培智學校課程設置實驗方案

時間：2022-04-22 08:26:17 方案我要投稿

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培智學校課程設置實驗方案

　　為了確保事情或工作有序有力開展，就常常需要事先準備方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。優秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的培智學校課程設置實驗方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

培智學校課程設置實驗方案

　　培智學校課程設置實驗方案1

　　一、實驗工作的指導思想

　　我校普通高中新課程實驗工作的指導思想是：全面深入貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神、教育部《普通高中課程方案(實驗)和學科課程標準(實驗)》和《廣東省普通高中新課程實驗工作方案》，立足我校實際，在總結和繼承我校優秀教育教學改革成果基礎上，大力推進教育創新，構建特色鮮明、充滿活力的學校新課程體系，實現我校教育教學質量的跨越式發展，為培養和造就大批高素質的創新人才奠定堅實基礎。

　　二、實驗工作的目標和任務

　　我校新課程實驗工作的基本目標和主要任務是：配合我省高中新課程實驗的整體推進，建立在學校層面發現問題、研究問題的機制，探索行之有效的推進新課程實施辦法，總結經驗、輻射推廣。

　　1、全面實施并驗證教育部《普通高中課程方案（實驗）》、《廣東省普通高中新課程實驗實施意見（征求意見稿）》和《海珠市普通高中新課程實驗實施意見（征求意見稿）》的要求，為課程方案和標準的修訂和完善提供建設性意見。

　　2、立足我校實際，建立與新課程相適應的各項教學管理制度，積極探索行政班班和教學班協調一致的管理形式。探索新課程實施的有效方式和途徑，為新課程方案在全市、全省推廣提供有益經驗。

　　3、按新課程方案要求開設課程，課程的開設合理有序，必修課開足開齊，提高學校研發與管理課程的能力，開發多樣的課程資源，逐步建立以校為本、聯校開發與共享課程資源的機制，形成充滿活力、與時俱進的普通高中新課程體系。

　　4、大力開展以校為本的教育教學研究，推進基于模塊的課堂教學改革和教學方式的轉變，加強教學管理的研究，構建與新課程實施相適應的學生選課指導制度和學分制教學管理制度。調動廣大教師學習研究的熱情和自我發展的積極性，深入研究教育教學改革實際中的具體問題，促進學校整體教育改革和教師專業發展。

　　5、探索和建立符合新課程要求的發展性評價制度與教學水平監測體系。根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合應用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評和互評等多種方式，實現學生學業成績和成長記錄相結合的綜合評價方式。

　　6、全面加強教師的繼續教育，提高我校教師的素質和水平，建立有效的學生選課制度，做好學生的選課指導工作。編制科學可行的選課指導手冊，與學生建立相對固定而長久的聯系，關注學生的成長，推進教師的教學方式與學生的學習方法的轉變，創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，培養學生自主學習、合作交流以及分析問題解決問題的能力。

　　三、實驗工作的重點

　　我校新課程實驗工作，重點抓好以下幾項工作：

　　1、創造性的編排課程，形成科學的、有利于學生全面發展與個性發展，層次多、選擇空間大的課程編排方案。課程編排既要符合國家課程要求又要體現學校實際和學校特色。

　　2、重視課程建設、課程資源開發管理工作，尤其是選修Ⅱ(校本教材)課程的開發與設置。提高學校建設課程、實施課程和管理課程的能力，建立符合實際、靈活多樣的課程體系。

　　3、重視綜合實踐活動課程的研究和開展。綜合實踐活動是新課程的八大領域之一，是課程改革的結構性突破，共23個必修學分，占20%的總必修學分。綜合實踐課相對于學科課程在活動管理上和落實上難度較大，因此要重視研究，加強落實，著力開展好研究性學習、社會實踐活動、社區服務及相關學分認定工作。

　　4、重視基于模塊的課堂教學改革研究和教學管理制度的形成。改革課程實施方式，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生的創新意識和實踐能力。大力改革教學常規，制訂實施基于模塊的個性化學校課程設置方案和教學計劃，建立學生個性化選課和選課指導制度，形成有效反映學生課程修習狀況的學分管理制度。

　　5、建設以校為本的教研制度與教師專業發展支持系統。重視和加快建立以校為本的教學研究制度，組織和鼓勵廣大教師密切結合教學實踐，積極開展富有針對性的教學研究，不斷提高教研能力與水平，使新課程的實驗過程成為教師自身不斷成長的過程。

