教師培養青年教師的情況總結（精選11篇）
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以促使我們思考，快快來寫一份總結吧。總結你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家整理的教師培養青年教師的情況總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師培養青年教師的情況總結 1
一直以來，我都關注青年教師的成長，特別當了語文科組長之后，更加注重對青年教師的培養。培養青年教師管理班級的能力，培養青年教師課堂教學能力。經過我的努力，不少青年教師成為學校的優秀班主任或教學骨干。
一、愛崗敬業，愛生如子
剛畢業或工作不久的教師，工作充滿激情，他們懷著理想進入校園的，班主任工作就是展示才能的平臺。為了讓他們熱愛這份工作，應該下面的工作。
首先，讓青年教師對教師這一職業產生興趣。因為興趣是最好的老師，要在上崗初期，選取當地有影響力的優秀教師、優秀班主任愛崗敬業的先進事跡進行教育，培養其責任感、使命感。在管理方面有的放矢地進行點撥，使青年教師不斷地體驗擔任班主任工作的`樂趣和光榮。
其次，培養青年教師熱愛學生的態度和情感。因為只有教師熱愛學生，學生才會產生積極的情感投入，并把對教師的愛遷移到教師所教的學科上并學好所有的學科。孟子曰：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”班主任若能做到愛生如子，教師就會在工作中用真摯的愛去感染、感化學生，提高學生對教師的信任度，就能形成良好的班集體。如甘炳強老師，從小學來到中學，開始很不習慣，經過一年多的指導，最終成為學校優秀班主任，恩平市先進教育工作者。
二、尋找課堂感覺，提高教學能力
青年教師知識豐富，但課堂駕馭能力有限。要培養他們課堂上的感覺，清高教學能力。
剛參加工作的青年教師一般只是關注自身，他們不夠自信，缺乏課堂磨練，教學經驗貧乏。在教學過程中，青年教師很容易拔高，自己講得頭頭是道，而學生感到莫名其妙。經常為此感到苦惱。有許多青年教師上完公開課都會問到這節課我上得怎么樣，他們十分注重自己給別的老師留下的印象。很少把目標關注到學生的身上。我告訴他們，上的課多了，自我感覺就會好了。因此，我們不妨創造各種機會，例如多讓他們講公開課，組織集體備課、說課或到其他關系學校聽聽課等。給他們多施加一些壓力，多提供一些機會，把他們推到教學改革的風口浪尖上，讓他們在大風大浪里，體驗“功夫不負有心人”的成功和“不經歷風雨怎么見彩虹”的挫折，使他們更快、更好地成長起來。如朱雪雁老師，在20xx年參加課改教學競賽獲第五教學片第二名，但20xx年參加課改教學競賽獲第五教學片第一名，并參加省比賽。
三、認真備課，上好每一節課
教案是課堂教學中的指揮棒，深入理解課文，了解學情，課堂教學才能規范。我告訴青年教師在備課中的一個重要環節是備學生。要了解學生的現狀嗎？他們的知識現狀是怎么樣？注意力能集中有多長時間？如果這些不了解，不針對學生的課堂教學是沒有效果的。我們作為教師應充分了解自己所教的學生，因材施教，因人而教，不斷的調整教育方法，以適應絕大部分學生。如甘炳強老師、朱雪雁老師等都能虛心請教，并不斷探索教育教學方法，完善自己。近幾年，甘炳強老師、朱雪雁老師倆的備課能力不斷提高，教學成績不斷進步，受到同行及專家的一致好評，成為學校的骨干教師。
這是我在培養青年教師經歷中的一些做法。我覺得班級管理中培養青年教師是一部重頭戲，教學能力是青年教師不可缺少的。只要我們給青年教師不斷地提供良好的發展空間，不失時機地搭建發展的平色青年教師自身擁有“心有多大舞臺就有多大”的發展愿景，再經過不懈地努力進取，他們就會成為學校或市的優秀班主任、骨干教師。
教師培養青年教師的情況總結 2
本人自20xx年擔任中學語文教師以來，嚴格要求自己，不斷提高自身業務水平，同時，按學校要求積極開展師徒結對工作，做好青年教師徐雙林的指導培養工作，使其盡快成為我校教育教學生力軍，成為教學骨干。自20xx年9月徐雙林老師作為特殊崗位招聘至我校以來，班級管理工作突出，語文教育教學工作扎實。對于青年教師，我按照學校的統一要求，對青年教師進行了下列方面的.指導：
在政治思想上要求被指導青年教師，認真執行黨的教育方針政策，不僅要教書育人，還要為人師表，爭做學習、工作、師德的表率。
（1）確定工作任務和目標，制定指導工作計劃，指導被指導者制定工作計劃。
（2）了解被指導者教學情況，提出指導意見。
（3）加強集體備課。
（4）指導鉆研教學大綱、教材教法和閱讀教學與參考書。
（5）有針對性的聽課、評課和指導授課，并進行授課質量評估，肯定成績，找出差距，明確努力方向。鼓勵青年教師認真、積極上好校級以上各類評優課、觀摩課、示范課、公開課，為自身爭取鍛煉的舞臺，本人積極指導，幫助他們修改教案。有時自己先上觀摩課給青年教師看，讓他們了解怎樣才能把握好教學過程。為他們鼓勵，提高信心。
（6）指導閱讀本專業的書籍等學科文獻，并檢查資料的搜索和讀書筆記情況。
（7）指導完成教學論文的撰寫與修改。
（8）指導進行1—2次公開課教學，達到學校教學質量評估合格以上的標準。
（9）對被指導者的教學工作的完成情況進行全面的檢查與評價。今后我將更加努力，與他攜手共進，共同成長！
教師培養青年教師的情況總結 3
教師是學校的主體，教師的素質是學校的生命線，而青年教師是學校發展的未來與希望，開展青年教師培養工作，目的在于加速造就一支師德高尚，業務精良并具有一定教研、科研能力的青年骨干教師隊伍，使之成為學校教學的骨干力量，為我校培養出各學科的“學科帶頭人”、創設條件，為我校的持續發展奠定堅實的基礎。
