小學生勞動教育課題結題報告
隨著人們自身素質提升，大家逐漸認識到報告的重要性，報告包含標題、正文、結尾等。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編精心整理的小學生勞動教育課題結題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學生勞動教育課題結題報告1
一、課題概述
（一）課題研究的價值與意義
智障兒童的主要缺陷表現在智力低下，接受新知識的能力差，動作不靈活等。以往我們都把注意放在改善他們的智力上，努力教會他們一些語數知識，而忽視了智障兒童各種勞動能力的訓練和培養，忽視他們生活自立能力、從事家務勞動及生產勞動的態度、習慣和技能的培養與訓練。尤其很多家長都把智障兒童當成嬌嫩的花朵，平時倍加呵護，上學時幾乎沒有任何勞動經驗。我校很多以往的畢業生都分配到了較好的企業，從事一些體力勞動為主的工作。但是由于以往缺乏對他們進行勞動技能和勞動意識的培養，很多畢業生不能很快融入到工作中去。所以，培養智障兒童的勞動能力和勞動意識的培養是智障兒童生存教育中必須的和主要的組成部分，是不可或缺的。
（二）課題的界定與內容
1、課題界定
智障兒童是指智能發育障礙，明顯落后于同齡平均水平，除智能低下外，還有運動、生活能力、學習勞動能力等都低于正常水平，甚至有畸形。勞動習慣則是智障兒童在勞動方面長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的行為。智障兒童從事勞動及勞動的態度都很差，因此培養智障兒童的勞動習慣智障兒童生存教育中必須的和主要的組成部分。
2、研究內容：
（1）智障學生已有勞動習慣水平的研究。智障學生的個體差異非常大，行為等各方面的表現均有很大不同，形成的原因也各種各樣，因此找到其中的原因，并制定相應的教育教學策略是非常必須和必要的。
（2）培養智障學生養成良好的勞動習慣的有效方法的研究。
二、課題研究的方法、過程與具體措施
（一）課題研究中所選擇的科研方法
1、本課題研究的主要方法是行動研究法。研究者要將行動與研究結合起來，研究者要參與研究和實踐，并根據研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成果與應用有機統一起來。
2、個案研究法：通過個案經驗的積累，逐步總結出其中共性的東西和個性的地方。
3、經驗總結法：通過總結，全面深入、系統地提高經驗實質，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規律性的東西。
4、調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據。
（二）課題研究的具體過程
1、設計申報：
實驗準備階段：成立課題組，組織教師學習理論知識；制定課題實驗研究方案并申報課題組；對實驗教師和實驗對象進行調查，并對調查結果進行分析，開始建立實驗原始材料。
2、實施階段：
實驗研究階段：按計劃開展研究；收集資料及數據，進行實驗中期匯報總結；撰寫初步實驗報告、論文。
3、結題鑒定：
實驗總結階段：總結、驗收、推廣。完善檔案資料，包括研究方案、實驗報告、論文、案例、實驗總結等。
（三）課題研究的具體措施與做法
課題分三個階段進行，即準備階段、研究階段和總結階段。
1、準備階段
（1）收集研究對象的個人資料，建立個人小檔案。
（2）對參與實驗的學生和家長進行問卷調查。
參與本項實驗的班級為我校五年、六年、八年三個班級，一共四十名學生。在實驗的前期準備階段，我們為每個學生建立了個人檔案，認真了解了他們各方面的自然情況。在這些學生當中，智力低下的學生有31名，孤獨癥學生1名，腦癱學生5名，二十一-三體綜合癥學生3名。實驗初期我們對學生進行了前期測試，這次測試采用問卷的方式，卷面滿分為40分。達到30以上的有11名學生，達到20分以上的有9人，10分以上的有16人，10分以下的為4人。我們對家長也進行了問卷調查，通過調查了解到智障學生在家里能夠主動參加家務勞動的有9人，不情愿參加勞動的13人，被迫參加勞動的14人，從不參加的4人。從調查的結果我們可以看出，智障學生能夠在在家里和學校主動參與勞動的幾率是比較小的，他們的主動勞動意識和勞動技能都是很差的。
2、研究階段
在實驗的過程中，我們對學生的勞動意識和勞動技能進行了有目的的培養。
（1）激發學生對勞動的興趣，培養主動勞動意識。