　　6、創建發展性評價體系和教學監測機制。研究開發切實可行的法，構建發展性的評價制度與科學有效的教學質量監測體系，特別是關于學生成長記錄評價的操作與管理方法，保證學生成長記錄的真實性與可信性。

　　四、實驗工作的組織領導

　　為切實加強我校新課程實驗工作的組織領導，確保實驗各項工作順利進行，學校成立以下實驗工作組織機構：

　　1、課程實施領導小組：

　　校長、副校長擔任正副組長。

　　主要職責是負責對學校新課程實驗做出正確的決策和部暑，在經費投入、政策支持、辦學條件、制度建設、師資培訓、輿論宣傳等方面提供保障，對實驗過程加強指導與監控。

　　2、課程實施工作小組：

　　組長

　　副組長

　　組員：負責教師的培訓、課程的編制、教學過程的管理，帶領全體教師最大限度地參與新課程實驗。

　　五、實驗工作的保障措施

　　學校新課程實驗工作的順利進行，需要強有力的政策支持、條件保障和專業指導。為此，我校提出以下實驗工作的保障措施：

　　1、改革學校管理，為新課程實施提供組織與管理保障。新課程實施需要新的學校管理與之相適應，對此學校將成立專門的課程實施管理中心，并將對學校各部門職能進行新的調整與定位，建立健全與新課程相適應的學校課程管理制度。

　　2、加大經費投入，改善辦學條件。按照新課程實施要求，學校將不斷優化物質教育資源，加大學校場館、設施、信息化建設的力度，為新課程實施創造足夠的物質條件。

　　3、加強智力支持和專業指導。新課程實驗是一項全新的工作，需要研究機構和專家的支持和指導。根據課改實際需求，學校將加強與各級教研、科研機構、省基礎教育課程研究中心和高等師范院校的聯系，形成自己的專業咨詢和專家指導隊伍。

　　4、重視師資培訓。要把新課程培訓作為今后一個時期我校教師強培訓工作的針對性和實效性，讓教師最大限度地接受省和市兩級所提供的“面對面”培訓，努力提高培訓質量.校內培訓的主要內容有觀看專家解讀新課程的光盤、觀看新課程理念下的課堂教學錄像，組織教師進行集體學習和自學相結合的業務活動，開學初每人上交關于新課程的學習體會篇，對優秀作品予以獎勵。

　　5、加強輿論宣傳。通過各種渠道和形式，向家長、全社會廣泛深入宣傳高中課程改革的目的、任務、意義、內容及階段成果，努力營造有利于新課程實驗的良好社會氛圍，及時了解社會各界的意見和建議，爭取全社會對實驗工作的理解、支持。

　　6、學校成立學分認定委員會。新課程實驗用學分計量學生的學習量、學業過程，并對學生在課程方面的發展水平做出評價。進行學分認定是新課程實驗的重要環節，為確保學分認定的科學性、真實性、規范性，學校成立學分認定委員會，學分認定委員會是學生學分認定的最終機構。學分認定委員會要制定學分認定標準，統一學分認定程序，要認真監督學分認定過程中的各個環節，以確保學分認定的公正、公平、公開。學分認定委員會要為每個學生組建學分檔案。學分認定基本程序：

　　（1）監督檢查學分產生的全過程。包括學生出勤、檢測考試命題、監考、閱卷、評分待等。

　　（2）公示學分。接受公眾的監督舉報并負責調查處理。

　　（3）認定學分并注冊。

　　（4）建立學生學分檔案。

　　7、成立選課指導中心。學生自主選課是新課程實驗的重要環節。為指導與幫助學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃，避免學生選課的盲目性，特成立選課指導中心。選課指導中心負責制定全校統一的學生選課的各種具體政策。指導中心要提供學校詳細的課程安排，并對學生的選課提供建議和咨詢；由各學科教研組長、各學科任課教師、班主任、教務處、心理中心組成。

　　8、建立教師的評價體系，新課程改變以終結性評價為主要形式的評價方法，建立多元化、新型的評價體系，對教師實施發展性評價。新的教師評價要包括教師對學生選課指導的力度與實效，教學效果，選修課開設情況，校本教材的開發能力與水平，課題研究成果與業務進修，職業道德水平以及學生、家長、社會的反饋與評價。

