【推薦】計(jì)劃作文六篇

　　光陰迅速，一眨眼就過去了，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，我們要好好計(jì)劃今后的學(xué)習(xí)，制定一份計(jì)劃了。可是到底什么樣的計(jì)劃才是適合自己的呢？下面是小編精心整理的計(jì)劃作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

計(jì)劃作文 篇1

　　我是一位三年級(jí)的小學(xué)生，可是我的毛筆字卻寫不好，這使我很苦惱，于是，我發(fā)誓一定要練好毛筆字。

　　從這以后，我就天天在網(wǎng)上看寫毛筆的技巧啦、怎樣運(yùn)筆寫的字好看啦、怎么使毛筆尖啦、各種毛筆的作品啦……自己也沒事就拿支筆用毛筆的用法自己隨便練，爸爸見我對(duì)毛筆很有興趣，便給我買來筆墨紙硯“文房四寶”準(zhǔn)備教我寫毛筆字。爸爸首先在紙上用毛筆寫了橫、撇、捺等幾個(gè)簡單的筆畫，只見爸爸的食指和大拇指緊捏著毛筆，中指放在了食指的下面，目不轉(zhuǎn)睛地寫著。接著爸爸讓我照著他的樣子試著寫一寫，我盯著爸爸的樣子，寫下了一個(gè)個(gè)筆畫，這時(shí)自己看一眼，卻像一些活靈活現(xiàn)的蜈蚣，很難看。爸爸卻告訴我失敗是成功之母，不經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，就看不到彩虹，做事要堅(jiān)持不懈，才能獲得成功。我聽了爸爸的話，信心大增，決心一定要練好毛筆字。

　　這以后，我每天日復(fù)一日，年復(fù)一年，我的毛筆字大有長進(jìn)，我堅(jiān)信，只要我堅(jiān)持每天練習(xí)，我的毛筆字一定會(huì)突飛猛進(jìn)。

計(jì)劃作文 篇2

　　新的一年要來了，你對(duì)明年有什么打算?別想了，先看看我的吧!

　　第一：學(xué)習(xí)要搞好

　　新的一年，我也要刷新自己的成績記錄。俗話說得好，芝麻開花——節(jié)節(jié)高嘛!我就是這個(gè)“芝麻花”，成績越來越好!我數(shù)學(xué)成績不理想，其實(shí)都會(huì)寫，都是粗心大意!要不是這個(gè)計(jì)算錯(cuò)誤，就是那個(gè)沒寫單位。唉!新的一年要把成績提上去，可不能掉下啊!所以，新年玩要玩好，學(xué)習(xí)也不能丟!

　　第二：增加見識(shí)

　　新年，我有機(jī)會(huì)一定要出去旅游!看看北京雄偉壯麗的長城，看看高大的樂山大佛，去瞧瞧杭州那有著美麗傳說的西湖，還要去……看到了長城，我知道了古代勞動(dòng)人民的智慧是不可低估的;看了樂山大佛，我見識(shí)到了世上最大的佛的魅力;瞧到了西湖，我才知道保護(hù)生態(tài)平衡是多么重要……多外出看名勝古跡，能讓我們了解到課本里學(xué)不到的知識(shí)。為了提升我的知識(shí)，我要多出去看看。

　　第三：增多“墨水”

　　我的肚子里“墨水”不多，要多看書。楊紅櫻的“笑貓日記”我可喜歡了!多情的笑貓，可愛的小貓，還有高貴的虎皮貓，這一家子發(fā)生了許多有趣的事情。在新年，我要把這一套的全部看完!嘿嘿!我還嫌不夠呢!我要看秘密花園、三國演義、紅樓夢……哈哈!

　　這是我的新年計(jì)劃，你有沒有自己的新年計(jì)劃呢?我才不管呢!我要去實(shí)行計(jì)劃了!拜拜!