對智障學生來說，勞動意識的培養，通過說教、灌輸等途徑是絕不可行的。由于智力缺陷，同正常兒童相比，智障學生的抽象思維能力較差，教師們的說教他們是無法理解的，而必須依附一定的載體、在一定的具體可感的情境中進行滲透，才能培養他們的主動勞動意識，激發對勞動的興趣。
①采用多種形式，形象地教孩子學習各項勞動技能。
a、通過講故事“自己的事情自己做”、“我幫媽媽做事情”，與學生一起唱“勞動最光榮”，念詩歌“別說我小”以及觀看有關的電視節目等，讓學生知道自己的事情應該自己做，激發學生參與做的欲望。
b、運用游戲法，激發學生興趣。如運用“我是小小值日生”、“我幫同學做事情”等游戲來教給學生一些勞動技能。學生在這些游戲中，會學到掃地、擦地、擦桌椅、擦黑板等等基本勞動技能。然后，再幫助學生遷移到他自己的實際生活中。這種方法，符合智障兒童的心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。
②培養孩子克服困難的精神。對于有些智障學生來說，自己穿脫衣服、整理和收拾自己的物品等，往往都需要他們付出很大的努力，克服一定的困難。作為教師，應要求學生去克服困難，堅持讓學生去做事，不管學生是否做得達到教師的標準。教師若像家長一樣代替學生做事，那學生就幾乎失去了一切自己動手的機會。這樣做，不僅不能給學生自己動手做的勇氣，無助于學生克服困難、經受磨煉、戰勝痛苦，相反，只會增加學生的恐慌、軟弱。
③創設勞動環境，養成勞動習慣。
首先讓學生輪流做值日生，既要完成各項工作，像擦桌椅、清掃等，逐步向他們提出更高的要求；幫助他們改正一些缺點，熟練勞動技能。其次根據弱智兒童的勞動能力，要求每天到校后把教室內外打掃干凈，老師每天堅持檢查督促，使學生慢慢地養成天天勞動的習慣，勞動技能也得到逐步提高。
（2）以鼓勵為主，不斷提高要求。
智障學生經常體驗的是失敗，所以他們的自信心往往很差，剛開始勞動時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，因此一些老師也會像家長一樣幫助、甚至代替學生做很多事。其實，在學校，老師是學生最好的榜樣。智障學生雖然學習能力很差，但還是具有一定的模仿能力的，他們和正常兒童一樣，也喜歡模仿老師的一些行為舉止。因此，師生共同勞動，既使學生對老師產生敬意，又讓學生從勞動中得到了學習和鍛煉。
每周一次的大掃除是對學生進行教育訓練的最好時機。每次大掃除，老師都沒有完全放手讓學生去干，而是和學生一起干，給智障學生示范正確的動作，耐心教他們怎樣做，鼓勵他們堅持勞動，養成習慣。在勞動中要求智障學生從最基礎的工作做起，一步一步加深難度，并在此過程中適時的多給予學生鼓勵，使學生體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂，增強學生不斷學習的信心，提高其對學習勞動技能的興趣。
（3）拆分勞動環節，促進學生理解和掌握勞動技能。
智障學生的學習能力是很差的，在常人看來，一件很簡單的事情，智障兒童卻往往不能理解和接受。比如擦黑板，正常兒童幾乎不需學習就能掌握該技能，而智障兒童要想把黑板擦干凈卻是一件非常不容易的事。因此，一件簡單的勞動技能需要我們拆分成若干個、智障兒童能掌握的小的環節，是一件必須的事情。
（4）做好家長工作。
孩子勞動的機會時時處處都有，關鍵是家長是否愿意放手。在有智障孩子的家庭中，家長常見的有兩種表現：要么一切都包辦代替，什么都不讓孩子做，不等孩子張嘴、伸手，吃穿玩用一切都俱備；要么覺得孩子沒有什么培養的意義，學不學都無所謂，會不會更是不考慮。因此，孩子失去了很多學習、鍛煉的機會。所以本次實驗要想取得成功，首先要家長轉變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗他要自己干的、能自己干的事情。因此，我們首先與家長聯系，使家長明確實驗的目的和意義，認識到培養智障兒童愛勞動、會勞動的重要性，要求學生在家里做到自己的事自己做，并適當做些小家務，由家長在家中對學生進行家務勞動能力的培養。很多家長處于對孩子的溺愛或不信任，很少讓孩子接觸家務，所以我們努力使家長配合老師的工作，培養學生的勞動習慣。當孩子有勞動需要的時候，切忌在孩子喜歡做家務事時潑冷水，這樣會打消孩子愿意干家務的積極性，不利于勞動習慣的培養。老師經常和家長溝通情況，商討好的教育方法。
3、總結階段
(1)整理實驗資料
(2)撰寫論文
(3)撰寫結題報告
三、課題研究的結果與結論