我校開展青年教師培訓工作以來，已經培養了象李靜、程珊珊、房萍等一批有發展潛力的青年教師，他們在縣、鎮、校舉辦的各種教學技能（優質課、說課等）、優秀論文評比等等活動中，參賽意識強，教學能力教學水平高，均取得了突出的成績。從整體上說，開展這項活動，促進了學校青年教師隊伍的快速成長，也提高了年長教師不斷學習不斷發展的意識。開展“青年教師培養工作”活動，主要采取師徒結對的形式，搭臺子，壓擔子，讓剛走出校門不久的青年教師鍛煉迅速成長提高。
回顧過去的工作，就是為了今后的工作更加有成效更加有的放矢。在這里我對過去的工作進行一個小結：
一、領導高度重視，形成共識。
隨著教育改革的不斷深化，我校領導班子在仇校長的領導下，提出了學校新的思路和新的目標，制定了學校三到五年的整體規劃。從一定意義上說，學校能否實現可持續的發展，青年教師起了關鍵作用。因此，學校領導班子統一思想，重點加強了青年教師隊伍的建設和培養。在各種場合為青年教師搭臺子，壓擔子，并積極為青年教師成長創造有利的條件。
二、常抓不懈，計劃詳實。
我校青年教師比較多，但他們都經過專業的培訓，有較扎實的專業基礎，可塑性強，教學熱情高，但實際教學教育經驗相對不足，針對這種情況，學校采取了一下有效措施：
1、以老帶新，促進青年教師快速成長。對于教齡五年以內的教師，學校根據實際情況安排一名有經驗的老教師來帶，目的是通過一對一的言傳身教，是青年教師迅速地掌握實際教學能力，適應我校教學工作的開展，同時，在一對一的傳、幫、帶活動中，也加強了指導教師自身不斷學習不斷發展提高自身教學教育水平的意識。
2、組織聽課評課，促進教研。每學年度，學校都會安排青年教師外出兄弟學校聽課學習，學校每年都會為青年教師搭建學習、觀摩、參與的平臺。如每年舉辦的各類公開課，如對外公開周、高級教師示范課，中級教師研究課，青年教師匯報課等等，在這些活動中，青年教師要么參與聽課評課，要么就直接參與到這些公開課中去，他們在這些活動中不斷學習不斷總結不斷提高自己的教育教學水平。
3、重點扶植，促其提高。在青年教師中，能力高低應該說是客觀存在的。如何做到齊頭并進，這就需要對兩頭進行關心、幫助。對青年教師，學校大力支持、放手自主，讓這些教師自己管理自己，創造機會讓他們露面，展示才能，創造機會讓他們去獲獎，去爭取更大、更多的獎勵。對在教學上有困難的青年教師，學校領導和指導教師的態度總是多指導少指責；多耐心少急躁；多希望些失望，鼓勵他們樹立信心，在總結中一點一點提高自身的教學技能。
4、放手挑擔。青年教師充滿朝氣，充滿活力。經過師傅指導和自身努力，不僅在教育思想成熟起來，而且在教學業務上也不斷成長。其中xx、xx、xx幾位青年教師成長較快，學校經過研究讓他們參與學校教學工作，分別擔任數學、綜合、語文教研組組長，讓他們組織教學教研活動，帶領學校教師進行校本課程的開發與利用。在這基礎上，一直鼓勵他們獨立挑起工作重擔，在工作中，堅持“信而用之，用之不疑”的原則，這樣，這幾位青年教師在完全放松的精神狀態下盡力工作，努力工作，顯示出了思維敏捷，具有獨創精神的特點。
5、跟蹤指導。青年教師具有一定的不穩定性，這不僅反映在處事待人上，也反映在教學工作中，掌握好青年教師這一特點，除了加強思想教育外，在教學業務上采用跟蹤指導的方法，對其備課、上課、批改作業等作定期跟蹤。在跟蹤中，及時幫助尋找規律；在跟蹤中，堅持激勵上進的原則，促進青年教師不斷完善自身的教學方法，不斷提高駕馭教材和課堂教學、作業指導等技能。在跟蹤中，盡量挖掘青年教師的潛在能力，使其在教學中發揮自己的長處，以期形成自己的教學特色。
6、特色展示。每一位教師在多年的教學積累中形成自己的教學經驗，就是青年教師也有自己的.長處或特點。通過教研活動，讓每一位教師展示自己的特色，有的教師善于指導學習；有的善于引導激發學生的興趣等等。通過特色展示，不僅達到了互相學習的目的，也促使教師在教學技能上不斷完善。同時，這也給一些教學無專長、方法老一套的教師上了一堂生動的課。每一次教研活動后，要求上課的青年教學挖掘自己課堂中的閃光點，進行闡述設計理念，分析教學得失，以及思考改進的方法，久而久之，他們的特長更加突現了。
三、存在的問題及努力的方向
1、在開展活動中重點是加強了青年教師教學教育能力的培養，而忽視了對于青年教師的師德教育，主要體現在沒有開展《教師職業道德規范》、《教育法》、《教師法》等等師德教材的學習活動。
2、師徒結對互助的效果要進一步提高。少數青年教師在教學經驗上不足，但是不是很謙虛，與指導教師聯系學習的主動性不強，沒有想辦法努力去提高自身的教學教育水平。
3、少數青年教師在開展的各種活動中表現不是很積極，如在市、校教育教學論文的評比中，部分青年教師沒有積極參與。
經過不懈的努力，青年教師在職業道德、業務水平等各方面都有了很大的進步，獲得優異的成績。在培養過程當中我們也碰到一些困惑和困難：如何進行專業化地培養，如何進行特色教學的培養，沒有能力讓青年教師多向名師學習，但不管怎樣我們更努力，讓青年教師更成熟，成長更快，更好的服務于教育教學！
教師培養青年教師的情況總結 4
近年來，校領導一直傾心關注著青年教師尤其是新教師的成長，為了全面提升青年教師素質，促進青年教師專業成長，進一步提高我校的教學水平，教導處組織新老教師結對子，進行“傳”、“幫”、“帶”活動，這是營造學習型學校的一項長期而深遠的舉措。在本學期，教務處分配給我的任務是指導青年教師蘇暢，我知道師徒結對不是一個虛空的形式，它將承載的是一份責任與一份自我體現。我深深感到身上的責任和壓力，在本次活動中，我也是本著“共同學習，一起進步”的理念，在互幫互助的學習中共同成長。轉眼一學期就要結束了，我和蘇暢老師一起，共同收獲了辛苦與快樂。為了今后更好的開展此項工作，現將本次幫教活動做一小結：
一、師德方面：
我想：要想做好“傳、幫、帶”工作，我們首先要做到：言傳身教，率先垂范。我首先要以身作則，起到示范表率作用，在言傳身教中首先讓蘇暢老師牢記“德高為師，身正為范”的訓言，引導她發揚愛崗敬業精神，熱愛教育教學工作。讓她明白自己的權力和義務。在本學期，蘇暢老師做到了依法執教、愛崗敬業，沒有發生違紀現象。
二、教育教學方面：
