刻調整自己的方向，使自己能隨時跟上時代的發展，合乎素質教育的要求。在為人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業道德規范”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向老教師看齊，敬業愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質的新型人才。我教育目的明確，態度端正，鉆研業務，積極上進；工作認真負責，關心學生，愛護學生，能為人師表，有奉獻精神。
二、教學方面
一學年來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面是本人的教學經驗及教訓。
1、要提高教學質量，關鍵是上好課。
為了上好課，我做了下面的工作：
�、耪n前準備：備好課。
�、僬J真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
�、诹私鈱W生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
�、普n堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
（3）要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。
學生愛動、好玩，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。
2、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
3、培養多種興趣愛好，到圖書室借閱圖書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
4、金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言嗦，平時考試較少，語言不夠生動。這都是我需要在以后的'學習工作中不斷克服的問題。
三、教育方面
我雖然沒有從事班主任工作，但不忘“身正為范”，在語文教學中滲入德育教育，從語文學科的角度，積極主動做好教育學生的工作。以身示范，真誠對待學生，與學生是師生，也是朋友，和學生一起努力搞好教與學，積極進取，使學生不只會學習，而且起碼會做一個好人，這是我在語文課上一直在做的，現在的語文教學必須有大語文觀念，主動同其他學科結合，同現實聯系，才能從根本上取得理想的成績，才符合教育發展的新形勢。尤其注重了古典文學和傳統文化的有益熏陶，讓學生在領略祖國悠久古代文化的同時，促成了作為一個中國人健全人格的無形塑造。
四、努力方向：
1、進一步提高個人知識能力水平，深入研究教材、研究學生、研究高考，立足現在，扎實努力，按部就班地完成每一項教學任務。課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，提高教學效率
2、針對學生的知識和能力狀況，采取具體措施，力求使每一個學生都獲得長足進步。和學生多溝通，深入學生內心，發現問題，使他們在各方面有更大進步。
3在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
4、發揮自己的知識水平方面的優勢和同事共同學習，共同進步。
教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為一名高中語文教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成自己肩負的神圣歷史使命。
課堂教學個人工作總結 篇4
本學期主要工作集中在必修一教學和實驗班對平板高效利用這兩個方面。
教學方面，本學期任教的班型包括衛星班和實驗班，其中衛星班的教學一方面要考慮知識的深度廣度，一方面要考慮培養學生對于地理和文綜學科的興趣，整體進度與教學內容都與其他班有較大差異。實驗班的教學難點在于利用平板進行差異化個體化的教學，以及平板在地理課堂各種課型上的利用等。
衛星班1班學生風格活潑，問題主要在于兩極分化略顯嚴重，在這學期的教學過程中注意了調整自己的授課風格去和各個班級學生學習風格的融合，效果較好。針對兩極分化較嚴重的問題，在后半學期，注意了基礎知識的不斷鞏固和背誦，采取了很多聽寫、演板等落實方式，收效不錯。
本學期組織了多次實驗班教師的外出學習、公開課、賽課等，結合自己自身的實踐，對于平板的使用和翻轉課堂教學模式的開展有了很深的體悟。結合我校實際情況，我始終建議大家先把平板作為一個提升教學效率的工具，不要急于改變常規課堂模式。在師生都適應了這個工具的前提下，再試著對自己的新授課、復習課、習題課課堂流程作以相應的革新。通過一學期的`實踐，我真切地體會到了平板在提高學生自主學習能力方面的好處，尤其是在最后的期末復習階段，極大提高了復習課、習題課課堂效率，也讓學生自主復習有了抓手。我個人也在一學期的教學過程中深入了解了翻轉課堂模式在地理新授課、復習課、習題課上的應用流程，真正做到了結合個人的教學實際，把平板“為我所用”。
除此之外，在20xx屆完成一整輪教學之后，這學期對于必修一的教學有了不少新的感想。哪些內容該講，哪些內容不該講，哪些該詳哪些要略。地理學科相對于其他學科而已，知識點瑣碎繁多，在高一的教學過程中，由于學生還未分科以及需要側重期末考試，必然面臨很多內容的取舍。以往我們習慣于刪去部分較難較復雜而期末考試不會出現的內容，但本學期，我發現對于衛星班而言，很多學生放棄學習文科反而是因為文科過于容易，所以在衛星班教學上，我們強調了深度廣度一定要夠。
以上就是本學期的工作總結。
課堂教學個人工作總結 篇5
自開學以來，在市教育局、學校的各級領導下，經過寒假的新課程改革培訓，以及向外出學習新課改的老師的學習，使我們對新課改有了很大認識，雖現在仍在摸索、探索中，但是也有頗多的感受和體會，現將我們的思想和活動匯報如下：
一、近期的做法
�。ㄒ唬⿲W案的制作
為了制作高質量的，適合我們學生自己的導學案。我們參考了昌樂二中的生物導學案的編制，汲取了以前編制學案的經驗，了解學情，根據我們學校學生的特點和學生的認知規律，對教材進行重新的改造，對導學案的模式進行了詳細的分析，反復的論證�，F將我們近期制作導學案的過程匯報如下：
1、制定計劃，不打無準備之仗
我們先將本學期必修三的內容進行課時劃分，根據課時制定導學案，分配到人。這樣，使每位教師做到心中有數，可提前準備，搜集，策劃導學案的內容。這樣，在上課前一周就能把相應的導學案準備好。
2、模式統一內容充實
在第一輪導學案的'制作完成以后，我們總結經驗，不斷修正，基本統一了導學案的模式，把導學案的模塊劃分為學習目標、學習重點、學習難點、主體內容劃分為預習案、探究案、練習案。
在預習案當中，有“知識鏈接”來回憶與本節課相關的舊知識。在預習內容之后緊跟相應的預習自測，以檢查學生的預習情況。
探究案是我們每個導學案的精華所在，既要體現教師的教學目的，又要利用本部分知識實現學生的主體地位，要達到學生的主體地位和教師的主導地位的和諧統一，探究案中要探究的問題是重中之重。因此，我們在設計該部分內容時，要提出有價值，有重量的問題，所以，這一部分要求我們每個人認真的研讀教材、教參、學習考綱、參考資料，多做習題。提煉出精華，把握好探究問題的切入點。引導學生，層層深入，抽絲剝繭，汲取到知識的精華，把握好事物的關鍵點。對于一些可補充的內容，我們采用了在探究案中穿插“知識儲備”的辦法，來充實學生的知識。
練習案是我們要加強當堂課堂中的重點問題，以及重點知識的延伸。既要能讓學生檢測，落實課堂知識，又要提升學生的解題的能力。因此，對于練習題的選取是很重要的。我們在主備人選題之后，要在組內審核，剔除糟粕，取其精華。
（二）導學案的使用
課前至少兩天發到學生手中，課前的晚自習抽查或收齊一半或者幾個組的導學案，教師認真批閱并發現學生中的共性問題。課堂上，教師針對共性問題，給學生指明思路和方法，引導學生思考并解決。個別問題，可讓小組內或小組間對問題進行討論分析，共同解決，共同提高。對于訓練案，可在課上或課下，要求學生嚴格限時訓練，教師抽查，及時了解學生的掌握落實情況。
二、思想上的轉變。
1、相信學生，把課堂還給學生。
葉圣陶先生的"教是為了不教"，"教學是教學生學"的論斷，是新課堂改革的靈魂�；仡櫼酝慕虒W，由于課時少，生物教學常常追求課堂容量大，填鴨式的課堂教學模式。這種首選的教學模式，實際上，是對學生的不信任，不放心。久而久之，學生養成了懶惰的思想，不想學，不用學，不主動學。
所以，通過教學改革，構建高效課堂，老師應該由臺前退居到幕后，成為幕后的指揮者和編導，把舞臺還給學生，充分發揮他們的主體地位。老師把每一節課設計成一個精彩的劇本，讓學生在其中盡情鍛煉自己的能力，展示自己的才能，提高自己、超越自己。這樣他們才越學越有激情，越學越愿意去學，成為一種習慣。
2、激勵是一種力量