計(jì)劃作文 篇3

　　這是我成為小學(xué)生后的第一個(gè)暑假，在長達(dá)兩個(gè)月的假期里，我要合理安排，配合第六屆書香班級(jí)活動(dòng)，爭取過一個(gè)充實(shí)快樂，書香飄滿我的家的假期。下面是我和爸爸媽媽商量后確定的暑假計(jì)劃。

　　7月份：

　　一、特長學(xué)習(xí)方面

　　1、 1、跟隨高老師初步體驗(yàn)關(guān)于朗誦和語言表達(dá)能力的學(xué)習(xí)鍛煉。能學(xué)上一兩段小品相聲最好了，以后表演節(jié)目有的展示了，呵呵。學(xué)習(xí)時(shí)間每周二、四、六上午8：20—10：20

　　2、繼續(xù)跟余老師進(jìn)行經(jīng)典誦讀

　　每周一，五上午8：00—10點(diǎn)繼續(xù)《中庸》

　　每周二晚7：00—8：30，周日上午8點(diǎn)—10：00繼續(xù)親自共學(xué)《老子》。

　　每周堅(jiān)持力行讀經(jīng)班要求的《弟子規(guī)》德行語

　　3、繼續(xù)跟金老師學(xué)習(xí)圍棋，為八月下旬的升段賽作準(zhǔn)備

　　每周三上午8：30—11：00，

　　周三、四晚6：00—8：30，

　　周五下午：2：30—5：00 。

　　4、繼續(xù)跟lucy老師學(xué)習(xí)英語

　　每周二、四、六下午4：00—6：00。

　　二、閱讀：

　　1、每天6：30起床。在影劇院文化廣場晨練，晨練后背誦1首 《日有所誦》和1首古詩，第二天早上溫故。知新：再背誦一首新的。

　　2、每天上午自我閱讀半小時(shí)，下午閱讀半小時(shí)，目前正在閱讀《笨狼的故事》。預(yù)計(jì)7天讀完。

　　3、中午睡覺前共讀一本繪本。

　　4、每晚9：00—9：30，5分鐘兒子給媽媽朗讀《一年級(jí)同步文庫》，20分鐘共讀繪本，媽媽念5分鐘不帶圖畫的睡前故事，或哲理或童話。

　　5、每周口述日記或看圖寫話2篇。

　　三、每天練字貼10分鐘，數(shù)學(xué)小練筆5頁。

　　四、晚上就是游泳！游泳！還是游泳！或者玩耍！玩耍！接著玩耍。

　　8月：除了圍棋要延續(xù)到八月上旬之外，其他的都結(jié)束了，可以好好放松玩耍了。

　　一、 閱讀計(jì)劃要繼續(xù)，把閱讀當(dāng)成呼吸一樣自然和需要。

　　二、 外出旅游一次。

　　三、 繼續(xù)每天練字帖和數(shù)學(xué)小練筆

　　四、 爸爸八月份放假回來和爸爸一起做做校信通里推薦的小實(shí)驗(yàn)。

　　五、 體育鍛煉方面,爭取把滑板和跳繩練好。

　　六、 游泳，游泳，還要游泳！玩耍！玩耍！接著玩耍。

計(jì)劃作文 篇4

　　在我的印象中，《小王子》是從20xx年才出現(xiàn)在大眾面前的。那段時(shí)間它很火，很多優(yōu)美的句子被大家以優(yōu)美語錄的形式呈現(xiàn)在“說說”中，被一次次轉(zhuǎn)發(fā)。我也也是其中一員，而且還曾買了一本中英雙語版的送給了一個(gè)滿18歲的朋友。因?yàn)閾?jù)說，這書是送給成年人的童話。

　　盡管如此，這卻是我第一次看《小王子》的電影。事實(shí)上，與書的內(nèi)容相差很多。不是故事本身，而是形式。一小女孩與老人之間的故事引出小王子。新穎。而今我印象深刻的不是小王子的回歸，不是女孩與老人之間的愛，而是那掛滿一墻的時(shí)間表。

