中職學校辦學能力自評報告
在不斷進步的時代，報告的使用頻率呈上升趨勢，其在寫作上有一定的技巧。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的中職學校辦學能力自評報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中職學校辦學能力自評報告1
我校在縣教育局和黛溪辦及教委的正確領導下，在辦學單位的關心支持下，積極響應黛溪辦教委“四個一”的工作思路，創(chuàng)建平安、文明、和諧新校園。學校領導班子和全體教師“團結、務實、高效、創(chuàng)新”，緊緊圍繞創(chuàng)辦“袖珍式精品特色示范學校”的辦學目標，從“教學生一時，想學生一生”的人本育人理念出發(fā)，團結一心、扎實工作、勤奮創(chuàng)新、無私奉獻。在全校師生的共同努力下，已經(jīng)形成優(yōu)美整潔、文化氛圍濃厚、人文關懷真切的育人環(huán)境和教育質(zhì)量過硬、詩文誦讀突出、傳統(tǒng)劇目精彩的辦學特色。 一年來主要工作
校長負責學校全面工作，其主要職責目標就是優(yōu)化環(huán)境，鼓干勁促發(fā)展；帶好班子，聚人心提效率；抓好管理，培養(yǎng)人要質(zhì)量。
一、工作環(huán)境和育人環(huán)境更加優(yōu)化，更加和諧向上
環(huán)境和其文化是一種力量，健康向上的學校文化能凝聚人心、激勵奮進、推動創(chuàng)新，形成良好的團隊精神和發(fā)展動力，不斷攀登事業(yè)的高峰。
在外部環(huán)境上與社會各界的聯(lián)系更加密切，支持發(fā)展教育的合力更加強大。
（1）眾所周知：幾年來，我們立足地位、親情優(yōu)勢，善于強抓和結合，六一慶祝活動已經(jīng)成為我校的品牌，這既是成績和肯定，又是壓力和挑戰(zhàn)。只有通過不斷地活動創(chuàng)新，用超前創(chuàng)新的思維和行動去經(jīng)營和謀求更大的支持和發(fā)展。為了使六一慶祝活動均取得圓滿成功，從5月16日起，就將幾年來學校慶六一概況以“致學生家長的一封信”的形式在村里廣泛張貼，弘揚和銘記關注教育，關愛兒童的義舉，讓有關方面的錢花得響、花得值！六一前夕，請柬內(nèi)又附有精心設計的邀請函。通過努力，今年的慶祝活動圓滿成功！（雨傘、福利、相機）可以說做到了社會認可、學生高興、教師滿意、家長贊揚。這一切都極大鼓舞和振奮了師生的工作、學習熱情，與社會各界的支持形成了支持教育、發(fā)展教育的循環(huán)合力。
對這個問題我的看法是：不在于創(chuàng)收了多少錢，而在于宣傳了什么，弘揚了什么，能否可持續(xù)，起碼是推動了正常工作。
（2）結合創(chuàng)建工作，按照鄢主任“多催、多問”的指示，抓住和把握時機爭取辦學單位的支持和工作的主動。今年四月，在“三凈兩建”工作的推動和經(jīng)濟十分緊張的情況下，經(jīng)過積極爭取，進一步充實、加強校園文化建設，校園環(huán)境又添亮點。
校內(nèi)環(huán)境更加優(yōu)美合諧
走進滕家小學滿眼的碧綠，花團錦簇，生機勃勃，可以說給師生創(chuàng)造了一個潔凈優(yōu)美、舒適方便、賞心悅目的工作和學習的物質(zhì)硬環(huán)境。
（2）學校致力于創(chuàng)建干群、師生和諧融洽，教師團結協(xié)作競爭，學生文明友愛互助寬松和諧的人文軟環(huán)境，不斷提高“環(huán)境”育人水平。學校高度重視、支持和加強思想工作，落實“全員談話制”，注重和發(fā)揮工會等橋梁紐帶作用和老教師的作用，成效顯著。全體教師從“教學生一時，想學生一生”的人本思想出發(fā)，從學校工作大局出發(fā)，不斷提升思想認識水平，努力與教委、學校工作保持同步，立足崗位，自我加壓，兢兢業(yè)業(yè)，不斷提高和優(yōu)化自身素質(zhì)。形成了一人負責大家干、再忙再累不叫屈，心向一處想，勁往一處使的團結協(xié)作、勤奮敬業(yè)的和諧工作局面。例如，學校綠油油的菜地是全體教師工作間隙的集體結晶，也是增強凝聚力的沃土；每逢教師人生大事（生日等），我們都會歡聚在一起。
“累，但是卻快樂著”，是滕小教師共同的感覺。全體教師以極大的工作熱情投入到各項工作和活動中，XX年元旦，我校全體教師原創(chuàng)并參加演出的朗誦《師情如虹》以其新穎精彩的節(jié)目形式、昂揚向上的精神風貌，廣受好評；今年4月在教委組織的跳繩比賽中在全員參與的'單位中我們學校成績最好。