1、我對自己工作上嚴要求，處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經驗和教學經驗一點一滴、毫無保留地傳授給她，學會分享。在蘇暢教師遇到困難時一定給予真誠的關心與幫助，扶持她走出困境。從高從嚴地要求自己和蘇暢教師，在幫帶中共同進步。
2、做到指導加強教育理論學習和課堂教學的研究 ， 形成正確的教育理念，樹立“以人為本，育人為本”的新理念。這要求通過對新(課程標準)的解讀，將理論聯系到實際教學工作中，盡快熟悉教學過程中的每一個環節。在工作的同時，鼓勵蘇暢教師多閱讀教育理論書籍，領會(綱要)的精神，時刻不忘提高自己的自身素質，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平。
3、師徒結隊的一種基本活動形式就是互相聽課評課，在日常的教學中，我們通過互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善課堂教學方式，從而不斷提高自身的業務素養。
本學期，我聽了蘇暢教師十余節的推門課，課后及時對教學中存在的問題提出自己的看法和意見，進行交流，找出不足，總結經驗，以此提高蘇暢老師的課堂教學能力。重點指導了她在教學過程中如何根據新課標的要求確立教學目標，重點、難點，并能根據學生的實際情況和本校的教學實際確立切實可行的教學方法，通過這個活動來提高蘇暢老師對教材的理解駕御能力。還經常指導蘇暢教師如何寫好課后反思，如何做好培優輔差工作，并經常檢查批改作業情況，指導她如何積累教學經驗，從而不斷改進課堂教學，提高教學水平，蘇暢老師面對我提出的一些不足之處，能認真反思，虛心接受建議和指導，經過一學期的培養和指導，蘇暢教師成長很快，在教學方法、備課、課堂教學等方面都有較大提高，基本完成本學期的'培養、指導的目標和任務。
4、要求蘇暢老師學習我的經驗，但不要奉若神明；可以學習名師的瀟灑，但不要刻意地模仿。要有自己獨立的思想，獨到的見解和獨特的風格，千萬不能丟失自己的個性。
5、要求蘇暢老師學會交流，學會溝通，學會合作。只有博采眾長，才能在自己的教學中得心應手，在指導青年教師的過程中，我自身也得到了不斷地進步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同時，開展好師徒結對工作，注重與青年教師共同探討的過程，把自己在教學經驗、知識技能等方面微薄的經驗，與我們的青年教師共同分享，為市一小美好的明天貢獻出自己的一份力量。
教師培養青年教師的情況總結 5
朱老師是我校引進的教學人才，從廣西師范大學中文系畢業，自身素質很高，為促其盡快成長，按照學校的安排，我有幸和朱老師師徒結對。自此，我的教學生涯中多了一道亮麗的風景。我們是師徒，更是朋友。在相互學習中共同進步。我主要做了以下一些工作。
結合自己的成長經歷，我常對朱老師說：學然后知不足，教然后知困。我要求他把目標定位在：立足課堂教學實踐，不斷總結反思，帶著實踐中的困惑到理論中去思考，用教育教學理論指導教學實踐。
第一步：多看、閱讀理論書籍，備課前要求做到深入分析學生的基本情況，鉆研教材，充分了解學情。
第二步：備課時，做到四個“精心”。明確教學目的和教學重難點；精心設計課堂結構，做到精講多練，及時鞏固；精心設計練習，做到梯度、密度合理；精心設計板書，合理運用教具，做到綱目清楚，直觀形象。講課時，實現三個“轉變”，即教學目標的轉變，學習方式的轉變，教師角色的轉變，聽他的課我也從這三個方面來評價他的課堂教學水平。每節課后都寫教學反思：
①本節課的成功關鍵所在；
②教學中的明顯不足之處。
我們還一起經常聽其他老師的課，吸取其精華。還一起觀看名師的教學錄相，體驗名師授課藝術，感悟課堂教學的真諦。經過不懈努力，他的`教學水平大有長進。先后上了多節市級公開課，獲得了聽課老師的一致好評。
我自身從中也受益匪淺。我強烈的意識到老教師也不能墨守陳規，固步自封。面對機遇和挑戰，教師必須樹立起終身學習的思想。新一輪課程改革更需要教師對自己所從事的教師職業的專業性有新的認識，看到自己作為教師的優勢和不足，自覺投身于終身學習，不斷提高自己的專業發展水平。在主動學習中，能積極吸收和借鑒先進教育理念；在實踐中，注意研究學生的身心特點、認知規律和心里需求，心中有學生，能站在學生的角度看問題，能找準學生的興奮點，從而采取有效的教學方式，取得好的教學效果。我常給他講，一個好教師，在教學活動中，他不能是書本知識與學生之間的二傳手，而是要把教學的全過程當作一個創造去研究。
只有這樣，才能實現由“辛苦型”、“經驗型”、向“科研型”、“創造型”轉變。隨著新課程改革的深入進行，我們師徒之間也在不斷強化課程意識，讓語文教學走向開放，開辟語文教學的新天地，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”。這也是新課程倡導的理念。關注學生的個性差異，創造性開展工作，形成適合自己個性的教學風格。課堂上，讓學生開動各種感官，使思想豐富起來，思維活躍起來，生命運動起來，讓學生真正成為學習的主人。
幾年來，我們走過了一條不尋常的路，在永不放棄的努力中，收獲的是掌聲和芬芳。教師這平凡的工作，讓我們師徒倆發現了生存的意義，獲得了內心的滿足感和自我價值實現的幸福感。就這樣，我們互相鼓勵，互相學習，共同進步，共同提高。
教師培養青年教師的情況總結 6
為了全面提升青年教師素質，促進青年教師專業成長，進一步提高我校的教學水平，學校組織新老教師結對子，進行“傳”、“幫”、“帶”活動，這是營造學習型學校的一項長期而深遠的舉措。在本學年，我負責指導了青年教師韓鵬，我知道師徒結對不是一個虛空的形式，它將承載的是一份責任與一份自我體現。我深深感到身上的責任和壓力，在本次活動中，我也是本著“共同學習，一起進步”的理念，在互幫互助的學習中共同成長。轉眼一學期就要結束了，我和韓老師一起，共同收獲了辛苦與快樂。為了今后更好的開展此項工作，現將本學期心得體會如下：
一、師德方面：
