【必備】計(jì)劃作文八篇
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，相信大家對(duì)即將到來(lái)的工作生活滿心期待吧！讓我們對(duì)今后的工作做個(gè)計(jì)劃吧。相信大家又在為寫(xiě)計(jì)劃犯愁了？以下是小編為大家整理的計(jì)劃作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
計(jì)劃作文 篇1
雖然昨天晚上睡得特別遲，但是今天早晨醒的依舊特別早，并且醒來(lái)之后想到已經(jīng)是月末了，是應(yīng)該努力好好寫(xiě)作文了，二不應(yīng)該把一日之計(jì)在于晨的大好時(shí)光都浪費(fèi)在睡覺(jué)上面！
所以自己也躺在床上，認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)了幾篇作文。
可是腦海中突然之間就想出一個(gè)詞，想要出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，然后就給之前的同事打電話說(shuō)要不要一起出去轉(zhuǎn)？同時(shí)答應(yīng)了之后自己更加的欣喜，然后寫(xiě)作文的事和出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，相比，早已經(jīng)顯得不再那么的重要！
雖然最后和自己一塊出去的，并不是自己的同事，而是自己樓底下的鄰居，可自己還是特別欣喜的，想要出去轉(zhuǎn)！寫(xiě)作文的事也只能安慰自己，說(shuō)明天吧！
可是有一種說(shuō)法叫明日復(fù)明日，明日何其多！最后的結(jié)果就是，今天的寫(xiě)作文好像又是一個(gè)半途而廢，好在今天的生活沒(méi)有那么的快，直到現(xiàn)在還沒(méi)有審核！旅游也即將結(jié)束！
希望下午還有時(shí)間，能夠多多少少再接近目標(biāo)一點(diǎn)。
雖然經(jīng)常面對(duì)的是，計(jì)劃趕不上變化，但是，自己也知道，有一些變化是人為的`。如果自己不一時(shí)起義想要出去玩的話，也就不會(huì)讓寫(xiě)作文的事耽擱。
所以，自己想的是，以后的日子里，雖然也可能會(huì)遇到很多事，也可能會(huì)遇到很多變化，但是，我們要做的就是慎重計(jì)劃。慎重安排，一旦下定決心想要做的事情，一定要認(rèn)真執(zhí)行到最后！
這樣才能不辜負(fù)自己的決定。也不會(huì)讓變化擾亂我們的生活！
計(jì)劃作文 篇2
老媽真是的，看了一趟《還珠格格》，就開(kāi)始喜歡紫薇格格優(yōu)雅的淑女風(fēng)范，喜歡就喜歡吧，竟然連紫薇的名字都沒(méi)記祝為了實(shí)現(xiàn)她的眼福，就拿我來(lái)開(kāi)刀，給我來(lái)個(gè)重新包裝。不知怎么了，連爸爸和表姐也被他拉攏了。三人醞釀了一個(gè)星期，終于出臺(tái)了新的淑女計(jì)劃。內(nèi)容嘛，所謂“不看不知道，一看嚇一跳”：
第一，進(jìn)出。隨手關(guān)門(mén)，而且必須讓聲音頻率下降到最低；上樓的時(shí)候，不許奔跑，要一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的走上去，以對(duì)門(mén)的.狗不叫為合格。
第二，進(jìn)餐。姿勢(shì)要絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)：背必須緊靠椅背，筷子也要拿的三指握，兩指蜷，依照精通數(shù)學(xué)的表姐的眼光，要握上下比例為0.618處。喝湯，也是特別指定的程序，媽媽形容說(shuō)必須要：“隨風(fēng)潛入飯”，爸爸說(shuō)要：“潤(rùn)唇細(xì)無(wú)聲”，表姐接茬：“不能像小豬吃食！”
只好用這串省略號(hào)了，如果全說(shuō)完的話，說(shuō)三天三夜都說(shuō)不完。以上就是我這次淑女計(jì)劃的核心內(nèi)容啦，請(qǐng)看實(shí)際情況入何：
進(jìn)出。一放學(xué)，我舉著蘭花指，搭在扶手上，躡手躡腳的邁著貓步，又輕輕的順手把門(mén)關(guān)上，倒把那狗嚇得“汪”一聲叫，跟看到賊似地老爸和老媽極度滿意，表姐也給予了我高度贊揚(yáng)。
進(jìn)餐。我按照規(guī)矩，舀起眼前的一碗粥，連我自己都深為感動(dòng)，然后又慢慢的把飯送進(jìn)嘴里……什么“細(xì)嚼慢咽”之類(lèi)的全都顧及到了，一頓飯吃得我汗流浹背，還害得我在校門(mén)關(guān)的最后一刻沖了進(jìn)去。
