初中讀書(shū)筆記

　　品味完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，這時(shí)最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記不能忘了哦。現(xiàn)在你是否對(duì)讀書(shū)筆記一籌莫展呢？下面是小編為大家收集的初中讀書(shū)筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中讀書(shū)筆記1

　　《朝花夕拾》是魯迅手所寫(xiě)的唯一一部回憶散文集，原名《舊事重提》。《朝花夕拾》的含義是：早晨的花晚上拾起。作者說(shuō)，這些文章都是“從文記憶中抄出來(lái)”的“回憶文”，前五篇寫(xiě)于北京。后五篇于廈門(mén)。

　　《朝花夕拾》給我印象最深的一個(gè)人是阿長(zhǎng)。魯迅先生在《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中追憶的`保姆——長(zhǎng)媽媽是一個(gè)粗人、沒(méi)有文化、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，質(zhì)樸善良，熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫(xiě)了對(duì)她真摯的懷念之情。文中，魯迅先生寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽在睡覺(jué)時(shí)在床中間擺成一個(gè)“大”字。擠得他沒(méi)有余地翻身，長(zhǎng)媽媽迷信，看重傳統(tǒng)習(xí)俗。長(zhǎng)媽媽不識(shí)字，但是他卻幫魯迅買(mǎi)回了《山海經(jīng)》，還把《山海經(jīng)》讀成三哼金。從她給魯迅買(mǎi)《山海經(jīng)》這件事看出，阿長(zhǎng)對(duì)孩子的心思觀(guān)察的多么細(xì)致，對(duì)孩子的愿望多么體貼，為了滿(mǎn)足孩子的正當(dāng)愿望又是那么認(rèn)真，鄭重其事。對(duì)于這個(gè)不認(rèn)字的長(zhǎng)媽媽來(lái)說(shuō)，買(mǎi)書(shū)是一件多么困難的事情。

　　這件事讓我想起，前幾天，我想要買(mǎi)一件外套，本來(lái)，媽媽是同意給我買(mǎi)這件牛仔外套，有一天，我問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)�我前幾天看到的外套你幫我買(mǎi)了嗎？這幾天有點(diǎn)冷，我都沒(méi)有外套穿啦！”媽媽回答道：“我又想了想，還是算了吧！因?yàn)槟莻�(gè)袖子是白色的，很容易臟，到時(shí)候又得我們幫你洗。”我說(shuō)：“我看不上其他的衣服嘛！”媽媽怎么也不同意讓我買(mǎi)那件衣服。今天早上，我看了看媽媽淘寶里的待收件，媽媽竟然幫我買(mǎi)了那件衣服，我非常開(kāi)心。

　　在文中最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈”。這一句寫(xiě)出了魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。魯迅先生祈禱地神賜福于長(zhǎng)媽媽?zhuān)�讓她的靈魂永安。

初中讀書(shū)筆記2

　　元旦放假怎么過(guò)的？節(jié)后上班單位的年輕人見(jiàn)面問(wèn)我。我說(shuō)輕輕松松實(shí)實(shí)在在的休息。

　　確實(shí)元旦三天過(guò)得很平常，很放松，也很滿(mǎn)當(dāng)，沒(méi)有遠(yuǎn)走也沒(méi)有近游。睡到自然醒，忙想忙的事，看想看的書(shū)，很愜意。

　　說(shuō)到看書(shū)，最近在閑翻美國(guó)作家塞林格的《麥田的守望者》，據(jù)說(shuō)這本書(shū)在當(dāng)時(shí)的美國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了巨大影響，其罵罵咧咧自敘式寫(xiě)作方式也開(kāi)其風(fēng)格之先河。我可能比較喜歡語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文字，就像討厭說(shuō)話(huà)粗野蠻橫一樣。

　　說(shuō)實(shí)在的，這本書(shū)是因?yàn)樗�著名我才買(mǎi)才強(qiáng)迫自己去讀。我認(rèn)為，作為小說(shuō)，它不具備有特殊吸引力的故事情節(jié)、人物和語(yǔ)言魅力等要素。就像我看《百年孤獨(dú)》一樣，當(dāng)我把全書(shū)看得差不多時(shí)，我才理解為什么這樣的書(shū)能產(chǎn)生震撼。因?yàn)椋�已�?jīng)不是故事情節(jié)和語(yǔ)言這些基本要素的問(wèn)題，而是作者先世人而覺(jué)醒的'的洞察力和思想。他們把當(dāng)時(shí)社會(huì)深層次的疼痛，用一種普通的故事講給你聽(tīng)。看后你會(huì)覺(jué)得很難受然后驚醒深思。就像我們看自己的作家王曉波的《青銅時(shí)代》和余華的《兄弟》兩部小說(shuō)一樣。在看的過(guò)程中，你會(huì)對(duì)書(shū)中的故事、人物和一些敘述故事的語(yǔ)言方式等非常的不好感，但讀到最后你才猛然驚醒！我發(fā)現(xiàn)，名著一般都不是唯美的現(xiàn)實(shí)表象，而是深層次的現(xiàn)實(shí)丑惡，它讓你觸目驚心或深思憂(yōu)慮！它會(huì)讓你掩卷長(zhǎng)思。

　　《麥田的守望者》的霍爾頓，他讓我想起90后。霍爾頓的迷茫、掙扎、困頓、孤獨(dú)、絕望無(wú)助等，讓我想起了我的侄子。家庭富裕、父母有一定身份、英俊、聰明、善良，但學(xué)校成績(jī)不好，從小到大充塞他耳朵最多的就是“學(xué)習(xí)”。他除了學(xué)校學(xué)習(xí)，其他學(xué)習(xí)和興趣都在同齡人之上。天文地理、國(guó)事外事他有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，球星影星、八卦新聞他有自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。一談學(xué)校以外的知識(shí)讓他父母吃驚，一談學(xué)校以?xún)?nèi)的學(xué)習(xí)他就兩眼無(wú)光。

　　他09年上的高中，他父母用重金走關(guān)系進(jìn)了市里的省重高。據(jù)說(shuō)他逆反心理更加嚴(yán)重，越來(lái)越不喜歡和父母交流。也興許我們的90后就是當(dāng)年的霍爾頓。有時(shí)身在其中是很難理解被學(xué)校開(kāi)除過(guò)幾次的青春期的“霍爾頓”的。

　　我看完這本書(shū)后，我看到了我侄子的孤獨(dú)、迷茫和困頓，但讓我解救他我覺(jué)得很困難。因?yàn)槟悴恢�道怎樣走進(jìn)他的心靈并被他認(rèn)可，特別是以分為主的“應(yīng)試教育”對(duì)一個(gè)有個(gè)性、聰明、善良學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子，應(yīng)該用什么拯救他們？我不知道。

初中讀書(shū)筆記3

　　我始終記得這樣一句話(huà)：“近朱者赤，近墨者黑。”這句話(huà)用在我們對(duì)書(shū)的選取上也十分的適宜。因?yàn)橐槐竞脮?shū)能夠影響一個(gè)人的一生，一本壞書(shū)也能夠影響一個(gè)人的一生。對(duì)于處于“人之初”的我們來(lái)說(shuō)，人生最初的幾本書(shū)尤為重要。我從小就愛(ài)看童話(huà)和寓言故事，因?yàn)樗�具有感化和教育我們兒童的力量。在這些書(shū)中，我最?lèi)?ài)的是《格林童話(huà)》。在那些新穎、鮮活、生動(dòng)的童話(huà)中，我找到了另外一個(gè)多彩而真實(shí)的世界，幼小的心靈認(rèn)識(shí)和感受到了什么是真善美，然后什么是假惡丑，以一顆充滿(mǎn)童真的心看待自我身邊的一切。

