精選設(shè)計(jì)方案模板合集10篇
為了確保事情或工作有序有效開展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的設(shè)計(jì)方案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
課本P29頁例3，練習(xí)六1～3題。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。
通過提供豐富、現(xiàn)實(shí)、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新意識(shí)。
使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)腦分析、解決問題的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生探索解決除法應(yīng)用題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、格子圖或課件等。
教學(xué)過程：
一、談話引入
出示例3主題圖。
(1)談話：小朋友在課間喜歡玩些什么游戲?是怎么玩的?說說你看到了什么?
(2)、學(xué)生說說自己看到了什么。分組交流從圖中了解到的信息。
(3)、全班匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖】：在愉悅的談話中拉近師生距離，讓學(xué)生情緒飽滿、積極投入學(xué)習(xí)。
二、探索學(xué)習(xí)
教學(xué)例3
(1)、從圖中你能提出數(shù)學(xué)問題嗎?講給你的同桌聽聽。
(2)、學(xué)生討論、交流、匯報(bào)：
*一共有多少學(xué)生?*平均分成3組，每組幾人?*每組5人，可以分幾組?
(3)、一幅圖提出了3個(gè)問題。第一個(gè)問題該怎樣解答?說說這樣解答的理由。
第二、三個(gè)問題怎么解答?試試看能給大家講講為什么這樣計(jì)算的理由嗎?
(4)、你能說出表示的意思嗎?
通過解答這3道題，你能發(fā)現(xiàn)它們間的`關(guān)系嗎，和你組里的同學(xué)討論討論。
(5)、看!又來了3位同學(xué)，那每組應(yīng)該有幾人?你是怎么算的?和組里的小朋友說說。
2、出示課題
板書：解決問題
用學(xué)過的知識(shí)解決了一些生活中的問題。
【設(shè)計(jì)意圖】：將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生選取自己所需的信息，提出問題、解決問題。再分析、比較的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法應(yīng)用題做鋪墊。創(chuàng)設(shè)開放情境，為學(xué)生提供信息。
三、拓展應(yīng)用
引導(dǎo)學(xué)生完成P29頁“作一做”。請(qǐng)學(xué)生觀察情境圖后用自己的語言講小刺猬運(yùn)水果的故事，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題并解答。
學(xué)生從圖中搜索解決問題所需的信息。獨(dú)立解決書中提出的問題。
要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)六1~3。
教師巡視、指導(dǎo)。
做完的同學(xué)選擇一道題和同桌交流一下你是怎樣計(jì)算的?
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
四、課堂總結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
設(shè)計(jì)方案 篇2
數(shù)學(xué)是一門重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科，被譽(yù)為“思維的體操”和“人類智慧王冠上最明亮的寶石”。數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的探討應(yīng)比一般的教學(xué)藝術(shù)有著更為豐富和具體的內(nèi)容。下面，我就從兩個(gè)方面談一談數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程的方案設(shè)計(jì)，跟隨小編去看看吧！
一、情境教學(xué)
教學(xué)情境是教師在教學(xué)中為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問題進(jìn)行的有意義的教學(xué)活動(dòng)，以此來增強(qiáng)教學(xué)效果。有效的教學(xué)情境設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自信心，并有效地促進(jìn)學(xué)生合作精神的養(yǎng)成，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。
“問題是教學(xué)的心臟”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程本身就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題的動(dòng)態(tài)過程，問題情境能在教材和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入到與問題有關(guān)的情境中。設(shè)計(jì)好問題情境，就能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并積極思考如何很好地解決問題，從而發(fā)展其思維能力和創(chuàng)造能力。
如何設(shè)計(jì)好的`問題情境呢？“好的問題”應(yīng)該具備下列特點(diǎn)：(1)現(xiàn)實(shí)有趣，富于挑戰(zhàn)。即問題的提法是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。(2)舉手不及，躍而可獲。就是讓學(xué)生跳起來能摘到果子。這要求教師在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行充分分析之后，設(shè)計(jì)出在學(xué)生能力“最近發(fā)展區(qū)”的問題。(3)問題成串，層次遞進(jìn)。即以“問題串”的形式提出，問題具有層次性和開放性。(4)推廣擴(kuò)充，思維開放。即問題能推廣或擴(kuò)充到各種情形。
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)出模擬生活的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。如通過“溫度計(jì)”認(rèn)識(shí)“數(shù)軸”，通過觀察校園中的建筑、操場(chǎng)上的體育器材、教室里的墻磚、地磚認(rèn)識(shí)“生活中的圖形”，等等。
案例1：《指數(shù)函數(shù)的探索實(shí)踐》的形成
一種數(shù)學(xué)應(yīng)用的設(shè)計(jì)方案：
根據(jù)這幾年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一遇到指對(duì)數(shù)問題就發(fā)蒙，原因是什么呢？問題就出在學(xué)生剛剛學(xué)完函數(shù)的性質(zhì)，應(yīng)用較多的又是初中比較熟悉的一次二次函數(shù)，一下子出現(xiàn)了一個(gè)非常陌生的函數(shù)而且需要記很多性質(zhì)，學(xué)生感覺很吃力，也就沒有了興趣，當(dāng)然就學(xué)不好了。
教學(xué)中，我采用了下列步驟：
1.創(chuàng)設(shè)情景、提出問題。
師：某種細(xì)胞分裂時(shí)，由1個(gè)分裂成2個(gè)，2個(gè)分裂成4個(gè)，……一個(gè)這樣的細(xì)胞分裂x次后，得到細(xì)胞分裂的個(gè)數(shù)y與x之間構(gòu)成一個(gè)函數(shù)關(guān)系，你們能寫出x與y之間的函數(shù)關(guān)系式嗎？
生：y與x之間的關(guān)系式，可以表示為y=2（x∈N）。
師：有1根長(zhǎng)1米的繩子，第一次剪去繩長(zhǎng)一半，第二次再剪去剩余繩子的一半，……剪了x次后繩子剩余的長(zhǎng)度為y米，試寫出y與x之間的函數(shù)關(guān)系式。
生：y=()（x∈N）.
2.模型解釋：讓學(xué)生思考討論以下問題（問題逐個(gè)給出）：
�、賧=2（x∈N）和y=()（x∈N）這兩個(gè)解析式有什么共同特征？
②它們能否構(gòu)成函數(shù)？
�、凼俏覀儗W(xué)過的哪個(gè)函數(shù)？如果不是，你能否根據(jù)該函數(shù)的特征給它起個(gè)恰當(dāng)?shù)拿�？（引�?dǎo)學(xué)生觀察，兩個(gè)函數(shù)中，底數(shù)是常數(shù)，指數(shù)是自變量）
師生共同總結(jié)：如果可以用字母a代替其中的底數(shù)，那么上述兩式就可以表示成y=a的形式。自變量在指數(shù)位置，所以我們把它稱作指數(shù)函數(shù)。
3.模型應(yīng)用：這是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是教師教學(xué)的歸宿，更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心和本質(zhì)。
讓學(xué)生討論并給出指數(shù)函數(shù)的定義：
對(duì)于底數(shù)的分類，可將問題分解為：
①若a<0會(huì)有什么問題？（如a=-2，x=，則在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)相應(yīng)的函數(shù)值不存在）
�、谌鬭=0會(huì)有什么問題？（對(duì)于x≤0，a都無意義）
�、廴鬭=1又會(huì)怎么樣？（1無論x取何值，它總是1，對(duì)它沒有研究的必要）
為了避免上述各種情況的發(fā)生，所以規(guī)定a>0且a≠1。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)思考”和“解決問題”能力，使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)、有趣、富有現(xiàn)實(shí)意義的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展人類理性精神的作用，使學(xué)生在情感態(tài)度和一般能力方面都得到發(fā)展。
二、關(guān)于“再創(chuàng)造”
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該有“再創(chuàng)造”的意識(shí)，這就是指：只有通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識(shí)才能真正被掌握和靈活應(yīng)用；更為重要的是，數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會(huì)游泳，我們也必須在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
案例2：補(bǔ)充三角形新的面積公式，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生證明，同時(shí)總結(jié)出該公式的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地具體運(yùn)用于相關(guān)的題型。另外本節(jié)課的證明題體現(xiàn)了前面所學(xué)知識(shí)的生動(dòng)運(yùn)用，教師要放手讓學(xué)生摸索。
師：以前我們就已經(jīng)接觸過了三角形的面積公式，今天我們來學(xué)習(xí)它的另一個(gè)表達(dá)公式。在△ABC中，邊BC、CA、AB上的高分別記為h、h、h，那么它們?nèi)绾斡靡阎吅徒潜硎荆?/p>
生：h=bsinC=csinB，
h=csinA=asinC，
h=asinB=bsinaA.
師：根據(jù)以前學(xué)過的三角形面積公式S=ah，應(yīng)用以上求出的高的公式如h=bsinC代入，可以推導(dǎo)出下面的三角形面積公式S=absinC，大家能推出其它的幾個(gè)公式嗎？
生：同理可得：S=bcsinA，S=acsinB.