我想要想做好“傳、幫、帶”工作，我們首先要做到：言傳身教，率先垂范。我首先要以身作則，起到示范表率作用，在言傳身教中首先讓韓老師牢記“德高為師，身正為范”的訓言，引導他發揚愛崗敬業精神，熱愛教育教學工作。讓他明白自己的權力和義務。在本學期，韓老師做到了依法執教、愛崗敬業，沒有發生違紀現象。
二、教育教學方面：
1、我對自己工作上嚴要求，處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經驗和教學經驗一點一滴、毫無保留地傳授給她，學會分享。在韓老師遇到困難時一定給予真誠的關心與幫助，扶持他走出困境。從高從嚴地要求自己和韓鵬老師，在幫帶中共同進步。
2、做到指導加強教育理論學習和課堂教學的研究，形成正確的教育理念，樹立“以人為本，育人為本”的新理念。將理論聯系到實際教學工作中，盡快熟悉教學過程中的每一個環節。在工作的同時，鼓勵韓老師多閱讀教育理論書籍，時刻不忘提高自己的自身素質，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平。
3、師徒結隊的一種基本活動形式就是互相聽課評課，在日常的教學中，我們通過互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善課堂教學方式，從而不斷提高自身的業務素養。
本學期，我聽了韓老師十余節的課，課后及時對教學中存在的問題提出自己的看法和意見，進行交流，找出不足，總結經驗，以此提高韓老師的課堂教學能力。重點指導了他在教學過程中如何根據教學的要求確立教學目標，重點、難點，并能根據學生的實際情況和本校的教學實際確立切實可行的教學方法，通過這個活動來提高韓老師對教材的`理解駕御能力。還經常指導韓老師如何課后反思，如何寫好教案，并經常檢查批改作業情況，指導他如何積累教學經驗，從而不斷改進課堂教學，提高教學水平，韓老師面對我提出的一些不足之處，能認真反思，虛心接受建議和指導，經過一學期的培養和指導，韓鵬教師成長很快，在教學方法、備課、課堂教學等方面都有較大提高，基本完成本學期的培養、指導的目標和任務。
4、要求韓老師學會交流，學會溝通，學會合作。只有博采眾長，才能在自己的教學中得心應手，在指導青年教師的過程中，我自身也得到了不斷地進步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同時，開展好師徒結對工作，注重與青年教師共同探討的過程，把自己在教學經驗、知識技能等方面微薄的經驗，與我們的青年教師共同分享，為我校美好的明天貢獻出自己的一份力量。
教師培養青年教師的情況總結 7
本學年我作為鐘玲玲的指導老師，對其進行培養，以期達到互相學習、共同進步，共同提高的目的。我主要做了如下幾方面的工作，現總結如下。
一、指導鐘玲玲老師學習教育教學理論，提高理論水平。
作為一名教師，應有扎實的理論功底，用現代教育教學理論武裝自己的頭腦，做到不斷學習，不斷“充電”，才能適應教育教學改革發展的需要，才能始終站在教學改革的前沿。因此，我能經常和鐘玲玲老師一起鉆研教育教學理論，通過學習教育學、心理學、班主任工作理論、教育教學雜志，在一起交流學習體會，暢談學習心得，不斷提高自身的理論水平。
二、指導鐘玲玲老師備課，提高備課水平。
“凡事預則立，不預則廢”，備好課是上好一堂課的前提。因此，我注重指導她進行備課，教給她一些備課方面的方法和技巧。備好一節課，要做到備教材、備學生、備教法、備學法，對教材，要做到吃透、鉆透，宏觀上把握好教材，找準教材的重點與難點，有必要時要對教材進行重新整合；備學生就是要掌握學情，全面了解學生的實際，包括學生的思想、基礎知識的掌握情況、學生的`學習能力與接受水平、班級的一些基本情況等等，在備教材和備學生的基礎上，要選擇恰當的、適應學生的教學方法與學習方法，只有這樣才能有的放矢、因村施教。
三、經常深入課堂聽課，提高課堂教學水平。
聽課是教師互相學習的一種有效形式，可以互相學習、共同提高教學水平。首先，我能經常深入到鐘玲玲所教的班級進行聽課，聽課后能及時發現優點、缺點，做到發現問題，及時解決，并能做到面對面地進行指導。其次，我經常讓她們去聽我的課，幫助我指出課堂教學中的優缺點，重點學習優點，共同探討教學的新路子，以不斷地提高課堂教學水平。本學年我們互相聽課15次。
四、加強周三研訓活動，做到共同提高。
研訓活動可以充分發揮集體智慧的作用，共同研究、共同提高。我們語文教研組非常重視研訓活動，利用周三下午半天的時間，進行集體備課，一起為上課的人出主意、想點子，共同探討教法、學法、教學環節設計、教學時間安排、教學重難點的處理等等，實踐證明，集體備課之后再上課，和沒經過集體備課上的課，水平判若兩人，可見研訓活動是教學研討的一種有效形式，應該引起我們的重視。
總之，一直以來，我在指導青年教師方面做了一些工作，收到了一些成效，鐘玲玲教學水平得到了很大的提高，在教學方面開始逐步走向成熟。在今后的工作中，我們還要互相學習，共同進步，為教育教學做出自己應有的貢獻。
教師培養青年教師的情況總結 8
高職院校青年教師作為學校師資隊伍中的生力軍，擔負著教育學生，成為未來專業學術帶頭人的重任，其專業能力的發展和提高決定著高等職業技術學校未來的教學質量。然而，目前我國高職院校青年教師專業能力的培養情況堪憂，主要存在的問題有：
第一、部分高職院校由于對“雙師型”教師的界定標準不夠科學和準確，對青年教師的專業能力培養缺乏明確的目標，導致培養效果差強人意。
第二、高職院校部分青年教師畢業于師范類院校，入職前普遍缺乏有效的企業工作經驗，因而入職后專業能力發展的后勁不足，而另一部分青年教師雖然來自企業生產一線，具備一定的專業實踐經驗，卻因缺乏系統的教育教學理論知識，入職后教學能力亟須提高，這兩方面的矛盾都困擾著學校對青年教師專業能力的培養。
第三、部分高職院校沒有形成一套科學而成熟的青年教師專業能力培養模式，導致學校對青年教師專業能力的培養效果不佳，青年教師入職后專業能力提升和發展受到限制。綜而觀之，高職院校沒有形成一套科學合理的青年教師專業能力培養模式是問題的關鍵，它導致培養效果的低下，嚴重影響了青年教師專業能力的發展。因此，探索建立一套科學有效的青年教師專業能力培養模式已成為當前教育者關注的問題。