　　在《格林童話(huà)》的故事中，既有我還牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就認(rèn)識(shí)的老朋友：美麗純潔的白雪公主、幼稚純樸的小紅帽、可愛(ài)善良的灰姑娘……，也有我認(rèn)字之后結(jié)識(shí)的新朋友：漂亮機(jī)智的馬琳、樸素善良的漢斯、自作聰明的小卡特里斯……。我十分喜歡這些形形色色的朋友，關(guān)注著他們每個(gè)人的命運(yùn)，常常為他們悲傷的結(jié)局感到惋惜，為皆大歡喜感到快樂(lè)。我對(duì)故事中那些純真善良的人物充滿(mǎn)了愛(ài)，而對(duì)那些陰險(xiǎn)、狠毒的人物充滿(mǎn)了恨。在《格林童話(huà)》神奇美妙的故事中，還常常會(huì)有一對(duì)戀人出場(chǎng)。他們的感情有歡樂(lè)，也有曲折。在他們由于壞人的破壞而分手時(shí)，我為他們捏一把汗；然后在他們“有情人終成眷屬”時(shí)，我又為他們開(kāi)心。總之，我牽掛著《格林童話(huà)》中的每一個(gè)人物，和他們一齊快樂(lè)，一齊憂(yōu)傷，一齊跌倒，一齊爬起。豐富多彩的故事情節(jié)常常使我深深的陶醉在《格林童話(huà)》神奇的世界中。

　　《格林童話(huà)》這本書(shū)使許多像我一樣的.小朋友有了一個(gè)夢(mèng)幻般的天堂，有了夢(mèng)幻般的朋友，讓我們的世界變得十分充實(shí)，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了純真的完美的期盼。更重要的是，它會(huì)更加凈化我們的心靈，讓我們以一顆充滿(mǎn)愛(ài)的心去追逐自我的夢(mèng)想。《格林童話(huà)》真是一本適合小朋友們讀的好書(shū)呀！

初中讀書(shū)筆記4

　　《駱駝祥子》講述的是舊中國(guó)北平城里一個(gè)人力車(chē)夫祥子的悲劇故事。祥子來(lái)到城市，渴望以自己誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，創(chuàng)造生活。他懷著買(mǎi)車(chē)的信念，拼命的賺錢(qián)，就像是一個(gè)旋轉(zhuǎn)的小陀螺。終于，祥子得到了夢(mèng)寐以求的車(chē)，那輛車(chē)對(duì)于祥子來(lái)說(shuō)，不知道是他磨破了多少雙鞋換來(lái)的。可是命運(yùn)捉弄人，車(chē)接二連三的被人奪走，祥子的夢(mèng)想之火一次次的熄滅。但祥子仍然不肯放棄，不斷的振作起來(lái)，再度奮斗。在此，我不由地感動(dòng)和憐憫了，對(duì)祥子那堅(jiān)持不懈，為夢(mèng)想而拼搏的那股韌勁而感動(dòng)；對(duì)祥子被悲慘的命運(yùn)所折磨，而只能無(wú)奈地沮喪和失望感到憐憫。這教育了我：要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)困難，失敗了靠自己站起。

　　之后在從與虎妞的結(jié)合到虎妞最終死去的期間，使祥子的心靈深受打擊。最終車(chē)賣(mài)了，虎妞死了，一切都化為了烏有，又如同剛開(kāi)始般。一切的一切像用橡皮擦擦筆痕般，將一切都揮發(fā)了，只留下幾條深深的印痕。而在祥子心中，深深的印痕卻永遠(yuǎn)烙下了。祥子從此對(duì)世界充滿(mǎn)了敵意，開(kāi)始報(bào)復(fù)身邊的所有人。

　　從前講義氣的祥子，如今卻開(kāi)始欺騙自己的朋友、利用他們，把他們的一切都騙搶過(guò)來(lái)。他變得奸詐，甚至無(wú)恥。簡(jiǎn)直變了一個(gè)人，偷搶拐騙，只要能拿到錢(qián)，他什么都做得出。看了這些，我心頭不禁得發(fā)酸、失望，還帶著絲絲怒火。失望的是祥子沒(méi)有堅(jiān)持下去，最終被黑暗吞噬；憤怒的是以前那個(gè)老實(shí)憨厚的祥子如今卻做盡了一切傷天害理的事，他自己卻還是毫無(wú)悔意。

　　祥子的悲劇，是他所置身的社會(huì)生活環(huán)境的.產(chǎn)物。在黑暗的社會(huì)中，人類(lèi)的力量實(shí)在太渺小了。祥子多次想要憑自己來(lái)打敗命運(yùn)，可是最后呢，卻使身心又一次的傷痕累累。祥子在一次次的痛苦中掙扎，越陷越深，他漸漸的被黑暗所扭曲、吞噬。以前有抱負(fù)且滿(mǎn)是骨氣的祥子，現(xiàn)在只有對(duì)錢(qián)的貪念而已。在社會(huì)的黑暗與金錢(qián)的誘惑下，祥子沒(méi)有了骨氣。“錢(qián)會(huì)把人引進(jìn)惡劣的社會(huì)中去，把高尚的理想撇開(kāi)，而甘心走入地獄中去。”的確，祥子為了“生命”來(lái)爭(zhēng)取錢(qián)，而“生命”和“理想”中他選擇了“生命”，因?yàn)橹挥小吧�命”才是窮人唯一可以選擇的東西。

　　那時(shí)窮人的命也許就像是棗核兒兩尖頭幼小的時(shí)候能不餓死，萬(wàn)幸；到老了能不餓死，很難。這時(shí)，才真正體會(huì)到：人的命運(yùn)不完全由自己掌控。故事主人公祥子以堅(jiān)韌的性格和執(zhí)著的態(tài)度與生活展開(kāi)搏斗，可最終，命運(yùn)仍不費(fèi)吹灰之力的摧殘了祥子。

　　黑暗社會(huì)中，人性變得扭曲，人與人之間充滿(mǎn)著仇恨。

　　在這里，階級(jí)對(duì)階級(jí)的壓迫，不是表現(xiàn)為政治上的迫害或者經(jīng)濟(jì)上的剝削，而是表現(xiàn)為深入人物身心的摧殘和折磨。祥子不僅不能獲得自己所追求的，甚至無(wú)法拒絕自己所厭惡的。這些都充分地刻畫(huà)出生活的復(fù)雜內(nèi)容和祥子的卑微處境，是全書(shū)最能表現(xiàn)出老舍特長(zhǎng)的部分。

初中讀書(shū)筆記5

　　《假如給我三天光明》是海倫凱勒的代表作品，同時(shí)，整本小說(shuō)其實(shí)敘述的就是作者自己的親身經(jīng)歷。所以，對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)，整本小說(shuō)的感染力也是非常強(qiáng)的。

　　在小說(shuō)當(dāng)中，最受到關(guān)注的就是作者本人以及海倫的啟蒙老師。其中，作者的人生的一個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程就是通讀整部作品留下的印象最深刻的部分。

　　因?yàn)楹�倫是一個(gè)天生殘疾的孩子，同時(shí)這樣的一個(gè)被上帝遺棄的孩子擁有著高于普通人的自尊心。所以說(shuō)，在故事的開(kāi)始，這樣的一個(gè)小女孩就好像是一個(gè)叛逆的.小魔鬼。

　　這樣的一個(gè)小魔鬼不愿意走入別人的世界，同時(shí)也是堅(jiān)定地守在自己的世界當(dāng)中，她的內(nèi)心其實(shí)是相當(dāng)脆弱的，但是她的外在表現(xiàn)卻是極度強(qiáng)悍的。

　　正是在這樣的背景之下，啟蒙老師出現(xiàn)了。她就好像是黑夜當(dāng)中的明星，通過(guò)自己的淳淳教導(dǎo)，將這樣的一個(gè)小魔鬼重新帶回到了天堂當(dāng)中。