（一）課題研究的結果
實驗開始的一年來，通過不斷堅持不懈的努力，學生們的主動勞動意識有了普遍的提高，在勞動技能的掌握上也有了長足的進步。學生們在開始實驗前，主動勞動意識普遍較低，下課基本沒有學生去主動擦黑板，教室里養的花也沒有學生澆水，地板臟了，也沒有學生去主動打掃，有廢紙等雜物，也從來沒有學生去主動撿起來。教師曾經嘗試過用語言進行提示：“誰能把黑板擦干凈？”學生們仍然“無動于衷”。實驗逐漸展開之后，學生們慢慢開始有了不同的改變。最明顯的變化是每次下課都有學生去主動擦黑板了，雖然剛開始他們并不能將黑板擦得很干凈，但他們的行為已經能開始調動其他學生的勞動積極性了。
實驗剛開始時，學生的勞動技能是很差的。擦黑板會把黑板擦得像幅畫一樣；擦地從來都是從外向里面擦，擦過的地方又被踩得一地腳印；花要么不澆水快枯死，要么一下澆太多，水流得到處都是。教師面對對這種情況，經常都是能自己做的盡量都自己做了，因為讓學生去做總是浪費了很多時間，卻做的不盡人意。經過一年的培養和訓練，學生的勞動技能也同樣有了很大的提高。我們在班級中開展了“花兒認養活動”，為每盆花都找到了它們的負責人，負責平時給花澆水等工作。“認養者”的積極性普遍都很高，教室里的花再也不會沒人管了，澆水的量也掌握的越來越好，再也不會出現到處流水的現象了。教室的地板比以前干凈、整潔了許多，桌椅板凳也總是擦得干干凈凈，一些學生還會在掃除的同時指導勞動能力較差的學生。
我們的實驗對象中有個學生叫元元，他在家里受到家長的百般呵護，可以說是衣來伸手、飯來張口，穿衣戴帽這些事幾乎都是家長包辦。在班級里也從來沒有主動擦黑板、擦地等行為，而且他也基本不掌握這些勞動技能。針對他這種情況，老師從最常做的掃地開始入手，先教給他正確的拿笤帚的方法，然后再學習怎樣掃，最后教給他將垃圾掃進簸箕里。通過一段時間堅持不懈的努力，他現在經常會主動拿起笤帚掃地，而且也能掃的比較干凈了。
（二）課題研究的結論
1、課題研究結果的分析與認識
經過一年的不斷摸索和努力，我們的實驗對象無論在主動勞動意識上，還是在勞動技能上都有了較大的提升。智障學生能夠在較短的時間內發生較大的變化，一是因為我們一直以學校的教育理念“有愛無礙”為指導思想，一切從學生的需要出發，以智障學生將來能夠適應社會生活為目的來進行課題研究。二是我們結合智障學生的感認知發展規律，并充分考慮到每個智障學生個體的差異，因材施教，分別采用不用的方法來對學生進行培養和訓練，大大增強了訓練的有效性。三是實驗前期對家長的工作做的比較到位，家長們充分理解了本課題實施的意義，在實驗過程中給予很大的支持和配合。他們能在家里堅持對孩子進行訓練，并把孩子的訓練情況及時的反饋給教師，為教師有針對性的教育訓練起到了一定的輔助作用，從而保障了實驗的順利進行。
2、本課題研究成果的適用范圍
本課題研究成果適用于義務教育階段智障學生的教育與訓練。
四、課題研究的反思
本課題的研究雖然已經尾聲，但仍然有一些需要思索的地方。勞動品質和勞動能力是一個人適應社會生活的基本條件，對于智障學生來說尤為重要，他們將來面臨的生活壓力要遠遠大于正常人。勞動品質和勞動能力是否具備，將直接關系到他們在社會中是否能夠獨立生存。因此，要讓智障學生將來能夠自理、自立，甚至對社會有所貢獻，教育者和家長就必須要從根本上轉變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗他要自己干的、能自己干的事情。其次就是一定要持之以恒。一年的實驗時間不算短，但也不算很長，我們不能因為課題的結束而結束對學生的培養和教育，那樣做不僅中斷了對學生的教育，也將使前面的實驗成果前功盡棄。十年樹木，百年樹人。要使智障學生的勞動技能水平得到真正提高，還需要我們繼續堅持不懈的努力。
小學生勞動教育課題結題報告2
一、課題的提出
心理學家皮亞杰說：“教育的主要目標，在于造就能夠創新、能夠創造、能夠發明和發現的人，而不是簡單重復前人已做過的事情。”今日的教育，一定要在小學生身上播下創造的種子，從根兒培養起。學校實施勞動教育，就是全面實施素質教育，造就具有創新精神和實踐能力的一代新人的基本途經。當前的勞動教育在學校教育、家庭教育和社會教育中都有所忽視。當今的家庭也大多是獨生子女，家長百般寵愛，一家人以小太陽為中心的周全服侍，使得孩子勞動觀念淡薄，勞動習慣較差，再加上應試教育遺留的影響，家長們普遍重智育、輕德育，忽視勞動教育，許多孩子依賴性強，不會勞動。這對我們學校全面提高學生的素質帶來了客觀上的困難。所以我們提出了“培養孩子的勞動觀點和勞動習慣”這個實驗課題。