　　課堂教學評價標準應有明確的導向性，通過評價使教師課堂教學的思想和行為不斷地向評價標準靠攏。

　　9、學校建立以校為本的教學研究制度，鼓勵教師針對教學實踐中的問題開展教學研究，重視不同學科教師交流與研討，建設有利于引導教師創造性實施課程的環境，使課程的實施過程成為教師專業成長的過程。

　　10、學校將開發校本課程，首先在藝術、體育、競賽輔導、模塊輔助教材等領域進行教材的編寫，總結經驗，逐步建立科學有效的校本課程體系，完善校本教材的編寫。

　　六、實驗工作進度安排

　　1、5月15日前成立學校新課程實驗工作領導小組，部暑有關實驗工作的方案。

　　2、5月至六月間全校教師參加有關新課程的培訓、學習，觀看專家解讀新課程的光盤、觀看新課程理念下的課堂教學錄像，布置老師學習新課程書寫體會論文，9月份上交。

　　3、6月25日學校確定新課程實驗起始年級任課教師，調整教育設施。

　　4、7月18日至8月15日高一年級教師參加省級新課程培訓。學校制定新課程實驗工作方案。

　　5、8月29—8月31日，新課程實驗工作方案實施、全體高一教師進行新課程實驗工作研討，就課堂教學等問題進行教研活動。

　　6、6月1日—8月5日，確定我校新課程實驗方案。編寫學生選課指導手冊。組織起始年級任課教師學習我校課程設置方案和選課指導手冊。模擬新課程選課、排課過程。

　　7、8月21日后，召開起始年級學生家長會，指導學生選課，學校排出新學期新課程實驗課程表。學校新課程實驗物質設施準備完畢。

　　七、實驗課程編排方案

　　1.教學時間:每周按5天計算，每天7課時.其中3課時為學校機動時間，包括自由學習，衛生大掃除，全校活動等時間，實際每周教學時間應保證32課時.

　　2.為了使大多數學科的必修課在高一開出，同時學生的選課周課時數不超過35課時，必修模塊除語文、數學、外語、思政外，其它學科同一模塊可在兩學段交叉編排。

　　3.選修人數25人即可開班，超過70人就要分班開課。

　　4.高一，高二基本達到高中畢業的學分要求，高三滿足個性化學習.主要安排重復補修課程和專業要求選修課程.(高考要求)

　　5.為了便于學校管理，也為了學生跨年級選修，選修課程全校統一安排在同一時間.在每個學段學生的學習活動:必修課程以行政班為教學單位，選修課程以教學班為教學單位

　　6.高一的第一學期以必修課編排為主，高三少安排或不安排必修課程.高中畢業要求修得116個必修學分，學校必修課表只安排可獲得108學分的必修課程(含研究性學習的15學分).其余的8個必修學分從其他時間獲得:如社會實踐每年單獨有一周的時間，不占教學時間，學生每年參加一周的社會實踐，可獲得2學分，三年修滿6學分:社區服務安排在寒暑假進行，學生三年內參加不少于10個工作日的社區服務，持有項關證明，可獲得2學分.必修課中，物理、化學、信息技術各兩個學分，要從選修模塊中獲得，修得這些學分所需課時按必修課時安排，但所修內容由學生選擇.高三根據高考要求和學生發展要求安排一定的復習課程，但下學期要有一定的體育，藝術等課程的開出

　　7.選修課程主體上從高一第二學段引入，高一選修課程以文科類為主.高一，高二選修課程至少修28學分.選修課時間全校統一安排在某個時段進行.

　　8．體育藝術類學科從高一起進入全員選修。

　　八、實驗工作的管理與評價

　　1、高中三年以行政班為單位進行學生管理，開展教育活動。同時要求，實行學生學業評價與成長記錄相結合的綜合評價方式。據此，要求學校做到在繼續加強行政班管理的基礎上，重視做好教學班的教育管理工作。目前高一年級必修課基本上以行政班為單位組織教學；學生的自習課、班會等也必須在行政班進行，因傾向于理或傾向于文的學生學科選擇有所不同，進入高二后，行政班要進行部分調整。班主任負責本班全體學生選課工作的指導、選擇、匯總，為每個學生建立并保存選課檔案，教學班實行導師制。導師承擔對學生日常行為管理的部分責任，做到真正意義上的全員管理。