　　直到故事的發(fā)展慢慢進(jìn)入到了正規(guī)當(dāng)中，海倫的生活開(kāi)始慢慢地出現(xiàn)了光明。這就好像是第一感受到什么是水一樣，世界開(kāi)始變得精彩了。

　　同時(shí)因?yàn)檫@樣的一份精彩的來(lái)之不易，對(duì)于海倫來(lái)說(shuō)，她對(duì)于美好生活的渴望也是要高出普通人很多。也就是在這樣的信念之下，海倫在生活當(dāng)中漸漸真正的變成強(qiáng)者，而不是像童年那樣包著一層強(qiáng)悍的外衣。

　　所以，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，生活本身就是五光十色的，所以幸福也是非常簡(jiǎn)單的一件事情。在這樣的先天優(yōu)勢(shì)之下，對(duì)于生活更多的應(yīng)該是一種美好的期待，而不是無(wú)盡的抱怨。

初中讀書(shū)筆記6

　　這幾天饒有興致我讀了一本書(shū)，這本書(shū)是一本具有豐富多彩的想象力縝密細(xì)膩的《海底兩萬(wàn)里》，這本書(shū)是儒勒·凡爾納寫(xiě)的，他是十九世紀(jì)下半葉法國(guó)最生要的科幻與冒險(xiǎn)小說(shuō)家。

　　《海底兩萬(wàn)里》中情節(jié)設(shè)置古怪離奇，生動(dòng)形象地描繪了充滿(mǎn)神密色彩的海底世界。語(yǔ)言生動(dòng)有趣，既是藝術(shù)的語(yǔ)言，又是科學(xué)的語(yǔ)言，對(duì)各種海底事物的說(shuō)明入木三分，惟妙惟肖。在《海底兩萬(wàn)里》中，介紹了一艘“鸚鵡螺"號(hào)潛艇，它是一個(gè)令人驚嘆的現(xiàn)代工業(yè)杰作，電利用海浪發(fā)電，供給船上熱、光、動(dòng)力，它所需的一切都取自于海洋，它是一位自稱(chēng)為與人類(lèi)斷決任何關(guān)系的神秘人物---尼摩在大洋中的一個(gè)荒島上神秘建造起來(lái)的。

　　這本書(shū)讓我們真切地感受到了作者豐富的想象力，但是這種幻想不是盲目的與隨心所欲的胡編瞎吹，而是充分利用了當(dāng)時(shí)上升發(fā)展時(shí)代的科學(xué)成果，通過(guò)巧妙的構(gòu)思與詭譎多變的情節(jié)，將幻想建立在科學(xué)的.基礎(chǔ)上，并借助幻想表達(dá)對(duì)科學(xué)大發(fā)展的熱烈探索與強(qiáng)烈追求。

　　在今天的社會(huì)，是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，由于人類(lèi)的長(zhǎng)期開(kāi)采，陸地上的石油，天然氣、煤、鐵、銅、錫、錳、硫等多種礦物質(zhì)與元素以經(jīng)十分稀少，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，海洋里蘊(yùn)藏著許多陸地上稀少的礦物質(zhì)與元素以及陸地上沒(méi)有的元素，所以我們應(yīng)該把目光轉(zhuǎn)向海洋，在海底尋找我們需要的礦藏與元素。此外，海洋還可以為我們提供高蛋白食品，而海浪與潮汐的能量可以為我們提供無(wú)窮無(wú)盡而又價(jià)格低廉的電力。

　　海洋與我們的生活息息相關(guān)，讓我們攜起手來(lái)，共同高歌：享受海洋，保護(hù)海洋！

初中讀書(shū)筆記7

　　思想品德的課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)教學(xué)的過(guò)程性、學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。在教育方式上，更要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展作為終極目標(biāo)，擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以思想品德的綜合知識(shí)和學(xué)生的親身體驗(yàn)為載體，不斷地誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)。我根據(jù)一年來(lái)在政治新課程教材運(yùn)用過(guò)中的經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

　　一、應(yīng)用中的感悟與收獲

　　1、給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)性也明顯增強(qiáng)。課改前，課堂上我們以講為主，使勁向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生卻不一定領(lǐng)情，老師也累得要命，費(fèi)力不討好。我也曾苦苦思索怎樣改變面臨的困境。新課改的試驗(yàn)和嘗試，給了我極大的震動(dòng)，賦予我比較全新的教學(xué)理念。只要把課設(shè)計(jì)好，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，放手讓他們?nèi)ヌ接懀�效率�?huì)明顯提高。當(dāng)然，老師要把握好課堂得控制力，并不是讓學(xué)生放任自流。實(shí)踐證明，學(xué)生是愿意表現(xiàn)自己的，他們需要更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

　　2、融洽、和諧的課堂氛圍初步形成課改前，教學(xué)內(nèi)容知識(shí)性很強(qiáng)。課改后，發(fā)生了很大的變化。在新課程下，學(xué)生也掌握了一定的教學(xué)資源。從第一節(jié)課開(kāi)始，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)品德課上積極參與的態(tài)度最重要。在上課交流的過(guò)程中，注意捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。學(xué)生講得精彩的地方，我給予及時(shí)稱(chēng)贊。對(duì)于講的不太好的學(xué)生也總是鼓勵(lì)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免地要犯錯(cuò)誤，也會(huì)受社會(huì)上不良影響，反映在課堂上，想法有錯(cuò)誤有偏激，這就需要教師對(duì)學(xué)生要有關(guān)愛(ài)之心、理解之心、寬容之心。這就需要我們的老師在人格上要充分尊重學(xué)生，對(duì)他們的缺乏和錯(cuò)誤要理解、寬容，很難想象一群互不尊重對(duì)方的人能將很好地互相合作的。和學(xué)生的交流，我有時(shí)有和朋友聊天的感覺(jué)。學(xué)生處于一種輕松、和諧的氛圍中，他們的思維也處于活躍、流暢的狀態(tài)，這樣才可以使各種觀(guān)點(diǎn)自由暢通，可以為個(gè)性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。

　　在寬松、民主的氛圍中，學(xué)生才可以集中精力思考問(wèn)題，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得到較好的發(fā)展。教師要拋棄所謂的師道尊嚴(yán)，要把自己作為平等活動(dòng)的主體，學(xué)生才可能在課堂上敞開(kāi)心扉、暢所欲言，讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛，學(xué)生才會(huì)把課堂當(dāng)作吐露自己心聲的場(chǎng)所，這樣才能啟動(dòng)學(xué)生的積極性、自發(fā)性，使每一個(gè)學(xué)生都能夠真情投入，有話(huà)說(shuō)、想說(shuō)話(huà);真情流露，說(shuō)真話(huà)，說(shuō)心里話(huà)。教師要無(wú)偏頗、無(wú)成見(jiàn)、無(wú)條件地關(guān)注全體學(xué)生，為每一位學(xué)生提供平等參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在我的思品課上，不管是什么層次的.學(xué)生，都愿意起來(lái)交流自己的看法，課堂氣氛也是輕松和諧的，我想這就是課改帶來(lái)的新變化。

　　3、突出了理論聯(lián)系實(shí)際這一指導(dǎo)原則

　　理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用是思想政治課的一大特點(diǎn)。我堅(jiān)持搞時(shí)事演講活動(dòng)。鑒于現(xiàn)在每節(jié)課只有40分鐘，我在每節(jié)課的開(kāi)始1分鐘，學(xué)生都要進(jìn)行時(shí)事演講。政治內(nèi)容基本都是圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)設(shè)置的。如果在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行，能起到事半功倍的效果。

