學校課改經驗交流發言稿

時間：2023-05-06 17:56:04 發言稿我要投稿

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學校課改經驗交流發言稿（精選6篇）

　　在日新月異的現代社會中，很多地方都會使用到發言稿，通過對發言稿語言的推究可以提高語言的表現力，增強語言的感染力。大家知道發言稿怎么寫才正確嗎？以下是小編整理的學校課改經驗交流發言稿（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

學校課改經驗交流發言稿（精選6篇）

　　學校課改經驗交流發言稿1

尊敬的領導、老師：

　　大家下午好！

　　首先請允許我代表課改教師，向大家表示誠摯的感謝，感謝大家對我們教學的肯定。現代教學理論認為，教師的真正本領，不在于“講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到學習全過程中來”。下面結合我的教學實踐談一下我的粗淺認識和做法：

　　一、認真備稿是上好課的前提：

　　備好課是上好課的前提，我們只有認真而充分的備課，在此基礎上實施創新和生成，才會有更為精彩的課堂教學，才能打造高效課堂。

　　首先是研讀教材。弄清本課程的教學目的、任務，掌握本課程內容的深度、廣度及要點、重點、難點、疑點；結合學生情況，確定每節課的重點、難點和關鍵，心中有個通盤的打算。

　　接著是編排初稿。每備一課，我都從網上下載有關本節的多篇導學稿，從中選出一個較好的為藍本，其他的參考借鑒。每一環節的設計，我都反復比較他們的方案，優中選優，如果沒有中意的，就結合自己的教學經驗，自主設計，形成初稿。

　　初稿形成后，多問問自己：

　　（1）哪些知識學生已經掌握，已能運用；設計的問題是否是符合學生現有的知識水平？

　　（2）內容的設計是否有梯度，是否符合學生的認知規律？

　　（3）是否顧及到了優、中、差不同層次的學生？

　　（4）課堂的容量是否科學適中？學生能否容易接受，內化成自己的知識，做到堂堂清？備稿是一件很辛苦的事，我經常為了一個題應該放在導學稿的哪個部分、為了一個環節應該設計哪些問題而斟酌很長時間。

　　二、搞好小組建設是上好課的基礎

　　1、合理劃分小組。

　　我班現有學生55人，人數多，在采取分組對坐的方式進行學習，經過自己的深思熟慮，又征求全班學生的意見，根據學生平時的表現和成績，把全班學生分成六個大組（每組8或10人）。分組時充分考慮了學生的能力、興趣、性別、性格等方面的因素，遵循“組內異質、組間同質”的原則，每個小組都有A、B、C、D四層學生，每層有2人，多者D層有3人。然后，又按上述的分組原則，將每個大組劃分成兩個小組，每小組4或5人，A、B各任小組長，兩人分工合作。同時A兼大組長，負責全組工作。這樣編排兼顧了同伴幫扶互補，又利于組內與組間的競爭。徹底解決了大班型小組合作學習空間不足的問題。

　　2、加強小組的培訓與管理。

　　為了發揮小組合作學習的功能，提高每位學生的能力，我采取輪值主席制。輪值的小組長，他們會提前一天找我明確學習任務，解答存在的問題。回去后開始集體備課，討論如何講、讓誰講、課前黑板上應該準備寫些什么畫些什么，有弄不懂的再與別的小組探究，仍有疑問，再找我探討。同時給予每人一定的權力和責任，保證課堂和小組合作學習有序的進行。我有事不能上課時，不用換課，只要告訴學生該學什么就可以了，他們會正常上好課。

　　三、充分的“展示交流”是上好課的關鍵

　　1、在組織合作探究，展示交流之前，我都要留給學生充分的獨立思考和組內研討的的時間與空間。昨天我們學習的是利用二元一次方程組解應用題——《增收節支》，學生在原有的認知水平基礎上，通過小組合作探究，學生展示，大多數都能掌握所學知識，當堂完成書中和導學稿中的練習。

　　2、動手實踐。教學中要把做的過程讓給學生，能讓學生實踐的教師絕不代替，讓學生養成善于動腦、敢于動手的習慣。如學習《平行四邊形性質》一節時，學生自己做紙片，自己擺拼，學生在講“對角線互相平分的四邊形是平行四邊形”這一定理時，自己用秸稈做了一個模型，非常形象。充分發揮了小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發現，在發現中思考，在思考中總結規律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性！