我校是一所農民工定點學校，生源中有自外地務工人員的子女。然而父母比較重視知識的教育，但顧及孩子的其它方面培養的較少，再加在大多數為獨生子女，對孩子的養成教育缺乏足夠的重視和系統的教育。尤其是勞動這方面，很少有家長讓孩子做家務的。現在的小學生勞動觀念漸漸淡薄，在勞動過程中斤斤計較的現象日益突出。面對這種現象作為老師應怎么辦呢？ 熱愛勞動是中華民族的傳統美德。面對新世紀的這樣一代兒童，如何繼續發揚這種美德呢？因此，如何依托我們的學校本身資源優勢和辦學特色，利用學校教育，創建一個課題研究過程的平臺，培養孩子的勞動觀點和勞動習慣成了我們特別想研究和嘗試的課題。同時對于小學生身心健康的發展都有重要的意義。
二、研究意義
勞動創造世界、創造人類、創造社會的一切財富，這是馬克思主義基本原理。強化勞動教育是實踐素質教育的要求，同時也是培養學生創新素質最重要的途徑和方法之一。強化勞動教育，以勞動教育為突破口，可以進一步優化教育過程，調動學生的學習積極性和創造性，培養動手動腦的能力，塑造健全人格，從而促進學生素質的全面提高。通過這個課題目的研究，要使小學生學會勞動，學會做家務，能夠積極參加學校組織的大掃除等活動。讓小學生掌握最基本的生活技能，明白在將來的學習或者生活中勞動是必不可少的，是成長中的一個必要環節。通過這個課題的研究，幫助小學生認識到勞動是光榮的，要培養他們熱愛勞動的習慣。在學校，在家里能夠幫家長做家務，讓家長體會到孩子的成長！
三、研究內容與研究目標
1、研究內容：
以家庭教育為主渠道，培養學生的勞動觀念，樹立起熱愛勞動，積極勞動的良好品質，培養家政勞動、手工勞動的技能技巧；形成通過勞動教育培養學生創新素質評價標準；在研究的過程中，對學生進行觀察，全面了解學生的勞動態度、勞動技能掌握發展水平；認真學習勞素質教育要求及有關理論文章，收集整理在研究過程中，培養學生勞動技能的方法，學生進行創新實踐的有關資料，進行經驗總結。
2、研究目標：
（1）教育并指導孩子從幼年起就參加力所能及的家務勞動和自我生活服務，以便養成良好的勞動習慣；
（2）探討現代家庭中進行勞動教育的有效途徑、方式方法和具體措施；
（3）調查、研究現代家庭中對待孩子勞動的某些不良(錯誤)傾向，并分析其原因，研究解決的措施。
四、課題研究的對象和方法
1、參與研究的對象是全校學生(部分實驗班為主)。
2、研究方法：
（1）行動研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結合我校教育教學工作與學生實際制定本課題研究方案納入學校德育工作計劃將培養學生勞動意識及其良好行為習慣的教育滲透到學校教育教學工作之中。
（2）個案研究法主要用于學生不良習慣矯正的研究、家庭教育對勞動意識及其行為習慣養成的影響的研究。
（3）調查法用于了解教師、家長對學生勞動培養的看法以及學生勞動水平的前測。教師運用觀察法了解學生有關勞動的行為習慣的表現。
（4）.經驗總結法我們要認真總結這方面的經驗和規律在此基礎上提高、創新進一步開展本課題的研究。
五、課題的研究步驟
準備階段 20XX.12—20XX.6 抽樣調查，了解學生的發展實際，通過動員會，號召學生熱愛勞動。
實施階段 20XX.6—20XX.6 以各種研究方法為途徑，結合學生的實踐，與學校德育特色形成體系。
總結階段 20XX.6—20XX.10 總結實驗研究的成果，以簡練的文字、圖片、報道呈現。
六、實施的過程與成效
1、積極準備
從20XX年9月起在全校學生當中要求每個學生人手一本《小學生行為規范》、《小學生日常行為規范》和《勞動手冊》并訂閱《家教周報》進行指導使學生和父母共同努力形成良好的行為習慣。
2、組織課題組學習培訓
重視對老師的培訓，課題組老師通過查閱文獻，利用互聯網廣泛收集信息，通過國內知名網站了解把握時代特點，尋求更具時代特色的青少年優良的行為習慣。丁汝玉校長《勞動教育與幼小銜接》、許永梅老師《淺談加強培養小學生家務勞動意識和習慣》、陳陽老師《培養小學生勞動習慣是德育的重要工作》、樊玲老師《如何培養學生良好的勞動習慣》劉敏老師《現代家庭環境教育》等主題報告，使全校教師增長了勞動教育的知識，樹立了課題研究的信心。今年暑假，劉敏老師、陳陽老師、孫燕老師參加了蜀山區教體局與合肥學院繼續教育學院聯合舉辦的家庭教育骨干教師高級研修班，收獲頗豐。
3、營造氛圍
（1）創設校園熱愛勞動的環境氛圍。