　　剛開始看見密密麻麻的小點(diǎn)，還以為，是工具或棋子之類的，沒想到卻是女孩兒的媽媽未來的計(jì)劃和安排。雖然說，媽媽做的有點(diǎn)過，具體到每一天每一分每一秒，甚至將未來十幾年的生日禮物全都準(zhǔn)備好了，未免失去了本真的意義。但是，你不得不佩服她的能力，還有女孩的能力。如果沒有老人的存在，女孩兒的狀態(tài)，會(huì)永遠(yuǎn)如第一天一樣，按照媽媽的宏偉計(jì)劃，努力進(jìn)行著，有練習(xí)有鍛煉，有中間補(bǔ)充能量的間隙。緊張，但有勞逸結(jié)合，很適合即將步入高中校園的她。

　　從小到大，很多老師都有強(qiáng)調(diào)計(jì)劃的重要性，或許聽的多了，就免疫了。我偶爾才會(huì)做一下計(jì)劃，但至今還沒有形成習(xí)慣，只因?yàn)槟切┖侠淼挠?jì)劃，我從未真正地完成過。當(dāng)一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候，思維總會(huì)特別活躍，想東想西。我曾無數(shù)次告訴自己要說到做到，但也無數(shù)次地辜負(fù)了自己的諾言。我無數(shù)次幻想自己，在家如同學(xué)霸一般的奮斗的身影，但最終，更多的是，書包怎么拿回去，再怎么拿回來。所以，很佩服那個(gè)女孩，即便她只是虛構(gòu)的人物而已。

　　那天下雨，我慢慢地走過天井，迎面走來的是高二的學(xué)弟。他走到公告欄那邊突然停住了，瞪大眼睛，表情也凝固。看見他錯(cuò)愕的表情，我很好奇。偏過頭一看，原來是高考倒計(jì)時(shí)牌，只剩下孤零零的一個(gè)“5”。我就想，如果真的只剩5天了怎么辦？會(huì)后悔這些日子浪費(fèi)的那些時(shí)光嗎？可能也會(huì)為即將迎來的人生一大事而緊張。不知道是興奮還是失落？

　　曾經(jīng)看過一小段報(bào)道，有人問，你為什么要這么拼？回答說，因?yàn)槲野衙恳惶於籍?dāng)做最后一天來過。時(shí)間走得悄無聲息。李宇春有首歌唱，“再不瘋狂我們就老了”，但愿有一天我也可以在繁星滿天的夜晚自在遨游。

計(jì)劃作文 篇5

　　沒有目標(biāo)的人生可謂是乏味至極，雖然這一路披荊斬棘，在痛中流淚，可這每一滴眼淚，都是苦盡甘來、回味無窮的。

　　高一，之前就是那樣期望，憧憬著一切美好，明知每天六個(gè)小時(shí)的睡眠會(huì)讓人窒息，但填志愿的時(shí)候依然義無反顧的選擇了"淄博六中".而與六中邂逅的前一個(gè)月，我是崩潰的……中考算是正常發(fā)揮的我，入學(xué)時(shí)沒有制定一個(gè)明確的目標(biāo)，第一次月考名落孫山，而恰恰僅是這一次跌落——人生中其實(shí)再微不足道的小事，竟讓我?guī)捉�崩潰，老爸看到了我的淚水，便激動(dòng)又氣憤地說："哭啥哭，這算啥事啊！這還是你嘛！"

　　想著考試的失利和老爸的訓(xùn)斥，就這樣，那天，一個(gè)人默默流淚一直到十二點(diǎn)才入睡，夜深人靜，甚至連蟬鳴聲也漸強(qiáng)漸弱，只有我一個(gè)人的抽噎聲，就連自己也不知道是什么時(shí)候睡著的，一睜眼便是第二天早上了。