　　3、給學生更多的展示機會，讓學生成為課堂的真正主人。每堂課至少有兩位“小老師”主持，我這個“大老師”則在下面傾聽檢查，時而進行點撥和評價。我記得講等腰梯形判定定理時，書上沒有“對角線相等的梯形是等腰梯形”這一判定定理。但是性質定理有，趙立晨就知道把它逆過來也成立，經過讓大家證明也可以補充為判定定理。最后她還進行了總結“那么等腰梯形共有幾條判定定理呢？”學生已經學會舉一反三，而且還會歸納概括，在他們心目中針對不同知識應該怎么去講已經有了整體輪廓。他們不但自己會講，還會指導組員如何去講。有的同學站在前面直冒汗，小組內的同學就著急了，給組員鼓勁，教給他怎么做怎么說，并不是責備而是理解和鼓勵。當該到黑板上板演時更是熱鬧。為了避免課堂上成為優等生表演的舞臺，給一般學生提供更多的展示機會，我要求組長或該學科非常好的'不去，讓中等生去，能出差的更好。有在上面寫的有在下面教的，中等生在黑板上寫錯了，組長就在座上教會學差生，讓學差生去改錯，從而讓他們找到了自信。經過一段時間的鍛煉，每班都出現一批合格的老師，如趙立晨、周杰鑫、張明凱、趙雅欣、魏艷玲等等，現在他們的“講課”能力比我畢業時強多了。課堂上我與學生像朋友和知己，師生之間、生生之間由于這種友好、平等的關系，一種富有生氣的學習氛圍便形成了，課上常常出現感人的場面。

　　四、教師恰切的評價是上好課的催化劑

　　在教學中，讓不同的學生得到相應合理的評價，以調動學生的學習積極性。在給學生評價時，我注意了以下幾點：

　　（一）評價及時，當學生在某方面取得優異成績或表現突出時，及時給予表揚和激勵。如：在組織《解二元一次方程組》一課時，魏佳欣同學的解法簡單易懂是其他同學沒想到的，這樣就及時點撥并多加分，從而激發了學生求異思維的積極性，也對其他同學是一次思想上的觸動。

　　（二）評價廣泛。為了充分調動組員的積極性，培養小組的團結協作意識，發揮小組的群體作用，小組評價采取加分制，無論在任何場合，任何時間，任何事情，任何行為，只要值得評價，就可以適當給予評價，給予鼓勵。這樣真正做到小組內幫優扶差，共同促進；小組間相互競爭，共同提高。

　　（三）激勵后進。即解決同一問題，A、B、C、D不同層次的學生分別給予2、4、6、10不等的加數；不同難度的問題讓不同層次的學生來解決，讓每個孩子都有體驗成功的機會，享受成功的快樂。教師是培養人才之師，人才有萬千種，不會千篇一律，要承認差異，正視差異，要鼓勵他們發展。

　　以上是我關于課改方面不成熟的做法，我雖然在課改上取得了一點成績，但還存在不少問題，希望同行們提出寶貴的意見和建議。我知道，只要我們能不斷更新觀念、改變思想，探索新型教學方式，那我們就會取得很好的教學效果的，就能更好地適應新課改。讓我們共同努力，創造新的天地。

　　最后，在這新年即將來臨之際，我祝愿大家新年快樂、身體健康、工作順利、萬事如意！謝謝大家！

　　學校課改經驗交流發言稿2

敬愛的領導、老師，親愛的同學們：

　　大家好！我是五（5）班的（xx），今天我演講的題目是《不一樣的課堂》。自從學校實行了課堂改革，從此，我們便享受到了學海無涯樂作舟。

　　改革之前，每次上課，遇到問題時，討論的空間很小，只有兩個人，就算和前面的同學一起討論，也只有四個人，討論起來很不方便。而實行課堂改革之后，變成了小組討論，每個小組有八個人，討論時，就圍在一起，這樣就方便多了。有一次，我們在課堂上圍在一起討論問題，我先說出了自己的看法，有幾個同學不太明白，我就給他們解釋了一番。這樣不僅討論起來很方便，而且學習好的同學可以幫助學習差一點的同學，幫他們提高成績。

　　課堂改革讓每個同學都有機會回答問題。從前，老師每次提出為題，幾乎都是一些學習好的同學舉手回答，這樣，課堂就成為了優生的舞臺。現在每個小組的組員都被編上了號，每次提出問題，老師就點號起來回答問題，這樣，讓每位同學都有回答問題的可能性。有一次，老師點到了一位學習差一點的同學，從前，他上課不怎么舉手會答問題，所以老師叫到他，他很緊張，我們就鼓勵他，給他加油。從那以后，他站起來回答問題時，再也不那么緊張了。由此可見，課堂改革后，不僅讓每個同學都有機會回答問題，而且，還讓同學們不再害怕回答問題，每次都爭著搶著回答。