二、詩文誦讀特色更加突出
（1）學校不斷充實和完善校園文化氛圍，以創(chuàng)成和完善“經(jīng)典詩文伴我成長”縣級特色項目示范學校為抓手和載體，精心布置校園文化。去年十月，辦事處教委高度重視我校文化建設，給予大力支持，安排全辦美術教師為我校美化了校園，使我校的校園文化氛圍更加濃郁。今年5、11月，學校從“特色板塊、功能角、課桌凳擺放、師生風貌”等方面掀起了班級文化美化、知識化教室的熱潮，班級之間相互學習相互競賽。用于校園文化環(huán)境的創(chuàng)設和完善，向著校園內(nèi)時時處處是教育的目標邁進，通過師生動手，即濃郁了學校文化氛圍，又鍛煉了師生能力，使學校特色更加相得益彰。在自主開展“經(jīng)典詩文誦讀”系列活動3年多，堅持進行和不斷完善的情況下，通過在課間放詩文磁帶、進行誦讀比賽、詩配畫手抄報、“練功板”上抒胸意（在固定時間每位教師都將自己喜歡的成語、格言工整地書寫在練功板上，對學生的寫字教學、詩文素養(yǎng)、學習習慣都起著潛移默化的熏陶作用）、國旗下每周一詩一言、校園文化考試、詩文情景劇表演等方式、方法和形式著力實施，在被表彰為“★級特色示范學校”的基礎上，我們“老樹新枝、樹上開花”式校本研究，進一步拓寬和延伸了詩文誦讀的內(nèi)涵，使詩文誦讀成為學校師生常規(guī)化行為。學校以創(chuàng)成和完善“經(jīng)典詩文伴我成長”縣級特色項目示范學校為抓手和載體，在精心布置校園文化的基礎上，學校因勢利導，積極推進縣級“語言文字規(guī)范化”學校創(chuàng)建工作，狠抓“晨讀一刻鐘”和“習字一刻鐘”的落實，大力營造“讀書成就未來”的書香校園、勵志校園，努力提升師生的詩文素養(yǎng)和語言文字規(guī)范化水平，有關領導給予充分肯定和高度評價。
（2）積極配合教委的各項教研活動。我校非常重視外出學習，無論學校經(jīng)費多么困難，都想方設法派人外出參觀學習，以開闊教師的視野或思路。采用請進來、走出去，結學教對子等方式，聽示范課、研討課、不同學科的課，聽專家學者的講座、報告，學習提高。
（3）重視了課題研究。以被評為鄒平縣“小學教學示范學校”及復評為動力和壓力，緊緊圍繞立項課題落實研究，要求教師精于梳理、勤奮筆耕、積累提高，XX年11月，兩個課題負責人在城里小學進行了交流。教育教學質(zhì)量連年提高。孟紅萍等2名教師參加了縣優(yōu)質(zhì)課評選，李波老師被評為縣英語學科帶頭人。XX年10月，劉明老師被教委推報參加縣信息技術學科帶頭人的評選。
以上成績的取得歸于上級教育部門的正確領導，更歸功于全體教師強烈的主人翁責任感、扎實、創(chuàng)新的工作和無私的奉獻！（在這里我特別向愿當綠葉、經(jīng)常要當綠葉的教師致謝，如孫懷梅、鄭宗海、滕香蓮她們同樣做出了巨大貢獻）
三、存在的問題和不足：
1、在實際工作中如何形成符合滕小實際的評價機制、激勵機制，從深層次上甄別、全面評價教職工工作的問題。
2、如何科學地引領全體教師利用有限的時間和空間，善于抓工作的主要矛盾和工作重點，充分發(fā)揮和調(diào)動各種積極因素，力爭在緊張的人力資源、有限的時間和空間條件下做出盡可能多的事情和成績，使領導、家長和社會更加滿意。
3、由于師資緊張，教師兼課兼職過多，我校多數(shù)教師的專業(yè)化成長無從談起。但是，面對學校間千帆競進，百柯爭流的局面，加上我校高低學段人數(shù)相差大，倍感我校人員緊張，必須進一步強化教師一專多能的重要性和緊迫感，但同時要想方設法減輕和消除教師的職業(yè)倦怠。
4、學校的現(xiàn)代化教育水平依然不高，投入不足；校園文化、教師素質(zhì)再提高，教科研上檔次上水平等問題依然困擾著我們。
中職學校辦學能力自評報告2
根據(jù)《廣東省教育廳關于開展20XX年全省職業(yè)院校評估工作的通知》(粵教職函[20XX]60號)、梅州市教育局《轉發(fā)廣東省教育廳關于開展20XX年全省職業(yè)院校評估工作的通知》(梅市教職[20XX]21號)文件精神和國務院教育督導委員會頒布的《中等職業(yè)學校辦學能力評估暫行辦法》(國教督辦[2016]2號)的文件要求，對照《中等職業(yè)學校辦學能力評估指標及說明》要求，我市本著實事求是的精神，從基本辦學條件、師資隊伍、課程與教學、校企合作、學生發(fā)展和辦學效益等六個方面，認真開展全面客觀評估，并形成自評報告。