雖然顯得有點(diǎn)狼狽不堪，可也贏得了爸爸媽媽和表姐的一陣贊許，看來(lái)我的努力沒(méi)有白費(fèi)啊！
可好景不長(zhǎng)，到了第二天早上——
“Oh,yes!放學(xué)咯！”我一路“飛奔”回家，像開(kāi)大奔一樣，一路亂撞，換得了身后一雙雙白眼。
跳著邁克爾的現(xiàn)代霹靂上了樓，立刻使出一招“順手推掌”，“哐”地一下關(guān)上了門(mén)。門(mén)外，狗用它“美麗”的歌喉唱著些什么，還有整棟大樓顫音助興。可這精彩的表演，卻換來(lái)爸爸媽媽和表姐的冷眼相對(duì)，這三雙齊刷刷的冷光射得我瑟瑟發(fā)抖。
吃飯了！看著整桌的“山珍海味”，我擄起袖子，一口便送進(jìn)了五六塊紅燒肉，嘴巴一下子鼓成了“收購(gòu)站”。“哼！”爸媽和表姐同時(shí)放下筷子對(duì)我吼道：“真是朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也，黃鼠狼做夢(mèng)也別想成為熊貓！你這輩子也不要想變成淑女啦！”（我家常用語(yǔ)言）。
“哼！誰(shuí)要當(dāng)淑女！我早就說(shuō)過(guò)，‘江山易改，本性難移’嘛”！爸媽還有老姐這個(gè)“淑女計(jì)劃”還是算徹底吹了。
計(jì)劃作文 篇3
期待以久的活動(dòng)課終于來(lái)臨啦，想知道這次我們活動(dòng)課的主題是什么嗎？那就讓我?guī)ьI(lǐng)大家去參觀一下吧！
我們玩的是拯救紙計(jì)劃的游戲，趙倩楠VS王翔煜。先是趙倩楠，老師問(wèn)王翔煜：趙倩楠可是運(yùn)動(dòng)員，肺活量可是大啊！你要做好心理準(zhǔn)備。王翔煜卻是很平靜的樣子，臉上絲毫看不出一點(diǎn)緊張的感覺(jué)。
比賽開(kāi)始啦，趙倩楠首先出場(chǎng)，只見(jiàn)婧楠昂首挺胸，把紙往空中高高地拋出去，使勁做著深呼吸。即使中間紙會(huì)掉落，婧楠也會(huì)迅速的撿起，再次整裝待發(fā)。只見(jiàn)兩邊的同學(xué)都非常的興奮，有的拍桌子，有的'跺腳，還有的都站了起來(lái)，扯著嗓子喊：倩楠，加油，倩楠，加油！可能是聽(tīng)到了同學(xué)們的加油聲，婧楠更加使勁地向前吹，可小白紙就像一片落葉，慢慢地就落到地上。雖然會(huì)失敗，但婧楠并不灰心，使勁地向前連吹了好幾下，終于吹到了終點(diǎn)。最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了，老師公布，用時(shí)：35秒，這真是令人激動(dòng)的成績(jī)，我們認(rèn)為她會(huì)贏，所以都開(kāi)心的從座位上跳了起來(lái)。有的同學(xué)還上來(lái)使勁地?fù)肀А?/p>
接下來(lái)，王翔煜開(kāi)始了，估計(jì)是看到婧楠有如此的好成績(jī)，他倍感壓力山大啊！只見(jiàn)比賽考試前，王翔煜使勁兒握著那張薄薄的白紙，眉頭緊鎖，眼睛使勁盯著紙，只見(jiàn)他使勁做著深呼吸，向前吹著。可是，小白紙就好像是一個(gè)貼心的小精靈，老往他的身上貼，像是要給他擦著額頭上的汗珠似的。眼看時(shí)間分分秒秒的過(guò)去了，可還是沒(méi)有完成。老師宣布結(jié)果：倩楠成功。可旁邊的翔煜卻顯得非常的委屈，不由得把頭轉(zhuǎn)了過(guò)去。老師見(jiàn)狀趕緊抱抱身邊的翔煜，安慰著他說(shuō)：翔煜，你已經(jīng)很努力了，很棒的！比賽后，老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我們說(shuō)：這只是一次小小的游戲，翔煜能夠頂住壓力完成比賽，翔煜已經(jīng)很棒了。我們一起對(duì)翔煜說(shuō)你很棒，繼續(xù)加油！老師提議：我們每人都給翔煜一塊糖果吧！并微笑著對(duì)翔煜說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)，吃糖會(huì)讓人開(kāi)心哦！
通過(guò)這次的活動(dòng)課，我懂了在比賽的過(guò)程中要學(xué)會(huì)：友誼第一，比賽第二！比賽中的每位隊(duì)員都很棒，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
計(jì)劃作文 篇4
劉彝說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”余師說(shuō)：“身體和靈魂總要有一個(gè)在路上。“高曉松也曾說(shuō)過(guò)：“生活不僅是眼前的茍且還有失意和遠(yuǎn)方。”
我亦是一個(gè)愛(ài)旅行的人，我向往遠(yuǎn)方，向往未知的神秘，而這也正是旅行的魅力。