一、高職院校青年教師專業能力內涵
對高職院校青年教師專業能力培養模式進行探索，首先要明晰青年教師專業能力的內涵。高職院校青年教師培養總目標是：把青年教師培養成為愛護學生，熱忱職業教育事業，具備良好教師職業道德和教育教學能力，擁有過硬專業理論知識和實踐操作能力，具有一定學術研究能力的“雙師型”教師。其中“擁有過硬的專業理論知識和實踐操作能力，具有一定學術研究能力的‘雙師型’教師”，可以作為青年教師專業能力培養的標準。
此外，高職院校的辦學定位是工學結合實施職業教育，培養高素質的實用型技能人才。其人才培養目標具有鮮明的職業定向性，教學內容更注重專業實踐操作能力的訓練。這要求高職院校的教師不但具備教育教學能力和專業知識，還應具備較豐富的專業實踐經驗和技術操作能力。因此，高職院校青年教師專業能力應包括專業知識能力和專業實踐技能兩方面。專業知識能力指的是青年教師掌握和運用自身所學專業的理論和操作知識的能力；專業實踐技能指的是專業實踐經驗和專業技術操作能力。高職院校對青年教師專業能力的培養，就應是對青年教師專業知識能力和專業實踐技能的培養。
二、高職院校青年教師專業能力培養模式探討
明確了高職院校青年教師專業能力的內涵，就可進一步探討專業能力培養模式的建立。要建立培養模式，首先要明確培養目標，在培養目標的指導下確立模式的組成結構。
（一）高職院校青年教師專業能力培養目標
根據高職院校青年教師培養總體目標中“擁有過硬的專業理論知識和實踐操作能力”的目標要求，結合青年教師專業能力的內涵，可以確定，高職院校青年教師專業能力培養目標是：培養青年教師具備較強的掌握和運用專業知識的能力，不斷豐富和積累專業實踐經驗，擁有過硬的專業技術操作能力，成為知識豐富，技能過硬的“雙師型”教師。
（二）青年教師專業能力培養模式的組成結構
高職院校青年教師專業能力包括專業知識能力和專業實踐技能兩方面，青年教師專業能力培養模式的主要內容就應包含這兩方面。針對目前部分高職院校青年教師專業能力培養過程中出現的“職前教育簡單，職后教育乏力”的問題，培養模式可分為以下兩大塊：
1、入職教育。入職教育顧名思義指的是青年教師入職前接受的教師崗位教育，也可稱為崗前培訓。以往高職院校對青年教師的入職教育大多非常簡單，僅僅對教師的職業道德、教學應急處理以及學校教學等內容進行簡單培訓，這對于非師范類畢業的青年教師系統學習教育教學知識而言，是十分有限的。此外，高職院校的入職教育普遍沒有企業崗位實踐環節，這對于師范類畢業的青年教師積累專業實踐經驗而言，也是不利的。因此，青年教師專業能力培養模式中的入職教育模塊必須針對這些弊端，設計適合高職院校實際的崗前教育。合理的入職教育內容應分為職業教育教學知識培訓和為期3-6個月的校企合作企業的崗位實踐兩部分。入職教育的實施原則是重視入職教育，有針對性地實施教育教學知識培訓和企業崗位實踐，實現傳授教育教學規律和理論知識，積累基本專業實踐經驗。入職教育的最終目標是遵循職業教育規律，真正培養青年教師具備一定的教育教學能力，使其較快適應職業教育環境，進入職業教育角色，順利獲得職業教育教學能力。
2、職后教育。職后教育指的是青年教師正式進入教師崗位后繼續接受的教育，它是青年教師專業能力發展的重要階段，決定著青年教師專業能力發展的質量和成效。一套科學而合理的職后教育應包括一對一的導師指導培養、階段性教學能力提升培訓和企業實習掛職三部分，這三部分是相互獨立又彼此輔助的關系。
一是一對一導師指導培養模塊。一對一導師指導培養模塊是指由一名專業中獲得高級職稱的教師專門指導一名青年教師的培養形式。這種培養形式對于高職院校青年教育提高教育教學質量，積累教學經驗，提升專業知識能力是發揮基礎性作用的'。高職院校大部分青年教師都普遍缺乏教育教學經驗，通過一對一的導師指導培養，能極大促進青年教師掌握教育教學技術，提升教學質量，為下一階段的學歷職稱提升和成為專業教學骨干打下堅實基礎。
二是階段性教學能力提升培訓。階段性教學能力提升培訓是對導師指導培養的階段性檢驗，它具體指青年教師入職后每學期或每學年進行的校級層面的教學能力提升培訓。這種培訓可以是集中學習培訓、教育教學技能比賽、教學管理經驗交流研討等形式，內容可涵蓋教育教學新理論、教育心理學知識培訓、教學新技術運用、專業教學新動向研究等。高職院校必須確保每學期或學年都要進行階段性教學能力提升培訓，只有這樣，才能檢驗每階段導師指導培養模塊的效果，確保青年教師的教學能力得到持續而有效的提升。
三是企業實習掛職。企業實習掛職指的是高職院校定期指派青年教師到相關合作企業進行為期一年或半年的專業崗位實習掛職，目的是豐富青年教師的專業實踐經驗，促使青年教師在此基礎上掌握最新的專業技術，鍛煉過硬的技術操作能力。青年教師一旦走上教師崗位，面對自身學歷、職稱層次的提高，專業教學任務和教學管理任務三方面的壓力，對自身專業實踐經驗的積累和專業新技術的掌握操作會越來越乏力，針對這種情況，高職院校必須通過有效的企業實習掛職環節，幫助青年教師突破專業能力發展瓶頸，鼓勵青年教師往更高的專業技術層次發展。
（三）高職院校青年教師專業能力培養模式的實施要求
1、改革和創新師資培訓制度，鼓勵青年教師往更高專業技術層次發展。構建更科學的青年教師專業能力培訓模式，必然要對原有的師資培訓模式進行改革和創新，尤其是原來的入職教育環節和職后教育環節，都需要進行科學合理的改革，在入職教育中針對師范類青年教師，增加企業崗位實踐環節，靈活入職教育的時間，提高入職教育的成效。對于原有的教師繼續教育環節，保留導師指導培養環節，增加階段性教學能力提升培訓和企業實習掛職，并制定相應的培訓制度和企業崗位實踐實習制度，確保職后教育依規有序實施。