激勵性評價可以調動學生的學習積極性，促進學生主動參與、自主學習。在課堂上對不同的學生采取不同的評價標準，作練習時有獨到見解的要大加表揚，錯誤的不給予直接否定，草率批評，而是鼓勵學生積極思考，與同學商討，直到獲得正確的答案。
對待一些相對后進的學生學習中稍有進步的表現，我們都及時給予恰當的表揚。激勵性的評價對幫助學生確立自信很有幫助，這些后進生在激勵中不斷進步，感受到學習也是一種幸福，真正享受到了成功帶來的快樂。激勵是一種力量，是驅動學生主動參與、自主學習，走向成功的力量。
3、合理運用多媒體
運用了導學案，不代表不能使用多媒體，對于生物學中某些現象或實驗，比較抽象的時候，不太好理解的時候，我們通過切換到多媒體圖片使其更加具體形象。多媒體的使用，要在恰當的時候，可以在學生探究的時候展示，也可以在學生演示的時候，又或者是教師點撥、總結的時候。總之，使學生通過多元化的教與學的方式，熟練掌握基礎知識并得到能力提升。
三、困惑和疑慮
在課堂教育改革的過程當中，我們還存在著一些困惑和疑慮，主要有以下幾點，希望向各位同仁學習，以取得更大的進步和提高。
1、學生每天的科目多，課前布置的導學案完不成，影響課上內容的進度，如何解決？
2、課堂上，有的學生基礎弱，學習熱情低，積極性差，如何調動？
3、如果注重了調動學生，而往往會使教學進度減慢，完不成教學任務，應該如何解決二者之間的矛盾？
4、小組探究過程中，往往是優秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見與想法，學習差的一些學生就會變成陪襯，更多的時候他們是聽眾，如何調動每一位學生的積極性？
在課堂教學改革過程中，我們目前只是在初級階段，我們要多學、多想、多實踐，多總結。我們要解放思想，相信學生，包容學生，鼓勵學生，表揚學生。讓學生真正體驗到被賞識，被肯定的評價，并建立自信，在和諧的教學氛圍中提高學生的學習效率和質量。
課堂教學個人工作總結 篇6
一、創優工作
為了準備好創優課，在朱老師的帶領下，我們精心選課，認真備課，反復磨課，不僅自己試上，還聽其他老師試上，把其他老師課堂中的精彩部分融入自己的課堂中……自己的課堂教學水平不斷地提升，這都要感謝朱老師在教學上給予的手把手幫助、指導。創優的工作是瑣碎而細小的，但細節決定成敗，從學生的課堂行為規范，到學生的日常行為規范，我關注著每一個細小的環節。黑板報、墻面、班徽設計，我也一項一項有條不紊地完成。在學生的演講上我更是細心指導，孩子們的演講水平提升了。除此之外，我還利用每天放學前的一段時間和孩子們一起背誦《小學生日常行為規范》，學習“學校文化”，在放學時，經過大廳、雕塑、國際部時，再進一步強化“學校文化”，使孩子們對校園文化牢記于心。大課間活動時，為了孩子們有較好的精神面貌，我和孩子們一起跑操、扔飛盤。
在這個創優過程中，我一如既往地做好班級里參加詩歌朗誦孩子的思想工作，讓她們珍惜這樣的機會，大膽展示自己。優質學校節目組排練的過程中，我認真配合學校帶領本班學生做好文明觀眾，并且在教室里也對領導進場時要怎樣鼓掌，哪場節目舉銀光棒、哪場節目是用拍手器，怎樣跟著節奏拍等等進行了一一排練，孩子們練得很認真，在演出那天更體現出了我們清英孩子的素質。優質學校驗收的成功，再次證明清英是最好的，我們的老師，孩子也是最幸福的！
二、班主任工作細致周到
低年級是良好習慣養成的關鍵期，培養良好的習慣關鍵是要培養學生良好的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣還是衛生習慣。低年級的學生比較喜歡比賽、競賽的形式，我就在班級“你追我趕”欄目中針對這些習慣設置加星活動，孩子們從中收獲了好習慣，收獲了快樂。一份春華，一分秋實，在教書育人的道路上，我們付出的是汗水，然而收獲的卻是那一份份充實、沉甸甸的情感。我的很多工作得到了家長們的大力支持和幫助，家委會主動協助我做好社會實踐的收費工作，電子門卡的宣傳與收費工作等，每周的《心連心》我都認真回復家長的反饋意見，家長沒有反饋意見的我就會寫一些孩子在校的良好表現，所以每周的《心連心》上我都能讀到家長感人肺腑的話語，看著孩子們快樂地成長，家長反饋中的一聲聲感謝……我收獲了快樂，因為我和家長們的心靠到了一起，為了共同的希望教育孩子。在這期間，我積極推薦班里的孩子參加“我心中的祖國”繪畫比賽，有兩名學生都獲得了校一等獎，一名獲三等獎，我還鼓勵班里的孩子積極參加“唱響校園 童心飛揚”的校園歌手大賽，組織參加國歌隊歌比賽獲年級組二等獎，我班還成功舉行了“紅領巾心向黨”的中隊主題活動，同時感謝學校領導的信任，我獲得了榜樣班主任的稱號。
三、教育教學科研提升素養
在平時的教學中，我認真備課、上課、聽課、寫反思，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，還經常利用周末時間和我們二年級部的語文教師一起進行集體備課。在教學中，嚴格執行5+30+5的課堂教學，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平。二年級學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能合理的.安排時間，尤其是周末時間，針對這種情況，我及時與家長取得聯系，建議家長與孩子共同制定學習計劃，并簽署協議。一段時間下來，家長朋友都向我反映孩子在家能主動完成作業了。教育科研是我的薄弱之處，所以我一直在潛心研究怎樣提升自己，當然思想觀念的轉變還要靠自身的閱讀與學習，在教學工作之余，我經常閱讀《小學語文教學設計》《上海教育》《教育真的不能簡單》《好媽媽勝過好老師》等教育教學雜志和著作。此外我還認真撰寫教學反思、班主任手記、讀后感、教學論文等，每月更新博文不少于6篇。其中一篇論文發表于《武進日報》，一篇論文獲校優秀論文評比三等獎，多篇教學故事發表于武進教育信息網，此外還被評為集團的“博客之星”。
回顧這一年的工作，也存在許多不足之處，我的閱讀量太少以至于缺少一定的專業知識的積累，論文撰寫質量不高，還缺少精益求精的學習態度，針對這些問題，我決定從以下幾個方面不斷督促自己：
1、加強自身基本功的訓練，認真研讀教材，提高備課能力，堂上做到精講精練，從整體提高教育教學水平。
2、在思想上嚴格要求自己，控制自己做事的速度要從質量上考慮效果。
3、認真閱讀教育理論專著，讓自己變得淵博起來，從而提高撰寫論文的能力。2、
4、向優秀班主任學習，
3、提高班級管理能力，關注學生的內心需求，傾聽家長和孩子的心聲。
在下學年，我會不斷努力，在各方面更上一層樓，也懇請各位領導、老師們不吝賜教，批評指正。給我以后的工作指出更正確、更寬敞的道路，謝謝！
課堂教學個人工作總結 篇7
課堂，是學習知識的地方。只有善于總結的人，才會善于學習！
我鎮已經實行了一年之久的“有效課堂達標活動”也就是說向課堂四十五分鐘要效率！俗語說的好“教無定法”！不同的學科就會有不同的呈現知識的教學模式。無論如何改革，學生的學習效果永遠是最重要的衡量尺度，也體現了學校的辦學水平和教師的教學水平，因此學習效率就成為教學過程中的重頭戲。怎樣提高學生的學習效率，有利于學生打好學習基礎，在扎實的基礎上創新和發展呢？教學模式的創建，就顯得特別重要。一種長期穩定的教學模式可以幫助培養學生的學習思維方式和健全的人格。
一．先將我對于教學模式的一些摸索介紹如下：
�。ㄒ唬┱n前熱身，激趣導入。（2分鐘）
學生的學習興趣有沒有被充分調動，決定了你這堂課的成敗。這一環節，顯得尤為重要。
�。ǘ⿵土晞撔拢匀贿^度。（5分鐘）
“溫故而知新”在復習前面所學知識的同時，注意引導學生向新學的知識逐層過度，做到知識的有效銜接。
（三）呈現知識目標。（3鐘）
將本節課的知識點和語言點，有效的展現給學生，讓學生對本節課的知識點有個整體認識。
（四）自主學習，發現難點。（10分鐘）
讓學生自己嘗試學習新知識，我會給學生列成提綱，也可以設成檢測的形式，讓學生帶著目標去學習。
�。ㄎ澹┙處熃庖桑率谥R。（15分鐘）
這一個環節，是本堂課的中心環節。將聽力部分進行引導，聽前指導很有必要，教給學生聽關鍵詞。
（六）鞏固練習，總結提高。（10分）
本環節包括達標練習，以及對本節課的總結。
教后感
這種模式教學的優勢在于能夠充分調動學生，教學活動圍繞學生展開，學生能始終參與教學活動，通過講練，學生的學習基礎得到進一步的鞏固。通過大量的替換練習，學生對句型結構有了一定的掌握，并能基本運用，所要完成的教學任務和目標可以得到較好的落實。
二．我的努力方向：
首先，要強化語音教學，培養學生的語音、語調，使學生過好語音關，掌握語音規則，培養拼讀能力。為學生進行自主學習打下堅實的基礎，這一步是學好英語的重要前提。
其次，強化寫的教學。對于初學英語的學生來說，寫顯得尤為重要！我強調學生必須用書寫體，在抄寫單詞和句子時，嚴格要求學生按規則來寫，我還編了順口溜，（寫句子記三條：句首字母要大寫；單詞之間隔一個小寫字母a；末尾點上正確的標點符號。）我認為培養正確的書寫習慣很重要。它能為學生今后的.英語學習打下良好的書寫習慣。我總是牢記著，“良好習慣成就美好未來�！�
最后，要強調語感的培養。(個人總結 )語感是一種難以明狀，但又實實在在存在著非常有用的對語言的感覺。我們不能忽視學生語感的培養。我們應在符合教學大綱的前提下，充分發揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養學生良好的英語語感。在教學中，我運用現代教學手段讓學生多聽多模仿，在濃郁的英語朗讀與交際的氛圍中，培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調基礎。上課時，我盡可能地使用英語，創設英語情景。學生語感強了，那么理解能力就強了，語言表達就會流暢得體，體現出來的就是學習外語的高效率。
既然我選擇了教育，憑著良心我會堅守這平凡的崗位，努力用心書寫教育人生，雖不輝煌，但我兢兢業業、勤勤懇懇。在今后的教育教學工作中，我將立足實際，認真搞好教學，從而使自己的工作有所開拓，有所進取，進而更加嚴格要求自己，努力工作，使自己的業務水平能夠得到很大的提高！
課堂教學個人工作總結 篇8
本學期，我負責的是小記者班的教學，主動提出承擔這個班的教學，一方面是想推進校園文化建設，為我校的德育教育開辟一條新路；另一個方面是自己對于新聞寫作有一定的興趣，也想借這個方式不斷提高自己的能力。現將本學期的工作總結如下：
一、主要做法
1、組建我校第一批小記者隊伍。由于小記者需要一定的寫作能力，因此小記者班的成員全部來自中高年級各班，經過兩次調整以后，最終確定35名學生為第一批的小記者。他們將成為采編校園新聞，尤其是班級新聞的主力。
2、深入學生中間，瞄準熱點問題。小記者班的創建是要為德育教育服務的，它應該成為全校學生先進思想的代表，成為學校實施素質教育的強有力的助推器。因此我的工作重點除了教會學生一般的采訪、調查、新聞寫作的方法，更重要的就是帶領小記者們走入同學、老師和校領導之中，了解同學們中的熱點問題，調查和分析同學們、老師們的看法，并通過調查分析為同學們提供參考建議，促成良好輿論導向的'形成。比如，在第二期的《小記者報》上我就將小記者們調查的有關未來理想的結果用圖表的方式進行了公布，并鏈接了相關資料，這份報紙在校園張貼之后，引起很多學生的關注，。我們小記者班通過學生來教育學生，盡量做到“潤物細無聲”般不露痕跡的效果，我想這樣的德育教育的方式應該是值得我們追求的。
二、存在的問題
1、訓練形式單一。小記者寫作能力的訓練一是力度不夠，二是形式單一，三是缺乏深入的指導。本學期主要是一周布置一次采編的作業，然后挑選優秀的登報，但是指導偏少，觀看相關視頻資料的機會也很少，沒有體現出遞進性。
2、地點受到限制。小記者班應該適當開展室外的采風活動或者社會實踐體驗活動，但本學期并沒有開展類似活動。
3、缺乏校外專業指導。第二課堂作為一項長期的課程設置，他應該體現出一定的專業性質，因此學校應當考慮適當引入校外優質人才資源，比如定期或不定期邀請專業人士來校指導或直接授課。小記者班當然也需要這樣的專業指導。
課堂教學個人工作總結 篇9
在本學期的教學中，努力學習新課標及課改精神，并根據學期初制訂的教學計劃，采用相應的措施，積極進行探索實踐，取得了一定的成效，但仍有許多不足，為了進一步搞好今后的教學工作，揚長避短，我校進行了第一輪道德課堂展示，現總結如下：
一、轉變教學觀念，讓每個學生獲得必要的知識。
教育應面向全體學生，學生要成為教學過程活動中真正的主人，這是現在教學改革的基本出發點，。作為教師要相信每個學生，他們都是特殊的個體，都需要尊重、信任，也都有自我發展的需要因此，在教學中，我主要從課堂教師語言，教學方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學生積極參與、主動發言等，多使用激勵性語言。如：“你是怎么想的？”、“你的見解呢？”、“你想到什么？”、“你怎么想就怎么說”、“誰還有不同的想法”等等，營造一種寬松的環境，消除學生的'膽怯心理，尤其是后進生，更需要關心和指導，課堂上要多留意他們多給他們一些表現的機會，這樣才能增進學生對數學的理解和應用數學的信心，從而讓每個學生在原有的基礎上都有所發展，以實現教學目標，通過這一學期以來師生的共同努力，學生課堂上的自主學習情緒有了很大的扭轉。課堂上，學生獲得學習的主動權，大部分學生都能積極探索，質疑問難，踴躍發言。
二、更新教學手段，讓學生自主創新地學習。
現代創新教學觀認為：知識的學習不再是唯一的目的，而是認識科學本質，訓練思維能力、掌握學習方法。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數學活動，動手實踐，自主探索與合作交流要成為學生學習數學的重要形式。
1、創設情境，激發學習興趣。
“學習的最好興趣是對所學材料發生興趣。”興趣愈濃求知欲愈強，參與意識就愈高。因此，高占森老師在引導學生學習新知識時，常常借助學生的生活背景，把握學生的心理特點，創設問題情境，激發學生的求知欲望。
2、加強操作實踐，引導學生自主學習。
有位教育家曾說過：“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實踐包含和孕育著學生的天真和創造的幼芽，因此在教學中要注重動手操作，讓學生自制學具、操作教具等。手、口、眼、耳多種感官的協同作用，積極參與學習，發展空間觀念。例如：高占森老師在教學圓的認識、圓的周長、面積計算時，引導學生動手操作，自制圓片，通過用繩子繞圓周一圈，將圓的周長曲線轉化成直線，通過將圓剪拼成近似長方形等，化抽象為具體，發展學生的思維，同時也滲透了轉換思想。因此我們在教學中要精心設計教學過程，加強操作，以及一些簡單的實踐活動，發展學生的創造性思維，培養創新能力。
3、緊密聯系生活實際，盡量從學生身邊熟悉的事物引入數學知識，使學生感受道數學與顯示生活的密切關系。讓學生明白數學生活化的道理，知道數學來源于生活又應用于生活，并應用所學知識解決一些簡單的實際問題，培養學生的應用能力和實踐能力。
三、優化教學過程，提高教學質量。
教學時，注重學生自學能力的培養，張文標老師說：“尤其是口算，由于本班學生大部分同學基礎較差，口算速度很慢，對此，我堅持利用每節課前3分鐘時間對學生進行口算訓練，經過一學期的努力，學生的口算能力又明顯的提高，但仍不夠理想，在期末復習考試中，全班有80﹪的同學能達到要求，在四則計算方面，通過課堂的算理講解以及平時的加強練習，全班學生的計算能力有很大的提高，期末考試全班同學平均錯誤率在13﹪左右�！�
在應用題方面，針對本班學生的實際情況，學生對應用題的掌握限于比較簡單的，只有極少數同學應用題基本功較扎實， 面對這樣的學生，教學應用題有一定的困難，為此，教學時為了顧全大局，應用題從較簡單的復習起，同時也為學習分數、百分數應用題做了鋪墊，同時，在教學中，注重指導學生畫線段圖幫助分析理解題意，高學超老師充分利用遷移原理：把整數、小數四則應用題的解法應用道分數應用題上來，并加強方程解法的教學，使學生雜貨能夠外數量間的相對應關系，并與算術解法緊密聯系起來，靈活選擇解題方法，以促進思維發展，在分數教學中，尤其注重一題多解，在講解練習題時，鼓勵學生用不同的方法解答，激發學生的學習興趣和積極性。
課堂教學個人工作總結 篇10
一、小組合作學習形式化
合作學習作為一種新的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。而時下不少教師片面理解合作學習，使其流于形式，收效甚微。
實施合作學習要以學生的自主學習和獨立思考為前提。而在課堂上常�？吹竭@樣一種現象：老師或學生提出一個問題，立即宣布小組討論，前排學生向后轉身，4人圍在一起，組成一個個討論學習小組，頓時教室里嗡嗡聲一片。小組里你一言，我一語，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。有的小組內學優生唱獨角戲，其余學生當聽眾，不作任何補充、分析、反思；有的小組內學困生反把此時當做玩耍的最好時機，沒有投入學習活動；組與組之間差異大，有的組好，有的組差，教師也不知該參與到哪一個組去……幾分鐘后，教師喊“�！保瑢W生立即安靜下來。全班交流時，學生一張口就是“我怎么怎么看”，“我覺得應該如何如何”，“我的意見是……”。有時一個同學剛發表完意見，另一個又在重復剛才的意思，甚至一些剛剛校正的錯誤信息也一而再、再而三地出現，沒有被指名發言的學生唉聲嘆氣，根本不去聽別人在說些什么。