　　"不能再這樣萎靡不振下去了！這不是我，不是我！"我對(duì)自己吶喊，"我一定進(jìn)前一百！"就這么一個(gè)因?yàn)椴环�氣與氣憤之下說出的賭氣之話，竟成為了我今后兩個(gè)月為之奮斗的目標(biāo)。每當(dāng)我想就此放棄時(shí)，總是這個(gè)目標(biāo)激發(fā)我的斗志；每當(dāng)我疲憊不堪時(shí)，總是這個(gè)目標(biāo)像一杯香濃的黑咖啡為我提神。利用邊角時(shí)間、大課間去問老師題，即使班主任規(guī)定大課間上自習(xí)，可我依然堅(jiān)持向老師請(qǐng)教，畢竟"聽君一席話，勝讀十年書".就這樣，奇跡發(fā)生了，76名！

　　可防不勝防，放松下來的我沒有繼續(xù)規(guī)定下一次的目標(biāo)，整個(gè)人如同蔫了一般，松松垮垮，晚自習(xí)效率也明顯降低，上課偶爾也因?yàn)樽呱穸�聽不全老師的講課，甚至有時(shí)自己都思考：我這樣跟衣架飯囊有什么兩樣！果然，第二次模塊考試成績出來，我……沉默了……但這次失利，我并未傷心欲絕，反而更加明白了步步進(jìn)步才是王道的道理，晚上跟一家人出去散散步，嘮嘮嗑，回家隨意地看看電視，來平衡調(diào)整自己，并暗暗下定了一個(gè)決心！這一起一伏、一漲一落，讓我明白心存目標(biāo)的地位之重，只有不斷追求，才不會(huì)萎靡不振，哪怕人生只有萬分之一的幾率完成目標(biāo)，那又如何？也要盡力一搏。都說"謀事在人，成事在天",倘若真的做了萬全之策，又怎會(huì)不期而然？倒不如說是"謀事在人，成事在心"!這萬分之一或許就是你走向成功的契機(jī)，是你創(chuàng)造美好的本錢。

　　人生只有痛定思痛，才能心存目標(biāo)，方可展望未來！

　　目標(biāo)，一只揚(yáng)帆的扁舟微風(fēng)習(xí)習(xí)，拂過發(fā)梢，走在布滿碎石的小路上，兩側(cè)的桃花欣然綻放，它們的目標(biāo)，是結(jié)果；路旁的小溪嘩嘩，向遠(yuǎn)處流去，它們的目標(biāo)，是大海；前方登山的人們整裝待發(fā)，它們的目標(biāo)，是峰頂。手中，日記簿打開，我看到了那些年，我的目標(biāo)。

計(jì)劃作文 篇6

　　中小學(xué)的作文教學(xué)雖然是以班級(jí)上課的形式進(jìn)行，實(shí)行上卻更突出地表現(xiàn)為學(xué)生的獨(dú)立操作，體現(xiàn)了學(xué)生間的個(gè)性差異。采用活性分層快速作文教學(xué)法，讓全體學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，異步達(dá)標(biāo)，發(fā)展個(gè)性，各展其長，全方位地提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

　　一、活性分層快速作文教學(xué)的依據(jù)

　　1．“分層”是承認(rèn)差異，因材施教。

　　活性分層快速作文教學(xué)的主體是分層教學(xué)。其科學(xué)依據(jù)是無論在何時(shí)何地，任何一個(gè)班級(jí)，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)水平上都客觀存在著個(gè)性差異，都不同程度存在著上、中、下等不同的.層次。只有從實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生分成不同的層次，采用不同的方法，不同的目標(biāo)，不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上，有所提高，并獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

　　2．“活性”是體現(xiàn)分層的動(dòng)態(tài)變化，突出事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