　　4、小組合作探究效果明顯

　　以往的教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)很少，有時(shí)也能讓學(xué)生討論一下，但那基本是教師提問(wèn)題，學(xué)生順著教師的思路想一想，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)沒(méi)有太大改觀(guān)，在學(xué)校進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的大背景統(tǒng)一安排下，我根據(jù)政治課的特點(diǎn)，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。我主要采取以下幾種模式：一是小組間的互相檢查。每節(jié)課前都拿出3分鐘左右的時(shí)間由組長(zhǎng)對(duì)調(diào)互查，檢查上節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)掌握程度給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，當(dāng)場(chǎng)公布。掌握不好的小組要提出批評(píng)，由組長(zhǎng)課后組織組員反思與改進(jìn)。第二個(gè)模式是小組內(nèi)的討論合作。根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生間討論的環(huán)節(jié)問(wèn)題，這是一個(gè)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)自尊自信得過(guò)程。通過(guò)兵教兵的合作學(xué)習(xí)方式，可以最大限度的提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。

　　5、靈活多樣的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性

　　現(xiàn)行教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和社會(huì)生活聯(lián)系很大，課上通過(guò)對(duì)一些活動(dòng)題的交流與合作，可以最大限度的引起學(xué)生的注意，如果讓他們帶著問(wèn)題再去交流，有時(shí)候，會(huì)從學(xué)生身上得到意想不到的答案，盡管他們的語(yǔ)言不是那么豐富，條理也不是那么清晰，但能超出老師的預(yù)期效果。

　　二、遇到的困惑與不足

　　1、教師角色的轉(zhuǎn)換需要更徹底。盡管?chē)L試了一年的時(shí)間，想了很多辦法，作了很多探索，但我自己覺(jué)得，在我的腦海里，仍然沒(méi)有徹底擺脫我作為老師對(duì)學(xué)生的控制力，這種或隱或現(xiàn)的舊思想仍然時(shí)而影響著我，左右著我。有時(shí)候情不自禁的出現(xiàn)大包大攬的現(xiàn)象，始終不敢放手讓開(kāi)，生怕學(xué)生做不好，做不到，盡管我每節(jié)課后總要反思，但并沒(méi)有從根本上改變這一壟斷和霸道的現(xiàn)象，其實(shí)說(shuō)到底，這是我自己思想觀(guān)念沒(méi)有很好更新的結(jié)果，不相信別人，其最終結(jié)果只能導(dǎo)致別人就不會(huì)有創(chuàng)新，不愿意為之突破，學(xué)習(xí)起來(lái)自然就不會(huì)發(fā)揮最大的主動(dòng)性。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，是知識(shí)的主人，是認(rèn)知的主體。

　　活潑好動(dòng)的青少年初中學(xué)生，求知欲較強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，因此作為我們教師在課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生提供充分發(fā)表見(jiàn)解、張揚(yáng)個(gè)性的空間，鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂探究、討論、合作與交流活動(dòng)，鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激活學(xué)生的思維，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，老師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)。

　　2、如何育人，這是教育的最終目的，也是我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的主要指標(biāo)。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持這一觀(guān)點(diǎn)。重視對(duì)學(xué)生德育方面的引導(dǎo)和教育，文化成績(jī)差一點(diǎn)不要緊，只要能養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣就是一種進(jìn)步。但在考試是指揮棒的影響下，從我個(gè)人的影響來(lái)說(shuō)，是很難改變這一狀況的。

　　3、如何采取更為有效的評(píng)價(jià)方法。目前以分?jǐn)?shù)為主的量化評(píng)價(jià)方式重在學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)和課堂評(píng)價(jià)，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生帶有功利主義的錯(cuò)誤趨向，甚至?xí)�出現(xiàn)重智育輕德育的苗頭。我認(rèn)為這是非常不好的現(xiàn)象。上學(xué)期我們?cè)陴⑾轮袑W(xué)聽(tīng)了一節(jié)展示課，課上老師的評(píng)價(jià)之一就是要給學(xué)生買(mǎi)筆芯。在評(píng)課的時(shí)候，有的老師就問(wèn)，給學(xué)生買(mǎi)筆芯是誰(shuí)買(mǎi)?這位老師說(shuō)是自己掏錢(qián)，在肯定了這位老師這種舍己為人的品質(zhì)之后，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一位老師就提出來(lái)這樣做也不對(duì)，因?yàn)榻逃�以育人為目的，既然是育人，就不能單純以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主，更要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目的是什么，為誰(shuí)而學(xué)，怎樣學(xué)，懂得了這個(gè)道理，才會(huì)達(dá)到我們教育的真正目的。這位老師的這一看法，得到了所有評(píng)課老師的認(rèn)可。但與會(huì)老師都對(duì)現(xiàn)在我們面臨的這一困惑感到無(wú)奈。我也是深有同感，自己也不知道如何才能做到長(zhǎng)效得激發(fā)學(xué)生，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　4、如何更為有效地創(chuàng)設(shè)適合教材內(nèi)容也適合學(xué)生實(shí)際的情境，以及如何顧及到學(xué)生體驗(yàn)水平的個(gè)別差異，最大限度地幫助不同層次的學(xué)生達(dá)到深刻的體驗(yàn)，這也是一個(gè)難點(diǎn)。

　　5、導(dǎo)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)比較困難

　　政治課是讓學(xué)生明理的，而每一課的知識(shí)點(diǎn)又比較多，如何做到上下知識(shí)點(diǎn)的自然過(guò)渡，讓學(xué)生能在上一個(gè)情境中進(jìn)入到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，有好幾次都是生吧吧的進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生接受起來(lái)有些生硬。

　　6、小組合作的困惑

　　小組合作是好事，但我發(fā)現(xiàn)了這么一個(gè)問(wèn)題，就是合而不作 、作而不合 。要不就是光聽(tīng)別人的，自己主動(dòng)不參與，只是假裝在小組內(nèi)合作，什么都不做，別人說(shuō)啥他就是啥。另一種就是他也在作，只是自己獨(dú)立做，不去與別人合作，我行我素。

　　7、如何與學(xué)生溝通，這是一個(gè)難題。人與人需要理解，師生之間更需要溝通。在校園中如果處理不好師生之間的關(guān)系，不但難以提高教學(xué)成績(jī)，還有可能使師生關(guān)系走向?qū)�抗。現(xiàn)在的學(xué)生不好教育，說(shuō)輕了不管用，他不當(dāng)回事，無(wú)所謂的樣子。說(shuō)重了又說(shuō)傷害了自尊心，弄不好會(huì)走向極端。給弄出個(gè)驚天動(dòng)地來(lái)讓我們難堪，這就需要管理的藝術(shù)和技巧，這一點(diǎn)我一直在尋找答案，力求提高自己，但鑒于我能力所限，實(shí)在難以做到盡善盡美。希望同行們能給與指導(dǎo)。

初中讀書(shū)筆記8

　　滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄……”提起這首詞，人們都會(huì)想到四大名著之一的《三國(guó)演義》。

　　《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之一，里面清楚地記載了從東漢末年開(kāi)始，到黃巾起義、劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義、虎牢關(guān)三英戰(zhàn)呂布、關(guān)云長(zhǎng)千里走單騎，借東風(fēng)火燒赤壁等，直至西晉統(tǒng)一全國(guó)。東漢末年，政治黑暗，各路軍隊(duì)紛紛起義，當(dāng)時(shí)的年代兵荒馬亂，民不聊生，漢靈帝劉宏昏庸無(wú)比，加上奸臣貪贓枉法，國(guó)家時(shí)刻面臨著崩潰的危機(jī)。不久，黃巾起義爆發(fā)，劉關(guān)張投軍，九個(gè)月后，黃巾起義被消滅，董卓進(jìn)京，朝廷起內(nèi)亂，不少官員被殺。曹操逃出洛陽(yáng)，招兵買(mǎi)馬，不久董卓被殺，劉備在徐州被曹操打敗，但關(guān)羽得知?jiǎng)�備在袁紹那，便千里走單騎，過(guò)五關(guān)斬六將，最后在古城會(huì)面等，一直到西晉統(tǒng)一三國(guó)。《三國(guó)演義》是由羅貫中寫(xiě)的，打這以后，有很多人仿照他的寫(xiě)法，如，《封神演義》，《楊家將演義》等。但是，《三國(guó)演義》更能透露我國(guó)古代的種種歷史與文化。