作為新課程倡導的學習方式之一，小組合作學習是有別于傳統教學的一個最顯著特征。上述現象中，整個合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。仔細分析，就可以發現，大多數討論僅僅停留在形式上。學生關注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正意義上的合作。合作學習要取得實效必須具備以下幾個條件：一是合作學習的目標要明確恰當，是學生在比較短的時間內可以解決的，也就是說，目標必須處于學生的“最近發展區”內。二是小組已經形成合作的機制。小組內每一個學生只有熟悉合作的規則，明確自己的責任，合作學習才能在民主、有序的狀態下進行，才能取得好的效果。三是提供充足的學習時間，讓學生有機會充分地討論、交流、反思、評價。四是合作的目的是“雙贏”，要讓學生體驗集體智慧的力量，感受合作學習的效益和快樂，凡是個體學習能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決。總之，組織合作學習，必須全盤考慮學習的目的、時機、機制、指導方式等因素，不能只追求形式。
二、激勵性評價表面化
評價的目的是為了激勵學生的學習，要關注學生的情感態度與價值觀，幫助學生認識自我，建立自信。在課堂教學中廣大教師都能采取肯定的、積極的、富有激勵性的評價。但是，一味提倡無原則的激勵性評價，是否就符合新課程的理念呢？
我們在課堂上經常可以看到：一位學生回答了一個很簡單的問題后，教師說：“講得真好！表揚他！”其余學生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個學生又回答了一個問題，在老師的引導下，學生又是“嗨、嗨、嗨，你真棒！”。一節課上，表揚不斷，掌聲此起彼伏�；卮鸷玫膶W生甚至能得到幾顆紅星或幾面紅旗，回答不好的學生也能意外地得到教師翹起的大拇指，這似乎已經成了一種套路。
傳統教育似乎總是一味地批評指責，現在的教育則有了太多的表揚。在上述教學中，教師用的贊賞實在是太多太濫了，學生未必珍惜，這樣的鼓勵已失去了應有的價值和意義。對學生來說，學習是最主要的生活內容，他們渴望在學習活動中擁有一份真情、一份感動，享受學習的快樂。當然，這種快樂不是嘩眾取寵浮于表面的說笑，而是需要我們教師在民主寬松、和諧融洽的氛圍中，與學生一起探究、體驗、創造，讓學生深入知識的天地，真正體會到學習的快樂。錯誤時，老師一抹寬容的微笑；成功時，老師一個贊賞的眼神；困惑時，老師一次溫柔的撫摸；猶豫時，老師一句鼓勵的話語，對學生來說，都是莫大的激勵。學生在教師積極的引導下，從從容容地學習、討論，踏踏實實地探究、交流，對學習自然而然地產生一種發自內心的熱愛，學習也就成了學生自身的需要和快樂的源泉，這種無形的評價力量是任何小紅旗、五角星都無法替代的。因此，過多外在的獎勵不利于培養學生內在持久的學習興趣，削弱了學生學習的內驅力，學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應有的喜悅，長期下去，也只能帶給他們更多的“迷失”。
三、課堂生成處理隨意化
教學過程是一個極具變化發展、動態生成的過程，期間必然存在許多非預期性的因素，而這稍縱即逝的、非預期性的因素往往擁有無窮的教育價值，利用好這些這些即時生成性的因素，教學的過程必然是極富創造性的。目前“生成”二字已經成了教學的時尚，如果誰不知道生成、誰不會生成，誰就落伍了，誰的課就會被扣上死板、僵化的帽子。但追求課堂的即時生成，并不等于不要事先設計，更不等于沒有大體框架和主題思路，滑到哪里算哪里。
在課堂上，我們經常聽到教師問：“你最喜歡讀哪一段”？學生一一朗讀后，教師又問：“有什么疑問？請提出來”。于是，學生提了很多問題，東一個，西一個，既有詞語與句子方面的，也有情節方面的，五花八門。這時，教師也不加篩選歸類，只是站在講臺旁不停地指名學生逐一回答。整節課，教師沒有系統的`設計，也沒有明確的目標，甚至連學生的差錯也不指出來，就這樣一直到下課。這樣的課，表面上看起來熱熱鬧鬧，體現了學生的主體性，教師角色也發生了變化，而實質上是一種放任自流，由過去的“老師牽著學生走”變成了“學生拉著老師走”，教師的主導作用完全丟失。
我們反對周密而刻板的教案設計，更反對把設計當做不能改變的定律，但同時也不贊成腳踏西瓜皮式的隨意和無序。我們應該辯證地看待生成與設計，要重視生成，也不能忽視設計，生成是建立在設計基礎之上的。設計思路可以粗一些，但應該有目標走向，應該有整體框架，而且最好多幾個，以便隨時改變和調整課堂教學。因為課堂面對的是一個個鮮活的生命，是一個個極具個性化的頭腦，教學是一次次活躍思維的碰撞，好的課堂應該是互動多樣的，富有機智和充滿變數的。在教學中我們只有敞開心扉，和學生平等交流，站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教原則，采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法，才是學生最為欣賞的，課堂也才會閃耀出智慧靈動的光芒。
四、教材運用本位化
新課程理念指出：“要用教材教而不是教教材”。教材是教師教與學生學的例子，僅是教學資料的一部分。但是，迷信和慣性使一部分教師過分依賴于教材，視教材為絕對范本和唯一的教育教學資源，忽略了哪里有生活哪里就有教材，哪里就是教學的真啼，把教材與生活和學生的成長割裂開來，降低了教學效率。
教材是課程資源的主體部分，它集中反映了課程改革全新的教育理念。但新的教材觀指出，學生的知識、技能、經驗等也應作為課程資源加以開發利用，學生已經能認會寫的，就不必再學或不必再費更多的時間去教。因此，教學中教師要根據實際情況創造性地使用教材，不要被教材的教學思路所束縛。要因地、因時、因生制宜，對教材進行必要的增刪調整，讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓教學“活”起來，使學生由被動的知識接受者轉變為知識的共同建構者。要為學生提供更為充分、自主的活動平臺，激發他們學習的積極性和主動性。這樣，通過整合和改造教材資源，使教學內容更加貼近學生生活實際，提高課堂教學效率，促進學生全面和諧發展。
總之，在新課程實施過程中，只有深入學習，領會《課標》精髓，并在實踐中反思，在反思中改進，我們才會很快走出課改的誤區。
課堂教學個人工作總結 篇11
一、 班主任工作
在班主任工作中，我做到認真完成學校布置的各項工作，重視班風、學風的培養，深入了解每個學生的思想動態。嚴格管理，積極與家長配合，研究教育學生的有效方法。及時發現問題及時處理。在擔任班主任工作期間，針對學生常規工作常抓不懈，實施制度量化制度的管理。培養學生養成學習、清潔衛生等良好的習慣。努力創造一個團結向上，富有朝氣的班集體。
二、教學工作
在教學工作中，我根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。在教學之前，認真貫徹《九年義務教育數學教學大綱》的精神，認真細致地研究教材，通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法。積極參加市教研室及學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。在教學工作中，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的'發展。
三、其它工作
除了日常的教學工作之外，我還負責校內部分的德育工作，為了能做好學校的德育工作，不計酬勞，任勞任怨、加班加點，按時保質完成學校安排的工作。
總之，在這一學年的工作中，我通過努力提高了自己的數學教學水平，并取得了一定的成績。但在教學工作中，自身尚有不足之處，還需繼續虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗，努力提高自身的能力。
課堂教學個人工作總結 篇12
時間過的真快，轉眼間，一年的教學工作又接近了尾聲。我能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現對本學年教學工作總結如下：打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學效率，使得學生能夠及時的掌握每一課時的教學內容，并通過實踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學年的歷史的教學中，我認真的學習了學校關于“高效課堂建設”的具體方案，在實際工作中，基本做到了：
一、目標的制定
這個環節，我認為在本次活動中，我把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明了地讓學生能快速明確本節課的.學習任務。
二、自學指導的設計
我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內容：自學的內容、方法、時間、要求。也就是要知道學什么，怎么學，學多長時間，最后學到什么程度。前三點，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點，關于學到什么程度，對學的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學得怎么樣。所以今后我要明確提出怎么檢查。