因此，問題1服務(wù)于問題2，新舊知識(shí)的結(jié)合自然地形成概念。為了鞏固理解概念配以小練習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)形成，為問題3作好鋪墊，問題3的設(shè)置激發(fā)學(xué)生探知的欲望，由學(xué)生自主探索完成，教師不作任何提示或暗示。部分學(xué)生完成后讓他們自己交流表述。
教學(xué)反思：
本設(shè)計(jì)從學(xué)生剛學(xué)過的知識(shí)入手，讓學(xué)生在回顧舊知識(shí)的同時(shí)，思考新的問題，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗來登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)有的知識(shí)灌輸給學(xué)生�！彼�認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會(huì)游泳，我們必須在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”這就要求我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中去體驗(yàn)、去感悟。此案例問題設(shè)置比較恰當(dāng)，并給學(xué)生充分的思考時(shí)間，使學(xué)生感受到自己是課堂的主人，一切的新知識(shí)都是由自己發(fā)現(xiàn)的。
所以說，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中去體驗(yàn)、去感悟。
設(shè)計(jì)方案 篇3
為推進(jìn)藥品安全專項(xiàng)整治工作深入開展，全面規(guī)范和提升我市藥品流通和使用安全管理水平，促進(jìn)藥品市場(chǎng)健康有序發(fā)展，保障人民群眾用藥安全有效。結(jié)合我市實(shí)際，決定組織開展“藥品質(zhì)量安全提升年”活動(dòng)，并制定如下實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面踐行科學(xué)監(jiān)管理念，以“保民生、促發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞提升藥品質(zhì)量安全水平，積極創(chuàng)建藥品質(zhì)量安全示范店，大力實(shí)施藥品使用質(zhì)量規(guī)范管理，著力解決影響藥品質(zhì)量安全的突出問題，建立完善藥品質(zhì)量安全監(jiān)管長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)藥品市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化、藥品經(jīng)營使用管理進(jìn)一步規(guī)范、藥品質(zhì)量控制水平進(jìn)一步提高的目標(biāo)。
二、工作內(nèi)容
�。ㄒ唬┥钊腴_展專項(xiàng)整治工作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、各有關(guān)部門要按照市政府辦公室《關(guān)于印發(fā)市藥品安全專項(xiàng)整治工作實(shí)施方案的通知》要求，認(rèn)真組織開展非藥品冒充藥品、中成藥非法添加化學(xué)藥品、疫苗生物制品、特殊藥品、基本藥物等重點(diǎn)品種、重點(diǎn)環(huán)節(jié)的專項(xiàng)檢查，建立完善藥品經(jīng)營企業(yè)誠信檔案，大力整治虛假違法藥品廣告。
（二）深化藥品“兩網(wǎng)”建設(shè)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)監(jiān)管所要充分發(fā)揮職能作用，整合監(jiān)管資源和監(jiān)管手段，健全完善各項(xiàng)工作制度，激勵(lì)調(diào)動(dòng)協(xié)管員、信息員工作積極性。認(rèn)真落實(shí)“監(jiān)管、規(guī)范、提高”三位一體監(jiān)管機(jī)制，進(jìn)一步完善覆蓋廣泛、監(jiān)管有力、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)的'市、鄉(xiāng)、村三級(jí)藥品安全監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，提高網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行效能。
�。ㄈ﹦�(chuàng)建“藥品質(zhì)量安全示范店”。各藥品經(jīng)營企業(yè)要圍繞提升藥品安全水平，按照示范店創(chuàng)建條件和檢查驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，從許可事項(xiàng)、人員管理、設(shè)施設(shè)備、日常經(jīng)營、廣告管理等方面進(jìn)行全面規(guī)范，嚴(yán)格按許可的經(jīng)營范圍經(jīng)營藥品，強(qiáng)化購進(jìn)、驗(yàn)收、儲(chǔ)存和銷售等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，加強(qiáng)從業(yè)人員培訓(xùn)，強(qiáng)化藥學(xué)服務(wù)，杜絕各種違法違規(guī)行為，全面提升企業(yè)規(guī)范化管理水平。
（四）實(shí)施藥品使用質(zhì)量管理規(guī)范。按照《省藥品使用條例》和《實(shí)施藥品使用質(zhì)量管理規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)檢查評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》，各藥品使用單位要進(jìn)一步強(qiáng)化藥品管理硬件設(shè)施建設(shè)，建立并嚴(yán)格執(zhí)行藥品采購、驗(yàn)收、儲(chǔ)存、使用等內(nèi)容的藥品質(zhì)量管理制度，推進(jìn)藥品使用質(zhì)量管理規(guī)范確認(rèn)進(jìn)程，提升藥品使用環(huán)節(jié)質(zhì)量管理水平，使全市所有醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品質(zhì)量管理都達(dá)到規(guī)范化要求。
�。ㄎ澹┨嵘夹g(shù)監(jiān)管水平。加大藥品抽驗(yàn)力度，擴(kuò)大藥品抽驗(yàn)覆蓋面，完善藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)體系。結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革和基本藥物制度實(shí)施，推進(jìn)藥品電子監(jiān)管信息化建設(shè)，落實(shí)基本藥物全品種抽驗(yàn)制度。
�。┩晟茟�(yīng)急管理體系。按照統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)負(fù)責(zé)、快速反應(yīng)、依法處置的原則和預(yù)防為主、常備不懈的方針，進(jìn)一步完善《市食品藥品突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》，提升藥品安全突發(fā)事件應(yīng)急處理能力。
三、實(shí)施步驟
“藥品質(zhì)量安全提升年”活動(dòng)共分三個(gè)階段。
第一階段：動(dòng)員部署（4月初）。召開會(huì)議，印發(fā)方案，明確開展“藥品質(zhì)量安全提升年”活動(dòng)的目的和意義，制定并實(shí)施藥品經(jīng)營、使用管理規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)檢查評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，開展系列宣傳活動(dòng)，努力提高公眾安全意識(shí)，動(dòng)員全市藥品經(jīng)營、使用單位積極參與“藥品質(zhì)量安全提升年”活動(dòng)，營造良好的創(chuàng)建氛圍。
第二階段：規(guī)范提升（4月初-11月初）。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、各有關(guān)部門要按照“藥品質(zhì)量安全提升年”活動(dòng)實(shí)施方案的內(nèi)容和創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真部署各項(xiàng)工作，制訂工作計(jì)劃和具體措施，通過單位自查、監(jiān)督指導(dǎo)、檢查驗(yàn)收等方法，以點(diǎn)帶面，全面開展整治、規(guī)范、提升工作，提升規(guī)范化管理水平。
第三階段：總結(jié)鞏固（11月初-12月）。對(duì)開展“藥品質(zhì)量安全提升年”活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估、分析和總結(jié)，并提出建立強(qiáng)化監(jiān)管長(zhǎng)效機(jī)制的意見，建立完善藥品質(zhì)量安全信用體系、藥品安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與控制體系和應(yīng)急管理體系。對(duì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的藥品經(jīng)營企業(yè)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)分別頒發(fā)《藥品質(zhì)量安全示范店》、《藥品使用質(zhì)量管理規(guī)范確認(rèn)書》。
四、工作要求
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)。要深刻認(rèn)識(shí)開展“藥品質(zhì)量安全提升年”活動(dòng)的重要意義，牢固樹立科學(xué)監(jiān)管理念，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，市政府成立開展“藥品質(zhì)量安全提升年”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，辦公室設(shè)在市食品藥品監(jiān)督管理局。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、各有關(guān)部門要根據(jù)實(shí)施方案的要求，細(xì)化目標(biāo)任務(wù)，落實(shí)工作措施，確保整治工作順利推進(jìn)。
�。ǘ┚慕M織，明確責(zé)任。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、各有關(guān)部門要嚴(yán)格落實(shí)藥品安全“地方政府負(fù)總責(zé)、監(jiān)管部門各負(fù)其責(zé)、企業(yè)是第一責(zé)任人”的要求，進(jìn)一步明確責(zé)任，加強(qiáng)調(diào)查研究和檢查指導(dǎo)，切實(shí)解決實(shí)施工作中存在的問題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)推進(jìn)工作開展。
�。ㄈ┟芮袇f(xié)作，形成合力。進(jìn)一步完善藥品市場(chǎng)監(jiān)管機(jī)制，整合各方面資源，實(shí)現(xiàn)部門聯(lián)動(dòng)、信息共享，形成監(jiān)管合力。藥監(jiān)、公安、衛(wèi)生、工商等有關(guān)部門要加強(qiáng)配合，進(jìn)一步健全聯(lián)合執(zhí)法長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)活動(dòng)順利實(shí)施。
�。ㄋ模⿵�(qiáng)化宣傳，營造氛圍。充分利用報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)短信等媒體和現(xiàn)代化信息手段，開展形式多樣的宣傳教育活動(dòng)，大力宣傳有關(guān)藥品監(jiān)管法律法規(guī)和藥學(xué)知識(shí)，宣傳開展“藥品質(zhì)量安全提升年”活動(dòng)的重要意義，提高藥品經(jīng)營企業(yè)、使用單位的誠信自律和公眾的藥品安全意識(shí)，努力營造全社會(huì)關(guān)心、重視、支持藥品安全的良好氛圍。
設(shè)計(jì)方案 篇4
活動(dòng)目的：
1、鼓勵(lì)幼兒愿意表達(dá)自己的感受和想法。
2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,能和老師一起講述故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：烏龜、蝸牛、請(qǐng)問的木偶各一個(gè)，3組圖畫
活動(dòng)重點(diǎn)：愿意表達(dá)自己的感受，能和老師一起講述故事。
活動(dòng)過程：
一、開始部分：
1.律動(dòng)引入，邀請(qǐng)幼兒觀看木偶表演。
2.情景導(dǎo)入：
�。�1）通過木偶劇的名字“怪脾氣的小烏龜”引起幼兒觀看的興趣。
老師有表情的提出問題：小烏龜為什么是怪脾氣？
（2）通過入場(chǎng)須知，讓幼兒了解看木偶劇的時(shí)候應(yīng)該怎樣做。
二、基本部分：
1.請(qǐng)幼兒觀看木偶劇的'表演。
2.問題導(dǎo)入：
�。�1） 木偶劇的名字叫什么呀？
（2） 小烏龜有個(gè)什么樣的怪脾氣呀？
�。�3） 小烏龜要干什么去？他碰到了誰？（引導(dǎo)幼兒說出小蝸牛和小青蛙對(duì)小烏龜說的話）
（4） 小烏龜發(fā)生了什么事情？
�。�5） 小烏龜?shù)倪@個(gè)怪脾氣好不好？為什么？
3.分組：將幼兒分成3組，由班上3位教師帶領(lǐng)一起講述故事。
（1） 出示掛圖，請(qǐng)幼兒根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行講述。
（2） 請(qǐng)幼兒嘗試自己講述。
三、結(jié)束部分：
請(qǐng)幼兒將故事講給爸爸、媽媽聽。
設(shè)計(jì)方案 篇5
一、幼兒園語言教育的目標(biāo)
教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：第一、樂意與人交談，講話禮貌；第二、注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；第三、能清楚地說出自己想說的事；第四、喜歡聽故事、看圖書；第五、能聽懂和會(huì)說普通話。