　　2、我校將建立“班主任制”和“導師制”相結合的班級管理模式。班主任主要承擔對學生行政班的管理工作，學科教師（導師）承擔對教學班的管理。由班主任協調相關任課教師，相互通報和及時了解學生情況，有針對性的做好學生管理工作，形成管理學生的有效機制。建立班級教育小組。班級教育小組由班主任、導師、家長、學生代表組成。加強與學生的聯系、對學生的指導和考核，加強與指導教師和家長的'溝通與聯系。教學班的管理工作由任課教師即導師承擔。導師的職責是一崗兩職：一是教學指導，二是班級管理。導師傳授學科知識，指導學生合理選擇課程，合理分配學分，指導學生建立選課檔案；負責學生該科目的學業評價（學分、成長記錄等）。導師承擔教學班的班風班貌建設和學生教育、管理、評價。關注學生的身心健康，管理課堂秩序（如學生出勤、課堂紀律、課堂表現等），導師為每個學生建立管理檔案，學段結束時將對學生的操行情況和成長記錄與班主任溝通并交班主任留存。

　　3、教務處和學生處要加強對行政班和教學班的管理。學校要進一步加強班主任隊伍建設，加大對班主任和導師工作的培訓和指導。建立班級教育、班級管理考核機制，在繼續進行優秀班集體、先進團支部、三好學生、優秀團員及個性化獎勵的基礎上，對管理優秀的教學班及任課老師進行表彰獎勵。不斷調整和完善我校的獎勵制度。學生處組織的學生主題教育活動（如：修身行動、運動會、社區服務和社會實踐活動等）仍以行政班為單位參加。學校加強對學生會、團委會的工作指導。對學生的社團組織建立相關的管理制度。強調學生的自我管理，培養、鍛煉和增強學生的自我管理能力、社會交往能力、團隊精神和合作意識。

　　培智學校課程設置實驗方案2

　　為了全面規劃、科學實施我校新課程改革，依據教育部《普通高中課程方案（實驗）》和省、市、縣有關文件精神，為了建立“以校為本”的教學研究制度，確立“學校是教研基地，教室是研究室，教師是研究者”的教研新理念，充分發揮教學研究工作在新課程改革實驗中的作用，促進我校教師專業發展和學生綜合素質提高，推進我校新課程改革實驗的深入開展，不斷提高教育教學質量，結合我校實際，特制定本教研工作實施方案。

　　一、指導思想：

　　堅持以“三個代表”重要思想為指針，以新課程理念為導向，以提高教師業務能力、促進教師專業發展和學生綜合素質發展為宗旨，以校本教研制度建設為中心，以課程改革實施過程中學校所出現的各種具體問題為對象，以課堂教學研究為主陣地，深入開展教育理論研究和實踐探索，解決新課程改革中的實際問題，深化我校課程改革實驗，全面推進素質教育，全面提高教育質量，努力打造教育名校。

　　二、目標任務：

　　1、通過開展教研工作，努力把學校建設成為學習型學校，轉變教師的教學理念和行為，促進教師的專業化發展，提升教師的教育教學和教育科研能力，努力建設一支有較強科研能力和教育教學水平的教師隊伍。

　　2、通過開展教研工作，解決新課程實施過程中遇到的問題、困惑，探究適合我校的教育教學模式，全面改變學生的學習方式，培養學生的“自主探究合作”能力、創新精神、實踐能力和良好的學習習慣，促進我校教學質量的進一步提高，提升學校品味，再塑學校新形象。

　　3、通過開展教研工作，建立適合我校發展的校本教研制度，完善教育教學管理機制，把我校建設成為有濃郁學習風氣和教研氛圍的學習化組織，實現校本教研制度化、規范化、科學化，達到校本教研的全面創新，全面促進新課程改革。

　　三、工作思路和活動形式：

　　開展教研工作的目的是推進新課程實驗的實施，促進師生發展，提高學校教育教學質量。因此，校本教研的出發點必須放在課堂教學改革和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；突破點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生綜合素質發展和教師專業自我提升上，推進新課程實驗。

　　我校教研工作以“自我反思、同伴互助、專業引領”基本教研模式，以理論學習、案例分析、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、說課、聽課、評課、教師間交流、專業人員與優秀教師教學指導、教學研討觀摩等基本形式，為教師參與校本教研創設平臺，以“發現問題——建立課題——行動研究——反思總結”為方式，開展校本教研活動。

　　開展教研工作以教研組、備課組為教學研究的實體和中心，要通過開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動等形式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