　　總之，課堂改革的`好處還有很多，課改使同學們由以前的怕學習，變成現在的享受學習，使我們每個學生都體會到學習的快樂。我們喜歡這樣的學習方式。

　　學校課改經驗交流發言稿3

各位同仁：

　　大家好！

　　聽了這堂別開生面的公開課，受益匪淺，感慨良多。非常感謝！我在遠志高中任教高三實驗班的語文。下面，結合遠志校領導的課改理念和具體的教育教學工作，我向大家簡要匯報一下相關的理念和工作體會。

　　一、我們認為，語文不是一門冰冷的學科，而是一種關乎人生、關乎世界的語言文字的藝術，它是有活力、有用處、有趣味的。高考試卷不但與之不矛盾，而且日益體現出語文的這些特點。因而，教師最要做的，不是死盯教材傳授知識，也不是圍繞考綱題海大戰，而是先設法消除學生多年積攢下來的對語文的恐懼和失望，讓學生對語文學習有興趣、有信心。

　　二、教師少講精講，學生多學多背。我們認為，學生能否學好語文，關鍵不在于老師的講，而在于學生自己的學。教材、字典或試卷答案解析上有的，統統不講，教師只講基本理論、基本原則，以及解題的技巧和方法。這樣，自然可以謄出大量的時間供學生自己去學、去思考、去消化，最終擁有屬于他們自己的東西——語文素養。

　　三、教師要善于研究高考，帶領學生“走正道”。這并不意味著教師必須把高考可能涉及的`數以萬計的知識點爛熟于心以備學生隨時查閱，或者自己先成為“做題大王”（其實沒必要這樣，因為最后上考場的不是老師，而是學生）。我們所謂的“研究高考”，是透過高考真題，準確把握時代的脈搏，把握我們的民族精神和價值取向，把握黨和國家對下一代的要求和期望！不管高考題目怎么出，變的只是載體，命題原則和精神則是不變的。理解了這些，學生才能以不變應萬變。

　　以上三點，就是我們學校李校長所倡導的語文課改的理念和方法，截至目前，在實驗班貫徹了僅僅兩個月，學生學習語文的積極性明顯提高，成績提高也初見成效。

　　我的交流發言完畢。謝謝大家！

　　學校課改經驗交流發言稿4

尊敬的各位領導，各位老師：

　　大家好！

　　今天能夠參加這次新課改經驗交流會，能夠與大家一起分享新課改的成果，交流新課改的經驗，我感到特別榮幸。在縣教育局和學校領導的大力支持下，我們結合自己班的實際，進行了大膽的課堂改革。經過一段時間的嘗試，我們都有了很大的收獲，大家都知道，課堂改革最大的亮點就是小組合作探究學習。下面我就結合自己實施課改以來，小組建設，小組合作探究學習，以及小組合作探究學習的優缺點這三方面的情況說說我的做法和幾點體會。不當之處還望各位領導和老師多多批評指正。

　　一、小組建設

　　我們班有24名學生，以4人為一小組，我按照學生們的性別差異，性格特點，習慣愛好和學習成績，將全班學生合理搭配，組成6個學習小組，我采取民主選舉制度，每組選出一名小組長，一名紀律管理員，一名衛生管理員，和一名記分員。做到了人人有事干，事事有人管，在公平的基礎上各負其責，每件事都能找到負責的同學，讓孩子們帶著責任感和使命感去管理自己的小組，尤其是小組長的選擇，我覺得每個小組的小組長一定要選擇那種學習認真，自覺性比較高的同學，讓他們在組內正真起到帶頭作用，小組長是一個小組的核心，一個做事認真負責的小組長能帶領這個小組積極向上。我們班現在每天早晨檢查課文背誦，檢查作業質量都是由小組長來完成，課間由小組長提醒組員下一節上什么課，如果是語文課，組長就帶領組員考生詞或預習要學的課文。

　　俗話說沒有競爭就沒有進步，小組建設還應該建立合理的評價機制，學生日常管理的每一個環節都應該以小組為單位進行評價，讓學生明白，只有自己的團隊整體優秀了，自己才是優秀的，以此來強化團隊意識，督促學生在小組內互相幫組，我的語文課，每個學生每節課的表現都是由各組記分員給加分，我也設計好了記錄表和評分標準，每兩周對分數高的小組獎勵一次，每個月對優秀組長和優秀組員獎勵一次，通過這些措施，現在各小組形成了你追我趕的'競爭氛圍。