我行走過(guò)318國(guó)道，領(lǐng)略過(guò)墨脫的神秘，瞻仰過(guò)南迦巴瓦峰的壯美，感受過(guò)布達(dá)拉的虔誠(chéng)，也曾沉醉于納木錯(cuò)醉人的藍(lán)……
有人曾問(wèn)我：“你行走過(guò)那么多的地方，最大的收獲是什么？”
“你聽(tīng)我講個(gè)故事吧，聽(tīng)完后你應(yīng)該會(huì)明白的。”我回答他。
那天是我和爸爸行走在貴州的第四天。爸爸要我做旅行功課，我很不情愿，于是便說(shuō)：“爸，我們今天能不能來(lái)次說(shuō)走就走的旅行？”
他沉思了很久，答應(yīng)了我。
由于出發(fā)前未做充分的準(zhǔn)備，路上走錯(cuò)了好幾個(gè)出口。本來(lái)預(yù)計(jì)5小時(shí)的`路程跑了8小時(shí)才到。
到了后，爸爸對(duì)我說(shuō)：“天我也不批評(píng)你，但我希望你明白，任何旅行都不應(yīng)該盲目，就算是說(shuō)走就走，也是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。”
那天后，任何的一次旅行我都會(huì)提前做好功課。
“講了這么多，你應(yīng)該明白了吧？”我對(duì)那人說(shuō)。
“嗯”
現(xiàn)在我也很反對(duì)盲目的旅行，每當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)想“說(shuō)走就走”時(shí)，我都會(huì)把爸爸對(duì)我說(shuō)的話跟他說(shuō)一遍。
我亦不認(rèn)為旅行是包治百病的金丹而只是止痛藥罷了，也許可以緩解壓力但這絕不是旅行的真諦。
我認(rèn)為旅行是為了開(kāi)闊眼界和讓心靈成長(zhǎng)。但如果抱著一顆不純凈的心的話，我認(rèn)為這次旅行一定是失敗的。
人生就是一次不斷校正方向的旅行，我們可以旅行但不能沒(méi)有方向。
計(jì)劃作文 篇5
“愛(ài)美之心，人皆有之”。我也不例外。林妹妹那樣的竹竿身材我不敢想，只想做一個(gè)“行動(dòng)好比風(fēng)拂柳”的窈窕淑女就行了。看著和我同齡的女孩兒個(gè)個(gè)婀娜多姿、美若天仙，我是又恨又妒。于是，“桶”下決心：減肥，不成誓不休！
第一方案——運(yùn)動(dòng)！具體計(jì)劃如下：每晚50個(gè)仰臥起坐，少一個(gè)不行，多一個(gè)—嘿嘿，多多益善。每晚“1,2……29，30……”哎呀，腰酸背疼腿抽筋，請(qǐng)服巨能鈣！怎么想起這個(gè)了？集中精力，全神貫注，繼續(xù)奮斗，“45,46……”淚水嘩嘩嘩，還有鼻涕一大把。“49，50！”成功的喜悅伴著呼咕聲飛出窗外……
看來(lái)，只好使出“殺手锏”了——吃減肥藥。當(dāng)買(mǎi)來(lái)減肥藥的我是欣喜若狂，但吃藥卻成了難題：一要防爸爸，因?yàn)樗帧傲邌荨保欢缷寢專(zhuān)驗(yàn)樗春尬一ㄥX(qián)；三要防姐姐，因?yàn)樗矚g“告御狀”。小心翼翼、忐忐忑忑、防東防西、做賊心虛。就這樣，我眼圈像熊貓，眼睛像兔子。
唉！減肥難，難于上青天！我一無(wú)計(jì)可施，黔驢技窮。再走到穿衣鏡前看看自己，其實(shí)也不是很胖嘛！嘿嘿，健康就是美。當(dāng)不成“窈窕淑女”，當(dāng)“窈窕豬女”也行！再說(shuō)，為減肥犧牲健康，值嗎？這種虧本買(mǎi)賣(mài)，聰明的`我豈會(huì)去做？美女飄過(guò)，心里仍會(huì)狠狠的“水蛇竹竿”，這也是自我安慰，娛樂(lè)一下嘛！不必深究，不必深究！
有詩(shī)為證：
世上美女萬(wàn)萬(wàn)千，
唯我身材有特點(diǎn)。
只要平時(shí)多鍛煉，
胖點(diǎn)瘦點(diǎn)也安然。
其實(shí)健康就是美，
肥哥胖姐心放寬。
你要還是不解氣，
想想唐朝楊玉環(huán)。
寫(xiě)到最后，還是吃不到葡萄的那只狐貍的尾巴！嘻嘻！
計(jì)劃作文 篇6
中小學(xué)的作文教學(xué)雖然是以班級(jí)上課的形式進(jìn)行，實(shí)行上卻更突出地表現(xiàn)為學(xué)生的獨(dú)立操作，體現(xiàn)了學(xué)生間的個(gè)性差異。采用活性分層快速作文教學(xué)法，讓全體學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，異步達(dá)標(biāo)，發(fā)展個(gè)性，各展其長(zhǎng)，全方位地提高作文教學(xué)的質(zhì)量。
一、活性分層快速作文教學(xué)的依據(jù)
1．“分層”是承認(rèn)差異，因材施教。