營造良好的校園環境可以讓學生在社會化、人性化和科學化的校園環境中潛移默化地受到勞動教育。我校校門的宣傳欄、教學大樓走廊墻壁上懸掛著有關勞動的名人名言。校內廣播、黑板報、校園網充分地宣傳，使全體師生了解勞動教育的基本內容、要求和重要意義，形成“人人知勞動”的良好氛圍，為“人人愛勞動”打下輿論基礎。校園文化藝術節和運動會等集中性校園文化系列活動時也做到了與勞動教育活動有機結合。為師生創造了一個良好的環境教育氛圍，促進了學生良好行為習慣的養成，具有潛移默化的環境教育熏陶作用。通過親子水果拼盤比賽，穿衣服競賽，種植能手比賽，培養了學生團結協作精神，鍛煉了學生的動手能力，豐富了學生的課余文化生活。
（2）創設班級熱愛勞動的環境氛圍。
除學校創設熱愛勞動的環境氛圍外，班級內也充滿了濃濃的愛勞動的環境氛圍。班級黑板報、班訓、專欄、條幅等都可見到熱愛勞動的內容。班上還開展一系列以“勞動”為主題的中隊會，開展“勞動之星”的評選，舉辦“勞動主題手抄報”等多種形式對學生進行熱愛勞動教育使“熱愛勞動、勞動光榮”思想意識扎根學生心里。
4、學科滲透
勞動教育同其它學科息息相關、密不可分。創造性地將勞動教育與其他學科進行互相滲透、融合和跨越，可以達到有機地為勞動教育服務的效果。
（1）語文教學中滲透勞動教育
語文教學中滲透勞動教育，有其自身的特點。祖國的語言文字是博大精深、豐富多彩的，前人留下了許多優美的文學作品。通過語文教學能促進學生養成正確的勞動態度和習慣，激發熱愛勞動的情感，形成正確的勞動價值觀。如口語交際《我們的小制作》完全可以結合學生做的小制作從外形、材料、用途、制作過程等方面進行介紹。這樣的課型不僅融合了語文的相關知識，又使勞動教育與語文教學相得益彰。如《三個小伙伴》這篇課文，學生不僅從中了解到團結力量大的道理，也明白了怎樣植樹，激發了熱愛勞動的情感。
（2）數學教學中滲透勞動教育
蘇霍姆林斯基說，“兒童的智慧在他手指尖上”。實踐是學生發展的源動力。小學數學教材也蘊涵著豐富的勞動教育內容，動手操作是小學數學課堂教學中最直接、最常用的實踐活動，是激發學生數學學習 興趣切實可行的好方法。如，教師可通過讓學生動手操作學會用圓規及借助圓形物體（如墨水瓶、茶杯蓋、硬幣等）畫圓的方法，還可用標桿和繩子畫出較大的圓。動手操作能使學生增加感性認識，在頭腦中形成鮮明的表象，有助于他們對抽象數學知識的理解。而在數學學科教學中，又滲透著勞動教育。如，應用題中有關植樹問題的，有關工人們加工一批零件的，有關收割機收割小麥的，學生通過數量計算，會明白“勞動創造了財富，勞動創造了一切”的道理。這是我校舉行的家庭七巧板比拼比賽。
（3）美術教學中滲透勞動教育
美術教學的目的、內容、任務也處處滲透勞動教育。如在教學陶泥一課時，就可采用美術中橡皮泥的捏、揉、搓、壓等技法。美術教學和勞動教育兩者有機的滲透和融合，能達到兩全其美的效果。
（4）信息技術教學中滲透勞動教育
信息技術是一種現代教育手段，它具體、直觀、生動、形象，非常適合小學生的認知規律和年齡特點。讓勞動教育和信息技術教學有機結合，可以起到意想不到的效果。如教三年級下冊第一課《茶墊》時，先讓學生欣賞多媒體課件播放的品種多樣、設計精美的茶墊，讓學生自己去觀察，設計并制作美觀又實用的茶墊。學生通過自我探究、手腦并用，制作出形態各異、繽紛多姿的茶墊，有心形的，有花形的，有三角形的……書中做茶墊用的皺紙也被有的學生換成了毛線、塑料繩、橡皮絲。正是因為信息技術和勞動教育的有機結合，激發了學生的創造性，才會產生這么優秀的作品。
科學教學中也滲透勞動教育，如科學課中《種植我們的植物》，可以培養學生的觀察能力和動手能力。這是學生在科技動手做活動中。
另外，我們在規范管理的同時，加強藝術教育，豐富學生的課外文體活動，促進學生全面發展。每學期利用周四下午開展了全校性的文體活動，開設了二十個興趣組，人人都能參與到參與“鼓號” “舞蹈”、“兒童畫”、“國畫”、“書法（鋼筆、毛筆）”、“棋類”、 “足球”、“抖空竹”、“乒乓球”、“手工”……充分利用學校現有的條件，調動一切積極因素，挖掘學生動手的潛力。
5、創設勞動教育環境
《勞動與技術教育課程標準》中提出：勞動教育不僅要靠學校教育，還要充分利用家庭教育、社會教育的資源和優勢，使學生廣泛接觸社會，貼近生活、生產實際，從中獲取勞動知識和勞動技能。
（1）勞動教育與家庭教育的滲透和融合