　　分層不僅是針對(duì)學(xué)生寫作水平上、中、下，同時(shí)也是對(duì)作文本身分的優(yōu)、中、差三個(gè)層次。二者不能等同。在作文教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生寫出差作文，差等生寫出優(yōu)作文的現(xiàn)象。更重要的是由于事物的發(fā)展變化，也完全可能從學(xué)生寫作整體水平上產(chǎn)生優(yōu)差層次互轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。所以，“活性”既是對(duì)分層的補(bǔ)充和完善，同時(shí)也更能體現(xiàn)實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)的觀點(diǎn)。

　　3．“快速”體現(xiàn)語言表達(dá)和時(shí)代的發(fā)展基本特征，切實(shí)可行。

　　孩子們在一起總有說不完的話，無論是說者的表達(dá)還是聽者的理解，其快速有效程度往往超過成人；再看看一些中小學(xué)生隨意寫的即興作文及書信日記等的快速有效程度，也并不亞于成年人。

　　另外，我們還應(yīng)清醒看到，在當(dāng)今信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新生事物目不暇接，所有這一切都需要信息快速加工，迅速傳遞。因此，快速作文的目的就是增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念、效率意識(shí)，同時(shí)也符合青少年所喜愛的“快節(jié)奏、高效率”的時(shí)代特征。

　　二、活性分層快速作文的具體實(shí)施

　　1．建立學(xué)生作文檔案，客觀地把握學(xué)生層次。

　　教師必須深入了解學(xué)生，研究學(xué)生，給每一位學(xué)生建立盡可能詳盡的作文檔案，這可以從三個(gè)方面著手并分別包含三項(xiàng)內(nèi)容。首先是讓每位學(xué)生個(gè)人建檔，接著是小組建檔，最后是教師建檔，內(nèi)容包括學(xué)生過去寫的若干篇最優(yōu)秀的作文，(自認(rèn)和共認(rèn)相結(jié)合，至少三篇)以優(yōu)點(diǎn)為主的整體評(píng)價(jià)和潛在的優(yōu)勢及今后努力的主要方向。這既是能否科學(xué)合理分層的先決條件，也是能否真正調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的寫作主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高作文能力的關(guān)鍵。大量的準(zhǔn)備工作需要師生的共同努力，不搞形式花架子，而且每學(xué)期要進(jìn)行兩次，保持一種動(dòng)態(tài)性的管理。

　　在做好作文檔案組建的同時(shí)，教師可以根據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的“隱性”分層和“顯性”分層。所謂“隱性”分層，指的是從作文的整體水平上把全班學(xué)生分為上、中、下三個(gè)層次，但不宜在班級(jí)公開，只是在教師心中有個(gè)清晰明確的概念就行了。其目的是教師在指導(dǎo)時(shí)能區(qū)別對(duì)待，分層指導(dǎo)，分層要求，分層定標(biāo)。“顯性”分層，指的是教師在分層要求分層定標(biāo)時(shí)，學(xué)生可以公開地自由選擇，并在每次作文后的評(píng)議中公開從三個(gè)層次分析評(píng)議。作文整體水平較高的、作文能力提高較快的、表現(xiàn)正常的，三個(gè)層次都以肯定成績?yōu)橹鳎�同時(shí)也明確指出今后努力的方面。

　　由于選擇哪一層次目標(biāo)由學(xué)生自己決定，學(xué)生作文的優(yōu)劣也不是由教師獨(dú)自劃定的，而是由學(xué)生自己認(rèn)可的，所以更切合學(xué)生的實(shí)際情況，更能有效地發(fā)揮學(xué)生潛在的優(yōu)勢。