活性分層快速作文教學(xué)的主體是分層教學(xué)。其科學(xué)依據(jù)是無(wú)論在何時(shí)何地，任何一個(gè)班級(jí)，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)水平上都客觀存在著個(gè)性差異，都不同程度存在著上、中、下等不同的層次。只有從實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生分成不同的層次，采用不同的方法，不同的目標(biāo)，不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上，有所提高，并獲得進(jìn)一步的發(fā)展。
2．“活性”是體現(xiàn)分層的動(dòng)態(tài)變化，突出事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
分層不僅是針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平上、中、下，同時(shí)也是對(duì)作文本身分的優(yōu)、中、差三個(gè)層次。二者不能等同。在作文教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生寫(xiě)出差作文，差等生寫(xiě)出優(yōu)作文的現(xiàn)象。更重要的是由于事物的發(fā)展變化，也完全可能從學(xué)生寫(xiě)作整體水平上產(chǎn)生優(yōu)差層次互轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。所以，“活性”既是對(duì)分層的補(bǔ)充和完善，同時(shí)也更能體現(xiàn)實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)的觀點(diǎn)。
3．“快速”體現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)和時(shí)代的發(fā)展基本特征，切實(shí)可行。
孩子們?cè)谝黄鹂傆姓f(shuō)不完的話，無(wú)論是說(shuō)者的表達(dá)還是聽(tīng)者的理解，其快速有效程度往往超過(guò)成人；再看看一些中小學(xué)生隨意寫(xiě)的即興作文及書(shū)信日記等的快速有效程度，也并不亞于成年人。
另外，我們還應(yīng)清醒看到，在當(dāng)今信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新生事物目不暇接，所有這一切都需要信息快速加工，迅速傳遞。因此，快速作文的目的就是增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念、效率意識(shí)，同時(shí)也符合青少年所喜愛(ài)的“快節(jié)奏、高效率”的時(shí)代特征。
二、活性分層快速作文的具體實(shí)施
1．建立學(xué)生作文檔案，客觀地把握學(xué)生層次。
教師必須深入了解學(xué)生，研究學(xué)生，給每一位學(xué)生建立盡可能詳盡的作文檔案，這可以從三個(gè)方面著手并分別包含三項(xiàng)內(nèi)容。首先是讓每位學(xué)生個(gè)人建檔，接著是小組建檔，最后是教師建檔，內(nèi)容包括學(xué)生過(guò)去寫(xiě)的若干篇最優(yōu)秀的作文，(自認(rèn)和共認(rèn)相結(jié)合，至少三篇)以優(yōu)點(diǎn)為主的整體評(píng)價(jià)和潛在的優(yōu)勢(shì)及今后努力的主要方向。這既是能否科學(xué)合理分層的先決條件，也是能否真正調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的寫(xiě)作主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高作文能力的關(guān)鍵。大量的準(zhǔn)備工作需要師生的共同努力，不搞形式花架子，而且每學(xué)期要進(jìn)行兩次，保持一種動(dòng)態(tài)性的管理。
在做好作文檔案組建的同時(shí)，教師可以根據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的“隱性”分層和“顯性”分層。所謂“隱性”分層，指的是從作文的整體水平上把全班學(xué)生分為上、中、下三個(gè)層次，但不宜在班級(jí)公開(kāi)，只是在教師心中有個(gè)清晰明確的概念就行了。其目的是教師在指導(dǎo)時(shí)能區(qū)別對(duì)待，分層指導(dǎo)，分層要求，分層定標(biāo)。“顯性”分層，指的是教師在分層要求分層定標(biāo)時(shí)，學(xué)生可以公開(kāi)地自由選擇，并在每次作文后的評(píng)議中公開(kāi)從三個(gè)層次分析評(píng)議。作文整體水平較高的、作文能力提高較快的、表現(xiàn)正常的，三個(gè)層次都以肯定成績(jī)?yōu)橹鳎瑫r(shí)也明確指出今后努力的方面。