家庭在勞動教育過程中不僅是潛在的教育資源，而且也是負有一定教育使命的教育主體。幫助家長樹立正確的勞動觀念，把勞動能力的培養視為孩子教育重要的必修課程。有些家庭在教育上存在著誤區，認為孩子勞動是浪費學習的時間，恰恰相反，勞動使孩子身心健康，精神愉快，聰明能干，尤其利于養成依靠自己，自信自強的性格品質，能鍛煉其動手能力。我校通過家長會、家長學校、家庭訪問、校訊通等形式改變“學生是專門讀書的”陳腐思想，讓家長走出家庭教育的誤區，用科學理論來指導家庭教育，從小培養孩子的自理能力，實踐能力，搞好家校配合，共同把孩子培養成為21世紀的一代新人。這是孩子在家勞動的圖片。
（2）勞技教育教學與社區教育的滲透和融合
孩子是祖國的希望，是祖國的未來，培養他們不只是學校和家長的事，也是社會的責任。社區本身就是一部大教材，它時刻在起著教育作用。社區教育已作為一種新的課程理念滲透到我們的教育教學中，為勞動教育活動提供了廣闊的平臺。如我校這兩年舉行的重陽節敬老教育活動，不僅為了弘揚中華民族的傳統美德，也是對學生進行傳統教育、勞動教育的有效時機。它對培養學生熱愛勞動、學會勞動，在德、智、體諸發展，具有十分很重要的意義。對學生進行公益勞動習慣的培養，是進行勞動教育的重要內容。積極參加公益勞動是為社會盡力，是熱愛勞動的表現。重陽節這一天，我校的學生們扛著掃把，拿著毛巾，提著簸箕，踏進社區老年人活動室，清掃地面、擦洗桌椅書柜、門窗等等，忙得不可開交。雖然累得汗流浹背，但在爺爺奶奶的夸獎聲中，他們快樂得像一群小鳥。不久，社區的感謝信就張貼在了學校的門口，學生們的干勁也更大了。
中國歷史悠久，有燦爛的文化，如古建筑等。教師不僅把古建筑的文化帶進課堂，讓他們在欣賞古建筑之雄偉、壯觀的同時，引導他們去收集古建筑的資料。結合我校的興趣小組活動，我們組織了部分學生外出參觀西遞宏村、三河古鎮、省博物館、市科技館，源泉博物館，欣賞中國的古建筑。他們慢慢地體會勞動創造了建筑，創造了美，沒有勞動就沒有我們美好的生活，從而培養他們熱愛勞動的習慣。并積極組織學生到工廠參觀訪問，告訴孩子們，這些都離不開人們的勞動，這些活動都是勞動教育與社會相適應的重要載體。
七、課題研究結果的分析與認識
經過三年的不斷摸索和努力，我們的實驗對象無論在主動勞動意識上，還是在勞動技能上都有了較大的提升。研究對象能夠在較短的時間內發生較大的變化，一是因為我們一直以學校的教育理念為指導思想，一切從學生的需要出發來進行課題研究。二是我們結合學生的發展規律，并充分考慮到每個學生個體的差異，因材施教，分別采用不用的方法來對學生進行培養和訓練，大大增強了訓練的有效性。三是實驗前期對家長的工作做的比較到位，家長們充分理解了本課題實施的意義，在實驗過程中給予很大的支持和配合。他們能在家里堅持對孩子進行訓練，并把孩子的訓練情況及時的反饋給教師，為教師有針對性的教育訓練起到了一定的輔助作用，從而保障了實驗的順利進行。
八、課題研究的反思
課題研究，使師生的綜合素質、環保意識增強了，學校的可持續發展也得以實現。我校的各項工作突飛猛進，先后榮獲“合肥市未成年人保護示范學校”、蜀山區“文明單位”、蜀山區“平安校園”、蜀山區“德育工作先進單位”、“安徽省電教一類達標學校”、“合肥市文明單位”、“合肥市綠色學校”、“合肥市平安校園”、“合肥市花園式學校”、“合肥市依法治校示范校”、“合肥市大課間活動示范校”、“合肥市德育工作先進單位”、“合肥市衛生先進單位”、“合肥市教育先鋒號”、“合肥市少先隊規范化隊室”、“規范漢字書寫實驗學校”、“合肥市第十一屆文明單位”、“安徽省未成年人思想道德建設示范學校”、“蜀山區“科技動手做””優勝團隊”、“蜀山區教育系統女教職工工作先進集體”、“蜀山區關心下一代先進集體”、“合肥市家教名校”、“合肥市示范家長學校”。
本課題的研究雖然已經尾聲，但仍然有一些需要思索的地方。勞動品質和勞動能力是一個人適應社會生活的基本條件，勞動品質和勞動能力是否具備，將直接關系到他們在社會中是否能夠自理、自立，對社會有所貢獻，教育者和家長就必須要從根本上轉變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗他要自己干的、能自己干的事情。其次就是一定要持之以恒。三年的實驗時間不算短，但也不算很長，我們不能因為課題的結束而結束對學生的培養和教育，那樣做不僅中斷了對學生的教育，也將使前面的實驗成果前功盡棄。十年樹木，百年樹人。要使學生的勞動技能水平得到真正提高，還需要我們繼續堅持不懈的努力。
小學生勞動教育課題結題報告3
這一學期，我們決定讓孩子們種兩種不同的蘿卜——白蘿卜和胡蘿卜，讓他們區分紅蘿卜與白蘿卜的葉子是不是都一樣，再看看紅蘿卜與白蘿卜的外型與顏色又有何不同。