　　在《三國(guó)演義》這本書(shū)中，我最欣賞的.人物是諸葛亮，他是一個(gè)國(guó)家的統(tǒng)治需要忠臣，需要一個(gè)能夠鞠躬盡瘁、死而后已的忠臣。諸葛亮熟知天文地理，能文能武，足智多謀，而且一生謹(jǐn)慎，鞠躬盡瘁。他火燒新野，借東風(fēng)，草船借箭，三氣周瑜，智料華容道，巧擺八陣圖，罵死王朗，七擒七放孟獲，空城計(jì)，七星燈，以木偶退司馬懿，錦囊殺魏延，這些是常人所想不到的。

　　《三國(guó)演義》這本書(shū)不僅讓我了解了古代文化，而且讓我知道三國(guó)中每個(gè)人的獨(dú)特之處，我喜歡看《三國(guó)演義》。

初中讀書(shū)筆記9

　　曾記得小時(shí)候，奶奶會(huì)經(jīng)常給我講一些童話(huà)故事，然后從那以后我就深深地愛(ài)上了童話(huà)故事。八歲時(shí)，我特地讓媽媽給我買(mǎi)一本《格林童話(huà)》來(lái)看。每次看書(shū)的時(shí)候，都是我最開(kāi)心快樂(lè)的時(shí)候。《格林童話(huà)》是一個(gè)充滿(mǎn)幻想的奇幻瑰麗的精彩世界，也是一個(gè)浪漫神奇的幻想天地，更是一個(gè)純樸、純真的童心世界，一個(gè)個(gè)曲折奇妙的故事，深深地吸引了我，開(kāi)啟了我的心智。

　　重新看了一遍《格林童話(huà)》卻得到了與以前不一樣的感受。也許，有些人會(huì)認(rèn)為童話(huà)很幼稚，充滿(mǎn)夢(mèng)幻，很不真實(shí)。但我卻覺(jué)得童話(huà)也富有哲理，以前我聽(tīng)故事，只注意故事情節(jié)，卻忽略了它所包含的寓意，而此刻我卻從中學(xué)到了很多，每一則搞笑的故事都有其深刻的人生哲理。如《背包、帽子和號(hào)角》告訴我們做事不能太貪心，多做一些能夠幫忙別人的事，將來(lái)必須會(huì)得到好報(bào)。《灰姑娘》則說(shuō)明了凡事不能光看表面，美的本質(zhì)終究有一天會(huì)被人們發(fā)現(xiàn)的。《不肖的兒子》教我懂得了對(duì)待父母長(zhǎng)輩要孝順。

　　在那些新穎、鮮活、生動(dòng)的童話(huà)中，我找到了另一個(gè)多彩而真實(shí)的.世界，幼小的心靈認(rèn)識(shí)和感受到了什么是真善美，什么是假丑惡，要以充滿(mǎn)童真的心看待自我身邊的一切。有名的就是《白雪公主》和《灰姑娘》了。

　　讀過(guò)《白雪公主》，使我更清晰地認(rèn)識(shí)到：并不是所有人都是善良的，惡毒的人總會(huì)遭到懲罰。

　　而《灰姑娘》中的灰姑娘沒(méi)有得到愛(ài)心，但是她卻珍惜自我的愛(ài)心，沒(méi)有因?yàn)閯e人不能夠給予自我愛(ài)心就變得惡毒起來(lái)。她把自我的愛(ài)心用在了對(duì)母親的傾訴上，她把自我的愛(ài)心用在了對(duì)小鳥(niǎo)的交往上，用在了那株美麗的大榛樹(shù)上……然后更重要的是她并沒(méi)有因?yàn)榫秤霾缓枚�放下完美的追求。盡管受盡了繼母與姐姐們的欺負(fù)與侮辱，但心地依舊善良的她，最終獲得了幸福。

　　《格林童話(huà)》讓我有了深刻的體會(huì)，那就是做人要善良。

　　善，這個(gè)字眼我們并不陌生。它是一種傳統(tǒng)美德則展顯人心靈美的一種體現(xiàn)。在我們的日常生活中，我們常常會(huì)看到：在公交車(chē)上，有人毫不猶豫地讓座給需要的人；在街上有人看到行人的錢(qián)掉在地上，會(huì)義無(wú)返顧地?fù)炱饋?lái)物歸原主……這些都是善的表現(xiàn)。善良的人終究會(huì)有好結(jié)果，所謂“善有善報(bào)”就是這個(gè)意思。

　　《格林童話(huà)》最為突出的特點(diǎn)，就是贊美勇敢、機(jī)智、心靈美的人物和善與惡、美與丑的比較，宣揚(yáng)善良必將戰(zhàn)勝邪惡的主題。

　　《格林童話(huà)》讓我更深的了解人生，了解人生的真、善、美，同時(shí)也了解了人性丑陋的一面，愿每個(gè)人都能成為善良的人，這樣世界才會(huì)真正成為愛(ài)的家園。

　　《格林童話(huà)》是一本當(dāng)今社會(huì)人們需要的好書(shū)！

初中讀書(shū)筆記10

　　“我從不肯妄棄一張紙，總是留著留著……”這是冰心女士在1920xx年8月27日在太平洋船中寫(xiě)給母親的一首詩(shī)《紙船》。

　　《紙船》出自冰心女士的詩(shī)集《繁星春水》。這首詩(shī)表達(dá)了她對(duì)她母親的懷念。因?yàn)楸�心女士認(rèn)為“母親”是博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮的。

　　冰心，這位中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的第一位著名的女作家，她一步入文壇，便以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)。而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。她認(rèn)為，母愛(ài)是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。在《繁星春水》中，她把母愛(ài)是為最崇高最美好的東西。作文

　　“母親啊!天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里;心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只能躲到你的懷里。”

　　這短短的小詩(shī)，卻能表現(xiàn)詩(shī)人真摯熱烈的情感，卻能表現(xiàn)出對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。作文

　　我們常說(shuō): “母愛(ài)像空氣，看不見(jiàn)又摸不著：母愛(ài)又像空氣，無(wú)處不在。”母愛(ài)真的很偉大!

　　要想體會(huì)到真正的母愛(ài)并不困難，因?yàn)檫@種愛(ài)就在我們身邊，只要我們?cè)谝簧�活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì)感覺(jué)到她為你帶來(lái)的幸福與甜蜜。往往經(jīng)過(guò)某些事情之后，你就會(huì)感覺(jué)到媽媽的偉大，無(wú)愛(ài)的無(wú)私。早晨起來(lái)媽媽擠好在牙刷上的一寸牙膏，讓人感覺(jué)到母愛(ài)的貼心;來(lái)到飯桌前，媽媽準(zhǔn)備好的營(yíng)養(yǎng)早餐，讓人感覺(jué)到母愛(ài)的`用心;夜深了，媽媽為你披上一件外衣，讓人感覺(jué)到母愛(ài)的溫暖;出門(mén)時(shí)，媽媽的一句叮嚀，又讓人感覺(jué)到母愛(ài)的關(guān)懷……

　　“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷!然而，當(dāng)初她的芽?jī)海�浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”

　　這是我感悟最深的一段小詩(shī)，植物開(kāi)花，功勞來(lái)自于大地，是大地哺育了它：我們成才，功勞來(lái)自于母親，是母親在陪了我們。

　　冰心女士在下雨天看到一張荷葉遮護(hù)著一只紅蓮，自己飽受著風(fēng)雨的摧殘，就寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：

　　“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”現(xiàn)實(shí)中又何嘗不是這樣呢?