三、自學
根據教學內容的特點、知識的難易程度、我采用了課前或課上或二者結合的自學，并把課前預習作為一種自學的主要方式。圍繞本節課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提示，讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。通過預習或自學，使得學生學會一半的東西。
四、先學
在學生“先學”的環節，我做到了，給足時間和空間，給學生思維和體驗的過程，有過程就是很好的學習。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。并不時的巡視在學生間發現各種“問題”，尤其是關注“差生”。在先學階段，讓學生“板演”，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進步，抓住底部，整體抬高。先學環節不僅只包含看書，還包含檢測�？磿臅r候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，直接做題。出現錯誤后再去說明白。需要講解、強調的部分到題里結合具體題目在學生糾錯的過程中進行說明。
五、后教環節
我首先是學生先來糾正，即“兵教兵”，所有的學生都不會，然后才是老師糾正。除此之外，啟發我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方。
六、做好自學檢測和討論更正
在教學中，我有機的將自學檢測和討論更正結合起來，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學
提示就是課堂教學的一條主線。在自學檢測環節，針對學生出現的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時機。盡量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。
七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展
做好練習，在學生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據學生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量，在練習中課堂訓練做到有節奏，有效率，有變化，有反饋，作業做到面批面改，課堂結束最終回歸目標。
八、不但注重課堂教學的實效性，更關心每個學生的成長
這尤其對學習基礎差的學生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學期的教學工作中,在各方面都取得了一定的成績,并完成了學校部署的各項任務。
九、教育工作
它并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發展，就必須重視教育的其它方面。學生不僅要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我更注重滲透思想品德素質的教育。德育是一門科學，教師工作一應努力向科學化邁進。
課堂教學個人工作總結 篇13
小學數學“問題導學”課堂教學方法，就是在數學課堂教學中，教師要讓學生學會積極主動提出問題，通過問題引導學生去探究新知，提高解決實際問題的能力，從而學會用數學的眼光去研究身邊有價值的生活問題。
依據《數學新課程標準》(20xx年版)和發現教學理論，以及我校課堂教學的傳統現狀，我校提出“先學后教，以問導學”的教學模式，以“你學到了什么?”，“你的問題是什么?”，“你還有什么補充的?”作為課前三問。在今年上半年，我們在六年級數學課堂率先試點，對六年級的學生綜合考慮每位學生原有的水平、學x能力、學x態度等，將學生按一定的比例分為A、B兩個不同層次，A層次為拓展層次，B層次為基礎層次。由于A層次的學生原有知識水平高，學x能力求，我們選擇以A層次的學生進行“問題導學”模式的試點。半年課堂改革的試行以來，學生通過“預x----交流------反饋-----評價”這一基本學x模式，培養了學生的自主學x能力和探究能力，更多的學生在課堂中大膽發言，孩子們也更喜歡數學課了。
一、探索與提練
在小半年的摸索與嘗試中，總結了教學經驗與困惑，又由于我校師資力量匱乏，不能大量分班進行教學改革。我們于今年下半年，制定了《問題導學的課堂研究實施方案》和三年培養目標。并開始正式在一個常規班進行推廣，并逐步普及高年級數學課堂。
經過將近一年的探索與研究，我們課堂教學改革的思路逐漸清晰。我們以“先學后教，以問導學”作為教學理念，以“你學到了什么?”，“你的問題是什么?”，“你還有什么補充的?”課前三問作為教學主線，在課堂中實行四個環節，以評價為考核依據。
(一)欲學-----相關新知識的預習
欲學，即預x。預x可以降低新授知識的難度，可以在課堂上有目的地聽預x時所不能理解的地方。理解了重點和難點，課堂中更能消化當堂的知識。以下為預x四步法：
第一步：讀懂，弄清題目的要求，讀不懂的可以毫不妥協地問組內的同學或者老師。
第二步：想清，想一想題目怎么做才不會出錯，或者重復。
第三步：操作，碰到需要實際動手操作演示的數學題，要動手擺一擺。
第四步：質疑，提出你自己不能解決的問題。
為了教會學生預x，我們會在課前發導學案，讓學生在教師的引導下進行有次序地預x，并可以將問題寫在導學案上，在第二天的課堂中尋求他人幫助。
(二)質疑-----提出自己在自學中上碰得的'問題
學生在自學中碰到的不能解決的問題，在預x的時候填寫在導學案中，每二天再在課堂中提出來，可以請班上能解答的學生解答，解決不了，尋求小組進行解決，如再有疑問，最后由老師解答。
在問題導學中小組合作是自主學x的一個重要指標。小組合作中我們采取四人小組合作方式，老師必須要通過查閱學生檔案、測驗、平時觀察、家訪等各種途徑，充分認識每位學生個體間的差異，綜合考慮每位學生原有的水平、學x能力、學x態度等，掌握全班學生的基本情況，將學生按一定的比例分為A、B兩個不同層次，A層次為拓展層次，B層次為基礎層次，以AABB形式組成一個小組。每組選擇一個組織能力強，學x成績好的孩子作為組長，全面負責本組內的工作。
(三)導學-----分解新知難點，為學生提供思維方向與思考方法
教師要會創設問題情境，即提出問題，要能形成認知沖突，激起學生解決問題的動機。但必須指出問題情境的創設要緊扣教學內容，要以學生已有知識經驗為基礎，但它的核心成分又必須是新的未知的東西，是為了正確掌握新的學x內容和基本技能及解決問題能力所精心設計的，要能為學生提供思維方向與思考方法，使學生們能“跳一跳就摘到桃子”。
(四)嘗試-----學生自主嘗試解決新知識(在嘗試中遇到的問題，學生可以自學教材、同伴互助、請教家長與老師等等)
在進行了課堂學x、合作交流、建立數學模型之后，學生自主完成課堂練x，也可以嘗試解決第二輪思考所產生的新疑問，如果自己解決不了仍舊可以通過小組合作解決，或者在老師的幫助下進行新問題的解決。
在課堂四環節的進行過程中，評價始終貫穿其中，我們以小組合作為主體評價對象，輔以學生個人評價。對表現優秀的小組和個人進行獎勵，發一張拇指卡，獎勵一張獎狀，免一次作業，都是對學生的一個獎勵，保持孩子學x的積極性。
二、來年規劃
繼續以“先學后教，以問導學”作為教學理念，以“你學到了什么?”，“你的問題是什么?”，“你還有什么補充的?”課前三問作為教學主線，在課堂中實行四個環節。雖然其他年級也有個別老師在進行“問題導學”教學模式的摸索，但是不成規格，沒有一個定向的評價標準，來年我們將統一標準，在高年級數學課和語文課中普及“問題導學”教學模式。
來年的課堂教學改革重點在培養學生自主學x能力和小組合作學x能力，期待待學生在自主學x能力這塊能有所提高，即能在校自主預x新知識，學會思考，能夠提出自己不會的問題。在小組合作學x能夠發起問題，研究問題，討論問題并解決問題。教師能夠進行問題導學的基本結構，嘗試進行四環節教學，希望能有學生會提問。
三、問題與困惑
“問題導學”教學模式對學生和教師都提出了較高的要求，它要求學生要有較高的自主學x能力和思考能力，教師要有把握課堂的引導能力和掌控能力。在改革的前進之路中充滿著未知與困惑。
1、農村小學的教學現狀以傳統教學為主，學生的自我掌控能力有限，常規課堂的行為x慣還有待加強，如何能將課堂教學改革與加強課堂行為x慣雙管齊下呢?
2、常規教學班級下人數較多，即使小組合作每個學生有在組內展示交流的機會，但有不善言語、學x基礎差的學生仍舊會沉默不語，更別提在整個大班級的匯報交流中了，在“問題導學”的以交流展示為主的教學模式中，如何更多地關注學困生，讓他們也充滿著對學x的興趣?
3、仍是大班教學為主，知識體系仍以基礎為主，發散性思維有但對于A層學生傾斜不夠。兼顧不了A層學生。如何在保障基礎性教學的前提下又能發散A層學生的思維?