一、 全市中職學校基本情況
目前，全市有18所中職學校(其中公辦13所，民辦5所);其中示范性中等職業(yè)學校1所(梅州市職業(yè)技術 學校)，重點職校5所，2017年在校生23107人，招生8462人，教職工1678人，其中專任教師1309人，形成了“以梅州農(nóng)業(yè)學校、梅州市職業(yè)技術學校為龍頭，以大埔田家炳高級職業(yè)學校等6所職校為骨干，各縣1所以上職校為基礎，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化技術學校為補充”的職業(yè)教育辦學格局，實現(xiàn)了普通高中與中職教育發(fā)展大體相當，高中階段教育協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、辦學能力評估自評基本情況
(一)基礎辦學條件
梅州市委、市政府高度重視職業(yè)教育，逐年加大資金投入用于學校各項建設，學校積極籌措辦學經(jīng)費，優(yōu)化資源配置，不斷完善基礎辦學條件。
1、生均財政撥款水平
全市2015—2017年財政經(jīng)費收入分別為：19455.25萬元、26578.93萬元、26020.12萬元，生均財政撥款分別為：8619元、12182元、11260元。
2、生均教學實習儀器設備值
我市多方籌措資金，加大實訓設備投入，不斷完善實訓基地建設。2015—2017年，教學、實習儀器設備總值分別為：13346.95萬元、14767.5萬元、15787.35萬元，生均教學實習儀器設備值為：5913.31元、6768.80元、6832.28元。
3、生均校內(nèi)實踐教學工位數(shù)
2017年，全市中職學校共有校內(nèi)實踐基地數(shù)183個，校外實習實訓基地數(shù)211個，校內(nèi)實踐教學工位數(shù)15720個，生均校內(nèi)實踐教學工位數(shù)0.68個。
4、生均教學科研及輔助、行政用房
2017年，全市學校占地總面積(含產(chǎn)權和非產(chǎn)權) 597582.6 平方米，生均占地面積25.86平方米;
5、信息化教學條件
學校均已接入互聯(lián)網(wǎng)，大部分帶寬在500mps以上。網(wǎng)絡多群體教室527間，教學用終端(計算機)數(shù)6327 臺，每百生 25.4 臺，高于辦學基本條件的15 臺/每百生。
(二)師資隊伍建設
1、生師比
2017年，全市中職學校教職工共有1678人，教職工額定編制數(shù)1509個;專任教師1309人，占教職工人數(shù)的78%;專業(yè)教師938人，占專任教師數(shù)的71.6%;生師比平均值18: 1。
2、雙師型教師比例
近年來，全市中職學校深入實施 “雙師型”教師隊伍建設工程。通過建立健全學校主導、行業(yè)企業(yè)積極配合的“雙師型”教師隊伍建設機制，拓寬學校“雙師型”教師培養(yǎng)途徑，“雙師型”教師培養(yǎng)取得較好成效。2017年，雙師型教師667人，占專業(yè)教師人數(shù)的71.1%
3、專任教師企業(yè)實踐
學校相繼出臺鼓勵教師到企業(yè)實踐的相關制度措施，以提高教師專業(yè)能力素質(zhì)。2016學年，學校專任教師企業(yè)實踐總人數(shù)482人，實踐總時間8282日。
4、聘請企業(yè)兼職教師情況
學校在積極派遣教師到企業(yè)進行鍛煉進修的同時，積極建設和完善兼職教師隊伍。2015、2016、2017年支付企業(yè)兼職教師、高技能人才課酬總額分別為103.37萬元、116.14萬元、51.46萬元。
(四)課程與教學
1、校內(nèi)外實踐教學條件
近年來，我市高度重視專業(yè)實習實訓場室建設，把實訓中心建設作為提升專業(yè)競爭力的重要手段，不斷完善實訓設備設施，實訓中心建設取得了較好成效:2017年，學校擁有教學用計算機6327臺，網(wǎng)絡多媒體教室527間;校內(nèi)各類實訓基地183個、生均教學儀器設備值為6832.28元/人，能提供工位15720個，可基本滿足各專業(yè)實訓項目的實踐教學需要。全市中職學校各專業(yè)實訓室在滿足現(xiàn)有學生的教學實踐(實訓)需要的同時，為社會培訓、技能考核鑒定、技能大賽提供充足的實訓場所。