　　四、重點工作與具體措施：

　　（一）建立教研工作運行機制，保障教研工作有序開展，逐步實現我校教研工作制度化、規范化、科學化。

　　1、加強領導，明確責任。

　　為加強學校教研工作的組織領導，成立以校長王天杰為組長，段永雄、韓德余為副組長，其他領導班子為成員的學校教研領導小組。負責我校教研的督導；制定發展規劃和學期校本教研計劃。另設學校教研指導組，由王天杰校長為組長，其他領導班子和全體教研組長為成員。負責我校教研的指導；與校外教研人員的協調；過程管理與措施落實，保證校本教研的有效實施。

　　2、建立和完善學校教研管理機制。

　　確立教研室——教研組（備課組）——教師三級教研網絡。設八個教研組，21個備課組。由教研組長、各年級備課組長具體負責校本教研的組織、協調和管理，在教研室的統一指導和協調下，正常有序地開展教研活動。

　　逐步建立完善的我校教研管理體系，整合教研室、學科教研組和年級備課組的力量，形成教學、研究、培訓密切結合的教研系統，加強對教學研究的管理。以教研室為中心，逐級推進，層層落實，為學校教研工作的順利開展提供有力的組織支撐和保證。學校領導要實行包級包組責任制，深入教學第一線，參加教研活動，發現并解決校本教研中存在的問題；提出指導性意見和建議。定期組織檢查，通過學校三級教研活動，保證我校教研工作扎實有效地開展。

　　實行教研組長例會制度。每月一次會議，各教研組、備課組每月采取書面形式集中或分散匯報教學研究、課題研究進展、取得的效果、存在的問題等各方面情況。學科間相互學習、共同交流、相互取長補短，使教研工作不斷進步。

　　3、建立健全學校教研工作制度，為教研工作的開展提供制度保障，有效推進校本教研。

　　修訂原有的教研制度，完善理論學習制度、教學研究制度、集體備課制度、聽課評課制度。同時建立教學反思制度、課例研究制度、對話交流制度、課題研究制度、課堂教學評優制度等。

　　4、建立激勵機制，調動教師參與教研活動的積極性。

　　為了使學校教研工作扎實、有序、有效的開展，從而使我校的教研工作走向課程改革的快車道。完善學校教研考評細則，教研室要加強檢查與考評力度，把教研活動的開展納入對教研組、備課組的考評，并作為評選先進教研組、備課組的重要條件之一。凡在我校教研方面取得突出成績的教師，在評優、選先、晉級等方面優先。每學年評選教研先進集體和個人，召開學校教研工作表彰先進大會。

　　（二）加強學習和培訓，提高全校教師隊伍的整體素質。

　　建立理論學習制度，讓教師進一步樹立學習意識，更新教學理念，并運用于實際教學工作中，促進教學方式的轉變，從而提高業務水平。學校要加大對平時學習情況檢查力度，把檢查結果計入期末考評，要求每位教師每周要完成500字的理論學習筆記和學習心得；學校每學期要進行一次業務理論測試，納入期末考評。

　　1、重視政治學習和師德培訓，提高教師的思想素質。

　　要狠抓教師的思想政治學習，強化教師的“質量意識、責任意識、教研意識、團隊意識”。開展“愛崗敬業、愛生愛校、樂于奉獻”為主題的師德教育活動，強化教師“校興我榮、校衰我恥”的榮辱感。并作為一個經常性工作來抓，努力培養一支思想過硬、團結協作、勇爭一流的教師隊伍。

　　2、加強業務理論學習，進一步提高教師業務素質。

　　加強對教育教學理論、新課程理念、“誘思探究”教學理論、“調節教學”理論、學科教學理論、“洋思”經驗、學法與心理指導等方面的理論學習，另外，組織編寫校本培訓課程，安排教師進行學習，提高對新課改和教研活動的認識，并運用于教學中。倡導每位教師在本學期學習一本教育教學理論著作或專業書籍。同時學校要繼續印發有關校本教研、課程改革等方面的學習材料，組織全體教師認真進行學習、寫心得和交流。

　　學習形式分兩種學習形式：①集體學習。一是教研組組織，利用例會時間學習；二是各備課組利用集體教研時間，學習學校教研開展的形式、研討的內容、提高教研效果。②分散自主學習。利用課余時間，自主學習。在平時學習過程中要認真做好記錄，并撰寫教學心得。

　　為了切實提高學習效果，學習要做到三個必須和四個結合。三個必須：必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須是新理念下成功的教育教學經驗。四個結合：集體學習與個人自學相結合，理論學習與教學實踐相結合，平時學習與定期交流相結合，記讀書筆記與寫心得體會相結合，