通過對(duì)《綱要》的語言教育目標(biāo)的理解，可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施教育。
1.傾聽方面：養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。
2.表述方面：鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語言交際。
3.文學(xué)作品欣賞方面：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。
4.早期閱讀方面：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。
二、幼兒園語言教育的內(nèi)容、途徑
內(nèi)容:專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu)。
�。ㄒ唬⿲ｉT性語言教育：是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié)，是落實(shí)語言教育任務(wù)的具體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語言知識(shí)，教幼兒學(xué)習(xí)語言形式，教幼兒學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技能的過程。
（二）專門性語言教育活動(dòng)的類型
專門性語言教育活動(dòng)的類型主要包括講述活動(dòng)(看圖講述、動(dòng)畫片講述)、聽說活動(dòng)（語言游戲、談話活動(dòng)）、文學(xué)活動(dòng)（故事、詩歌、散文）和早期閱讀幾種形式。
�。ㄈB透性語言教育：1.在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。2.通過常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展幼兒的語言。 3.通過區(qū)角活動(dòng)發(fā)展幼兒的交往語言。
途徑：通過組織專門的語言教育活動(dòng)進(jìn)行語言教育，通過日常生活各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行語言教育，通過游戲進(jìn)行語言教育，以及在其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中進(jìn)行隨機(jī)的語言滲透教育等。下面針對(duì)專門性語言教育活動(dòng)（語言課），談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)與組織。
三、 幼兒園語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)
要組織好語言教育活動(dòng)，重要的是要設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)方案。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，教師要制定語言教育活動(dòng)的目標(biāo)，要選擇能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容，要選擇考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)方式等。因此，可以說，教師設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)，就是將一定的目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體方案的過程，也是對(duì)幼兒有計(jì)劃、有組織、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn)。它應(yīng)遵循以下五個(gè)原則。
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)原則
(1)注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則
設(shè)計(jì)任何一組或一個(gè)語言教育活動(dòng)，教師都必須注重幼兒的語言經(jīng)驗(yàn)。只有以兒童語言經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，才能保證設(shè)計(jì)出來的活動(dòng)符合幼兒語言發(fā)展的需要，才能使設(shè)計(jì)的活動(dòng)對(duì)兒童語言發(fā)展真正起到促進(jìn)作用。
注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則包含以下兩層意思。
1．考慮教育對(duì)象現(xiàn)有的發(fā)展水平，即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。如果不掌握本班幼兒已有的語言發(fā)展水平，設(shè)計(jì)的活動(dòng)就可能成為無的放矢的活動(dòng)。如組織小班幼兒進(jìn)行情境談話“做客”，教師就需要觀察了解這個(gè)班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，是否已掌握了一般做客時(shí)所用的禮貌語言等。
2．考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗(yàn)，這些新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。如當(dāng)幼兒參與情境談話“做客”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師可引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解和掌握“做客”的交往方式和語言運(yùn)用方式，原有經(jīng)驗(yàn)和新的內(nèi)容會(huì)引發(fā)幼兒較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)參與活動(dòng)的幼兒來說，是“跳一跳，夠得著”的果實(shí)，有一定的挑戰(zhàn)意味。當(dāng)幼兒積極參與活動(dòng)時(shí)，他們可以通過學(xué)習(xí)，將這部分的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。
(2)教師與幼兒互相作用的原則
在設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)時(shí)，教師要考慮幼兒主動(dòng)活動(dòng)與教師參與活動(dòng)的比例關(guān)系。實(shí)際上，這也是幼兒在活動(dòng)中的主體地位和教師在活動(dòng)中主導(dǎo)作用的具體化問題。當(dāng)然，幼兒和教師在活動(dòng)中的主體和主導(dǎo)關(guān)系是相互作用的，會(huì)根據(jù)具體活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)要求而發(fā)生變化。當(dāng)需要的時(shí)候，教師在活動(dòng)中參與主導(dǎo)作用發(fā)揮得多一些；不需要時(shí)，教師參與主導(dǎo)作用就發(fā)揮得少一些。如何才能做到教師與幼兒相互作用發(fā)生適度的影響呢?主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．了解每一個(gè)幼兒(包括個(gè)別幼兒的特點(diǎn)在內(nèi))的發(fā)展水平。由此，教師決定自己在活動(dòng)中參與組織成份的多少。
2．找出語言教育活動(dòng)中出現(xiàn)的新的技能、新的語言要求。由此，教師策劃自己參與指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(3)活動(dòng)內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則
在語言教育活動(dòng)中，各種活動(dòng)內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系。不同的活動(dòng)內(nèi)容可以選擇相同的活動(dòng)方式；同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容也可以選擇不同的活動(dòng)方式。因此，教師在設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意活動(dòng)內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問題。
1．根據(jù)具體的內(nèi)容決定采取適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式。如學(xué)習(xí)童話《金色的房子》，教師可以考慮采用表演游戲的方式來幫助4～5歲幼兒理解童話內(nèi)容，體會(huì)作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或?qū)W習(xí)某個(gè)講述內(nèi)容，就不能用表演方式進(jìn)行了。
2．根據(jù)教育對(duì)象選擇活動(dòng)方式。如有的故事內(nèi)容很適宜進(jìn)行表演，但表演對(duì)參加活動(dòng)的某個(gè)年齡班幼兒有較大難度，這時(shí)教師應(yīng)考慮改用其他活動(dòng)方式來進(jìn)行。
(4)不同領(lǐng)域相互滲透的原則
在語言教育活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語言信息材料，但也包括那些與語言有關(guān)的其他信息材料。如活動(dòng)中除了有語言，還可能有音樂、美術(shù)、動(dòng)作等不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素并存。
作為語言活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)堅(jiān)持從語言角度來設(shè)計(jì)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1．教育活動(dòng)的要求、內(nèi)容和形式應(yīng)從語言角度進(jìn)行思考，為幼兒提供適宜其語言發(fā)展需要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2．在語言教育活動(dòng)中，其他領(lǐng)域活動(dòng)因素的參與（如什么時(shí)候要輔之以音樂或美術(shù)的活動(dòng)手段），要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的要求而定，要從如何幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)來定。
3．教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，從語言角度出發(fā)，經(jīng)過其他方式、符號(hào)的共同參與，最后仍應(yīng)回到語言上。既不要簡(jiǎn)單盲目地把活動(dòng)搞成語言、音樂、美術(shù)等的大拼盤，也不要忘記落實(shí)到語言教育的根本點(diǎn)上，不能喧賓奪主。
(5)面向全體，重視個(gè)別差異的原則
在設(shè)計(jì)語言活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)具有正確的兒童觀和教育觀，要使設(shè)計(jì)的活動(dòng)既面向全體兒童，又重視個(gè)別差異。
面向全體幼兒，是指教師要了解全體參加活動(dòng)兒童的需求，教師要站在教育對(duì)象的角度去思考這個(gè)問題，把握活動(dòng)設(shè)計(jì)的尺度，使活動(dòng)設(shè)計(jì)能照顧到面。如組織談話活動(dòng)，教師應(yīng)注意本班幼兒已有的談話經(jīng)驗(yàn)和他們可能共同感興趣的話題，以及他們的語音、語義、語法和語用水平。如讓本班幼兒談?wù)撊ド痰曩I東西，將主題定在“買玩具”、“買食品”上，就比較適合孩子的普遍需要，也能較好地引發(fā)兒童的興趣和運(yùn)用他們自身的經(jīng)驗(yàn)。
在面向全體的同時(shí)，教師要注意個(gè)別幼兒的差異。教師對(duì)那些有可能超越一般活動(dòng)要求或有可能在活動(dòng)中出現(xiàn)困難的幼兒都要予以幫助，既要為能力強(qiáng)的幼兒準(zhǔn)備發(fā)揮他的能力的機(jī)會(huì)，又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經(jīng)驗(yàn)的幼兒提供補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)。
（二）具體要求:
1、認(rèn)真鉆研教材
教材是最主要也是最重要的課程資源，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。近幾年來，新編《福建省幼兒園教師用書》，為基層教師提供了選擇性和操作性較強(qiáng)的領(lǐng)域和主題活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)我們縣級(jí)幼兒園開展課改提供了很大的幫助。在使用中，我們發(fā)現(xiàn)，有些教師對(duì)教材內(nèi)容順手拈來，對(duì)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)建議全盤照搬，致使教學(xué)效果不理想。因此，教師應(yīng)如何根據(jù)實(shí)際選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的分析、處理教材，提高教學(xué)的有效性，把《教師用書》用好用活？是需要我們認(rèn)真思考和研討的問題。