由于選擇哪一層次目標(biāo)由學(xué)生自己決定，學(xué)生作文的優(yōu)劣也不是由教師獨(dú)自劃定的，而是由學(xué)生自己認(rèn)可的，所以更切合學(xué)生的實(shí)際情況，更能有效地發(fā)揮學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì)。
2．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。
在作文教學(xué)中實(shí)施活性分層同常規(guī)的作文教學(xué)相比，無(wú)疑給任課教師帶來(lái)很大的工作量，尤其在組織教學(xué)中造成很大的麻煩。解決問(wèn)題的辦法，主要就是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。一是要切切實(shí)實(shí)樹(shù)立學(xué)生是作文教學(xué)的主體，作文是學(xué)生體現(xiàn)個(gè)性差異、創(chuàng)新意識(shí)的獨(dú)立操作，是老師和任何人都無(wú)法代替的。過(guò)多的干涉只能產(chǎn)生誤導(dǎo)，很容易變成“借學(xué)生手，寫(xiě)老師的語(yǔ)”，即便寫(xiě)出文章來(lái)，也是假大空，雷同化，反映不出學(xué)生的心聲。二是要把教師的指導(dǎo)滲透到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的日常生活之中。這是由于作文教學(xué)雖然重點(diǎn)在課內(nèi)，卻涉及到學(xué)生整個(gè)生活實(shí)踐。所以完全可以深入學(xué)生生活，了解他們的喜怒哀樂(lè)，通過(guò)共同活動(dòng)尤其是組織豐富多彩的課外興趣小組，潛移默化地分層進(jìn)行指導(dǎo)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)在課堂上的長(zhǎng)時(shí)間集中指導(dǎo)。因?yàn)榍罢呤恰耙话谚�匙打開(kāi)一把鎖”，體現(xiàn)了個(gè)性差異；后者是企圖“一把鑰匙打開(kāi)千把鎖”，違背了作文的本意。
3．“即興”、“時(shí)限”、“快評(píng)”一條龍。
小學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的形成有其自身的規(guī)律性和階段性，從說(shuō)到寫(xiě)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁是作文訓(xùn)練的基本過(guò)程。因此，必須在每次作文課之前的.其他語(yǔ)文課中，精心巧妙組織一至三次即興作文，不必和此次作文課的內(nèi)容和要求強(qiáng)調(diào)一致，只是讓學(xué)生在小范圍嘗試一次“快速作文”的成功愉悅。
“即興作文”不拘一格，可以是口頭的，也可以是書(shū)面的；可以是由閱讀課文中的某一點(diǎn)引發(fā)的，也可以由教師專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一種場(chǎng)景讓學(xué)生即興而發(fā)。需要說(shuō)明的是，時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，5分鐘左右為宜；要求不宜過(guò)高，重點(diǎn)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)那些思維敏捷、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生和主動(dòng)發(fā)言、及時(shí)完成任務(wù)的差生。其目的在于減輕學(xué)生正式快速作文的壓力，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。
快速作文的第二階段就是“時(shí)限”，小學(xué)為30分鐘400字。時(shí)限的本身就是要迫使學(xué)生改變傳統(tǒng)的消極怠惰的心理和思維定勢(shì)，在客觀上訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生高度集中的注意力、意志力，并產(chǎn)生一種壓力感和危機(jī)感。