　　3、加強新課標、新教材、高考試題研究等的學習與培訓，尤其是新進教師的培訓工作。

　　狠抓新課標、新教材的學習與研究。仍然采用集體學習與個人自學相結合方法進行學習。要求每位教師繼續自主學習新課標、新教材，認真領會新課程的基本理念和知能情教學的目標，了解新課改中考試題和中考試題動向，使每位教師都能最快地準確地把握新課標，熟練地駕馭新教材。

　　4、采取“走出去，請進來”的形式，對教師進行培訓，全力提高教師的教科研實踐能力。每學年組織一次教師外出參觀學習考察活動，從先進或發達地區吸取教學智慧，獲得靈感，解決我校教學中的實際問題；每學年，至少邀請一位專家、教研員來校講座、講學，積極鼓勵和支持教師參加各類教學研究會議、學習和培訓，提高教師的科研意識和水平。

　　通過學習與培訓，樹立教師教研“三觀”，培訓教師“六種能力”。學校教研“三觀”即：正確的教研觀、融洽的合作觀、科學的發展觀；教師“六種能力”即：課堂教學改革的能力、教育科研能力、活動課指導能力、培養學生創新思維能力、應用現代教育技術能力、自我完善與專業化發展能力。

　　（三）強化集體教研和集體備課，提高教師教學研究水平。

　　1、充分發揮教研組長、備課組長的作用，在教研室的統一指導和協調下，正常有序地開展教研活動。各教研組要根據市、縣教研室教學教研計劃并結合我校實際，明確教研組、備課組的職責和目標，制定本學科教研活動計劃，定期開展教學研究，圍繞新課程實施過程中的具體問題，認真研究，及時解決，總結經驗，探索教學規律。還可以通過舉辦專題講座，交流教學經驗、教學心得，提高教師業務水平。學期末要有總結。

　　2、完善集體備課制度，繼續實施集體備課。集體備課以備課組為單位進行，每學科有包組領導帶領，在固定地點進行教研。一個課時內容要由一位教師中心發言，其他同志補充完善，要有詳細記錄。實行提前一周集體教研，然后分頭備課，提前一周對分頭備課的內容再進行研究。最后成為合格教案。提倡“大教研”和隨時隨地“小教研”，每周不少于2小時的集體備課。

　　為了把集體教研和集體備課落到實處，要求各組做到四個保證和六個統一：即時間保證、人員保證、內容保證、深度保證；統一研究課標、統一研究教材（重點、難點、疑點、易混點、易錯點、關鍵點），統一研究教法學法、統一教學進度、統一研究布置分層作業內容、統一反饋檢測。教研室定期組織檢查，計入期末備課組和教師工作考評。

　　（四）認真開展課例研究工作，實現課堂教學的同伴互助、交流互動。

　　以課例研究為載體，積極開展形式多樣的交流互動、同伴互助、激發思考的學校教研活動。以備課組為課例研究的實體，以隨堂課、研討課為主要范例開展課例研究，結合本學科教學實際，扎實開展教研活動。在組織形式上突出全員參與，在研究內容上要突出新課改實施中的重點、難點問題，在校本教研的效果上注重實效性。

　　各備課組每周要開展1-2次課例研究活動，做好記錄，定期向教研室上交材料。教師每月寫一篇高質量的教學案例。充分發揮教師個體、教研組（備課組）集體的作用和智慧，逐步改變教師唱“獨角戲”的匯報課或公開課或課題研究課，讓教師始終以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中的問題，改進教學行為。活動情況納入期末備課組和教師的工作考評。

　　（五）扎實有效地開展教學反思活動，促進教師專業的自我提升。

　　1、每位教師要做好教前、教中、教后三個反思，認真記好教案后的反思與重建。充分發揮集體智慧，把教師的獨立思考與合作交流進行有機的結合；把教師在進行教學反思之后，如何改進自己的教學行為、提高自己的教學能力作為教學反思工作的重點。這有助于教師對自己的教學行為、教學觀念進行反思并有助于教師的教學重建。

　　2、要求教師每學期有自錄自評課、小組互評課等自我反思課堂教學，反思自己的教學行為，以便更好地改進。每位教師每兩周要寫一篇專題型的教學反思。

　　3、積極開展日常教學反思、教學研究階段反思、查找教學問題的專題反思和教學研討課后的案例分析反思等多種形式的反思活動，加強教師對教育教學方法、教育教學模式、教育教學手段、教育教學評價等有關問題的反思，努力提高教師自我發展、自我完善的能力。