　　母親在我們每個(gè)人心目中，是人生唯一可靠的避難所!我們?cè)谶@里茁壯的成長(zhǎng)著……

初中讀書(shū)筆記11

　　夕陽(yáng)夕下，雁雀歸巢，又是那座熟悉的古園，那被夕陽(yáng)拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的身影，他靜默，無(wú)語(yǔ)，深邃的眼眸似將夕陽(yáng)的腳步停駐……

　　生命對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，是忙碌的，當(dāng)然也是粗疏和浮泛的，而我們常因此獲得幸福感。

　　但對(duì)于“他”——史鐵生來(lái)說(shuō)，生命是個(gè)苦難的過(guò)程，也是一個(gè)超越苦難的過(guò)程。

　　初識(shí)史鐵生是在中學(xué)課本中，同是《我與地壇》，只不過(guò)僅僅是一個(gè)選段，那時(shí)的我對(duì)他的印象只是一個(gè)文章寫(xiě)得好的殘疾人罷了，殊不知他那崇高的人格和對(duì)生命的感悟。而今我有幸再次拜讀這位偉人的文章，內(nèi)心不覺(jué)被一股洪流般的力量驚醒，放眼人生，感悟生命。

　　十二歲，正是浪漫的青春時(shí)代，正是做夢(mèng)的季節(jié)，用他的話(huà)說(shuō)，正是最狂妄的年齡，而他卻忽地殘疾了雙腿。他無(wú)奈，他徘徊。放眼人生未走過(guò)的路，他沉淪，而這時(shí)地壇卻成了他唯一放飛思緒的地方，也是他涅槃重生的熔爐。

　　雙腿殘疾，無(wú)助的他只能將自己僅存的一點(diǎn)生活的勇氣獻(xiàn)給了這座園子，他見(jiàn)證太陽(yáng)升起，目送夕陽(yáng)西下，春夏秋冬從不間斷，以彌補(bǔ)內(nèi)心對(duì)現(xiàn)實(shí)的膽怯。但是他并不是庸庸碌碌，他思考人生，思慮生活，不僅為他自己的下半生，更因?yàn)樗�并未放下希望�?/p>

　　在這座園子里他見(jiàn)證了太多，思考了太多，既有夜幕間散步的夫婦，陪伴他愛(ài)唱歌的小伙子，當(dāng)然也有曾經(jīng)讓他一見(jiàn)傾心氣質(zhì)不凡的中年女工程師，還有一對(duì)天真無(wú)邪的兄妹。但是歲月流逝，當(dāng)陪他唱歌的小伙子離去，中年女工程師逃出他的視線(xiàn)，他看到了世事的變化;當(dāng)他看到多年前曾經(jīng)撿“小燈籠”的`小姑娘長(zhǎng)成亭亭玉立的少女來(lái)園游玩，遭到幾個(gè)人的戲耍，只因她是一個(gè)智障少女時(shí)，他看到了漂亮和智障并存對(duì)一個(gè)人的傷害，看到了上帝對(duì)每個(gè)人都是如此的冷酷。他反觀(guān)自己慶幸自己并不是精神上的殘疾，因?yàn)閷?duì)于他來(lái)說(shuō)廣闊遼遠(yuǎn)的精神世界才是自己真正的樂(lè)土。他看到了社會(huì)中的弱者(也包括自己)并沒(méi)有被時(shí)光拋棄，他曾經(jīng)抱怨上帝，為什么將苦難帶到人間，為什么不將殘疾徹底消除。但是他看透了——一個(gè)沒(méi)有差別的世界將是一潭死水，是一塊沒(méi)有肥力的沙漠。他終于認(rèn)為上帝是對(duì)的，差別永遠(yuǎn)是要有的，人類(lèi)的全部曲目需要它，存在的本身需要它。

　　最終，他接受了苦難，選擇了寫(xiě)作，用筆書(shū)寫(xiě)自己的內(nèi)心，用心詮釋生命的真諦。

　　殘疾使他涅槃，地壇正是他的跳板，恰是如此，他審視世界，審視自我，思索死亡與生命，他用自己的經(jīng)歷來(lái)感悟生命，不只是他的生命還有在地壇古園中來(lái)來(lái)去去的更多的生命。

　　在他的文章中我讀到了生命，讀懂了生命，更主要的是他對(duì)待生命的那份純真。生命是延續(xù)的，正如他在文中所說(shuō)：“那一天，我將沉默地走下山去，拄著我的拐杖。有一天在某一處山涯里勢(shì)必會(huì)跑上來(lái)一個(gè)歡蹦的孩子，抱著他的玩具。”他對(duì)死亡的詮釋正如朝陽(yáng)，終有光照大地。

　　對(duì)于我們，生命只有一次，我們需要的正是那份自強(qiáng)不息，那份對(duì)待生命的純真，不讓時(shí)光白白流逝，不讓自己的青春變?yōu)橐粋�(gè)個(gè)的遺憾，享受生命中的歡樂(lè)也要去享受生命中的苦難，五味雜陳，又不失價(jià)值方能使生命綻放出最華麗的光彩。

初中讀書(shū)筆記12

　　在實(shí)施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無(wú)條件地升入初中學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個(gè)體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方式方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。在數(shù)學(xué)方面尤為突出，優(yōu)生在不斷減少，學(xué)困生在逐漸增多，而且隊(duì)伍越來(lái)越龐大。如果教師不及時(shí)引導(dǎo)，定會(huì)導(dǎo)致一系列不良后果。

　　現(xiàn)談?wù)剬W(xué)困生的成因：

　　（一）家庭方面的原因

　　1、家庭教育方法不當(dāng)。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，學(xué)生從小都受到家庭教育的影響，但是，有的學(xué)生家長(zhǎng)由于綜合素質(zhì)較差，無(wú)足以教育、指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子也起到潛移默化的影響；有的學(xué)生家長(zhǎng)成天忙于賭博、嗜酒，甚至游手好閑；有的父母性格暴躁，對(duì)孩子的教育沒(méi)有耐心，對(duì)孩子的教育不是打就是罵；有的父母文化水平低下，孩子認(rèn)為給父母講了也沒(méi)有用，因?yàn)樗麄円膊欢�，父母知識(shí)面的狹窄，難以教育“見(jiàn)多識(shí)廣”的子女；有的家庭是父母離異或由其它原因造成的單親家庭，對(duì)孩子的關(guān)心不夠。這些都對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成了不良的影響，這些家庭的孩子成為學(xué)困生的較多。

　　2、缺乏溝通、管理不到位。目前絕大多數(shù)學(xué)生父母都外出打工，將孩子寄養(yǎng)在家中由爺爺奶奶、外公外婆或其他的三親六戚照管，他們更多的'是管孩子的衣食住，而忽略了對(duì)孩子學(xué)習(xí)、品德方面的管理；有的學(xué)生父母整天忙于掙錢(qián)，對(duì)于新事物的接受較慢、較少，而學(xué)生接受新事物快，思想新潮。這些都造成了兩代人之間的溝通存在著許多障礙，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的情況知之甚少，甚至認(rèn)為只要有錢(qián)給他們用就行了。其實(shí)我們學(xué)困生最需要的就是心靈的溝通、行為上的管束和學(xué)習(xí)方面的督促！

　　3、家庭教育與學(xué)校教育的不一致性。從我們學(xué)校召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)的情況了解到：有的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)少于參加甚至不參加，有的家長(zhǎng)甚至不知道自己的孩子在哪個(gè)班，班主任是誰(shuí)，這體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺乏關(guān)心，與學(xué)校缺乏溝通，這樣造成了學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié)、教師管理缺乏家長(zhǎng)有效配合的現(xiàn)象，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)不認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，老師無(wú)能為力的狀況。