在作文前，教師應(yīng)盡量少指導(dǎo)，應(yīng)讓學(xué)生按照自己的心愿，不加掩飾地、原汁原味地傾吐、表白，真實(shí)地反映自己對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，盡情地抒發(fā)自己的快樂(lè)與苦惱。學(xué)生把作文的過(guò)程看成一種感情的宣泄，一吐為快。盡管這樣有可能在字、詞、句、篇上出現(xiàn)的錯(cuò)誤比較多，但它已經(jīng)完成了作文的最主要最珍貴的目標(biāo)，及時(shí)地、比較真實(shí)完整地表達(dá)了自己的感情和認(rèn)識(shí)。許多筆下之誤和個(gè)別寫(xiě)時(shí)來(lái)不及選擇的不準(zhǔn)確詞句，完全可以在寫(xiě)完之后，自己修改糾正過(guò)來(lái)，至于其他一些大的毛病也能在集體講評(píng)時(shí)得到及時(shí)糾正。
快速作文的第三階段就是及時(shí)講評(píng)，迅速反饋，提高作文教學(xué)的課時(shí)效益。
在講評(píng)時(shí)，根據(jù)以每次作文教學(xué)要求為重點(diǎn)而分解的分層目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生作文的具體實(shí)際予以客觀科學(xué)的評(píng)析。應(yīng)多采用自我評(píng)價(jià)的縱向?qū)Ρ确ǎ灰@次比上次有進(jìn)步，只要是經(jīng)過(guò)自己艱苦努力最終達(dá)到的，都應(yīng)受到肯定和鼓勵(lì)。
計(jì)劃作文 篇7
初三年級(jí)下學(xué)期教學(xué)任務(wù)很重，我們一方面要抓緊時(shí)間趕講新課，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)訓(xùn)練。如何把新課的教學(xué)進(jìn)度和有效地作文教學(xué)指導(dǎo)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，對(duì)于初三語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是比較有挑戰(zhàn)性的。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)谥贫ㄗ魑慕虒W(xué)計(jì)劃時(shí)始終把“有效”放在計(jì)劃內(nèi)容的首位，力求運(yùn)用有效地訓(xùn)練策略來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。為此，我們本學(xué)期的作文訓(xùn)練計(jì)劃制定如下：
一、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)蘇教版中考作文教學(xué)的要求結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作情況來(lái)制定作文教學(xué)計(jì)劃，力求全面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。具體目標(biāo)如下：
1．培養(yǎng)審題能力。學(xué)會(huì)審清題意，包括審清半命題作文題目，用好一半的命題權(quán)。
2．優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)。學(xué)會(huì)運(yùn)用倒敘和插敘，學(xué)習(xí)運(yùn)用疊加式的方法和組塊式的作文結(jié)構(gòu)模式。
3．深入開(kāi)掘主題。培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，以小見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇。
4．精心設(shè)置開(kāi)篇。培養(yǎng)學(xué)生精心錘煉打造作文開(kāi)頭的意識(shí)和能力，一語(yǔ)中的，落筆生花。
5 本學(xué)期要求兩周一大作一周一小作。
二、學(xué)情分析
通過(guò)開(kāi)學(xué)的寫(xiě)作摸底測(cè)試發(fā)現(xiàn)，今年這屆初三學(xué)生的整體寫(xiě)作水平不夠理想，對(duì)于文中的敘事描寫(xiě)只限于事件的表面描述，沒(méi)有對(duì)具體情節(jié)的細(xì)節(jié)描繪和人物性格的凸顯描寫(xiě)，文章審題不能很好地抓住題眼，寫(xiě)作過(guò)程中缺乏真情實(shí)感，語(yǔ)言缺乏表現(xiàn)力，錯(cuò)別字較多。