　　（六）開展教師對話和“幫帶”制，實現同伴互助，促進全體教師業務能力提升。

　　1、在校本教研活動中，發揮教研組或備課組集體的智慧，把團體合作學習方式引入到學校教研活動中，強化合作意識，實行資源共享。通過自我反思的對話與交流，做到優勢互補，共同提高。

　　2、建立“校本教研日”制度。學校每周要確定一天為“校本教研日”，以大教研組或年級為單位開展各種形式的教研活動，總結、反思、交流教學教研中經驗與存在問題，重點進行問題會診，通過教師與教師對話形式，得到問題解決，實現經驗共享。

　　3、推行教師“幫帶”制，促進青年教師成長。以“教學能手”和“學科帶頭人”為基本骨干，在校內充分發揮骨干教師的帶動和幫扶作用，開展“牽手”活動。采取“以老帶新”的方法，由師德高尚、教學思想先進、教學經驗豐富的老師作為“導師”與青年教師結成對子，從教學研究、備課、上課、說課、批改作業、課題研究等方面耐心指導，給予悉心幫助，縮小教師之間在教學水平上的差距。實行責任制，結對雙方做到“三個一兩心兩不”，即：每周一次教學問題研討；每周一次相互聽課活動，學習與指導并舉；每次檢測或抽考，進行一次分析；幫者熱心而不保守，被幫者虛心而不自封。

　　（七）積極創造條件開展網絡教研，開發校本課程，實現資源共享。

　　積極創造條件完善校園網絡，推進信息技術與學科課程的整合，建立教育教學資源庫；積極探索網絡教研的有效形式，為我校教師進行校本教研提供一個很好的展示、交流、學習的平臺，為教師和學生的學習與研究、交流與合作開辟新的空間。要求教師及時上交教學反思、研究論文、教學案例，以便于教師間的互助交流，資源共享。

　　重視校本課程的研究與開發。要根據我校師資情況和學生情況，研究開發我校的校本課程，以推動我校新課程改革的進程。擬在學生“自主”管理方面做出積極探索，開發校本課程。

　　（八）開展新課堂教改實驗研究，探索新課程課堂教學模式。

　　1、學習“洋思中學經驗”，實踐我校的課堂教學模式、要求和步驟。

　　以課堂教學達標晉級、達標評優活動為載體，深入學習“洋思”經驗，以新課程理念為指導，實踐“先學后教——當堂訓練——反饋矯正——延伸遷移”的課堂教學模式和六個基本步驟，實現我校“低起點、小步子、低臺階、分層教、真理解、強訓練、勤檢測、快矯正”的課堂教學要求。

　　開展教師“備課組--教研組—校級”三級層層賽課活動。先以備課組為單位進行賽課，人人參與；然后以教研組為單位賽課；最后推出優秀者進行校級賽課。

　　2、積極開展各學科課型化（專題化）教學模式探索。

　　在學校已有的課堂教學模式和基本步驟基礎上，各學科在新課程理念指引下，繼續進行課型化、專題化教學模式的實驗與探索。各組在上學期實驗的基礎上，修改完善實驗方案，每周一節研究課，開展實驗探索。為推進這一活動，要發揮優秀教師的典型引路作用，爭取探索一條我校教學改革特色之路，全面提高我校教師的整體教學水平。

　　（九）以教學問題為出發點，開展專題研究。

　　1、各備課組要把新課程實施中出現的問題、課堂教學改革中的問題、教材教法研究中的問題、考試與評價制度改革方面的問題，作為課題研究的切入點，開展課題研究。“課題”是教室里發生的“真實的問題”，只有日常的教學“問題”才可能轉化為研究“課題”，引導教師自覺地將日常教學工作中的“小問題”轉化為“小課題”，做到研究內容來源于教學，研究過程植根于教學，研究成果服務于教學。每位教師在本學期要寫一篇高質量的研究論文。

　　2、加強語文、英語學科的閱讀教學研究與閱讀活動開展。

　　為了加強閱讀教學，在有計劃地向學生開放圖書室之外，語文、英語教研組要開展閱讀課教學模式的研究和活動實施。有目的地引導學生廣泛閱讀，拓展學生的閱讀量和閱讀面，提高語文和英語閱讀能力和語文寫作水平。