要想組織好一堂語言課，首先要備好課,而備課首先就是備教材,所以鉆研教材是教師進(jìn)行上課前所必須進(jìn)行的第一項(xiàng)工作。當(dāng)我們拿到一個(gè)語言教材時(shí)，首先要想的是“應(yīng)該教給幼兒什么”，也就是本堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么？其次教材中對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和理解起主要作用的部分在哪里（即教學(xué)重點(diǎn)）；教材中幼兒不易理解或掌握有困難的部分在哪里？（即教學(xué)難點(diǎn)）要解決這一問題，老師們必須認(rèn)真鉆研教材，理解編寫意圖，挖掘內(nèi)在價(jià)值，掌握教材特點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在備課過程中還應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，備幼兒、備方法、備過程、備資源，才能做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，手中有方法。只有做到這些在課堂教學(xué)中才能取得較好的教學(xué)效果。那么教師應(yīng)怎樣鉆研教材呢？
�。�1）深刻理解教材
深刻理解語言教材是指對(duì)幼兒語言教材中所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵、教育價(jià)值、語言美感等的理解。如在開展閱讀活動(dòng)前，教師必須自己先讀懂畫面和文字，把握?qǐng)D畫書的真正內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)或思想脈絡(luò)，并分析作品的表現(xiàn)手法，以幫助幼兒理解圖畫書所要傳遞的重要價(jià)值。如《鳥窩里的樹》是一則充滿愛意的童話故事。樹的種子落在一個(gè)充滿愛意的鳥窩里，鳥窩里不僅平安地孵出了小鳥，小樹苗也在鳥窩旁茁壯成長(zhǎng)。讓讀者充分感受到每一生命都如此寶貴，都值得珍惜。教師在理解了作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，抓住鳥窩里長(zhǎng)出了小樹苗，小動(dòng)物有什么反映？有什么辦法既保護(hù)鳥窩，又保護(hù)小樹苗？這個(gè)關(guān)鍵問題引導(dǎo)幼兒展開討論，體現(xiàn)了作品所表達(dá)的內(nèi)涵。那就是對(duì)生命的愛和尊重。從后來鳥窩發(fā)生的變化和小樹苗發(fā)生的變化，不僅讓我們看到了一幅生機(jī)勃勃的動(dòng)物與植物間和諧相處的畫面，更讓我們體會(huì)到愛的一種回報(bào)。有了這一層理解，教師在教授時(shí)就會(huì)按照作者的思路一步步地來引導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮它的教育價(jià)值。
理解語言教材需要教師緊緊抓住教材的特點(diǎn)和幼兒的需要來確定目標(biāo)和重難點(diǎn)。幼兒園語言教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，有講述活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀等，即使是文學(xué)活動(dòng)又有不同的體裁，有故事、詩歌、散文等形式。不同的體裁有不同的文體特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)也不同。如看圖講述——重點(diǎn)是以圖引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)語言。主要是引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片，從圖片提供的線索進(jìn)行描述，注重描述中用詞的準(zhǔn)確和多樣以及展開適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性講述。最后由每張圖的內(nèi)容講述組成一個(gè)故事。
新授故事——重點(diǎn)是通過整體感知故事，傾聽故事，讓幼兒理解故事的主要情節(jié)，參與學(xué)習(xí)故事中的重點(diǎn)對(duì)話、或重點(diǎn)段落，了解情節(jié)的發(fā)展和角色的特點(diǎn)，并進(jìn)行情感、價(jià)值觀的滲透。
有的教師由于不能透徹理解教材，對(duì)制定目標(biāo)常常感到棘手，以至于教學(xué)法不能靈活運(yùn)用;還有的教師不論什么教材都按照固定的模式處理。如:小班故事《粉紅鴨》主要是要讓孩子體會(huì)與人交往的快樂情感，克服自身的害羞心理。一位教師在教學(xué)中卻把重點(diǎn)定在故事的學(xué)習(xí)上(注重知識(shí)和技能培養(yǎng))，把目標(biāo)定為讓幼兒知道故事題目和角色，通過提問使幼兒初步了解故事內(nèi)容，卻不注重對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)。因此，在語言活動(dòng)中，特別是對(duì)幼兒文學(xué)作品的教學(xué)中，教師不僅要提升對(duì)音、詞、句、段、章的理解和表達(dá)能力，更要以一顆童心去感受作品獨(dú)具的美學(xué)特質(zhì)，把提高幼兒對(duì)文學(xué)藝術(shù)的審美能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)。教師應(yīng)不斷提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，以自身對(duì)文學(xué)美的理解去感染幼兒的情緒，激發(fā)幼兒對(duì)作品的興趣。
�。�2）分析、處理教材。
傳統(tǒng)的幼兒語言教育重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)語言教材的主要內(nèi)容、重點(diǎn)詞句的復(fù)述和理解。而《新綱要》倡導(dǎo)幼兒語言教育要重視幼兒對(duì)文學(xué)作品的感悟，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說、愿意說的語言環(huán)境。根據(jù)這樣的方向，幼兒語言教育必須充分重視培養(yǎng)幼兒教師處理語言教材的能力，使幼兒在熏陶中學(xué)會(huì)如何去感悟作品。
使用教材時(shí)，應(yīng)提倡教師對(duì)教材做符合學(xué)情的處理，要把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程結(jié)合起來。如當(dāng)我們面對(duì)一篇意境優(yōu)美、詞匯豐富、篇幅較長(zhǎng)的文學(xué)作品時(shí)，需要我們當(dāng)回裁縫，斟酌取舍，裁剪掉多余部分，選擇最符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和最能發(fā)揮自身教育優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容來實(shí)施教學(xué)，因?yàn)橹挥猩釛墸ê雎裕┝舜我哪且徊糠�，才能使�?yīng)該在本篇中著重學(xué)習(xí)、感受的這一部分凸現(xiàn)出來。如：省編教材大班上期的《秋天的'雨》，是一篇意境優(yōu)美、篇幅較長(zhǎng)的散文，它賦予秋天的雨以生命，把它比喻成一把鑰匙，以此來描述它給自然界帶來的變化。但就是這樣一篇優(yōu)美的散文，卻讓許多教師在教學(xué)時(shí)束手無策。因?yàn)樗让枋隽饲锾煳宀实念伾�，又提到了各種香味和聲音，既要讓幼兒用眼睛去發(fā)現(xiàn)秋天的美，又要讓幼兒用鼻子去聞、用耳朵去聽，還要理解什么叫比喻…短短一節(jié)課,教師往往是手忙腳亂,幼兒也常常是應(yīng)接不暇,猶如云里霧里,雖然欣賞了好幾遍,但腦海中似乎只留下了“秋天的雨”。面對(duì)如此尷尬的教學(xué)效果，我認(rèn)為教師事先必須學(xué)會(huì)“裁”如同一位裁縫師用一塊布料做成衣服，必須先裁剪掉多余的部分，使之適合特定的身材�；蛑攸c(diǎn)讓幼兒欣賞秋雨帶給自然界的五顏六色，或注重引導(dǎo)幼兒聆聽秋雨帶給小動(dòng)物過冬的消息…而其余部分可在幼兒充分理解、感受之后，在延伸活動(dòng)中逐漸滲透學(xué)習(xí)。
在早期閱讀活動(dòng)中，有的圖畫書頁數(shù)較多，因此教師要有重點(diǎn)地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，處理好精讀和泛讀的關(guān)系。如《鳥窩里的樹》這個(gè)內(nèi)容，圖畫書共33頁，在第一次活動(dòng)時(shí)，如果教師要完整的引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，肯定要花很長(zhǎng)的時(shí)間，重點(diǎn)肯定把握不好。因此，教師可在活動(dòng)前先讓幼兒自主瀏覽一遍圖畫書（泛讀），使幼兒了解基本內(nèi)容。然后，教師充分利用教學(xué)時(shí)間，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒邊看邊討論：鳥窩里長(zhǎng)出了小樹苗會(huì)發(fā)生什么事？小動(dòng)物想出了什么辦法？這些辦法鳥先生、鳥太太同意嗎？為什么？最后小動(dòng)物想出了一個(gè)什么辦法既保護(hù)了鳥窩又保護(hù)了小樹苗？鳥窩和小樹苗后來發(fā)生了什么變化？通過有重點(diǎn)地幫助幼兒分析、把握?qǐng)D畫書的內(nèi)涵，提高了集體閱讀活動(dòng)的質(zhì)量（精讀）。
對(duì)教材的處理，還體現(xiàn)在對(duì)教材的適當(dāng)修改和補(bǔ)充。如針對(duì)故事中人物多、對(duì)話多幼兒難以記憶的情況，教師可以對(duì)故事角色和對(duì)話進(jìn)行修改，使幼兒更容易理解。如散文詩《找家》。
甜甜有盒五彩筆，愛畫啥就畫啥。寧寧問：“你能給小魚找家嗎？”甜甜拿起藍(lán)色畫筆，刷刷刷，藍(lán)色的大海是小魚的家。洋洋問：“你能給小鳥找家嗎？”甜甜拿起綠色筆，嚓嚓嚓，綠色的森林是小鳥的家。奇奇問：“你能給石榴找家嗎？”甜甜拿起黃色筆，嘩嘩嘩，金色的秋天是石榴的家�！皢鑶琛闭l在哭？噢，布娃娃沒有家。咦！我們的家呢？甜甜拿起五彩筆，刷刷刷，嚓嚓嚓，嘩嘩嘩，哦！我們的家——是中國。
在教授這首詩歌前，教師通過反復(fù)的吟誦后，發(fā)現(xiàn)它有兩點(diǎn)不足：一是人物角色較多，除了主人公甜甜外，還有寧寧、洋洋、奇奇；二是畫筆的象聲詞變化頻繁，有“唰唰唰、嚓嚓嚓、嘩嘩嘩”。雖然角色多，象聲詞變化頻繁，可以使散文詩更豐富，更富于變化，但同時(shí)也會(huì)造成幼兒記憶障礙，給熟練朗誦帶來干擾。通過分析，教師發(fā)現(xiàn)這首詩的重點(diǎn)并不是人物角色之間的關(guān)系或是學(xué)習(xí)象聲詞，而是讓幼兒理解大海和小魚、森林和小鳥、秋天與石榴、玩具櫥與布娃娃、中國與小朋友之間的包含與被包含的關(guān)系。因此，教師對(duì)詩歌進(jìn)行了微小的改動(dòng)，一是將寧寧、洋洋、奇奇三個(gè)不同的角色轉(zhuǎn)變成“奇奇”一人，這樣散文中的一問一答就在奇奇和甜甜兩人間展開。二是把散文中的象聲詞都變成“唰唰唰”，并配上動(dòng)作輔助教學(xué)。幼兒朗誦起來就順口多了。
優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，在于課前認(rèn)真地鉆研教材，傾聽文本，對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，總是得益于教學(xué)目標(biāo)的正確定位，教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，知識(shí)點(diǎn)和能力要點(diǎn)的落實(shí)到位。課堂教學(xué)思路清晰，課堂問題設(shè)計(jì)精妙，課堂引領(lǐng)得法，教學(xué)環(huán)節(jié)安排科學(xué)，課堂教學(xué)密度合理，也都得益于認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)。“磨刀不誤砍柴功”，只有認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，才能讓我們的課堂教學(xué)更加精彩有效。
2、制定活動(dòng)目標(biāo)
幼兒語言教育活動(dòng)目標(biāo)制定，是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)。訂得恰當(dāng)與否，將對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性的影響，包括影響活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向、范圍和程度。
教育活動(dòng)目標(biāo)可分為終期目標(biāo)、階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層次。其中，活動(dòng)目標(biāo)（即具體的每次語言活動(dòng)的目標(biāo)）處于最具體的層次，也是最貼近教育實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。它是每一次教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。因此，教師要重視活動(dòng)目標(biāo)的制定，具體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
�。�1）活動(dòng)目標(biāo)要著眼于幼兒的發(fā)展，包含兩層意思。其一是目標(biāo)的制定要適應(yīng)幼兒的需求、興趣與已有的發(fā)展水平，符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律。其二是目標(biāo)的制定應(yīng)將促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，也就是要落實(shí)到幼兒對(duì)語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。
�。�2）活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上要與終期目標(biāo)、階段目標(biāo)相一致�；顒�(dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，而終期目標(biāo)和階段目標(biāo)正是通過一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)幼兒身上。因此，在制定具體目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，注意由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使幼兒能從具體到抽象、從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗(yàn)。
