科研部學期工作計劃
1、實施“科研興教、科研興校”工程-----實施校長負責制。
科研興教、科研興校是在專家引領(lǐng)下，通過教師全員參與教育科研活動，解決教育教學中的實際問題，改善教育教學工作，提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)學校內(nèi)涵發(fā)展。實施“一把手”工程，加強校長的責任意識，提高校長開展教科研工作的自覺性和主動性。校長是學校實施科研興教、科研興校戰(zhàn)略的核心人物，抓科研是校長的教育智慧，校長對學校的領(lǐng)導首先是教育科研的領(lǐng)導，其次才是行政的領(lǐng)導把教育科研作為一把手工程，校長擔任科研興校領(lǐng)導小組組長。校長決策是實施科研興校的首要條件。
2、建立健全組織機構(gòu)、建立四級科研網(wǎng)絡，形成長效機制。
各校建立科研室，規(guī)模較大的中小學校設(shè)立專職科研室，規(guī)模較小的學校建立兼職科研室，成立由校長及主管業(yè)務領(lǐng)導、骨干教師組成的科研領(lǐng)導小組，負責本學校教科研的具體實施和指導工作，全市建立四級科研網(wǎng)絡，形成中心輻射。構(gòu)建縣----校---科研室---教研組，（以市教師進修學校科研部門為中心，形成了中心幅射）四級互動的教育科研網(wǎng)絡。這樣上下結(jié)合，構(gòu)成了全市教育科研工作網(wǎng)，充分調(diào)動了教師開展教育科研活動的積極性和創(chuàng)造性，提高教科研活動的參與率，最大限度地發(fā)揮教育科研資源的輻射作用，保證了教育科研工作步入經(jīng)常化、規(guī)范化、科學化的軌道，形成長效機制。
3、完善科研研究管理工作。
以課題研究為基點，20XX年繼續(xù)做好省級教育科學規(guī)劃立項7項，市級教師專題研究項目40多項、朝陽市級名師專項課題題5項，進一步完善已經(jīng)出臺的相關(guān)課題管理規(guī)定，進一步注重選題管理、方法管理、過程管理、成果管理、成果轉(zhuǎn)化管理，對各類課題研究成果進行及時總結(jié)和推廣，充分發(fā)揮教育科研先導的作用。
4、實施教育科研專家培養(yǎng)工程。
自20XX年開始，全市陸續(xù)開展教育科研“五個一”和“五個十”工程，使教育科研成為師生成長指導中心。五個一”即面向全市參與課題研究的教師和科研骨干教師開展“讀、施、行“五個一”工程，即每一年讀一本專業(yè)的教育最新專著，每一學期上一堂“下水課”、一次專題講座，每一年在校際間做一次學術(shù)交流，每一年在省、市級刊物上發(fā)表一篇論文。“五個十”即在全市評選10個優(yōu)秀的科研室，培養(yǎng)10名科研型，專家型校長、10名科研型，專家型教師、打造10有特色的科研文化基地校、10個有特色的專項課題。
5、加強科研骨干教師的帶頭示范作用。
培養(yǎng)在我市有一定影響的科研骨干隊伍，形成教育科研隊伍的良性發(fā)展梯隊；加強教師教育科研研究方向的正確引導，進一步關(guān)注教師的研究方法和研究能力，發(fā)展教學個性，提升專業(yè)素養(yǎng)，有效地引領(lǐng)教師不斷提高教學水平和課程實施能力，加快專業(yè)成長進程。
6、外引內(nèi)挖，專家引領(lǐng)——舉辦“定單式”培訓。
搞科研，不能關(guān)起門來。定期聘請精通教育理論又熟悉教育實踐的教育專家針對教師開展講座作學術(shù)報告，提高教師的.科研能力。舉辦“定單式”培訓，使教師了解最新的課改動態(tài)，汲取專家們的先進課改理念與經(jīng)驗，與專家們座談，向?qū)＜艺埥蹋@得教改前沿一線的信息，在學習過程中，幫助教師增強教改意識，科研能力，盡快幫助他們向?qū)W習型、研究型、創(chuàng)新型教師邁進。
7、抓好市、縣兩級科研基地校建設(shè)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
擴大基地校的規(guī)模開展城市基地校對農(nóng)村薄弱校的幫扶活動，充分發(fā)揮基地校的引領(lǐng)作用，使基地校真正成為課題研究基地，優(yōu)秀成果推廣基地，科研工作示范基地。
8、加強村小學校教育科研工作。
開展鄉(xiāng)村薄弱學校科研幫扶活動，推進鄉(xiāng)村學校教育科研的發(fā)展和教師的專業(yè)生長。
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