課堂教學個人工作總結 篇14
時間飛逝，轉眼間一學期的實習生活馬上就要結束了。這期間，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的教師職業水平。在這五個月的實習過程中有失敗的苦惱，有成功的欣喜，有師生關系的困惑。總之，在這整個過程中，我的各項教學技能得到了很大提升。教學技能在很大程度上決定了我們能否成為一名合格的教師，在這一學期的鍛煉下，我感到了自己的教學技能得到了明顯的提高。
一、備課技能
教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。備課作為教師課前準備的過程，亦是教師提高知識水平和教學能力、總結教學經驗的過程。教師通過一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業水平和教學設計能力就必然會得到提高。
在實習的整個過程中，我最先得到鍛煉的就是備課。在實習初期以聽課為主，但這正好也為我提供了足夠的時間來了解課本準備教案。每次聽完邢老師的課，我都會拿他的課堂教學與我自己的教學設計相對比。在對比中我發現，邢老師能很好的把知識與實際生活相結合起來，并且能夠與以后要學的知識聯系起來，對我自己而言就沒有注意這方面的問題。另外，整個備課的過程另一個非常重要的方面就是備學生，初一的學生思維非常的活躍，并且我帶的是實驗班，就以13班為例，學生經常會有一些意想不到的問題，剛開始時候經常會出現讓我很尷尬的局面，而講課的思路也在這頃刻間打亂了。因此在備課的時候，我要注意每一個細節，想到學生可能會有疑問的地方。
總之，備課這一環節是整個教學過程中不容忽視的，充分的備課會令老師感到講課很自如，對每個知識點都可以把握透徹并能夠應付學生的突然新奇的疑問，令整個教學過程都可以盡在教師的把握中，就好比成竹在心每件事都可以應付自如按照自己的安排大方向發展。一節教師充分背了的課，它的合理的教學過程可以幫助學生記憶，擴展的知識對學生來說可以增強學習興趣并對教師慢慢產生一種佩服的感覺，能夠提高教師在學生的心目中的地位。備課是教學中的首要環節，對整個教學的效果起著不可忽視的作用。備課過程是一種艱苦的復雜的腦力勞動過程。知識的發展、教育對象的變化、教學效益要求的提高，使作為一種藝術創造和再創造的備課是沒有止境的，一種最佳教學方案的設計和選擇，往往
是難以完全使人滿意的`。因此，我們既要認識到備課的重要性，又要看到備課的艱苦性。
二、導入技能
“萬事開頭難”，一堂課的導入部分關系到整堂課的成敗。一個精彩的課堂導入可以在上課的第一時間抓住學生的心，讓他們融入到知識當中來，為新知識的教學做好鋪墊。對于像數學這樣一個相對比較枯燥的學科來說，課堂導入更需要我們掌握靈活多變的技巧。在剛開始的時候我沒有注意過這些東西，每次都是直接進入主題來講課。但是邢老師不是這樣，比如在講《正數和負數》的時候，開課老師就以一個游戲引入課題，讓學生們引起興趣來學習。這方面我和邢老師有一定的差距，因此在以后的每次授課前都會非常注重課題的導入方式，爭取給學生一個合適而又新穎的導入方式。在后來講授《有理數加法運算律》時，在開始上課時我用了一個幽默的小故事來暗示學生本節課要學習的內容，讓學生在一個非常愉快的氣氛中學到知識。在整個實習的過程中，我還利用了歌曲、新聞、故事等方法來導入新課，這樣使數學課堂也變得充滿生機和活力，同時能讓學生上課非常有趣還能提高我的導入水平。在實習之初與現在相比起來，我的課堂導入水平提高了很多。
三、講授技能
作為一名教師而言，我認為講課是各個教學環節的重中之重，因為課堂是學生們的學習陣地。剛開始時我認為只要我備課充分，上課就不會有問題，可事實證明并不是這樣的。首先，我對教材并沒有進行整體把握，沒有分清主次，沒有把握重點難點，整節課下來，沒有個詳略得當。其次是內容的講解，我發現自己并沒有像計劃中的那樣把該講的內容講出來，對于一個概念我闡釋的并不是很全面和清楚，而且講課犯了照本宣科的錯誤，缺少擴展內容。最后就是語言，指導老師說我的聲音挺大，但是在講解的時候口頭語過多，我自己也意識到了這一點，還是平時的習慣造成的。
發現了問題我們就要下決心去解決，在以后的教學中，我努力去分析教材，掌握知識的重點，對于每一個細節都要去弄清楚，用最簡練最清楚地語言教授給學生，每一次上課的時候我都會用特殊的方式提醒自己的用語注意。經過學習，我認為我們在數學課堂講授的時候要做到以下幾點：
1、結構合理、框架清楚
2、條理清楚、層次分明
3、重點、難點突出
4、例證充分
5、時間安排合理
一節課大部分時間都是在我們教師的講解與學習的過程中度過的，學習會非常的枯燥，并且還會讓學生的存在不理解的情況。這時多樣化的講解技巧使原本枯燥的知識生動起來，同時也可以激發學生學習熱情。
四、提問技能
提問即是通過教師提出精心設計的問題，實現一定的教學目標的一種教學行為。好的提問不僅可以啟發學會領會教學內容，檢查學生掌握知識情況，還能培養學生的創造思維，調動學生的積極性。提問能起到集中學生的注意力、激發學習興趣、復習和鞏固舊知識、聯系新的知識、及時得到反饋信息。我們在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的一個重要因素。提問這個階段弄得好，老師的教學激情便會有很大的提高，令下面階段的授課的效率得到很大的提高；但是提問階段如果不理想的話，對教師和學生來說都會在心情上有一定打擊的，使下一個階段的授課中教師缺少激情學生缺乏活力。如果是在授課中提問，這種提問的效果也會影響到整個課堂的學習氣氛，甚至打亂教師的預先安排，所以我們要注意提問的時間以及方式。
在充分認識到提問的重要性后，在這半年的教學活動可以的鍛煉這方面的技能，由原來的毫無準備到注重各種技巧。以下幾個方面的提問技巧是我體會比較深刻的。
1、所提的問題要難易適度。
問題太淺，引不起學生興趣，學生也不思考；問題太難，打消學生的積極性，學生也不會動腦筋。因此，提問的難易程度必須與學生所掌握的知識緊密相關。
2、提問要關照到每個水平層次的學生。
不同的學生學識、水平不盡相同，能夠回答的問題也不相同。如果用同一個問題提問不同的學生，特別是用一些難度較大的問題提問差生時，則會挫傷他們的自信心。因此，成績較好的學生，可以提問難度較大的問題；成績較差的，則提問相對較容易的問題，以提升差生的自信心。
3、提問要根據難易程度給予相對應的時間。
如果是簡單易懂、大部分學生都能隨口回答的，則沒必要給予多少時間，但如果比較有難度，則留給學生足夠的時間�？梢宰寣W生在課堂上進行探討再回答，或者讓學生在課后再進行思考，下一節課再進行回答。當然了，提問的技巧還有更多的花樣，如選用新穎別致的問題，留下懸念的提問，結合生活體驗的提問等等。一節甚至可以根據課堂的需要，運用多種提問方法，用以把課堂的氣氛調動起來，引導學生進行深思，從而達到培訓目的。
五、板書的技能
一手漂亮的字能吸引學生，贏得他們的敬佩。遺憾的是我的字并不是很好看，我只能在學生們面前獻丑了。
數學教學板書設計是數學教師的基本教學技能之一�？茖W的板書大都有主體板書和輔助板書之分。主體板書往往置于黑板的左側或中間略偏左，主體板書的內容主要是課文的大小標題、章節框目、知識結構以及教學重點難點，主體板書要求做到層次分明、結構嚴謹。輔助板書一般設計在黑板的右側，主要用于幫助解釋教學中遇到的難于理解的問題，以增強學生對主板書內容的進一步理解。板書作為一種重要的與學生交流手段直接影響教學效果。好的板書能吸引學生的注意力，加深學生對所學知識的理解和記憶，給學生以美的享受。教師漂亮、規范的書寫能激發學生的學習欲望，加深其對所學知識的記憶。
在實習之初，我的板書沒有一定的側重點，不經意間將主體板書與輔助板書寫混，令學生掌握課本知識的重點及脈絡時出現一定的混亂，后來參照教學指南明白了板書的重要性然后分清了關于系統性板書與輔助板書的位置，在后來的講課中可以分清兩者的位置盡量不弄混，并且我寫的很快會有些連筆的出現，字跡不是很清楚。但在后來的教學過程中我認識到了板書對于學生的重要性，通過這幾個月的學習，它的重要性已經深深印在我的腦子里，我努力去做到最好。借助好的板書，學生能直觀感知和理解所學數學知識，增強識記的效果。另外，學生在再認和回憶某些知識時，會很自然地聯想到板書中形象的圖文，進而幫助學生回憶和復習已學的知識。經過這一學期的訓練，我感覺到我的板書有了很大的提高，但是仍有些不足，需要我進一步的提高。