（3）目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。
(1)知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，包括所獲知識(shí)的數(shù)量和種類，以及操作這些知識(shí)的技能和能力。如要幼兒掌握多少詞匯、句式，以及懂得在什么樣的語言情境上運(yùn)用這些詞匯和句式。
(2)情感態(tài)度的學(xué)習(xí)，包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽別人說話的態(tài)度，產(chǎn)生樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣，懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。
(3)能力的學(xué)習(xí)，包括組詞成句的能力和在具體語言情境中運(yùn)用語言的能力。如能根據(jù)不同的聽者和不同的情境，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有關(guān)的詞匯、語法和語調(diào)；能用連貫的語句說清楚自己所要表達(dá)的意思，也能聽懂別人所表達(dá)的意思。
雖然教師們都掌握了相關(guān)的理論,但在實(shí)際制訂中特別是在表述中常常存在一些問題:
4、活動(dòng)目標(biāo)制訂中常見的幾個(gè)問題：
�。�1）目標(biāo)陳述混亂、針對(duì)性不強(qiáng)
案例：中班語言活動(dòng)“我喜歡的書”
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在看看、講講的交流活動(dòng)中，豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)；
2、體驗(yàn)在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)閱讀的興趣。
分析目標(biāo)第一條中所提到的“與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)”過于寬泛，空洞無物。教師對(duì)幼兒在閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)已有初步的了解，在本次活動(dòng)中可以對(duì)哪些具體的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、梳理和提升，同時(shí)又可以豐富哪些新經(jīng)驗(yàn)，都應(yīng)該在目標(biāo)中予以較清晰的表述。這樣才能幫助教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)過程時(shí)有針對(duì)性地圍繞目標(biāo)層層展開。
改進(jìn)建議：
1、在看看、猜猜、講講的過程中，進(jìn)一步了解書的結(jié)構(gòu)和特征，知道不同的人喜歡看不同的書；
2、提高閱讀的興趣，能積極地參與自主閱讀并有初步的理解。
（2）目標(biāo)關(guān)注知識(shí)技能，淡化能力
案例：小班兒歌《傘》
老：在感受、理解兒歌的基礎(chǔ)上，初步學(xué)念兒歌，并能大膽表現(xiàn)。
新：運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)幫助小動(dòng)物尋找合適的傘，嘗試用兒歌表現(xiàn)，體驗(yàn)幫助小動(dòng)物的快樂。
分析：老目標(biāo)指向兒歌的學(xué)習(xí)，重在知識(shí)的獲得。新目標(biāo)關(guān)注幼兒表現(xiàn)技能的提升。關(guān)注幼兒能否運(yùn)用在主題中積累的已有經(jīng)驗(yàn)。兒歌表現(xiàn)是一種載體，活動(dòng)不特別強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)具體的兒歌。應(yīng)關(guān)注活動(dòng)中幼兒的情感體驗(yàn)，關(guān)注幼兒的和諧發(fā)展。
�。�3）目標(biāo)超難度，以長(zhǎng)效目標(biāo)代替具體活動(dòng)目標(biāo)。如培養(yǎng)語言表達(dá)能力、發(fā)展想象力等。需要長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng),不可能一次活動(dòng)就能完成。
�。�4）目標(biāo)不能突出本學(xué)科特點(diǎn)
案例：小班語言故事《不怕冷的大衣》
目標(biāo)：
1、知道冬天多運(yùn)動(dòng)就不怕冷；
2、通過體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步體驗(yàn)“不怕冷的大衣”。顯然，這些目標(biāo)雖體現(xiàn)了整合的教育理念，但卻忽視了“語言教學(xué)”這一重要目標(biāo)。
改進(jìn)建議：教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)符合本學(xué)科的特點(diǎn)，即使進(jìn)行整合教學(xué)，也必須以本學(xué)科的內(nèi)容為重點(diǎn)，整合進(jìn)來的內(nèi)容應(yīng)是為本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來服務(wù)的。
因此，建議將上述目標(biāo)改為：
1、能認(rèn)真地傾聽故事，了解故事內(nèi)容；
2、能響亮地說出故事中主要人物，讀準(zhǔn)動(dòng)詞：躲、跑、跳：
3、通過運(yùn)動(dòng)感受到“不怕冷的大衣”就是運(yùn)動(dòng)。
�。�5）以“寫過程”代替“寫目標(biāo)”，目標(biāo)缺乏價(jià)值定位
案例：大班活動(dòng)“摘橘子”
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過看照片和錄像回憶、交流各自在摘橘子活動(dòng)中的經(jīng)歷；
2、在觀察、比較的過程中發(fā)現(xiàn)橘子成熟的簡(jiǎn)單過程，萌發(fā)愛護(hù)植物的情感。
目標(biāo)的表述只要明確活動(dòng)的價(jià)值定位即可，而沒必要把過程一一羅列在目標(biāo)中。
因此，我們?cè)谀繕?biāo)的表述上要把握兩個(gè)方面：一是明確而詳細(xì)地說明目標(biāo)內(nèi)容，是談話目標(biāo)還是講述目標(biāo)或是閱讀目標(biāo)；二是目標(biāo)應(yīng)從幼兒的角度發(fā)起。（要完成目標(biāo)的是幼兒而不是教師）；三是語言要簡(jiǎn)潔、明了。
目前，我們主要用的是省新編教材，教材為每個(gè)活動(dòng)都提出了明確的目標(biāo)，但很多是大目標(biāo)，不是一次能完成，教師們應(yīng)根據(jù)幼兒實(shí)際水平和興趣、需要進(jìn)行分解和細(xì)化，不應(yīng)全搬照抄。
�。ㄈ┻x擇有效活動(dòng)形式
活動(dòng)形式包括聽故事、唱歌、角色表演、做游戲、看圖說話、調(diào)查訪談、填表、畫圖、做動(dòng)作、聽指令做手工等。形式是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)的，不是把什么方法都用上活動(dòng)就會(huì)好。什么方法能快速解決問題，讓幼兒迅速理解才是有效的形式。比如，有位教師在上詩歌教學(xué)時(shí)一會(huì)兒讓幼兒看碟片，一會(huì)兒請(qǐng)幼兒聽磁帶，還讓幼兒表演詩歌，形式豐富多彩，幼兒忙得不亦樂乎。這首詩歌很美，也不難，但一個(gè)教學(xué)活動(dòng)下來，大多數(shù)孩子沒能學(xué)會(huì)。什么原因?主要是教師沒有對(duì)詩歌中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深人淺出的分析，幫助幼兒理解。所以，盡管活動(dòng)讓人眼花繚亂，但教學(xué)并沒有給幼兒留下深刻的印象。這樣的教學(xué)是無效教學(xué)。
四、幼兒園語言教育活動(dòng)的組織
活動(dòng)設(shè)計(jì)的結(jié)果是一份完整的靜態(tài)計(jì)劃。而活動(dòng)的組織實(shí)施，則由于幼兒的參與，成了一系列動(dòng)態(tài)發(fā)展的進(jìn)程。整個(gè)活動(dòng)過程中，需要解決好不少問題，如怎樣把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，也就是如何將一個(gè)高層次目標(biāo)準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為多個(gè)低層次目標(biāo)。在教學(xué)過程中如何由淺入深、由易到難，一步一步遞進(jìn)。還有就是時(shí)間段的分配怎樣做到科學(xué)、合理。一般來說，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以是一節(jié)課完成，可以是兩節(jié)課完成，還可以是三節(jié)課完成，老師要根據(jù)課的內(nèi)容的深淺、小朋友接受能力來看。在教學(xué)中，課的引入部分要較精彩，能吸引孩子們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所占時(shí)間很短。課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，老師的提問要到點(diǎn)，才能啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒清晰明了了解課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，語言太多，提問太雜、沒有主次、條理不清，會(huì)把孩子們弄糊涂了，自己的思路也不清晰。這部分所占時(shí)間較多，課的結(jié)束部分自然、合理，所占時(shí)間較短。如果時(shí)間段分配地不科學(xué)、不合理，銜接的不自然，那你事先備出那么優(yōu)秀的課也沒有用，教學(xué)效果肯定達(dá)不到預(yù)期效果。這也是為什么有的老師，備課備的很好，但上起課來總覺得哪里欠缺，孩子掌握的不好的原因。
�。ㄒ唬┱Z言活動(dòng)的指導(dǎo)
在語言教育活動(dòng)的實(shí)施中，教師可以通過以下方面發(fā)揮良好的中介作用。
1．直接指導(dǎo)
教師通過語言示范、啟發(fā)提問、講解、評(píng)價(jià)等手段，直接指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。根據(jù)幼兒語言經(jīng)驗(yàn)及語言水平的實(shí)際狀況，一般對(duì)小班幼兒或語言發(fā)展較差的幼兒，或教育內(nèi)容難度較大的語言教育活動(dòng)，教師較多地運(yùn)用直接指導(dǎo)方式。
2．間接引導(dǎo)
教師通過自身語言潛移默化的影響、語言的提示、眼神或手勢(shì)的暗示等手段，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極地參與語言活動(dòng)。這種間接引導(dǎo)方式，對(duì)年齡稍大的幼兒和語言發(fā)展較好的幼兒宜于多用。
3．環(huán)境條件的利用
從本質(zhì)上講，利用環(huán)境條件也是一種間接引導(dǎo)。教師利用語言活動(dòng)設(shè)備、教具和學(xué)具，如幻燈、圖片、木綿等的教具，電視、錄像、VCD等，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)、積極參與活動(dòng)的愿望，幫助幼兒在活動(dòng)中提高語言能力。
根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和活動(dòng)過程的實(shí)際情況，教師要靈活運(yùn)用以上各種指導(dǎo)手段，使幼兒始終處于活動(dòng)的最佳狀態(tài)，達(dá)到目標(biāo)，圓滿結(jié)束活動(dòng)。
另外，教師自身的語言修養(yǎng)，即語音是否準(zhǔn)確，吐詞是否清晰，用詞是否得當(dāng)，內(nèi)容是否簡(jiǎn)潔有條理，語調(diào)是否生動(dòng)、有感染力等等，都能對(duì)幼兒語言發(fā)展起到十分顯著的作用。下面談?wù)勅绾翁岣咛釂柕挠行詥栴}。
�。ǘ┨岣咛釂柕挠行�。
提問是一種最直接、最常用的師幼交流的方式，是一種重要的教學(xué)組織手段。西方學(xué)者德加默提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)“提問得好即教得好。”這種看法不無道理，教師提問的成功與否，直接影響幼兒語言活動(dòng)的興趣，巧妙設(shè)問可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。可見，提問在語言教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。
（1）面向全體，引發(fā)思考。
一個(gè)班級(jí)中幼兒的發(fā)展水平會(huì)有差異，個(gè)性也不同。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要以調(diào)動(dòng)全班幼兒的興趣與積極主動(dòng)性為目標(biāo)。如在故事《小猴賣0圓》的教學(xué)中，可在故事前提問“小猴要賣0，誰會(huì)來買呢？”這樣的問題會(huì)讓每個(gè)幼兒都能主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，且都有話可說、有話想說。在這個(gè)故事的結(jié)尾有個(gè)問題“它們的o各是什么？”根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，我們可以把它分解，如“小鴨買的o是什么？”“小貓買的o是什么？”在幼兒回答問題后，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒要適時(shí)追問，引發(fā)進(jìn)一步思考。如當(dāng)幼兒回答出“小鴨要買的o是游泳圈”時(shí)，可追問“你是怎么知道的？”而對(duì)能力弱的幼兒要及時(shí)給予輔助提示，如當(dāng)幼兒回答不出小老虎買的是足球時(shí)，可輔助提問：“什么球可以讓很多人在草地上踢來踢去？”這樣可以讓每個(gè)幼兒都能在自己的水平上得到發(fā)展又能體驗(yàn)到成功。又如《鳥窩里的樹》第一個(gè)問題：封面上有什么？就是面向全體幼兒所提。
（2）簡(jiǎn)潔明了，目的明確。