在播種之前，我們讓孩子們比較了兩種蘿卜的種子有何不同，并請他們猜一猜：哪些是白蘿卜的種子，哪些是胡蘿卜的種子。在孩子們激烈的討論發言后，我們帶領著孩子們來到菜地，將兩種.種子分別種在兩塊地上，并請幼兒在小木板上做好標記：這是塊地種下的是什么樣的種子。然后定時帶孩子們到菜地上給種子們拔草、松土、澆水等。
不久，種子發芽長出了嫩嫩的小綠葉，孩子們興奮地觀察了起來，從葉子上初步看來兩種葉子是不同的，但孩子們還是分不出哪一種是胡蘿卜，哪一種是白蘿卜。孩子們都爭著問我：“老師、老師，究竟哪一種是胡蘿卜，哪一種是白蘿卜呀?”我想，就這樣讓孩子們帶著這個問題，保持他們的好奇心一直到最后，讓孩子們自己去尋找答案吧。于是，我跟孩子們說：“你們都想知道嗎?那就讓我們一起去找找答案，可以問問家里的人，或是在一些書上找找。我們來比比賽，看看是誰最先找到答案的吧！”
接下來的勞動課，我們組織學生分組輪流去菜地給蘿卜澆水、松土、捉蟲等。并在每次勞動前，引導他們仔細觀察與記錄蘿卜的生長狀況及幼兒的.勞動情況。終于迎來了蘿卜成熟的日子，孩子們興高采烈火的來到菜地。這一次，我故意為難的問孩子們：“小朋友們，哪一種是胡蘿卜，哪一種是白蘿卜呀?”孩子們很快自信地把答案說了出來，并爭著告訴我如何根據葉子的形狀分辨白蘿卜和胡蘿卜。蘿卜收成后，我們將蘿卜分給孩子們帶回了家，家長們很反映，孩子們回
去后吃蘿卜吃得特別香，還逢人就說：“這是我們班小朋友一起種的蘿卜哦！”
在本學期的勞動教學活動中，孩子們逐漸懂得了去珍惜他人與自己的勞動成果，體會到了勞動成果的來之不易，從而能發自內心尊重勞動者。
小學生勞動教育課題結題報告4
當代的學生都生活在二十一世紀信息瞬息萬變的網絡的時代，知識面廣，獲得知識和信息的渠道多，但他們上交的勞動“答卷”卻一直令人擔、憂，青少年勞動意識淡薄，勞動能力差、甚至不勞而獲的現象隨處可見。通過對這些現象的分析，可以清楚的意識到勞動能力低下給孩子們帶來的不便及留下的隱患，并希望通過這樣的深刻認識來培養孩子的勞動意識和勞動能力，為青少年的健康成長保駕護航。
關鍵詞：勞動能力低下，家庭因素，培養，健康人格
網絡時代的社會信息多元化，評價多元化，社會分工逐漸細化，社會競爭日趨激烈，望子成龍，盼女成鳳的父母們帶給孩子的愛也越來越多。在這各父母要求多，社會需求多的情形下，孩子們要學習的內容也種類繁多，沒有時間勞動，不愿勞動，逐漸遠離勞動，日漸形成勞動力低下的現象。如：近些年陜西澄城某高中學校錄取的新生中，有60%以上的人不會自己掛帳子，許多高中生在入學前沒有親手洗過一件衣服。一個班50名學生的調查，有49名不會縫補衣服，不會釘扣子。該縣對所重點中學初一年紀的學生作過一次調查測試，結果表明，從沒有洗過一件襯衫的占79%，不能煮好一鍋白米飯的占84%，不會和不敢使用電飯鍋、液化汽爐的占67%。對某小學一個班的調查，謬論班44名學生中，家長每天給整理書包的占39%，家長給洗手絹的占66%，家長給洗腳的占52.3%，家長給穿衣服的占59%。由此可見，勞動這種人類生存的基本素質，中華民族的傳統美德正在由于某些因素的影響而被淡漠，被弱化，被遺忘。這種勞動觀念淡漠，勞動能力低下的不正常現象影響著孩子們的健康成長。
“勞動創造世界，勞動創造人類，勞動是人類的第一需要，不勞動者不得食。”這些觀點反映了客觀真理。要做一個真正的人，就必須愛勞動。愛勞動一直是中華民族的傳統美德。為什么孩子的生活自理能力差，勞動意識和勞動能力每況愈下？究竟是什么原因？該如何繼承弘揚中華民族的美德？筆者對這些問題做了深刻的思考，以供探討。
一、青少年勞動能力的現狀
1、在家里：現在的青少年，大多數都是獨生子女，在家里被嬌慣成衣來伸手，飯來張口的懶骨頭，在家里很少干家務活或不干家務活。飯前不知道整理餐桌，拿碗筷，飯后更不知道收拾餐桌及刷鍋洗碗，房間臟了不掃，油瓶倒了不扶。甚至自己的一些自理性勞動都推給父母。
2、在學校：爺爺，奶奶接送心愛的孫子孫女，還有一些爺爺奶奶弓著腰在教室里替孩子們打掃衛生，或給孩子們記作業。到了中學最令班主任頭疼的是班里的衛生，不會做值日，不知做什么，該干什么活，做值日逃跑等問題；還有很多學生記不住老師布置的作業，不做作業，抄作業，甚至花錢雇同學來寫作業。
二、導致青少年勞動能力低下的原因：
1、家庭因素：
（1）家庭勞動啟蒙教育不恰當；
（2）孩子小，怕添麻煩。一如：跟著洗衣服，跟著擇菜，跟著搟餃子皮，跟著拿筷子端碗等，這時家長都會說：“快去自己好好玩去，別弄臟了手和衣服，等長大了再學，這是爸爸、媽媽做的事。”父母這種認為孩子太小不適合參與勞動的意識，在孩子遠離勞動的行為中起到了催化劑的作用。