　　（二）學(xué)校方面的原因

　　學(xué)困生的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是由多方面的因素引起的。“冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)困生的出現(xiàn)和社會(huì)影響、家庭教育密切相關(guān)。但是，學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，班級(jí)和學(xué)校的管理不當(dāng)，也是一個(gè)不容忽視的原因之一，特別是老師方面的原因。

　　教師方面：數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等。從數(shù)學(xué)教師的因素來(lái)分析大致表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

　　1、教師的專(zhuān)業(yè)水平較差，教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，引起學(xué)生的不滿(mǎn)，從而失去對(duì)教師的信任；

　　2教學(xué)水平低下，上課刻板無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；

　　3、教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢(shì)群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課；

　　4、教師本身的心理不健康，常把來(lái)自于工作、生活、家庭等的不滿(mǎn)情緒帶進(jìn)課堂，甚至遷怒于學(xué)生，從而引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生對(duì)立情緒；

　　5、教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過(guò)度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)敬畏感。

　　（三）社會(huì)方面的原因

　　學(xué)生生活在社會(huì)中，社會(huì)生活中的不良影響對(duì)學(xué)生也起著潛移默化的作用，特別是社會(huì)上的網(wǎng)吧、游戲廳、電腦房對(duì)學(xué)生的誘惑；一些黃色的卡通畫(huà)冊(cè)、錄像對(duì)學(xué)生的刺激；這些影響吞噬著學(xué)生純潔的心靈，特別是隨著外出務(wù)工人員的增多，農(nóng)民的生活水平不斷提高，其中有許多人讀書(shū)不多，卻每年都能掙回不少的錢(qián)，或有些靠不法手段成了“爆發(fā)戶(hù)”；這些人對(duì)學(xué)生的影響很大，有的學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，不少家長(zhǎng)也有同樣的想法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)聽(tīng)之任之，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下，注意力渙散，放縱享受，不求上進(jìn)，不思進(jìn)取，甚至抄襲作業(yè)應(yīng)付老師，厭學(xué)、不學(xué)、棄學(xué)等。

　　（四）學(xué)生個(gè)體方面的原因

　　其表現(xiàn)為：

　　1、學(xué)生的意志薄弱，情感脆弱、自覺(jué)性差。意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小學(xué)銜接過(guò)程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差。在學(xué)習(xí)中，學(xué)困生一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

　　2、缺乏自信心：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是缺乏自信，漫不經(jīng)心，避而不答、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)不懂的問(wèn)題不去認(rèn)真鉆研，或者請(qǐng)教別人，而是馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問(wèn)底。

　　3、缺乏責(zé)任感。解題時(shí)不遵循一定的方法、步驟、解題過(guò)程和邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式。對(duì)作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事。、不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做，可有可無(wú)的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”， 考后更不注意總結(jié)反思。久而久之，造成誤差積累，使學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)信心。

　　4、學(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差：不能認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)習(xí)分析教材，總結(jié)不出教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)的形成過(guò)程，更不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)用，更談不上用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

　　5、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生上課如嚼蠟般無(wú)味，很難集中精神去聽(tīng)課，導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終放棄。

　　6、學(xué)習(xí)思維方法缺乏

　　初中數(shù)學(xué)正確的思維方法是解答問(wèn)題的重要因素，不能自主順利解決問(wèn)題的學(xué)生比較缺乏邏輯知識(shí)，自學(xué)能力差，不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)困生常會(huì)概念不清楚、判斷不恰當(dāng)、推理不嚴(yán)密等現(xiàn)象，歸根到底是沒(méi)有認(rèn)識(shí)和掌握必要的邏輯知識(shí)及邏輯思維規(guī)律。學(xué)困生由于認(rèn)識(shí)不清、知識(shí)系統(tǒng)混亂，加上題中設(shè)置的條件的干擾和變式，就會(huì)出現(xiàn)亂套解題方法，機(jī)械模仿，長(zhǎng)此以往便形成了學(xué)習(xí)障礙。

初中讀書(shū)筆記13

　　一個(gè)個(gè)短小生動(dòng)的故事，看似尋常，卻像寶石一樣折射人生的智慧。——題記

　　有一本這樣的書(shū)，看似簡(jiǎn)單，里面卻蘊(yùn)涵著至深的人生哲理，琢磨不透；有一本這樣的書(shū)，話(huà)語(yǔ)幽默，卻藏著人間的種種譏諷，惹人深思。這就是《伊索寓言》。

　　《伊索寓言》的故事，大多以擬人的手法，用動(dòng)物絕妙地諷刺了人性的一面。《螞蟻和蟬》就是其中精彩的一篇。

　　冬天里，一個(gè)少有的晴朗天氣，螞蟻翻曬著自己受潮的糧食，旁邊一個(gè)懶洋洋的聲音響起：“螞蟻先生，能給我點(diǎn)糧食吃嗎？我都餓了快一個(gè)冬天了！”原來(lái)是一旁曬太陽(yáng)的蟬，螞蟻很疑惑，不禁問(wèn)道：“你為什么不在夏天儲(chǔ)存點(diǎn)糧食呢？”蟬回答說(shuō)：“那時(shí)候我唱悅耳的歌曲。”螞蟻打趣到：“如果你在夏天唱歌，冬天就去跳舞吧。”

　　如果你是這個(gè)故事里的主人公的話(huà)，你是愿意當(dāng)蟬還是愿意當(dāng)螞蟻呢？肯定許多人會(huì)選擇當(dāng)螞蟻。因?yàn)椋�螞蟻勤勞，在冬天可以美美地生活，不用�?dān)心被餓死。如果那這么說(shuō)，當(dāng)蟬也不錯(cuò)嘍？在火熱的夏天，螞蟻在烈日下?lián)]灑著汗水，而蟬購(gòu)只用躲在陰涼的地方愜意地唱著歌，享受著吹過(guò)的絲絲涼風(fēng)，多美好的'生活！而到了冬天，一切都轉(zhuǎn)變了。其實(shí)，蟬如果在草木茂盛的夏天一邊唱歌一邊收集糧食，收集糧食累了再唱歌，唱歌唱夠了以后繼續(xù)收集糧食，這樣勞逸結(jié)合，一張一弛，那在冬天到來(lái)時(shí)，蟬也就不會(huì)挨餓了。

　　這篇故事不僅諷刺了好逸惡勞者，也告訴我們要珍惜時(shí)間，合理地分配好時(shí)間。在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)做適合的事情。就象螞蟻一樣，在夏天里收集糧食，照樣可以冬天里放松自己。因?yàn)椋�在冬天不能收集糧食。人也一樣，沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)在白天睡覺(jué)，而晚上去學(xué)習(xí)，這樣就破壞了人的生物鐘。晚上，天黑了，就應(yīng)該睡覺(jué)；冬天，萬(wàn)物凋零了，就不能收集糧食了。

　　其實(shí)，這則寓言還告訴了我們?nèi)绻�一件該做的事情沒(méi)有做，那到一定的時(shí)候，會(huì)得到相應(yīng)的報(bào)應(yīng)的。蟬在夏天沒(méi)有好好收集糧食，那冬天便會(huì)餓肚子。就像我們一樣，小時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了我們便會(huì)找不到適合自己的工作。古人所說(shuō)的“少壯不努力，老大徒傷悲”就是這個(gè)意思。我們生活中的一切，都是應(yīng)該憑借著自己的努力而得到，如果什么都不做，光等著天上掉餡餅的話(huà)，恐怕就什么也得不到了。