教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題，盡量避免諸如“你是不是不能同意他不這樣做？”之類的拐彎抹角、深?yuàn)W難懂的問題.另外,還要避免太長(zhǎng)的陳述,有的教師怕幼兒聽不清楚問的是什么,先說一大堆的話再提問題,或提出問題后,又馬上加了很多說明,讓幼兒不能專注思考。好的問題應(yīng)能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，能緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)，由淺入深逐層展開，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，使其得到多方面的發(fā)展。如故事《小貓釣魚》中問題設(shè)計(jì)就比較簡(jiǎn)練：小貓第一次釣到魚了嗎？為什么？后來釣到魚了嗎？為什么？貓媽媽是怎么說的？等等。又如：《鳥窩里的樹》，小動(dòng)物想了什么辦法幫助鳥先生和鳥太太，它們同意嗎？為什么？
�。�3）一問多答，激發(fā)創(chuàng)造。
故事中的答案往往只有一個(gè)，但教師不能拿唯一的答案去束縛幼兒的想象、類比、推理等能力的發(fā)展，所以，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些能引發(fā)幼兒積極思考的開放性問題，使問題的答案多元化，盡量避免單一的選擇性問題，如：“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”。以《小猴賣0》故事為例，教師不僅要讓幼兒知道小猴賣給小伙伴的是什么東西，還要問一問“如果你是小猴，會(huì)賣給小伙伴什么東西？”引導(dǎo)幼兒積極思考，想象出相應(yīng)的物體，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。又如《鳥窩里的樹》，書中雖然告訴了幼兒答案，但教師為了培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，引導(dǎo)幼兒討論：你有什么好辦法，即保護(hù)鳥窩又保護(hù)小樹苗？
�。�4）以問帶問，發(fā)展語言。
設(shè)計(jì)這種問題主要是引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解發(fā)表觀點(diǎn)，展開討論。如：“你還有什么地方?jīng)]有聽懂？”“你喜歡故事里的誰？喜歡他什么？為什么喜歡？”這些問題可促使不同發(fā)展水平的幼兒積極思考，使他們有問題可提，有話可說。 （5）適時(shí)提問，留有余地。
提問時(shí)要注意選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，能在開始問的不留到后面，需要在最后問的也不能提到前面來問，也可以邊講邊問。但無論哪種問題都需要給幼兒預(yù)留充分思考和回答問題的空間、時(shí)間，盡可能地發(fā)揮幼兒的自主性。
（6）積極評(píng)價(jià)，提升經(jīng)驗(yàn)問題問了并不是完事了，教師要認(rèn)真傾聽幼兒的回答，并給予積極的評(píng)價(jià)。教師對(duì)幼兒的答案往往有一定的期待。對(duì)與自己期待一致的答案往往會(huì)充分肯定，對(duì)其他的答案則容易出現(xiàn)“請(qǐng)你再想想吧！”“噢”“恩”等模糊的評(píng)價(jià)，有的教師還喜歡重復(fù)幼兒的答案，還有的教師對(duì)幼兒的回答一律用不同程度的肯定給予回應(yīng)，全是諸如“很好”、“真不錯(cuò)” 、“你真棒”之類的回答，這是教師對(duì)幼兒回答的不恰當(dāng)?shù)姆答仯@都不利于培養(yǎng)幼兒的概括能力和表達(dá)能力。教師可根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行追問，應(yīng)加強(qiáng)有指導(dǎo)性地評(píng)價(jià)，以幫助幼兒梳理和提升經(jīng)驗(yàn)。
1、當(dāng)幼兒回答正確時(shí)，教師應(yīng)肯定正確的觀點(diǎn)，進(jìn)一步誘導(dǎo)追問，激發(fā)幼兒再思考�？梢赃M(jìn)一步詢問幼兒是怎么想的，他為什么這樣想？除此之外還可以怎么辦等。
2、當(dāng)幼兒回答正確但不完整時(shí)，通過提示繼續(xù)問“還有其他嗎?”，“還有其他原因嗎?”或給予一定線索給予有效的啟發(fā)。老師在回饋反應(yīng)時(shí)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。
3、當(dāng)幼兒回答問題有困難時(shí), 教師應(yīng)耐心期待并積極設(shè)法促成轉(zhuǎn)機(jī)。一般可根據(jù)具體情況采用“分解難度、化難為易”、“轉(zhuǎn)換角度、另辟蹊徑”、“適當(dāng)提示、給予線索”等方法。而不是采用干巴巴的語言讓幼兒“繼續(xù)”或你再想想、你再想想，一遍一遍地“逼”問，這樣做不但不能有效的支持幼兒，反而可能讓幼兒覺得老師在給自己施加壓力。
4、當(dāng)幼兒回答錯(cuò)誤時(shí)，教師可以藝術(shù)性地糾正幼兒的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒正確思考的方向；另一方面老師也可以對(duì)幼兒的錯(cuò)誤回答不予回應(yīng)，讓幼兒在隨后的環(huán)節(jié)中自行糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的推理、分析能力。
5、鼓勵(lì)幼兒自我判斷或衡量同伴的回答，學(xué)會(huì)批判思維。讓幼兒去評(píng)價(jià)班上其他幼兒的回答。如：你同意他的看法嗎?還有不同意見?讓幼兒自我判定自己的回答是否準(zhǔn)確，自己的猜測(cè)是否正確。有些問題教師可以馬上給予反饋，有些問題可以在隨后的教學(xué)中得到驗(yàn)證，因此沒有必要馬上給予回答。讓幼兒相互作答，相互討論，許多教師只抓住幼兒的第一個(gè)答案便迫不及待地做出反應(yīng)，如進(jìn)行評(píng)論出另外一個(gè)問題。實(shí)際上，如有可能，他們應(yīng)首先提出問題，聽取幼兒的兩個(gè)或三個(gè)答案，然后再繼續(xù)。
綜上所述，一個(gè)有效的“好問題”，可以使幼兒的學(xué)習(xí)高效，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。而什么問題是“好問題”卻沒有固定答案和標(biāo)準(zhǔn)，教師要根據(jù)特定的課堂教學(xué)情境，從整體上去把握課堂教學(xué)，只有這樣，才能保證教學(xué)過程真正成為發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，教師與幼兒才有可能真正對(duì)話。
設(shè)計(jì)方案 篇6
按照國家規(guī)范（GB/T17993－20xx）中的規(guī)定，檢測(cè)站應(yīng)具備科學(xué)的布局與總體規(guī)劃等，其中包括了檢測(cè)線路設(shè)計(jì)、檢測(cè)間設(shè)計(jì)、工位檢測(cè)、計(jì)算機(jī)分析系統(tǒng)等，然而一些檢測(cè)站在設(shè)計(jì)中還不能完全把握規(guī)范的要領(lǐng)，存在一些不合理的情況，造成一些車輛不能順利完成檢測(cè)，部分檢測(cè)項(xiàng)目不能順利完成。所以應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行規(guī)范和全面考慮，從而提高檢測(cè)線的高效性。
1 檢測(cè)流程與車間設(shè)計(jì)
1.1 檢測(cè)線流程設(shè)計(jì)
在設(shè)計(jì)中對(duì)流程的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到場(chǎng)地的位置、面積、形狀等，合理的對(duì)檢測(cè)線流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，其目標(biāo)是最大限度的提高設(shè)備與人員的檢測(cè)效率。車輛檢測(cè)流程包括：資料檢查、車輛登機(jī)、外部檢查、車輛上線、輸出報(bào)告等。在流程設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量提高每個(gè)點(diǎn)的自動(dòng)化，降低人為參與。如：利用車檢前車輛進(jìn)入檢測(cè)線時(shí)，對(duì)其車牌進(jìn)行視頻檢測(cè)，這樣就可以簡(jiǎn)化登記的流程。
1.2 檢測(cè)間設(shè)計(jì)
檢測(cè)間設(shè)計(jì)的合理性是保證檢測(cè)站安全與高效的重要基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)前應(yīng)按照檢測(cè)項(xiàng)目在檢測(cè)功能上進(jìn)行分類與組合，這樣才能保證檢測(cè)的高速度。當(dāng)檢測(cè)業(yè)務(wù)量較少時(shí)可以將安全檢測(cè)、環(huán)保檢測(cè)、綜合性檢測(cè)等組合在一個(gè)檢測(cè)車間。當(dāng)需要設(shè)置多條線路時(shí)可以將同樣的項(xiàng)目進(jìn)行分離，成為一個(gè)單獨(dú)的安全、環(huán)保、綜合檢測(cè)車間。為了保證檢測(cè)質(zhì)量、外觀等都應(yīng)單獨(dú)檢測(cè)。
1.3 車間布局設(shè)計(jì)
檢測(cè)車間應(yīng)按照?qǐng)龅厍闆r設(shè)計(jì)，直線、并列、L型等都可以采用。如果設(shè)計(jì)直線型布置，將車間按照形成線路布置。布置在直線中是為了保證車輛的順利進(jìn)出，檢測(cè)車間應(yīng)保留空間，拉長(zhǎng)了車間的布局，不利于場(chǎng)地的管理，且輔助設(shè)備費(fèi)用較高。所以如果條件允許可以布置為并列型、L型等。并列型就是將兩個(gè)或多個(gè)檢測(cè)車間并列布置，優(yōu)勢(shì)是可節(jié)約場(chǎng)地，缺點(diǎn)是檢測(cè)中需要頻繁調(diào)頭。所以設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)按照實(shí)際需要進(jìn)行合理組合與設(shè)計(jì)。
1.4 檢測(cè)距離設(shè)計(jì)
檢測(cè)中車間之間應(yīng)保持距離，保證車輛在檢測(cè)過程中的運(yùn)行暢通，設(shè)計(jì)最長(zhǎng)的車輛為20 m，根據(jù)此類汽車的軸距與轉(zhuǎn)向角度等進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定轉(zhuǎn)彎的直徑等，然后再確定檢測(cè)車間進(jìn)口與出口。通常車間在縱向布置的進(jìn)口的形成道上30 m內(nèi)并有建筑。
2 車間布置與技術(shù)需要
2.1 基本原則
每個(gè)公職的布置應(yīng)滿足一項(xiàng)或幾項(xiàng)檢測(cè)項(xiàng)目的工作需求，但是每一個(gè)檢測(cè)工位的耗時(shí)應(yīng)進(jìn)行合理安置；各種設(shè)備的檢測(cè)不應(yīng)相互干涉；工位布置必須保證車輛的前后銜接，對(duì)整個(gè)場(chǎng)地面積進(jìn)行充分的利用，從而節(jié)約基建費(fèi)用。
2.2 布置依據(jù)
工位布置應(yīng)參照檢測(cè)站的業(yè)務(wù)與檢測(cè)項(xiàng)目的需求而確定，如僅接收交通部門的委托進(jìn)行檢測(cè)，則可以根據(jù)運(yùn)營車輛綜合性能要求和檢驗(yàn)方法的規(guī)定進(jìn)行合理的項(xiàng)目安排與檢測(cè)工位設(shè)計(jì)。
2.3 工位距離設(shè)計(jì)
為了保證工位之間的檢測(cè)相對(duì)獨(dú)立，保證檢測(cè)的高效性。各個(gè)檢測(cè)設(shè)備的距離要根據(jù)檢測(cè)車輛的長(zhǎng)度與軸距來進(jìn)行計(jì)算。例如：六軸車最大的長(zhǎng)度為20 m，第一軸到最后的距離為13.5 m，所以為了保證檢測(cè)設(shè)備的相對(duì)獨(dú)立，如第一軸檢測(cè)制動(dòng)，最后的軸不能在軸重臺(tái)上，所以必須考慮距離為13.5 m。
2.4 其他要素
檢測(cè)車間設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)考慮其輔助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，如通風(fēng)、照明、消防等，在各種線纜管道的設(shè)計(jì)中需在設(shè)備的布置上進(jìn)行合理調(diào)整，利用輔助設(shè)施將電纜溝、橋架等將強(qiáng)電弱電進(jìn)行區(qū)分隔離，埋設(shè)管線應(yīng)按照設(shè)備進(jìn)行預(yù)埋，所有的.計(jì)算機(jī)與儀表等都需要增加防雷設(shè)計(jì)。
3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)
3.1 網(wǎng)絡(luò)搭建原則
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)，需要符合科學(xué)、規(guī)范、可靠、安全等原則，即突出其合理性也應(yīng)有適用性，總體方案應(yīng)提出總體目標(biāo)和技術(shù)規(guī)范，如檢測(cè)能力、工位節(jié)拍、故障率、端口節(jié)點(diǎn)、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、人機(jī)交互需求、硬件設(shè)備配置或者受控設(shè)備等需求。
3.2 功能實(shí)現(xiàn)
在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)保證系統(tǒng)達(dá)到對(duì)每一個(gè)工位都進(jìn)行控制的需求，即保證系統(tǒng)的連續(xù)性，其功能必須符合總工位計(jì)算機(jī)系統(tǒng)所能達(dá)到的技術(shù)功能，檢測(cè)車間的任何工位都應(yīng)具備自檢功能與控制需求。
3.3 符合檢測(cè)流程需求
在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)按照工位布置、檢測(cè)項(xiàng)目、檢測(cè)設(shè)備的具體情況設(shè)計(jì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，尤其是網(wǎng)絡(luò)控制與數(shù)據(jù)的傳遞必須符合檢測(cè)的流程，即按照相應(yīng)的檢測(cè)項(xiàng)目對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類與處理，并實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)節(jié)點(diǎn)的控制。