六、課堂調控的技能
課堂教學是一門藝術，數學課堂教學也要有節奏，適度的課堂節奏能自始至終牽動學生的注意力，維系學生的熱情，從而輕松愉快地實現教學目的，完成教學任務。
課堂教學個人工作總結 篇15
時光如梭，歲月如流，一轉眼為期四個多月的定崗實習生活馬上就要結束了。經過一個學期的學習，我在教學活動各方面都有了很大的提升。其中，教師技能的提高讓我具備了當一名合格教師的素質，也讓我明白自己的不足以便更好的改進。教學技能關系到一名教師完成教學任務的技巧與能力，教師的課堂教學能構成教師教學技能的核心。能否成為一名優秀的教師，很大程度上取決于你的教學技能的高低。所以，我們每一個實習學生都要努力提高教學技能，以此不斷提高教學水平。下面我就來談談我的教學技能有所提高的幾個方面。
一，導入技能的提高
課堂導入是一個完整課堂的重要組成部分。良好的導入能引起學生的學習興趣，對教學起到了很好的輔助作用。導入不僅能激發學生學習興趣和積極性，同時還有利于發展學生的能力，導入與心之所聯系緊密能自然引入課題，銜接恰當。
對于導入來說，一是要富有啟發性，同時還要語言自然清晰簡練正確，再者就是要掌握導入的時間。這就要求老師對于教學內容有很充分的了解。記得我在講授《歸園田居》這首詩的時候，就為了個導入遲遲不能備好課。導入，看似沒有實質性的內容講解，卻是整堂課是否成功的關鍵。當初在設計這個導入的時候，我曾嘗試通過陶淵明其他的詩歌來引入，后來發現這樣的導入缺乏新意，于是反復刪改，最后確定了以選擇題的方式來引出詩歌內容。通過對是否出世為官的選擇，引出陶淵明的思想觀念，同時引出《歸園田居》這首詩。這樣的導入既新穎，同時還蘊含了做人的道理，當然也能很好的引出教學的內容，輔助教學達到教學目的要求。
導入的主要目的就是激發興趣，引出教學內容。出于這個目的，我們在教學中就特別要注意換位思考，以學生的思考方式來設計教學，這往往能有事半功倍的效果。通過一次次的努力和嘗試我也是逐漸向這方面努力，力求課堂的活躍。我們可以通過直接導入，經驗導入，實驗導入，設疑導入等等方式來實現導入的最佳性，但是不管采用什么方法都要注意關聯性和趣味性，直觀性和啟發性，只有這樣才能更好的符合學生心理，完成教學。
二，教學語言技能的提高
教學主要通過語言來體現，語言的技能和藝術，往往促使一位老師成為學生喜愛的老師。教學語言技能要求我們不僅在表達上藥清晰準確，更要求我們在情感上要充沛，音量上要有高有底，將態度融入語言中，將愛注入表達里。
剛來實習的時候聽了好多優秀老師的課，他們的課堂教學有個共同特點，那就是聽他們講課似乎在聽一首首優美的歌曲，這在我日后的教學中也是起了很大的幫助作用。記得我在講《小溪流的歌》這篇課文的時候，由于這篇課文本身就是一篇童話，在講解的時候我就采取了教師泛讀這種教學方法，讓學生在讀的過程中體會其中的蘊意。我試著模仿小時候聽廣播里講故事的語氣來朗讀這篇課文，學生們全都聽的津津有味，在后來講解的環節里也是積極踴躍的回答問題。
教學語言在于傳遞教學消息，發展學生智力。而豐富的情感和準確的語言往往也是教學語言技能的魅力所在。同時，這也是語文教師的必備要求。我們要盡量做到情感與表達相結合，語言與眼神相配合、手勢相適應，使得語言生動有條理，清晰有感情。
三，提問技能的提高
合理有啟發性的提問總是能更好的促進教學。提問也就是教師提出精心設計的問題，實現一定的教學目標的一種教學行為。提問的好壞直接影響學生學習的效果。提問技能也可以說成是交流技能能。激吻要注意照顧到大多數的學生，要緊扣教材重點難點問題來設計。同時在提問的過程中也是藝術體現的過程，要注意把握提問的時機、提問對象的水平，促進學生思維，給予思考是環己胺，提示恰當等要求。
在講解《望岳》這首詩的時候，我就曾和指導老師討論在寫景部分的教學提問環節。
起初，我采用的是一句一問，后來和老師商量之后覺得這樣是沒有必要的，因為不是每一句都有那么多可問的，而對于有的問題的答案往往由下句來交代。比如說首聯“岱宗夫如何？齊魯青未了”兩句，首句提問，第二句來回答，一問一答之間引出下文，同時也發出了感嘆，更加的吸引眼球。對于這兩句就不能分開提問他們的作用。而且，對于問題，也不能一步到位，直接問該句的作用，最好的提問應該是環環相扣，富有啟發性的，切實的做到學生是主體，激發他們自己的智慧來逐步解決問題。
經過半年的學習和實踐過程，我自己總結提問的技能應該從以下幾個方面著手。首先，提問要做到由淺到深，層層遞進，發揮學生學習的主導型和探究性。其次，提問的問題要難易適度，不能打消學生積極性也不能是五問之問。再者，對于不同水平的學生要提不同的問題，要善于選取學生回答問題。接著，提問之后要有合適的.思考時間，讓學生切實的學會思考。最后，在提問之后要對學生的回答進行點評是學生明確答案，對學生進行正確的引導也能事學生得到鼓舞。
四，變化技能的提高
變化技能，不僅僅是音量音調，語言輕重急緩的變化，還有面部表情和恰當自然的動作手勢及和學生眼神交流等方面的變化。從某種意義上說，變化的技能也是風格的技能。每個老師都要有自己教學的風格，可是不管是什么樣的風格，都要注意所有的行為都是以輔助教學為基礎的。
通過對語言的不斷變化，對表情行為動作眼神的變化，可以更加促進教學。例如，我在上課的時候經常有學生上課走思，這種情況是經常性的，可是你不能每一次都點出來進行批評，這樣不僅打消學生的學習興趣，更加耽誤時間影響教學。還有，在講課的時候我們經常通過音調的高低和說話的急緩讓學生明白哪里是重點，并進行恰當的強調。這樣的變化，往往讓學生得到更有效的信息，也能讓學生更加喜愛課堂教學。同時，我們還可以通過優化環境，借用其他設備進行輔助教學，這樣往往使教學更加的生動有趣，激發學生學習興趣。
在教學過程中，我就經常模仿那些優秀教師那樣，適時的改變自己的風格，以便更好的輔助教學。比如說在說話上，比如說教學形式上。我在實踐中不斷的提高，也在提高中不斷的知道自己的不足。這是個長久的歷程，我也要繼續學習，繼續提高。不管是哪方面的變化，都是以提高教學質量為目的的，都要朝著有利于學生的方向改變，這也是我得到的切實經驗。
五，板書板畫技能的提高
板書，作為傳統教學中的重要技能，它起著以下作用。首先，提示內容，體現結構和教學程序。其次，啟發思維，吸引學生的有意識的注意、再次，強化記憶，使學生對注意知識有更明晰的映像。
合格的板書要做到以下幾點：
一，恰當反應教材的主干與系統；
二，板書條理分明蒙體現知識內在聯系；
三，板書明確簡練，突出重點和關鍵；
四，板書規范整潔五錯別字，能給學生美感；
五，板書要與講解配合，速度時宜；
六，大小適合，字體適合，能濃縮星系，強化記憶。板書的要求特別的嚴格，而對于我這個初登講臺的實習老師來說可是個大難題了。首先，由于我的字體不太美觀，導致在書寫的時候速度很慢，這樣往往耽誤教學，其次就是對重點把握不準確，板書的內容欠妥帖。重點的這兩個問題一直到我實習快結束的時候才得到了緩解。在第一次上課的時候，我就曾將板書的重點寫錯了而且字還沒有對齊，導致板書的整體效果欠佳，也影響了教學。后來，在老師的不斷指點之下，在講解《記敘文》的時候板書得到了改善，當然，這樣的改善也是相對于以前來說的，要使板書真正做到合格還要有很多的努力。
對于板書的提高方式，我有以下體會。首先，要多學習觀看其他老師的板書設計；其次，要多加練習粉筆字的書寫，在質量得到保證的情況下提高書寫速度；再次，要精心設計，在備課的過程中反復揣摩；最后，要不斷反省，不斷更近，以求更好。
六，課堂組織技能的提高
良好的課堂組織技能，能夠有效組織和維持學生的學習熱情，引發學生學習動機和興趣，培養學生的自信心和進取心，幫助學生建立起良好的學習和行為習慣，創造良好的課堂氛圍，便于師生之間的情感交流。教學伊始我就注意進行課堂組織，形成合作、探究、互助的活潑型課堂�？墒钱吘菇涷灢蛔�，并沒能充分調動課堂氛圍。為了更自如更靈活的駕馭課堂，我尋根究底，努力找出原因所在。
應用要點，教書育人，尊重學生，重視集體，因勢利導，沉著冷靜。建立正常的課堂秩序，創造兩高的教學氛圍，以便喚醒和維持學生注意引起學習興趣和動機。在老師的幫助下，在不斷的揣摩中，我漸漸找到了原因并且漸漸熟練的進行課堂組織活動。比如，在講解課文時，我經常通過和學生一起討論來學習，這樣不僅加強了我和學生的交流，更好的引導學生學習，而且還有利于學生自學能力和團結互助能力的培養。當然，在討論交流的過程中也要注意引導和紀律的維持，讓學生注意力一直保持在學習上。