2、創新校企合作形式，共同培養“雙師型”教師。高職院校的一大辦學特色就是校企合作實施職業教育，既然校企合作共同培養高素質的實用型技能人才，當然也可以校企合作共同培養“雙師型”教師。要實現這一目標，高職院校要創新校企合作形式，在校企合作辦學教育的基礎上，開創校企雙方管理人才的相互交流學習這種形式，雙方定期指派職稱相當的管理人員到對方處實習掛職。校方可指派青年教師到企業掛職學習，積累專業實踐經驗，學習專業崗位新技術，企業相應地委派管理人員到學校，傳授新的專業知識技能，指導職業教育教學，提高校企合作人才培養的質量。這種雙方人員相互實習掛職的形式，能使校企雙方達到雙贏。
3、完善“雙師型”教師認證制度，營造青年教師成長成才良好氛圍。當前許多高職院校青年教師專業能力的培養收效不大，一個關鍵問題是各高職院校對“雙師型”教師的認證制度不夠完善，例如對“雙師型”教師認定標準模糊、對“雙師型”教師的待遇沒有相應的制度保障等，這些都嚴重打擊了青年教師向“雙師型”教師發展的積極性。因此，高職院校必須完善本校的“雙師型”教師認證制度，依據國家教育部高教司提出的“雙師素質”教師的標準，結合學校自身實際，確定本校“雙師型”教師認定標準，并改革學校工資待遇制度，對“雙師型”教師待遇做出相應的規定，并從福利待遇上加大對“雙師型”教師的傾斜和鼓勵，為青年教師向“雙師型”教師發展提供相應的制度保障，努力營造青年教師成長成才的良好氛圍。
總之，青年教師作為高職院校師資隊伍中的生力軍，肩負著成為學校專業教學骨干和學術帶頭人的重任。促進青年教師成長成才，確保其專業能力在高職教育工作中得到發展和提升，是每個高職院校義不容辭的責任。建立一套科學合理的青年教師專業能力培養模式，發揮其發展和提升青年教師專業能力的作用，就能從根本上促進高職院校教學質量的提高，為我國高等職業技術教育的進一步發展壯大奠定堅實的基礎。
教師培養青年教師的情況總結 9
近年來，我校一直傾心關注著青年教師尤其是新教師的成長，為了全面提升青年教師素質，促進青年教師專業成長，進一步提高我校的教學水平，學校組織新老教師結對子，進行“傳”、“幫”、“帶”活動，這是營造學習型學校的一項長期而深遠的舉措。
在本學年，我校師徒結對絕不搞一個虛空的形式，它將承載的是一份責任與一份自我體現。我們深深感到身上的責任和壓力，在本次活動中，我校也是本著“共同學習，一起進步”的理念，在互幫互助的學習中共同成長。轉眼一學年就要結束了，老師們在一起，共同收獲了辛苦與快樂。為了今后更好的開展此項工作，現將本次幫教活動做一小結：
一、師德方面：
做好“傳、幫、帶”工作，我們首先要做到：言傳身教，率先垂范。指導教師首先要以身作則，起到示范表率作用，在言傳身教中首先讓青年老師牢記“德高為師，身正為范”的訓言，引導她們發揚愛崗敬業精神，熱愛教育教學工作。讓她們明白自己的權力和義務。在本學期，青年老師做到了依法執教、愛崗敬業，沒有發生違紀現象。
二、教育教學方面：
1、我校對工作嚴要求,處處為年輕教師做好表率，將指導教師的工作經驗和教學經驗一點一滴、毫無保留地傳授給她們，學會分享。在青年老師遇到困難時一定給予真誠的關心與幫助，扶持她們走出困境。從高從嚴地要求老師，在幫帶中共同進步。
2、做到指導加強教育理論學習和課堂教學的研究，形成正確的教育理念，樹立“以人為本，育人為本”的新理念。這要求通過對新《課程標準》的解讀，將理論聯系到實際教學工作中，盡快熟悉教學過程中的每一個環節。在工作的同時，鼓勵青年老師多閱讀教育理論書籍，領會《綱要》的精神，時刻不忘提高自己的自身素質，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平。
3、師徒結隊的一種基本活動形式就是互相聽課評課，在日常的教學中，我們通過互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善課堂教學方式，從而不斷提高自身的業務素養。
本學期，指導教師聽了青年老師十余節的推門課，課后及時對教學中存在的問題提出自己的看法和意見，進行交流，找出不足，總結經驗，以此提高青年老師的課堂教學能力。重點指導了她們在教學過程中如何根據新課標的要求確立教學目標，重點、難點，并能根據學生的實際情況和本校的教學實際確立切實可行的教學方法，通過這個活動來提高青年老師對教材的理解駕御能力。還經常指導青年老師如何寫好課后反思，如何做好培優輔差工作，并經常檢查批改作業情況，指導她們如何積累教學經驗，從而不斷改進課堂教學，提高教學水平，青年老師面對提出的一些不足之處，能認真反思，虛心接受建議和指導，經過一學期的培養和指導,青年教師成長很快，在教學方法、備課、課堂教學等方面都有較大提高，基本完成本學期的培養、指導的目標和任務。
4、要求青年老師學習=經驗，但不要奉若神明；可以學習名師的'瀟灑，但不要刻意地模仿。要有自己獨立的思想，獨到的見解和獨特的風格，千萬不能丟失自己的個性。
5、要求青年老師學會交流，學會溝通，學會合作。只有博采眾長，才能在自己的教學中得心應手，在指導青年教師的過程中，我校指導教師自身也得到了不斷地進步。以后，我校要一如既往地在做好自身工作的同時，開展好師徒結對工作，注重與青年教師共同探討的過程，把指導教師在教學經驗、知識技能等方面的經驗，與我校的青年教師共同分享。
教師培養青年教師的情況總結 10
本人自20xx年擔任中學語文教師以來，嚴格要求自己，不斷提高自身業務水平，同時，按學校要求積極開展師徒結對工作，做好青年教師徐雙林的指導培養工作，使其盡快成為我校教育教學生力軍，成為教學骨干。自20xx年9月徐雙林老師作為特殊崗位招聘至我校以來，班級管理工作突出，語文教育教學工作扎實。對于青年教師，我按照學校的統一要求，對青年教師進行了下列方面的指導：
在政治思想上要求被指導青年教師，認真執行黨的教育方針政策，不僅要教書育人，還要為人師表，爭做學習、工作、師德的表率。
（1）確定工作任務和目標，制定指導工作計劃，指導被指導者制定工作計劃。
（2）了解被指導者教學情況，提出指導意見。
（3）加強集體備課。
（4）指導鉆研教學大綱、教材教法和閱讀教學與參考書。