3.4 數(shù)據(jù)處理
在系統(tǒng)設(shè)計(jì)處理方面，應(yīng)考慮到數(shù)據(jù)庫的架構(gòu)、容量、安全、使用權(quán)限、接口設(shè)定、報(bào)表輸出等，同時(shí)應(yīng)對(duì)資源的共享予以保證，對(duì)數(shù)據(jù)的備份與交互都應(yīng)符合數(shù)據(jù)安全的需求。最后應(yīng)按照檢測(cè)的要求輸出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，與車型數(shù)據(jù)、限制數(shù)據(jù)、車輛信息等進(jìn)行配合，生成一個(gè)最終的檢測(cè)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)檢測(cè)鑒定與評(píng)價(jià)自動(dòng)化。
4 結(jié)束語
運(yùn)營車輛檢測(cè)線的設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化檢測(cè)的重要基礎(chǔ)，其設(shè)計(jì)的合理與否將直接決定檢測(cè)過程的效率。在設(shè)計(jì)中除了應(yīng)保證符合國家規(guī)范外，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際的要求進(jìn)行檢測(cè)車間、設(shè)備等合理的組合與調(diào)整，以獲得智能化與準(zhǔn)確性最佳效果。
設(shè)計(jì)方案 篇7
一、設(shè)計(jì)思路
1、秋高氣爽，風(fēng)清云淡，氣候宜人。秋天豐富而多彩，它是個(gè)豐收的季節(jié)，是個(gè)充滿喜悅的季節(jié)，是個(gè)處處都蘊(yùn)涵著教育契機(jī)的季節(jié)。
2、在這秀麗的季節(jié)里，大自然是孩子們最廣闊的教室，賦予孩子們?nèi)≈槐M的源泉。
3、讓孩子們?cè)诳鞓非镉位顒?dòng)中，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，鍛煉意志，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增進(jìn)同伴與師生間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的友情。
二、活動(dòng)目的
1、讓幼兒走進(jìn)自然，欣賞秋天的景色，感受秋天的氣息。
2、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力及審美潛力。
3、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。
4、透過各家庭之間的相互聯(lián)系，增進(jìn)親子互動(dòng)。
三、活動(dòng)時(shí)間
20__年10月__日(星期_)8：30--16：00
四、活動(dòng)地點(diǎn)
XX植物園
五、活動(dòng)時(shí)間
8:30分前來園，8:45分開車前往__植物園
六、活動(dòng)過程
(1)幼兒8：30集中在幼兒園A區(qū)大操場(chǎng)，在各班老師處簽到，要求各班級(jí)清點(diǎn)人數(shù)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求：教育幼兒注意安全，注意言行禮貌，要講普通話，愛護(hù)公物，不隨地亂扔垃圾。
(2)8:45準(zhǔn)時(shí)開車，在車上老師應(yīng)教育孩子們按座位坐好，注意行車安全，引導(dǎo)孩子們留意車外的景色、感受城市變化，感知秋天大自然的景色變化。
(3)9：15左右到達(dá)。各班在門口點(diǎn)好人數(shù)，老師向家長(zhǎng)和小朋友簡(jiǎn)單介紹園內(nèi)狀況，和游玩過程中所需注意事項(xiàng)，之后入場(chǎng)。
(4)9：30大家首先來到園內(nèi)參觀新奇的'植物展覽，游各個(gè)主題園區(qū)，觀賞不同地區(qū)風(fēng)格的特色植物。
(5)10：00在大草坪集中，進(jìn)行體能拓展和早操展示活動(dòng)，由專業(yè)體能男老師和各班老師組織，以班或級(jí)為單位進(jìn)行。草坪可選取中心大草坪或溫室大草坪。根據(jù)各自班級(jí)的活動(dòng)方案，組織幼兒在公園里活動(dòng)，同時(shí)教育幼兒愛護(hù)花草樹木。
(6)11：30教師組織家長(zhǎng)、幼兒在適宜的地方自由地活動(dòng)、休息、共進(jìn)午餐。各班用自帶的午餐，分班進(jìn)行廚藝大比拼活動(dòng)(班任老師連同家委會(huì)成員準(zhǔn)備活動(dòng)方案)。家長(zhǎng)們自備桌布、食品，到時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分享會(huì)，如評(píng)比哪個(gè)家庭的水果拼盤、壽司拼盤看，哪個(gè)家庭的鹽、鹵水等小吃最美味，哪個(gè)家庭準(zhǔn)備的節(jié)目最富創(chuàng)意……以班為單位我們會(huì)評(píng)出歡迎、用心、最有創(chuàng)意等獎(jiǎng)項(xiàng)，幼兒園還會(huì)準(zhǔn)備一些小禮物頒發(fā)給小朋友留念。
(7)13：30餐后繼續(xù)活動(dòng)，來到溫室群景區(qū)參觀。那里集植物保護(hù)、科學(xué)研究、科普旅游于一體，展示了各種植物的生態(tài)。共有五個(gè)不同地理環(huán)境的展區(qū)，是亞洲型的植物景觀溫室群。隨后可自行選取參加機(jī)動(dòng)游樂項(xiàng)目或乘坐電瓶車觀賞中心大草坪一帶景觀。
(8)15:30全體在大門口集中上車，各班清點(diǎn)人數(shù)，做好家長(zhǎng)幼兒上車回程工作�；氐接變簣@后孩子由家長(zhǎng)帶回家中休息。結(jié)束愉快行程。
七、安全保障措施
1、加強(qiáng)管理和監(jiān)督措施。制定秋游活動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，園務(wù)會(huì)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的安全防范措施做到層層落實(shí)，職責(zé)到人。各班老師是班級(jí)安全工作的第一職責(zé)人，全面負(fù)責(zé)幼兒出游的安全工作，組織好幼兒活動(dòng)。除此以外，各級(jí)配行政人員，(4名行政基本安排到4個(gè)級(jí)組)保障出游的安全工作。
2、班級(jí)教師對(duì)幼兒進(jìn)行秋游活動(dòng)安全教育，增強(qiáng)幼兒安全防范意識(shí)和自我保護(hù)潛力。
3、保健醫(yī)生攜帶好急救用品。以防幼兒突發(fā)事情。
4、秋游活動(dòng)期間一切行動(dòng)聽指揮。
八、注意事項(xiàng)
1、請(qǐng)家長(zhǎng)按時(shí)和孩子們一起回到幼兒園集中。
2、請(qǐng)不要給幼兒穿系帶的鞋。鞋子的大小、軟硬要適中。
3、請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒帶上幼兒園的書包(放孩子替換衣服)給孩子穿上運(yùn)動(dòng)服(長(zhǎng)褲長(zhǎng)衣)
4、請(qǐng)為孩子準(zhǔn)備防蚊子的藥水(必須要準(zhǔn)備好哦)
5、請(qǐng)為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)垃圾袋。
6、請(qǐng)為幼兒準(zhǔn)備濕巾紙一包，擦手和嘴。
7、配合老師對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育�；顒�(dòng)時(shí)要緊跟老師和家長(zhǎng)，一旦找不到老師了，要停留在原地，不要到處亂走，更不能跟陌生人離開。
8、旅游當(dāng)天緊急聯(lián)系人的電話必須要持續(xù)暢通。
設(shè)計(jì)方案 篇8
科學(xué)與技術(shù)正趨于融合,工程對(duì)科學(xué)成果有強(qiáng)烈的放大作用,工程中又可以提出科學(xué)需要解決的問題。因此,需要從這兩方面提高學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)訓(xùn)練的積極性。本文結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)課程組教學(xué)實(shí)踐,提出了改善機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果的四個(gè)思路。
強(qiáng)化機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)效果的措施
(一)強(qiáng)化實(shí)踐,延長(zhǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)訓(xùn)練周期
通常在新生入校之后都會(huì)進(jìn)行專業(yè)教育。然而新生剛進(jìn)入大學(xué),對(duì)有些概念和專業(yè)方向以及教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中相關(guān)課程之間的關(guān)系,并不能很好理解,到第六學(xué)期開始機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)時(shí),忙于應(yīng)付各單科,而無暇總結(jié)和體會(huì)課程之間的關(guān)系,達(dá)不到好的效果。課程組先后增設(shè)了入學(xué)專業(yè)教育、新生研討課、課外科技活動(dòng)小組以及跨年級(jí)的專家學(xué)科前沿課程等環(huán)節(jié),通過這些環(huán)節(jié)使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí),明確了設(shè)計(jì)訓(xùn)練長(zhǎng)周期的實(shí)際意義。例如:課程組教師利用班導(dǎo)師的便利條件,從大學(xué)二年級(jí)開始組織課外科技活動(dòng)小組,取得了一系列的成果�！胺氯税茨C(jī)器人手臂”分獲吉林省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)和“挑戰(zhàn)杯”長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。“超聲波消除應(yīng)力裝備”獲得“挑戰(zhàn)杯”長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)�！皺C(jī)電創(chuàng)意之星”的3D烤地瓜機(jī)、“星星之火”團(tuán)隊(duì)的多功能炭火烤箱、“三維之旅”團(tuán)隊(duì)的Q版高達(dá)等作品分獲3D大賽全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽吉林省賽區(qū)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)�！皹鋲ψ詣�(dòng)修剪機(jī)”、“健身洗衣機(jī)”、“雙座健身儲(chǔ)能自行車”分獲“全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”東北賽區(qū)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。在實(shí)驗(yàn)方面,加強(qiáng)了機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室的開放。機(jī)械設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能和創(chuàng)新技能,就必須注重實(shí)踐教學(xué),課程組重新構(gòu)建了機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括:基本實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究型實(shí)驗(yàn)。在增設(shè)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,新開設(shè)了機(jī)械基礎(chǔ)虛擬實(shí)驗(yàn),利用ADAMS文秘站－您的專屬秘書，中國最強(qiáng)免費(fèi)！、ANSYS軟件培訓(xùn)學(xué)生機(jī)械運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)仿真能力。學(xué)生在完成必做的基本實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,開放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了研究型實(shí)驗(yàn)條件,供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行研究。使學(xué)生深化和鞏固了所學(xué)的理論知識(shí),淡化了教室與實(shí)訓(xùn)室的界限,充分發(fā)揮了工程環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢(shì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)調(diào)整重點(diǎn),增設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)討論內(nèi)容
學(xué)習(xí)是溫故知新的過程,只有在前面基礎(chǔ)之上的不斷積累,才能夠有所超越。在有限課時(shí)內(nèi),必須調(diào)整講授內(nèi)容,增設(shè)習(xí)題討論環(huán)節(jié)。對(duì)于邏輯性強(qiáng)、有明確清晰傳承關(guān)系的理論推導(dǎo)內(nèi)容,借助于參考教材比較容易掌握,應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要,主要安排在課后學(xué)生自學(xué)。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)性公式和具有模糊性設(shè)計(jì)參數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,尤其是相互制約影響的參數(shù)之間關(guān)系的理解和取值趨勢(shì),應(yīng)該重點(diǎn)講解,將教師豐富的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。