　　2．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

　　在作文教學(xué)中實(shí)施活性分層同常規(guī)的作文教學(xué)相比，無疑給任課教師帶來很大的工作量，尤其在組織教學(xué)中造成很大的麻煩。解決問題的辦法，主要就是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。一是要切切實(shí)實(shí)樹立學(xué)生是作文教學(xué)的主體，作文是學(xué)生體現(xiàn)個(gè)性差異、創(chuàng)新意識(shí)的獨(dú)立操作，是老師和任何人都無法代替的。過多的干涉只能產(chǎn)生誤導(dǎo)，很容易變成“借學(xué)生手，寫老師的語”，即便寫出文章來，也是假大空，雷同化，反映不出學(xué)生的心聲。二是要把教師的指導(dǎo)滲透到整個(gè)語文教學(xué)和學(xué)生的日常生活之中。這是由于作文教學(xué)雖然重點(diǎn)在課內(nèi)，卻涉及到學(xué)生整個(gè)生活實(shí)踐。所以完全可以深入學(xué)生生活，了解他們的喜怒哀樂，通過共同活動(dòng)尤其是組織豐富多彩的課外興趣小組，潛移默化地分層進(jìn)行指導(dǎo)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在課堂上的長時(shí)間集中指導(dǎo)。因?yàn)榍罢呤恰耙话谚�匙打開一把鎖”，體現(xiàn)了個(gè)性差異；后者是企圖“一把鑰匙打開千把鎖”，違背了作文的本意。

　　3．“即興”、“時(shí)限”、“快評(píng)”一條龍。

　　小學(xué)生書面表達(dá)能力的形成有其自身的規(guī)律性和階段性，從說到寫，由易到難，由簡到繁是作文訓(xùn)練的基本過程。因此，必須在每次作文課之前的其他語文課中，精心巧妙組織一至三次即興作文，不必和此次作文課的內(nèi)容和要求強(qiáng)調(diào)一致，只是讓學(xué)生在小范圍嘗試一次“快速作文”的成功愉悅。

　　“即興作文”不拘一格，可以是口頭的，也可以是書面的；可以是由閱讀課文中的某一點(diǎn)引發(fā)的，也可以由教師專門設(shè)計(jì)一種場景讓學(xué)生即興而發(fā)。需要說明的是，時(shí)間不能過長，5分鐘左右為宜；要求不宜過高，重點(diǎn)鼓勵(lì)表揚(yáng)那些思維敏捷、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生和主動(dòng)發(fā)言、及時(shí)完成任務(wù)的差生。其目的在于減輕學(xué)生正式快速作文的壓力，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。

　　快速作文的第二階段就是“時(shí)限”，小學(xué)為30分鐘400字。時(shí)限的本身就是要迫使學(xué)生改變傳統(tǒng)的消極怠惰的心理和思維定勢，在客觀上訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生高度集中的注意力、意志力，并產(chǎn)生一種壓力感和危機(jī)感。

　　在作文前，教師應(yīng)盡量少指導(dǎo)，應(yīng)讓學(xué)生按照自己的心愿，不加掩飾地、原汁原味地傾吐、表白，真實(shí)地反映自己對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，盡情地抒發(fā)自己的快樂與苦惱。學(xué)生把作文的過程看成一種感情的宣泄，一吐為快。盡管這樣有可能在字、詞、句、篇上出現(xiàn)的錯(cuò)誤比較多，但它已經(jīng)完成了作文的最主要最珍貴的目標(biāo)，及時(shí)地、比較真實(shí)完整地表達(dá)了自己的感情和認(rèn)識(shí)。許多筆下之誤和個(gè)別寫時(shí)來不及選擇的不準(zhǔn)確詞句，完全可以在寫完之后，自己修改糾正過來，至于其他一些大的毛病也能在集體講評(píng)時(shí)得到及時(shí)糾正。

　　快速作文的第三階段就是及時(shí)講評(píng)，迅速反饋，提高作文教學(xué)的課時(shí)效益。

　　在講評(píng)時(shí)，根據(jù)以每次作文教學(xué)要求為重點(diǎn)而分解的分層目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生作文的具體實(shí)際予以客觀科學(xué)的評(píng)析。應(yīng)多采用自我評(píng)價(jià)的縱向?qū)Ρ确ǎ�只要這次比上次有進(jìn)步，只要是經(jīng)過自己艱苦努力最終達(dá)到的，都應(yīng)受到肯定和鼓勵(lì)。

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