（5）有針對性的聽課、評課和指導授課，并進行授課質量評估，肯定成績，找出差距，明確努力方向。鼓勵青年教師認真、積極上好校級以上各類評優課、觀摩課、示范課、公開課，為自身爭取鍛煉的舞臺，本人積極指導，幫助他們修改教案。有時自己先上觀摩課給青年教師看，讓他們了解怎樣才能把握好教學過程。為他們鼓勵，提高信心。
（6）指導閱讀本專業的書籍等學科文獻，并檢查資料的搜索和讀書筆記情況。
（7）指導完成教學論文的撰寫與修改。
（8）指導進行1—2次公開課教學，達到學校教學質量評估合格以上的.標準。
（9）對被指導者的教學工作的完成情況進行全面的檢查與評價。今后我將更加努力，與他攜手共進，共同成長！
教師培養青年教師的情況總結 11
在青年教師大量被充實到高校教學崗位的大背景下，對其進行科學、高效的培養，增強其教學能力一直是提高高等教育質量的當務之急。為了能準確地找到影響青年教師教學能力提升的影響因素，我們于20xx年2至3月份對我院引進的青年教師進行了匿名問卷調查，探尋影響青年教師教學能力提升的個人因素及制度因素，以及我院以往采取的一些培養措施對青年教師教學能力提升的作用，結果發現缺乏有效的指導與交流、公平合理的激勵機制和充裕的經費投入是青年教師教學能力提升的主要制約因素。
在對調查結果進行深入分析的基礎上，我們還部分參考了美國及日本對青年教師培養的一些做法，并結合我校實際，從20xx年起，我院對青年教師培養采取了一系列舉措，并取得了比較明顯的成效，先后有6名青年教師在國家和省級比賽中獲獎，其中包括部級教學比賽一等獎3項（第四屆醫學院校青年教師教學基本功競賽一等獎、第二屆中醫類專業青年教師教學基本功競賽教學方案設計一等獎、首屆中藥類專業青年教師教學基本功競賽一等獎）、二等獎2項（第二屆全國高校青年教師教學競賽自然科學應用學科組二等獎、首屆全國高等中醫藥院校青年教師教學基本功競賽二等獎）和三等獎2項（首屆中藥類專業青年教師教學比賽三等獎、第二屆中醫類專業青年教師教學基本功競賽3等獎）。本文將就我們認為的在青年教師培養方面實施的好的做法簡要介紹如下，供同道參考：
一、傳幫帶培養工程
“導師制”培養是高校最為常用的提高青年教師教學水平的有效方式，也是我院過去多年來一直采取的提升青年教師教學能力的主要培養措施。主要做法為學院為每個新入工作崗位的青年教師指派一個教學導師，對其教學能力和業務素養進行一對一輔導。實踐證明大部分青年教師對這一措施的效果是肯定的，但也有少部分青年教師反映該措施“沒什么用”，主要原因有“導師不盡責”、“導師水平有限”和“督導不到位”等。為了充分調動導師的積極性，以及讓那些確有責任心而且業務能力強的高年資教師愿意擔任導師角色，我院于20xx年制定了《江西中醫藥大學基礎醫學院“傳幫帶”培養工程執行條例（試行）》，該條例規定新入崗青年教師必須要接受為期2年的傳幫帶培養，并創造性地提出了雙導師培養模式，一名青年教師需選配一名專業導師和一名教學導師，專業導師由學科組組長在本學科內選擇學術造詣較深的高年資教師擔任，而教學導師則由青年教師根據自己的意愿在全院教學能力突出的高年資教師中自由選擇。
為了使這項工作落到實處，該條例對培養期內的導師職責和青年教師培訓內容做了明確規定，其中專業導師的職責主要為提升青年教師的專業素養，具體包括：
①制訂專業知識學習提升計劃;
②指導青年教師對專業知識進行總結和歸納;
③指導青年教師撰寫各級各類科研課題申報書等。教學導師的職責主要為加強青年教師的教學基本功，具體要求做到：
①督促和指導青年教師撰寫教案、講稿、教學方案設計書和制作PPT;
②聽取青年教師授課，指出存在的問題和不足，并給出改進建議或方案;
③定期與青年教師就教學問題進行交流。而青年教師在這2年的培訓期內要求分批做到：
①自主選擇聽取至少120節課;
②學習與本專業相關的教輔書籍或專著;
③撰寫教案、講稿、教學方案設計書，制作PPT;
④撰寫教學心得或教學研究論文等。
為了加強對導師和青年教師的監督與考核，我們將整個培養周期分為4個階段，每個階段結束后學院將對青年教師和導師進行考核，并根據考核結果對青年教師和導師進行相應的獎懲。對于未能按時完成階段規定任務的青年教師，則將該階段順延一個學期;對于3年后仍不能完成培養內容者，將延遲績效崗位的晉升;而對于考核優秀的青年教師，學院將給予一定的物質獎勵及同等條件下的優先外出學習和訪問機會;為了激發導師的積極性，導師自聘任之月起開始享受導師津貼，每個培養階段結束并經考核合格后一次性發放，對未認真履行職責的導師，其導師津貼將被酌情扣除，程度嚴重者則中止其導師資格。
二、集體備課
集體備課是教師合作研討教學的備課形式，也是培養青年教師的一種有效途徑。它能引領青年教師盡快熟悉教學規律，在集體備課過程中使青年教師盡快掌握本課程的教學方法、手段及重難點，而集體備課所創造的優勢互補和集思廣益的良好氛圍對青年教師是一個絕好的學習機會，也是促使他們快速成長的最佳平臺。
為了使我院的集體備課形成常態，做到規范有序、可監督，我院在20xx年制定了《江西中醫藥大學基礎醫學院集體備課制度執行條例》，該制度除了明確集體備課的責任主體，重點規范了集體備課的組織和要求，主要包括：
①學科組為集體備課的基本單位;
②按時上報集體備課執行計劃;
③明確了備課時間及次數（要求每個學期不少于4次，每次備課時間不少于90分鐘）;
④實施主備課人制度;
⑤嚴格遵守備課原則（五備和四統一）;
⑥充分發揚傳幫帶精神等。為了使集體備課活動抓出實效，該條例還規定了集體備課開展及備課質量的檢查和懲獎辦法。
尤其需要指出的是，為了使集體備課真正發揮出傳幫帶的作用，我院先后邀請了5名已退休的教學名師回學院開展集體備課公開示范活動，指導青年教師和年輕的學科組組長開展集體備課活動。通過這些集體備課的示范和觀摩，不僅拓寬了教師的教學思路，增強了教師的團隊意識，而且為提升青年教師的整體教學能力提供了極大的幫助。
三、賽培班