利用網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)平臺(tái),將學(xué)生常見問題以及討論過程和結(jié)論,提供給更多學(xué)生學(xué)習(xí)與思考。課程組積極為上課教師提供討論素材,以科研成果作為教學(xué)案例,大大地充實(shí)了機(jī)械設(shè)計(jì)討論內(nèi)容,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在“大型焊接件殘余應(yīng)力消除裝備的研制與開發(fā)”項(xiàng)目的研究上,教師和學(xué)生通力合作、勇于創(chuàng)新,取得了重大經(jīng)濟(jì)效益和研究成果,將研究情況引入課堂,作為教學(xué)案例,在機(jī)械設(shè)計(jì)課程討論中予以體現(xiàn),使學(xué)生通過實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目、研究?jī)?nèi)容、研究方法,加深對(duì)概念的理解及實(shí)際應(yīng)用。
(三)在不斷培養(yǎng)的過程中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)
機(jī)械設(shè)計(jì)在重視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)之上,還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性創(chuàng)新思維能力和思維習(xí)慣。提高設(shè)計(jì)效率是未來設(shè)計(jì)工作者需要不斷努力的方向。因此,必須適當(dāng)增加培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的途徑。在課程設(shè)計(jì)中,課程組嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的相關(guān)規(guī)定,保證教師投入的精力。每年更新課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,鼓勵(lì)教師在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的選題上圍繞科研項(xiàng)目的具體內(nèi)容提出,使課程設(shè)計(jì)更多地反映新成果和新技術(shù)。
多年來此項(xiàng)制度一直得到了較好的貫徹,在一些項(xiàng)目中本科生甚至作為項(xiàng)目完成的主力隊(duì)員,在此方面,課程組教師已積累了豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。由學(xué)生為主體,教師指導(dǎo)完成的項(xiàng)目達(dá)十余項(xiàng)。在機(jī)電工程學(xué)院06級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中,學(xué)生自主提出了設(shè)計(jì)題目“園林樹干養(yǎng)護(hù)溶液噴施機(jī)”、“塔式分層獨(dú)立旋轉(zhuǎn)餐盤的創(chuàng)新設(shè)計(jì)”、“渦流式黑板擦”并進(jìn)行了相關(guān)設(shè)計(jì),效果良好。實(shí)踐表明,此方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使得其對(duì)本專業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí),了解了科研與生產(chǎn)實(shí)踐相互促進(jìn)的作用。
課題訓(xùn)練,提高學(xué)生設(shè)計(jì)適應(yīng)能力
注重科研與教學(xué)的緊密結(jié)合既是我們的一貫思路,也是我們的一貫做法,并且在長(zhǎng)期的實(shí)踐中形成了一系列的規(guī)范要求,取得了眾多的成果。在實(shí)踐中我們將科研成果及時(shí)、有效地轉(zhuǎn)化在教學(xué)活動(dòng)之中,主要在三個(gè)層面展開:展示學(xué)科學(xué)術(shù)前沿、提升課程教學(xué)水平、擴(kuò)展研究性學(xué)習(xí)空間。即以科研成果展示幫助學(xué)生了解學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài),跟蹤國際先進(jìn)水平,激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣;以科研成果提升課程教學(xué)水平,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程的工程背景,提高學(xué)生的工程意識(shí);以科研項(xiàng)目帶動(dòng)和支撐研究性學(xué)習(xí)的開展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),促進(jìn)其早出成果,出好成果。
課程組要求教師每個(gè)科研項(xiàng)目必須有不少于2名本科生參與。在綜合素質(zhì)訓(xùn)練的過程中,每班學(xué)生分成若干小組,通過“教師授課—學(xué)生實(shí)物拆裝—反求工程—確定創(chuàng)新方案”的.過程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)規(guī)定選題和自由選題提出創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案,再通過相關(guān)項(xiàng)目的專利檢索,相關(guān)資料的搜集突破設(shè)計(jì)難點(diǎn),制作出模型。最后通過小組討論,指導(dǎo)老師答辯,全班評(píng)選等過程,對(duì)新方案做出點(diǎn)評(píng)。通過對(duì)多種方案的創(chuàng)新構(gòu)思、運(yùn)動(dòng)可行性、功能實(shí)用性等的對(duì)比、分析、討論,推選出最佳方案。通過創(chuàng)新教育激發(fā)了學(xué)生對(duì)機(jī)械知識(shí)的強(qiáng)烈好奇心,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
強(qiáng)化機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)效果的措施與實(shí)踐,是一項(xiàng)復(fù)雜的工程,需要各方面的努力。但如果把握好延長(zhǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)訓(xùn)練周期,增設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)討論內(nèi)容,在不斷培養(yǎng)的過程中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生設(shè)計(jì)適應(yīng)能力的課題訓(xùn)練等環(huán)節(jié),不僅可以使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論,還將大大提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力,為后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)與實(shí)踐乃至創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)方案 篇9
一、策劃書名稱
盡可能具體的寫出策劃名稱，如“×年×月×日信息系×計(jì)劃策劃書”，置于頁面中央。
二、計(jì)劃背景：
這部分內(nèi)容應(yīng)根據(jù)策劃書的特點(diǎn)在以下項(xiàng)目中選取內(nèi)容重點(diǎn)闡述，具體項(xiàng)目有：基本情況簡(jiǎn)介、主要執(zhí)行對(duì)象、近期狀況、組織部門、計(jì)劃開展原因、社會(huì)影響、以及相關(guān)目的動(dòng)機(jī)。其次應(yīng)說明問題的環(huán)境特征，主要考慮環(huán)境的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)、弱點(diǎn)、機(jī)會(huì)及威脅等因素，對(duì)其作好全面的分析（SWOT分析），將內(nèi)容重點(diǎn)放在環(huán)境分析的各項(xiàng)因素上，對(duì)過去現(xiàn)在的情況進(jìn)行詳細(xì)的描述，并通過對(duì)情況的預(yù)測(cè)制定計(jì)劃。如環(huán)境不明，則應(yīng)該通過調(diào)查研究等方式進(jìn)行分析加以補(bǔ)充。
三、計(jì)劃目的及意義：
計(jì)劃的目的、意義應(yīng)用簡(jiǎn)潔明了的'語言將目的要點(diǎn)表述清楚；在陳述目的要點(diǎn)時(shí)，該計(jì)劃的核心構(gòu)成或策劃的獨(dú)到之處及由此產(chǎn)生的意義都應(yīng)該明確寫出。
四、計(jì)劃名稱：
根據(jù)計(jì)劃的具體內(nèi)容影響及意義擬定能夠全面概括計(jì)劃的名稱。
五、計(jì)劃目標(biāo)：
此部分需明示要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及重點(diǎn)（目標(biāo)選擇需要滿足重要性、可行性、時(shí)效性）。
六、計(jì)劃開展：
作為策劃的正文部分，表現(xiàn)方式要簡(jiǎn)潔明了，使人容易理解。在此部分中，不僅僅局限于用文字表述，也可適當(dāng)加入統(tǒng)計(jì)圖表等；對(duì)策劃的各工作項(xiàng)目，應(yīng)按照時(shí)間的先后順序排列，繪制實(shí)施時(shí)間表有助于方案核查。另外，人員的組織配置、計(jì)劃對(duì)象、相應(yīng)權(quán)責(zé)及時(shí)間地點(diǎn)也應(yīng)在這部分加以說明，執(zhí)行的應(yīng)變程序也應(yīng)該在這部分加以考慮。
七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：
計(jì)劃的各項(xiàng)費(fèi)用在根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行具體、周密的計(jì)算后，用清晰明了的形式列出。
八、計(jì)劃中應(yīng)注意的問題及細(xì)節(jié)：
內(nèi)外環(huán)境的變化，不可避免的會(huì)給方案的執(zhí)行帶來一些不確定性因素，因此，當(dāng)環(huán)境變化時(shí)是否有應(yīng)變措施，損失的概率是多少，造成的損失多大等也應(yīng)在策劃中加以說明。
九、計(jì)劃負(fù)責(zé)人及主要參與者：
注明組織者、參與者姓名、單位（如果是小組策劃應(yīng)注明小組名稱、負(fù)責(zé)人）。信息系計(jì)劃策劃書基本模式
為指導(dǎo)同學(xué)們寫出專業(yè)化、規(guī)范化的策劃書，有效開展各項(xiàng)計(jì)劃，現(xiàn)提供基本策劃書模式如下：
1、策劃書須制作一張封面，裝訂時(shí)從紙張長(zhǎng)邊裝訂；
2、系級(jí)以上的策劃須按如上格式交電子版和打印版各一份。
設(shè)計(jì)方案 篇10
為了深入實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)南新小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展，深入有效開展“三進(jìn)”工作;為了全面提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)技能，根據(jù)教育局關(guān)于認(rèn)真組織師生開展寒假閱讀活動(dòng)的通知，我校決定開展師生寒假讀書活動(dòng)�，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)布置如下
一、活動(dòng)目標(biāo)：
通過活動(dòng)，使師生形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣，養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣，促進(jìn)師生知識(shí)更新、思維活躍、綜合實(shí)踐能力的提高。
二、活動(dòng)對(duì)象：全校師生
三、活動(dòng)時(shí)間：20xx年寒假
四、活動(dòng)內(nèi)容：
(一)學(xué)生閱讀
1、誦讀內(nèi)容：
各年級(jí)必讀書目具體確定為：一二年級(jí)《安徒生童話》，三年級(jí)《西游記》，四年級(jí)《水滸傳》，五年級(jí)《三國演義》，六年級(jí)《紅樓夢(mèng)》。各班要積極鼓勵(lì)學(xué)生節(jié)約零花錢，用好“壓歲錢”，購買適合兒童閱讀的優(yōu)秀圖書，豐富閱讀資源。
2、制作“采蜜本”：
(1)每個(gè)學(xué)生建立一本“采蜜本”，將讀書活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)中讀到的.精彩片段、好詞好句、名人名言以及自己的讀書筆記、心得體會(huì)等記錄下來。具體要求如下：
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1-2年級(jí)不少于5篇，總字?jǐn)?shù)500以上。
3-4年級(jí)不少于10篇，總字?jǐn)?shù)1000以上。
5-6年級(jí)不少于15篇，總字?jǐn)?shù)1500以上。
②讀書筆記：
3-4年級(jí)3篇，每篇300字以上;5-6年級(jí)4篇，每篇500字以上。
(2)新學(xué)期，按班級(jí)為單位將學(xué)生的讀書筆記上交學(xué)校教導(dǎo)處，組織優(yōu)秀讀書筆記評(píng)選活動(dòng)。
4.繪制讀書小報(bào)：
(1)收集有關(guān)資料、格言和讀書的心得體會(huì)等，制作一期假期讀書小報(bào)(四至六年級(jí))。
(2)下學(xué)期初組織一次讀書小報(bào)評(píng)比活動(dòng)。
5.各班要用假期閱讀的書目建立班級(jí)圖書角。
(二)教師讀書
1、讀書內(nèi)容為：《向優(yōu)秀進(jìn)發(fā)》
2、要求：可形成讀書筆記，也可在書中圈點(diǎn)批注。