（3）孩子學習忙，怕耽誤時間；
（4）心疼孩子，不讓勞動。一有一份關于各國中小學生每日勞動時間的統計顯示：美國72分鐘，泰國66分鐘，韓國42分鐘，法國36分鐘，英國30分鐘，中國只有12分鐘。中國城鎮的中小學生大約有50%不參加或每天只參加10分鐘的家務勞動。德國法律明確規定：孩子必須幫助父母做家務，其中6—10歲的孩子要幫助父母洗餐具，給全家人擦皮鞋；14—16歲要負責擦汽車和菜園翻地；16—18歲要完成每周一次的房間大掃除。
（5）生活富裕，沒必要勞動；
（6）用勞動懲罰孩子；
（7）工種用貴賤來區分；
（8）家長養育觀念的狹隘性；
（9）家長沒有起到榜樣作用；
（10）家長勞動教育沒有持續性
2、學校因素：學校勞動教育的、缺失，也造成了孩子重學習，輕勞動的態度。學校在應試教育的壓力下，過多的追求了成績，忽視了勞動教育，課程安排很滿，沒有時間安排勞動課，鍛煉課，沒有大面積的組織學生參加社會公益勞動，勞動最多也就是做值日和大掃除，由于人生安全問題，學生還沒有擦玻璃的經驗，技能及樂趣。
3、社會因素：
（1）社會片面的成才觀和用人觀對青少年勞動能力低下起到推波助瀾的作用。
（2）社會主流觀念的陳舊，不認同勞動最光榮。
三、培養孩子勞動能力的途徑與方法：
勞動能力的培養重在家庭教育中，主要可從以下幾方面培養孩子熱愛勞動的品質。
1、及早的做一些力所能及的家務勞動。嬰兒剛出生經常有不會吮吸母親的乳汁而餓哭的現象，為了生存嬰兒每天學習吮吸媽媽的乳汁，所以勞動是人的本能。家長應盡量滿足孩子的需要，讓他盡早的參加家務勞動，這種做法并不單純是為了幫助大人減輕家務負擔，而重要的是通過做力所能及的家務來培養孩子的責任感，獨立自主能力這些都是塑造健康人格所必需的保障。
2、家長要起到勞動教育的示范作用。
“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”在勞動教育方面家長首先要為孩子做表率。父母主動承擔家務勞動的精神會感染孩子，在這各好的家庭氛圍的熏陶下，孩子會逐步從父母身上學到為他人著想，熱愛勞動的美好品質。
3、家長要鼓勵孩子進行自理性勞動。
4、家長隨時樹立孩子的勞動自信心。
5、家長多帶孩子參加公益勞動。
讓孩子能明辨是非，全面看問題，知道不是所有的勞動都有報酬，勞動的價值不僅僅體現在金錢上，從而正確的引導孩子健康成長。
6、重視勞動實踐
四、勞動教育對孩子健康人格的影響
1、勞動有助于孩子的發展
2、勞動能促進孩子智力發展
從生物學角度講，適當勞動可以促進血液循環，加速新陳代謝過程，調節大腦疲勞，有利于大腦發育。長期的勞動過程還可以培養孩子對事物的觀察、分析和判斷能力。
3、勞動易于培養孩子的創新品質
一切的創新能力和技能與勞動實踐者是密不可分的，沒有經過動手和實踐，思維和想像往往不夠深刻，不夠深遠。即使科學家的發現和發明，都是在動手的實踐活動中產生的。
4、勞動促使關系和諧
5、勞動能更好的孝敬老人，給國家減免。
勞動是人類的第一需要，是人類生存和發展的最基本條件。馬克思說過：“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期也要滅亡。”勞動可以創造一切，純真質樸的中華民族用勞動創造了華夏上下五千年的燦爛歷史文化，創造了中華民族的傳統美德。勞動是每一個人必備的基本素質或行為習慣，是獲得幸福的首要條件。勞動的作用從古至今從未泯滅，忽視勞動的惡果日益凸顯，在高科技飛速發展的今天，缺乏勞動教育的學校教育，社會教育、家庭教育，者是不成功的教育。勞動教育要從小抓起，首先應該成為家庭教育的不容忽視的教育內容。家長應該為孩子積極創造勞動機會和勞動崗位，鼓勵孩子積極參加勞動，為孩子創造各種提升自我的機會，從而體驗到勞動的必要性，感受到勞動的樂趣和光榮，深刻感受到勞動的樂趣和光榮，深刻感受“勞動創造財富，勞動創造世界”的深刻道理。
【小學生勞動教育課題結題報告】相關文章：
勞動教育課題結題報告04-28
語文課題結題報告04-20
小學生勞動教育課題論證報告（精選15篇）04-28
小學生勞動教育課題方案（通用6篇）04-28
勞動教育研究課題設計報告（精選5篇）04-28
小學勞動教育課題中期報告（精選6篇）04-29
小學勞動教育課題實施方案04-29
小學勞動教育課題研究方案04-28
學校勞動教育課題方案（精選6篇）04-27