“講課比賽”和“教案講稿評比”一直以來被當作是提升青年教師教學能力的有效手段，然而在我們前期的`調研中發現這一做法在促進青年教師教學能力的提升方面作用有限，其中的主要原因是賽后缺乏后續的指導與交流，也就是說這些比賽和評比大多重視結果而對比賽的前期準備以及比賽過程中存在問題的解決并不重視。為此，我院做了以下兩個方面的改革：
一是舉辦“賽”、“培”結合的青年教師講課比賽。此類比賽和普通的比賽相比有兩點重要變化：一是突出“以學生為中心”的理念，遴選相當數量的學生擔任評委，他們和學院優秀的高年資教師一起對選手的表現進行評價;二是為了改變以往教學比賽“重賽輕培”的弊病，我們要求比賽的評委不僅要為參賽教師打分，而且要求他們寫出每個選手在課堂教學方面的優勢與存在的不足，以及相應的改進建議。并將這些建議進行整理匯總后反饋給各參賽教師，從而使教師能在參賽之余，收獲評委們對提高其教學能力的中肯建議，這對他們修正自己的教學行為具有極其重要的借鑒意義。
二是舉辦比賽培訓班。近年來，各級各類教學比賽越來越多，為了能讓我們的教師從比賽中收獲比名利更為重要的東西，我們每次都會對我們的選手進行系統而專業的培訓，培訓一般遵照一下流程進行：“挑選院內院外的優秀教師組成專家教導團隊―青年教師做課堂教學展示―教導團隊指出其授課中存在的問題并提出改進意見―青年教師修正教學行為―再次課堂教學展示―再次給出改進意見―繼續對照修正”。實踐證明，此法可在短期內讓青年教師的課堂教學能力有一個大的突破，如參加我校教學標兵預賽的12位選手經過此類培訓，有8人最終闖入教學標兵比賽的決賽環節，占整個決賽人數的50%。
四、開展教學法專題講座
為了增強我院青年教師的教學基本功，近年來我們開展了很多有針對性的教學法講座。其中《PPT的合理應用》的講座主要介紹PPT制作的主要原則、方法和課堂教學的應用訣竅，以期提升青年教師多媒體課件的制作水平;《十年教改――回顧與思考》講座的目的是讓青年教師對教學改革有一個理性認識;《教學方案設計書的撰寫》的專題講座則讓青年教師們明白“好的課堂教學質量都是設計出來的”;此外，為了灌輸“以學生為中心”的教育理念，我們先后給青年教師做了《PBL教學法的應用及需要注意的問題》、《批判性思維能力培養》、《形成性評價探析》、《中醫原創思維》的專題講座，重點向青年教師介紹以學生為中心的形態、優勢、基本特點和目的;自主學習和終身學習的內涵;中醫思維和批判性思維的定義以及養成途徑;形成性評價的定義、目的和特征;PBL教學的定義、組織方式和注意事項等。這些講座的開展，使得一些青年教師改變了教學方法，開始嘗試將一些新的教學方法運用到自己的教學活動，并得到了學生的歡迎和支持，這對提高他們的教學改革熱情，提升教學能力起到非常正面地激勵作用。
五、學生及同行評議
為了檢查青年教師的教學效果，也為了督促青年教師加大精力去提高課堂教學質量，我們對青年教師的學生和同行評議進行了規范。首先修訂了《江西中醫藥大學基礎醫學院聽課記錄表》，首次將啟發式思維培養、以學生為中心的教學方法的應用以及提供探究或交流的機會納入考察范圍。然后，青年教師每學期需接受2次學生和同行按照此聽課表進行的匿名評議，該評議重點指出青年教師講課存在的不足及改進意見，院部將評價結果匯總整理后形成《基礎醫學院教師教學效果調查問卷反饋表》，統一反饋至教師本人，以促使教師改進教學方法、提高教學質量。需要特別指出的是，學生在進行第二次評議時，將第一次調查中學生反映比較嚴重的問題作為整改條項進行再次調查，查看教師的改善情況。目前，這一做法得到大部分老師的歡迎，認為對他們修改教學行為有重要的參考價值。
六、教學反思
在過去三十多年，起源于美英等國教學反思潮影響到世界范圍內的教育界。教學反思的主要目的是教師對自己教學過程的進行總結，找出存在的不足，借以提高教學水平。教學反思可分成三種水平，即：技術合理性水平、實用行動水平和批判反思水平。目前，我們對教師教學反思的要求集中在技術和實用層面，主要要求他們做到對教學技能、方法和教學效果的反思。此類反思每年做一次，要求青年教師在獨立承擔一定的教學任務后，根據學生及同事對自己的教學評議，并觀看1～2節本人課堂教學的視頻，查找自身在教學方法、技巧方面的不足，并制定出改進計劃，從而改變自己的教學行為。
七、頻繁的交流學習
作為一個相對處于經濟文化欠發達地區的院校，與外界尤其是發達地區的高校進行有效而頻繁的教學交流，是帶動我院青年教師教學理念轉變和教學能力提升的重要手段。所以我們積極踐行請進來和走出去的戰略。兩年間先后邀請5名海外高校教師、6名第二屆全國高校青年教師比賽的獲獎選手、5名兄弟院校金牌教師到我院進行示范教學和集體備課;同時我們也積極支持本院青年教師外出學習，先后選派30余人次參加高等院校醫學虛擬仿真實驗教學研討會、全國醫學院校青年教師教學基本功比賽觀摩、慕課和微課制作培訓班、教學名師教學技能培訓班、教學成果獎推廣會、中醫院校課程創新教與學研討會等。使我院青年教師經受了一次次先進教學理念和方法的洗禮，堅定了他們進行教學方法改革的決心。
通過這些措施的實施，我院青年教師的教學視野進一步開闊，教學能力普遍得到提升，大多數青年教師能夠理性剖析自己的不足，相互之間多了交流，少了浮華和吹捧，更多的是觀念的碰撞和心靈的溝通，青年教師熱愛教學、鉆研教學的氛圍初步建立。然而，在實際工作中也存在不少問題，主要包括：受制于目前高校績效制度的影響，部分青年教師對開展教學方法改革和研究的積極性不高，在整個培養工程中存在應付現象;部分學科組組長責任心不強，導致其學科組組織的集體備課有流于形式的傾向;由于學校對青年教師培訓的經費有限，因此在教學交流方面尚不能滿足所有青年教師外出學習和培訓的愿望，更談不上建立穩定的青年教師外訪機制。所有這些問題都將是我們下一階段著力解決的難點，我們期望通過對這些措施扎實有效的推進和存在問題的逐步解決，能夠打造出一支“理念先進、業務上乘、敬業奉獻、充滿活力”的青年教師隊伍，對提高我校的教學質量做出實實在在的貢獻。
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