三、分步策略
1、分析學(xué)生作文情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況上好作文基本知識(shí)指導(dǎo)課。明確各種文體的寫(xiě)作要求，力求學(xué)生寫(xiě)對(duì)文體，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)出文從字順的文章。
2、從審題角度實(shí)施訓(xùn)練，教給學(xué)生掌握正確審題的技能，避免作文時(shí)出現(xiàn)審題不清的現(xiàn)象。具體涉及內(nèi)容：⑴要求學(xué)生在審題時(shí)抓準(zhǔn)題目中關(guān)鍵性的詞語(yǔ)或是材料中關(guān)鍵性的語(yǔ)句；⑵學(xué)會(huì)擴(kuò)展題目?jī)?nèi)容的技巧，為文章主體內(nèi)容的描寫(xiě)做好方向性的選擇。⑶要求細(xì)致觀察日常生活并感悟生活中蘊(yùn)含的意義，寫(xiě)自己熟悉的內(nèi)容，體現(xiàn)文章的真實(shí)性
3、從立意、選材角度，教給學(xué)生寫(xiě)作技巧。具體涉及內(nèi)容：⑴立意要有一定深度，文章要展現(xiàn)健康、積極的思想；⑵學(xué)會(huì)在文章中運(yùn)用以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑等寫(xiě)作手法；⑶文章材料要有生活氣息，表現(xiàn)時(shí)代精神；⑷文章材料還要有新意，有個(gè)性，避免陳詞濫調(diào)。
4、其它方面：（1）常見(jiàn)的記敘方法做到敘述的詳略處理要得當(dāng)（2）敘述與描寫(xiě)、議論的巧妙結(jié)合；（3）段與段的自然過(guò)渡；（4）文章要寫(xiě)出真情實(shí)感。
四、具體措施
1、盡心做好作前備課。備課組實(shí)行集體備課，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，群策群力，按照學(xué)生的實(shí)際情況和階段訓(xùn)練目標(biāo)制定相關(guān)的作文寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容。
2、改變寫(xiě)作方式。針對(duì)以前學(xué)生作文隔堂寫(xiě)作的現(xiàn)象，本學(xué)期要求學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂作文，按照中考作文的`要求布置作文寫(xiě)作和批改。
3、高度重視作文初評(píng)、二評(píng)工作。對(duì)學(xué)生的初次作文，教師要做到快讀速評(píng)，挑選出班級(jí)或年級(jí)較為共性的問(wèn)題進(jìn)行討論，制定評(píng)講計(jì)劃。然后對(duì)不同情況的學(xué)生要求進(jìn)行二次作文，盡可能實(shí)施面批。最后在作后講評(píng)中進(jìn)行總結(jié)，并挑選年級(jí)里一些好的習(xí)作或考場(chǎng)滿分作文印發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生討論一下它們的作者是怎樣把握題意，怎樣開(kāi)拓思路，怎樣精選材料，怎樣構(gòu)思謀篇的，在語(yǔ)言運(yùn)用上又有哪些特色。也可挑選一些典型的病例作文，讓學(xué)生共同指出其不足，以免類(lèi)似的問(wèn)題在自己身上再出現(xiàn)。
4、增加學(xué)生閱讀和思考的時(shí)間。除了作前指導(dǎo)、當(dāng)堂作文、作文初評(píng)、二評(píng)外，要留一定的時(shí)間給學(xué)生讀課外書(shū)或看報(bào)，做摘錄，開(kāi)拓自己視野、了解社會(huì)信息、把握時(shí)代脈搏。初三學(xué)習(xí)雖然非常緊張，但仍要求學(xué)生每天“擠”出十到二十分鐘來(lái)看報(bào)讀報(bào)。
具體表現(xiàn)在課外閱讀方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)，讓閱讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。力爭(zhēng)在較短時(shí)間里，極大限度地豐富學(xué)生的閱讀積累，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。在課文教材講解時(shí)，結(jié)合每一篇文章的寫(xiě)作特色，有針對(duì)性地提煉出一個(gè)或兩個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行作