　　二、小組合作探究學習

　　小組合作學習是新課改中教師教學的一種組織模式，首先教師應該先給小組合作學習創造好環境。在學習一篇新課文時，我一般會引導學生在讀完課題后提出問題，比如說在教學三年級下冊第一課《燕子》時，我就問學生，讀了課題你們能提出哪些問題？他們經過思考，提出很多問題，比如說燕子長得什么樣的？家在那里？有什么本領？等等，其實這些問題都能在課文中找到答案，然后我就讓學生們自由朗讀課文，解決同學們提出的問題，然后小組交流，四人小組在交流時，兩個發言，兩個補充，這樣就避免了小組內出現不發言的現象，同時提醒發言的同學要聲音洪亮，內容完整，聆聽的同學要認真聽，同時可以提出不同的意見和看法。

　　另外在小組合作的時候，教師也不能袖手旁觀，更不能做下一環節的準備工作，還應該對每個小組的合作進行觀察和介入，針對學生合作中出現的各種問題進行及時有效地指導，比如說在教學《路邊的橡樹》一課時，有這樣一個問題，工程師和工人們為什么嘆氣？從中你體會到了什么？當時我在巡視中發現學生們能理解意思，但是不知道怎么表達，我就在旁邊點撥，工程師看了修路計劃，說明計劃能不能改學生說：“不能”，我接著問：“橡樹能不能砍？學生們一起回答：“也不能”。然后再分析這個問題，學生就很容易回答了，也就是說修路計劃不能改，橡樹也不能砍，工程師和工人們不知道該怎么辦，所以嘆氣，從中體會到他們愛護樹木，保護環境的意識比較強，這樣就很容易把這個問題解決了。

　　三、小組合作探究學習的優缺點

　　通過小組合作學習，我們班學生的學習積極性都被調動起來了，自從開始課改，課堂氣氛比以前活躍了，課上回答問題由老師的點名變成了學生搶答，這種開放自由的學習方式促進了小組合作，提高了學生們的語言表達能力，讓他們懂得了互相幫助，互相學習，雖然他們一節課都很忙碌，但是他們很快樂，盡管有時候已經到了下課時間了，他們還在積極地討論，不愿意下課，雖然課堂紀律挺亂，挺吵，但是學習效率挺高，這也正響應了鄭州開發區一位校長曾經講過的話，他說：“當孩子已經畢業許多年，也許他已經成家了，教師曾經在課堂上對他講了什么他會忘記，教師曾經在課堂上對他做了什么，他也會忘記，但教師曾經帶給他的感受，他一生也難以忘記。”我想我們在座的老師也一定會是這樣的老師。

　　與傳統的組織形式相比，小組合作學習有很多優越性，但是在實際教學中還存在著一些問題，比如說最初分開組以后，學生們就不知道如何分工，如何對話，如何處理成員之間的矛盾。還有的學生在討論問題的時候東拉西扯，落實不到位。還有就是在一個小組中，發言人集中在某一個人或某兩個人身上，剩余的就成了聽眾，針對這些問題，我會通過自己的教學實踐來改善自己的教學方法。

　　以上這三方面的內容就是我個人的一點膚淺的體會，我們的小組合作學習還處于實驗階段，如何通過科學的設計，保證小組合作學習的有效性，是我今后努力的方向。我相信，只要咱們所有老師都參與進來，互相學習，共同研究，這樣的小組合作模式也一定會越來越完善。

　　學校課改經驗交流發言稿5

尊敬的各位領導，敬愛的老師們，親愛的同學們：

　　大家好！

　　我校以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨，倡導的以課堂為載體的的生本教育改革如春風般吹遍校園的每個角落，今天我們光榮地成為“課題引領課改，搭建自主合作學習平臺”的省實驗學校。

　　作為一名課改實踐者，我深切的感受到是先進的教育理念把我們教師從繁重與繁瑣的.教學中解脫出來，讓我們思考研究的力量，讓我們知曉團隊的精神，讓我們挖掘自身潛能，真正實現自身價值。

　　歷時近三的改革我們走得艱辛而充實，“成成”課堂教學模式讓我們每一位教師的目光更加關注學生的全面發展，我們把學習的自主權最大限度交還給學生。我們欣喜地看到：如今的課堂是靈動的，學生們在學海中自由馳騁，快樂地擷取知識的浪花。