　　3、開展學法指導、心理健康教育的研究與實施。

　　各教研組、備課組和學科教師要開展學科學法研究和心理健康教育研究活動，培養學生的學習能力、創新精神和實踐能力。各學科教師要通過課堂滲透、講座、第二課堂輔導活動開展學法指導和心理健康教育，培養學生自學能力、探究能力；養成良好的學習習慣；培養學生良好的心理品質和較強的適應能力。每位教師在每學年要寫一篇學法指導或健康教育方面的經驗材料或論文。

　　五、學校校本教研課題研究規劃：

　　主要開展課程與教材研究、教學方式與手段研究、學習方式與心理研究、課堂教學模式研究、特長生培養模式與策略的研究等。

　　（一）具體內容為：

　　1、課堂教學課型化、專題化的研究；

　　2、因材施教、分層遞進、面向全體、發展特長的研究；

　　3、新課改實驗中、新教材中疑難問題的研究；

　　4、整合開發課程資源問題的研究；

　　5、學生“自主、合作、探究”學習方式研究；

　　6、學生“自主”管理的方法研究。

　　（二）課題研究實施

　　第一階段：準備階段：建立組織，制訂校本教研實施方案，全體教師學習方案，制訂個人發展規劃。

　　第二階段：實踐探索階段：實施校本教研，以教研組、備課組為單位圍繞研究課題，開展教學研究，組織交流討論，以個人反思、同伴互助、專業引領等多種形式落實以校為本的教學研究制度。

　　第三階段：經驗總結階段：進行資料收集、整理與分析，不斷進行反思，總結經驗，形成經驗性材料。

　　第四階段：深化完善階段：形成理論性較強、有推廣價值的有形成果，爭創省、市級教研名校。

　　（三）預期成果：

　　1、學校教研各項研究制度的建立和健全，形成教學科研濃厚氛圍。

　　2、研究課題取得明顯成效，匯編優秀教學教研論文集；形成各學科課型化（專題化）課堂教學模式。

　　3、校本課程的開發與課程資源整合，編寫校本課程。

　　4、學生“自主合作探究學習方式”的形成，學生綜合素質有較大提高；學校教學質量不斷提升，辦人民滿意的學校。

　　5、改變教研模式，教師專業化水平得到提高。把優秀校本教研個案、案例、課例研究、教學反思等匯編成書。

　　培智學校課程設置實驗方案3

　　為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進改革素質教育，認真貫徹執行《羅田縣實施國家基礎教育課程改革實驗工作方案》，努力搞好我鎮基礎教育課程改革實驗工作，特制定如下實施方案：

　　一、指導思想

　　以中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《基礎教育改革綱要》為依據，用先進的教育理論和全新的教育理念來指導新一輪課程改革實驗，嚴格執行新的課程標準，確保實驗的嚴密性、真實性和科學性。最大限度的調動全鎮廣大教師、校長、教科研人員的積極性，積極引導社會、家庭廣泛參與和大力支持課程改革實驗工作，為全縣課程實驗提供經驗依據，為國家修改、完善、發展新課程標準提供一些準確、科學的實驗依據。

　　二、實驗目標

　　1.樹立以學生發展為主的理念，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調讓學生形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

　　2.改變課程結構過于強調學科本位、門類過多，缺乏整合的現狀，重視課程的均衡性、綜合性和選擇性，減少門類、減輕負擔，讓學生有更多的時間在自然、社會和生活中學習和進步。

　　3.改變課程內容繁、難、偏、舊和重書本知識的現狀，使課程內容更加貼近學生生活、貼近社會、貼近實際，關注學生的學習興趣和經驗，精選包括信息技術在內的終身學習必備的基礎知識和技能。

　　4.克服學生接受學習、死記硬背、機械訓練的弊端，倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流和合作的能力。

　　5.改變評價內容陳舊、過于繁瑣、方法單一的現狀，建立評價內容、方式多樣，能促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的評價體系。

　　6.改變課程管理過于集中、統一、呆板的現狀，實行國家、地方、學校三級課程管理政策，增強課程對地方、學校及學生的適用性，創造適合學生的教育。

　　三、實驗范圍、周期

　　實驗范圍

　　從20xx年9月起，以小學一年級為起點；20xx年9月起以初中一年級為起點，全面實施新的課程改革實驗。

　　實驗周期

　　20xx年9月——20xx年7月