文訓(xùn)練。同時(shí)，復(fù)習(xí)有關(guān)文體特點(diǎn)、寫(xiě)作章法等方面的基本知識(shí)，鞏固行文技巧，按中考作文的要求強(qiáng)化訓(xùn)練一些重要文體的寫(xiě)作，力爭(zhēng)讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出符合題目要求，文句較為順暢，較少錯(cuò)別字，能較好地表達(dá)出自己思想的文章。
四、具體訓(xùn)練內(nèi)容
1、初次作文訓(xùn)練題目
2、二次作文訓(xùn)練要求
根據(jù)第一次作文訓(xùn)練的具體情況有針對(duì)性地進(jìn)行二次作文訓(xùn)練。訓(xùn)練次數(shù)本學(xué)期一般不低于4次，每班訓(xùn)練人數(shù)一般不低于班級(jí)的三分之
一。對(duì)于好學(xué)生的作文力求訓(xùn)練其一體多構(gòu)，對(duì)于寫(xiě)作不理想的同學(xué)要求寫(xiě)合格作文。
計(jì)劃作文 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1．在原有寫(xiě)作的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高、鍛煉寫(xiě)作的基礎(chǔ)能力。以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，達(dá)到基本寫(xiě)作要求。
2．能清楚、有條理地寫(xiě)出自己所熟悉的人和事，在寫(xiě)作中進(jìn)行，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
3．重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文，認(rèn)識(shí)和了解說(shuō)明文和議論文這些文體的基本特征。 具體措施：
1、命題時(shí)教師應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)踐活動(dòng)中尋找作文素材，通過(guò)討論，交談，提煉出既具表現(xiàn)力又能引發(fā)真情實(shí)感的題目來(lái)。
2、寫(xiě)作內(nèi)容上注意引導(dǎo)學(xué)生去感受生活，思考生活，加強(qiáng)生生間的交流體驗(yàn)，并通過(guò)最擅長(zhǎng)的語(yǔ)言表達(dá)方式表達(dá)，抓住瞬間閃出思想的火花，從而感悟到寫(xiě)作的方法。
3、寫(xiě)作過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的愉快的氛圍，不要求學(xué)生作文字?jǐn)?shù)一定要達(dá)到多少，允許能力稍差的學(xué)生晚交，這樣做目的無(wú)非是希望學(xué)生在沒(méi)有壓力的.情況下能輕松的完成作文。
4、作文修改上可讓學(xué)生反復(fù)閱讀自己的作文，在原有的基礎(chǔ)上對(duì)文字加以修改潤(rùn)色，刪除那些與文章情感、主旨等不大符合的文字，并在必要的地方添加一些照應(yīng)、過(guò)度的語(yǔ)句或關(guān)聯(lián)詞，使文章的語(yǔ)句更為優(yōu)美、思路清晰、語(yǔ)脈暢通，最終達(dá)到文質(zhì)兼美的效果。
5、作為講評(píng)時(shí)還應(yīng)以學(xué)生為主體，不管學(xué)生的作文寫(xiě)得如何，都是他傾注自己的心血，應(yīng)該給予他們尊重。讓學(xué)生針對(duì)兩次作文的修改談?wù)勛约旱乃茫⒗首x自己的文章，其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊做記錄，提出修改后的作文還有哪些地方需要修改。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作能力都會(huì)有所提高。
教學(xué)時(shí)間安排 1．獻(xiàn)給母親的歌 2．尋覓春天的蹤跡 3．古詩(shī)苑漫步 4．科海泛舟 5．到民間采風(fēng)去 6．背起行囊走四方
每篇作文完成需要2課時(shí)，講評(píng)1課時(shí)，6篇作文共需要18課時(shí)，其余時(shí)間隨機(jī)完成小作文和其他作文訓(xùn)練。
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