　　是的，做一名xx的教師是幸福的，因為我們在實踐中磨礪，在探索中成長；做一名成成的學生也是幸福的，因為你們是學習的主人，你們在競爭中合作，在合作中進步。

　　當然作為一名xx的教師也深感肩上責任之重大，因為教師的素質直接關系著學校教育教學的質量。在以后的工作中，我們將以更加飽滿的熱情投身教改，我們將更加尊重學生，與學生平等交流，與學生一起快樂幸福地成長。

　　作為一名初三教師，我還想對初三的孩子們一句話：就是珍惜！希望你們能珍惜校園的一草一木，珍惜老師們為你的付出，珍惜同學之間的互幫互助，珍惜學校給予我們的一切！在剩下的七十天里，努力拼搏，創造輝煌！

　　最后我也真心的希望每一位同學在每節課都有豐碩的收獲，都能展示自己的精彩，相信你的初中三，有我們成成老師相伴，你是快樂的，我們是幸福的。謝謝大家

　　學校課改經驗交流發言稿6

　　新課程改革已經轟轟烈烈的實施了多年，通過幾年的實踐，收獲頗多，也頗有感觸。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。在教學實踐中，圍繞語文新課程改革，我們都力求找尋新的教學模式；以下是我在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，算是與在座的各位共同探討。

　　一、培養學生具有各種良好的語文學習習慣

　　習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習方法上的，都要十分重視。努力從多方面去積極引導，嚴格要求，嚴格訓練。教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。所以，我每天安排一名值日生到講臺上作值日報告，既鍛煉學生的口語表達能力，也鍛煉學生的膽量；要求學生每天根據老師當天所給的話題寫一篇小日記，幫助學生積累寫作材料；把班上分為高、中、低三個組，學生根據各自的學習情況，參加小組進行課后輔導學習。

　　二、培養學生學習語文的興趣

　　在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，學生的情感，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的'是，不要讓孩子同語言文字傷了感情。試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上？學生對語文的情，來自于趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。

　　學生對語文學習有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激情。這樣，學生的求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學效果自然好。當然，用什么樣的語言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來培養學生的學習熱情，對我們老師的教學藝術提出了更高的要求。就拿寫作教學來說吧，以往我總是羅列的說了一堆要求后就讓學生去寫，學生沒興趣也寫不出來，最后常常應付的交一些抄襲來的作文給老師看。為此我開始想辦法，怎樣讓學生對寫作感興趣呢？通過摸索與實踐，我發現：讓學生在玩中去學，他們會很感興趣，而且親生經歷了事情，他們也才有話可說，有事可寫。例如在教學保護環境這一課時，我讓學生先對學校進行一個小調查：數一數學校有多少棵樹？多少垃圾桶？出現在校園里的最多的垃圾有什么？讓學生在校園里去觀察，去發現。然后我又結合美術課，讓學生分小組制作一個環保警示牌，讓學生在玩中動手動腦。當我讓學生寫作文時學生就有材料可寫了。

　　三、以普通話訓練為主線，提升口語交際能力

　　推廣普通話，抓好普通話訓練是我校的一貫主張，對老師要求必須用普通話進行教學，也要求學生在學校要說普通話；但是農村學生大多都講方言，有的不會講普通話，有的不好意思講，這就對老師提出了更高的要求，不僅在教學時要用普通話，在日常生活中與學生的交流也要用普通話。老師是學生最直接的學習對象，如果老師時時刻刻對學生進行普通話教學，害怕學生不會說不敢說嗎？不僅如此學校時常開展一些朗誦比賽，也有助于提高學生學習普通話的積極性。抓好普通話訓練，提升口語交際能力，必將推進農村小學語文課改工作。

　　四、灌輸學生同幫互助、共同進步的學習理念

　　每個班的學生學習程度都各不相同，有學習能力強的，也有學習能力差的，于是我常常灌輸學生同幫互助、共同進步的學習理念，把班上的學生分成小組，小組內有學習能力好的學生和學習能力差的學生，讓他們互相幫助，互相學習；我還在班上選取幾名較為優秀的學生當小老師，放手把一些簡單的問題拿給他們，讓他們去給同學們講解。

　　以上就是我在新課改實施中的一些不成熟的經驗和做法，我知道作為一名年輕教師我今后的路還很長，我一定會虛心學習，認真鉆研，真正領會和運用新課程標準的實質，不斷提高教學質量。

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