　　這就是《伊索寓言》的魅力所在：一則小小的故事，便能告訴我們這么多的人生哲理。

　　讓我們走進(jìn)《伊索寓言》，一起感受它的風(fēng)采和魅力吧。

初中讀書(shū)筆記14

　　從我們誕生的一刻起，從我們踏上人生旅途的一刻起，我們開(kāi)始選擇。那些無(wú)窮的選擇將會(huì)與你一起走向漫長(zhǎng)的人生道路。

　　就像追風(fēng)箏的人一樣，我們每個(gè)人的心中都有一只漂亮的風(fēng)箏，它有時(shí)是理想，有時(shí)是希望，有時(shí)也是人格。我們既然選擇了它，便要無(wú)悔地去追，追的同時(shí)，也要對(duì)自己的判斷負(fù)責(zé)，否則，它將會(huì)成為終生的遺憾、悔過(guò)，即便是自責(zé)，也無(wú)法彌補(bǔ)，只有加倍的去補(bǔ)償，去贖罪。

　　在《追風(fēng)箏的人》種，講述了一位阿富汗富家少爺阿米爾與一起長(zhǎng)大的仆人哈桑情同手足。然而，一次風(fēng)箏比賽后，發(fā)生了一件悲慘的'事，當(dāng)時(shí)阿米爾選擇了逃跑，在事后令他感到痛苦，他逼走了哈桑……成年后的他無(wú)法原諒自己當(dāng)時(shí)的背叛，再度踏上故鄉(xiāng)，希望為好友盡最后一點(diǎn)力，但在同時(shí)，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)謊言，兒時(shí)惡夢(mèng)再度重演，阿米爾做出了重大的選擇……

　　背叛往往是一瞬間的決定，但救贖卻是一條漫長(zhǎng)的路。兩者之間通常會(huì)夾雜著一個(gè)詞：后悔。因?yàn)檫^(guò)去的永遠(yuǎn)都是過(guò)去，無(wú)論如何也無(wú)法挽救，所以后悔就是人心靈上的一種責(zé)怪。

　　當(dāng)今社會(huì)，在追求進(jìn)步，在追求人上人的同時(shí)，我們也會(huì)迷茫，迷茫著四周，我們?cè)撊プ鍪裁矗吭撊绾蚊鎸?duì)不斷的選擇？該怎樣在選擇中讓自己的心靈無(wú)悔？一個(gè)左右為難的選擇，在一瞬間的決定中已經(jīng)決定了自我的命運(yùn)，但在同時(shí)，一個(gè)小小的轉(zhuǎn)折也將再次改變命運(yùn)，這是唯一一條能從背叛再次踏上好人的路，也是唯一一個(gè)加以補(bǔ)償?shù)霓k法。但這種機(jī)遇并不多，重要的是對(duì)自我選擇的無(wú)悔。

　　風(fēng)箏只有一只，勇敢的追吧，去追回自己的理想！但也不要忘記，面對(duì)偶遇的選擇，不要愧對(duì)人格，讓心靈無(wú)悔！追風(fēng)箏的人初中優(yōu)秀讀書(shū)筆記3

　　這是一個(gè)關(guān)于阿富汗少年心靈自我救贖的故事，這是一場(chǎng)關(guān)于人性真理的探討。它是一個(gè)悲劇，一個(gè)寬恕，一個(gè)救贖。

　　人之本性雖是虛無(wú)，然萬(wàn)物生于一，歸于一，在這份虛無(wú)中難免會(huì)滋生出一些原罪，他們分別是：貪婪，色欲，貪食，妒忌，懶惰，傲慢，暴怒。人們只熟知“餓”是一種本能，“渴”是一種本能，卻沒(méi)有意識(shí)到罪惡也是一種本能。在《追風(fēng)箏的人》這種書(shū)中，所有的愛(ài)恨情仇，恩怨糾葛，無(wú)一不是起源于人的原罪。每個(gè)人或多或少，手上總沾有一部分鮮血，也許自己并沒(méi)有意識(shí)到，或者在無(wú)能為力的情況下行為，又或者，被傷害者已經(jīng)寬恕了這一行為，然而我們終將無(wú)法逃過(guò)自我良知的譴責(zé)。有的人或許懷著這份自我譴責(zé)煎熬的度過(guò)一生，而有的人，會(huì)走上一條自我救贖的道路。比如這部小說(shuō)中的主人公：阿米爾。

　　并非有所作為后才造成了罪惡，有時(shí)候“不作為”也是一種罪惡，阿米爾看著自己的同伴阿桑慘遭種族歧視之痛，受人侮辱然沒(méi)有伸出援助之手，與其說(shuō)是他的懦弱，不如說(shuō)是他沒(méi)有克服“惡”的勇氣。他認(rèn)識(shí)到這一種背叛，然而他自認(rèn)為無(wú)能為力，甚至為自己的懦弱找出各種理由和借口來(lái)證明自己的“正義”。

　　人性就是這樣，人們往往太以自我為中心，心安理得的在內(nèi)心制定著道德的法則，所謂社會(huì)公德，人們只認(rèn)同與自己內(nèi)心道義相符合的那一部分，我們活在自我欺騙的世界里，活在“大多數(shù)人認(rèn)為”的世界里，活在蒼白的話(huà)語(yǔ)和茍且的文字里。

初中讀書(shū)筆記15

　　我仰慕高爾基的《童年》很久了，暑假里，在三味書(shū)店的開(kāi)業(yè)之時(shí)，坐在全新的咖啡吧里，我終于翻開(kāi)了它，情緒也隨著書(shū)上一行行黑色的宋體字忽起忽落……一口氣將全書(shū)讀完，不禁掩卷深思：這是一本偉大的書(shū)，既充滿(mǎn)黑暗，又能看見(jiàn)光明，在冷酷無(wú)情中突顯著人性的光芒。

　　書(shū)中講述的是阿廖沙(高爾基的乳名)幼年時(shí)期從三歲到十歲的生活片斷。讀到他的外祖父如何貪婪、殘暴，有一次竟將阿廖沙打得失去知覺(jué)，結(jié)果大病一場(chǎng);還曾瘋狂地毆打外祖母的.腦袋，致使發(fā)針都扎進(jìn)了她的頭皮里;他的舅舅為了爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)，把阿廖沙的爸爸推進(jìn)冰窖里，還慘絕人寰地折磨自己的妻子，害死徒工小茨岡。他們冷血得連禽獸都不如，看著阿廖沙悲慘的童年生活，仿佛將我我?guī)нM(jìn)了一個(gè)黑暗的世界。

　　我一直認(rèn)為童年是人生中最美好、最幸福的一個(gè)階段，可讀到這里，我才知道并不是每個(gè)人都能擁有快樂(lè)的童年。啊，我比阿廖沙幸福多了。他的童年充滿(mǎn)黑暗，而我的童年記憶里，外祖父和舅舅可疼我了，常常買(mǎi)糖果給我吃，和我一起玩游戲，快樂(lè)極了。在感嘆自己幸福的同時(shí)，我不禁深深地為他感到心疼和同情。

　　慶幸的是，正當(dāng)阿廖沙處在困境時(shí)，終于出現(xiàn)了縷縷陽(yáng)光——他的外祖母，她經(jīng)常講正義和光明的故事給他聽(tīng)，像個(gè)天使般引導(dǎo)他走向光明。正如文中寫(xiě)道的：“在她沒(méi)有來(lái)之前，我仿佛躲在黑暗中睡覺(jué)，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方……她馬上成為我終身的朋友，成為我最了解、最珍貴的人——是她那對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)豐富了我，使我充滿(mǎn)了堅(jiān)強(qiáng)的力量，以應(yīng)付困苦的生活。”她給予阿廖沙知識(shí)和戰(zhàn)勝黑暗的力量，給予他迎接光明、向往美好生活的希望，使他成為了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、善良的人。

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