總之，活躍的課堂重點在于老師的引導，通過老師的點撥，運用多種方法調動課堂氣氛，才能充分發揮學生的主觀能動性，才能達到培養學生積極思考、自主解決問題的能力。
除了上述提到的六項技能，在其他技能方面我都有或多或少的提高，如講解技能，強化技能，實驗演示技能，課堂結束技能等。在實踐中鍛煉，在實踐中提高。一次次的實踐體驗，體會到的不僅僅是技能的提高，更多的是對知識的認識。沒有什么是窮盡的，我們要不斷的學習，不斷的努力，在每一次的課堂中都有所收獲，不斷的完善自己。這是個長久的歷程，也是個讓人欣慰的歷程。
課堂教學個人工作總結 篇16
在20XX年9月-----20XX年1月，我帶著激動的心情開始我的歷史教學實習生活，這半年可以說既緊張忙碌而又收獲多多，古語云：“師者，傳道授業解惑也！”亦有人這樣描述教師這個職業“教師是人類靈魂的工程師”。經過半年的歷練，我把這些教學理論一點點轉化為教學實踐，深深的體會著教師這個神圣的職業。
剛剛來到這個學校時，學校給我分配了指導老師，由于我的指導老師在高三教學，特別忙，很多事情只能靠自己，所以比別人多了一份獨立，這讓我得到了很大的鍛煉。下面我就來談一下自己在教學技能幾個方面的提高。
一、課堂組織
良好的學習氛圍可以塑造出優秀的學生，環境對人的影響非常大，所以從一開始上課我就特別強調班級紀律，尤其是上自習課。當然我不單單是強調一方面，更重要的是我在課堂的要求。
由于我在初三教了一個星期，之后高一軍訓完后在高一帶四個班，所以明顯發現初中與高中的不同。初中孩子較為活潑，所以我在課堂上適當發揮他們活潑性格的同時，又要控制他們的課堂紀律。在高中，孩子們比較穩重，調皮的較為少，為避免課堂氣氛死氣沉沉，我在教學中盡可能的激發學生的學習興趣。例如，在講到《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》時，我搜集了大量的港澳生活圖片、臺灣的風土人情，一下子就吸引了學生的注意力，我還介紹了一些港澳臺的旅游點和好玩的事情，很多學生都很感興趣，就這樣學生在他們感興趣的故事當中就把知識學進去了。
另外，在課堂上我也經常采用提問和小組學習的方式，引導學生去發現問題，解決問題。我把班里的學生分成歷史學習小組，采用加分制，一大周一統計，對于分數較高的小組給予適當獎勵。這樣不僅加強學生團隊合作意識，也使得他們互相了解，增進友誼，帶到班級團結的目的。
經過一個學期的努力，我發現很多孩子喜歡上了歷史，并且上課也都很積極主動的提出或回答問題。這讓我真的很欣慰。
二、語言技能
靈活的語言技術是一個人素質修養的全面體現，作為一名教師，語言的運用顯得格外重要，若是運用得當了，可能老是一句小小的鼓勵就會激發一個學生的學習熱情，相反，則有可能害了一個學生的前途。所以我在課堂教學中格外注意語言的魅力。
現在的高中生大部分是九零后，自我意識很強，每次有學生犯錯，我基本上會采用欲抑先揚的方式來教育。例如：我們班一特調皮的男生，無論上哪個老師的課都是說個不停，后來有一次公開課班里多媒體出問題了，這孩子主動上來修好了，沒有影響到講課。在開班會的.時候，我特意當著全班學生的面表揚了這個學生，他臉紅的特不好意思呢。下課后我單獨找他又表揚了他，趁著他還興奮地勁，就向他說了說上課說話的事，這孩子急忙說，以后再也不上課說廢話了，保證不讓老師失望。真的，從那之后，這孩子就乖多了。
語言的魅力很廣泛，它能簡單的觸碰人的心靈，潔凈人的思想。經過這半年的實習生后，我發現自己的口才技能比以前大大進步，甚至有學生在演講比賽中引用了我曾說的一句話，這讓我深深體會到一名教師以身作則的榜樣作用。
三、講解技能
課堂教學的重點和難點就在于教師對知識的講解。由于歷史學科的涵蓋面特別廣，所以每次備課都得花費很多時間，對每一個知識點都要全面透徹的理解。歷史學科的一大特點就是邏輯推理，每一個事件有什么引發的，怎么發展的，又是怎么結束的，留給我們什么樣的歷史教訓等。
在這實習期間我的每一次備課都是對知識的重新學習，在課堂的講解，幾乎每節課都是采用多媒體教學和學生討論相結合的方式，充分發揮學生的自主性。上課時，我盡量用通俗的語言講解新知識點，為便于學生理解，在講到票擬權時，我舉了個這樣的例子：就像學生把作業收上來，交給老師審閱，若是正確的畫對，錯的畫錯并且返回。這樣貼近現實的講解，加強了學生對知識的理解和記憶。
通過半年的實習，我更加深刻的理解了許多之前不太明白的知識，并且提高了自己對知識的駕馭能力。
四、板書設計技能
板書所體現出的是整個教學內容的結構框架，能夠幫助學生有效記憶，因此，清晰明朗的板書設計能夠簡化學生的對知識的掌握的困難。
在黑板上寫字與紙上寫字差距很大，剛開始在黑板上寫時，總掌握不了字的大小與整體結構，經過半年的努力，我的粉筆字有了很大的進步。在板書設計上，我盡量簡化，力求用最簡單的詞語幫助學生記憶，整體設計也進步了許多。
五、提問技能
課堂提問是教師檢驗學生對知識掌握的最簡單的方式。提問能激起學生的注意力，學習興趣，復習和鞏固舊知識、聯系新知識、及時得到反饋信息。所以課堂提問是非常重要的教學環節，
我認為課堂提問時，所問的問題大部分是難易適當的。問題太簡單，引不起學生的學習興趣，太難，又會打消學生的積極性。所以我非常注意問題的難易程度。提問的問題要關照到不同層次的學生，不同的學生對知識掌握的程度不同，有針對性的提問可以調動不同階層學生的學習興趣。
半年的實習學習，我已基本掌握提問的技巧，能充分照顧不同階層的學生，挖掘學生對歷史的學習興趣。
歷史教學一向都被認為是個枯燥的學科，大部分的學生也是不愿意去學去背。激發學生的學習興趣是提高課堂教學能力的重要方面，半年的教學活動讓我提高了許多，我在實習中竭盡所能去激發學生的學習興趣，改變了一些學生對歷史的看法。
課堂教學個人工作總結 篇17
緊張而又繁忙的一學期工作就要結束了，本學期我校貫徹實施構建高效課堂教學活動，在課堂教學中本著在單位時間內進行高效率、高質量地完成教學任務的原則，我在數學課堂教學中積極實行有效課堂教學方式，盡可能促進學生發展的最大化。
首先上課遵循“五步教學法”，即預習反饋，認定目標，導學達標，達標檢測，評價小結。從三方面改變教學理念：
�。�1）改變傳統的教育觀念，提高對學生素質培養的要求；
�。�2）注意研究有效的教學方法，培養學生的能力；
�。�3）有意識地培養學生小組探究，合作學習的愿望。
一、集體備課、資源共享
為了節省老師的備課時間，每周一集體備課，研究本周的教學內容，教學難度，以及方法，發揮每位老師的特點，同仁之間互相學習、互相借鑒，教案力求符合下列要求：
1、教學目標應有：知識與技能、過程與方法和情感情感態度與價值觀，確定數學思想及數學方法的培養目標，提高學生的思維能力及創新能力，通過引導與規范管理，使學生養成良好的學習習慣。
2、教學設計應以課程標準為準繩，根據教學目標和本校的學生特點安排教材，要深入理解教材，突出重點、分散難點，對不同層次的學生要有不同層次的教學內容及不同的教法，有具體措施，有可預測性問題，有總結規律，有檢測。
二、精心設計教學內容，留給學生自主探索的空間。
認真上好每一節課，我在教學過程中要時時考慮對學生進行學習指導，本學期重點是合作學習方法的指導，要求引導學生參與教學活動，給學生自主參與活動的時間和空間，上課要有課前準備、明確目標、自主獨學、小組合作、展示交流、點撥深化、鞏固提升。
建立了多元評價機制，有作業本，預習本、檢測本，有小組評價機制，我們規范了作業的格式，強化了統一的書寫方法，激發學生學習的興趣，促進了課堂的學習活躍程度，改善了師生的關系，實現了把課堂真正還給學生這一目標，教育教學也取得很好的教學效果。
三、課后輔導
批改作業是教學工作中的一件繁重的工作，每天都要用兩節課的時間來批改七八十多本作業，采用的形式是統批、面批、學生互批、講評等，我們每月多次舉行教研活動，有專題講座，有單元測試，有效的促進學生的學習，及時鞏固本章的知識，擴大了學生的`知識面，把知識運用到實踐中去，取到良好的效果！
作為教研組、備課組組長，我能及時完成學校交給我的任務，幫助同事的教學，出好每次的考試題，并認真學習“國培”,取得較好的成績！
我出示一節校級公開課，起到引領的作用，促進了教育教學的發展，學生得到有效鍛煉，提升了我的教學水平。
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