我市中等職業(yè)學校重視校外實訓基地建設，先后與家家順控股集團、泰康人壽保險有限公司、深圳市長燊會計服務集團有限公司、中廣核集團機電安裝維修有限公司、廣東第三公共汽車維修中心等企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作機制，為專業(yè)建設發(fā)展提供了良好的校企合作環(huán)境。2016學年學生校外實習實訓基地學時總量4364888人·時，年生均校外實習基地實習時間200人·時。
2、課程與課程體系建設
學校根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的技術技能型人才為培養(yǎng)目標，大力開展人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，加強課程和課程體系建設，不斷提高專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系設置與培養(yǎng)目標的切合度。
學校按照“理論知識夠用、實踐操作實用”為原則，合理安排好公共基礎課、專業(yè)通用課、專業(yè)核心課與專業(yè)實踐課等三大模塊，讓學生在學好科學文化基礎知識的基礎上，學到扎實的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。公共基礎課、專業(yè)通用課、專業(yè)核心課和專業(yè)實踐課安排科學合理。
各專業(yè)以校企合作為切入點，建立完善了專業(yè)指導委員會和專業(yè)建設動態(tài)調(diào)整機制，深化課程體系改革，重構專業(yè)課程體系，。
(四)校企合作
我市中職學校專業(yè)建設遵循人的認知與成長、職業(yè)教育教學和經(jīng)濟社會發(fā)展三大規(guī)律，主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)用人需求，從強化內(nèi)涵建設著手，系統(tǒng)思考并從理念上破解“與誰合作，合作什么，怎樣合作”等問題，致力建設規(guī)范的校企合作平臺、規(guī)范的校企合作的實現(xiàn)模式、規(guī)范的校企合作運行標準等，全力推進人才培養(yǎng)模式改革實踐，形成對接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的專業(yè)建設和動態(tài)調(diào)整機制，變資源優(yōu)勢為優(yōu)勢資源。
2016學年，全市中職學校專任教師企業(yè)實踐總人數(shù)482人，校企合作單位接收教師企業(yè)實踐數(shù)301人，專任教師企業(yè)實踐總時間8282人日，校企合作單位接收畢業(yè)生就業(yè)數(shù)3345人，占畢業(yè)總人數(shù)的47.29%;
(五)學生發(fā)展
1、在校生鞏固率
我市中職學校堅持正確的辦學思路，以質(zhì)量促發(fā)展，狠抓內(nèi)涵建設，始終把教學質(zhì)量的提高作為中心工作，讓學生在校學習期間能夠學有所獲、學有所長;學校通過改善辦學條件、育人環(huán)境，強化管理，拓寬就業(yè)渠道，增強學校的凝聚力、向心力、吸引力、競爭力，在校生鞏固率得到合理控制。
2015年，畢業(yè)生數(shù)7235人，對比2012年全日制招生數(shù)(8415人)，在校生鞏固率為85.9%;2016年，畢業(yè)生數(shù)7667人，對比2013年全日制招生數(shù)(8856)，在校生鞏固率86.5%;2017年，畢業(yè)生數(shù)7073人，對比2014年全日制招生數(shù)(8069)，在校生鞏固率87.65%。
2、畢業(yè)生就業(yè)情況
學校堅持服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，不斷提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。學校對學生就業(yè)崗位進行了精挑細選，層層把關。2015年畢業(yè)生(全日制)7235人，直接就業(yè)人數(shù)6905人，直接就業(yè)率達95.4%;2016年畢業(yè)生(全日制)7667人，直接就業(yè)人數(shù)7209人，直接就業(yè)率達94%;2017年畢業(yè)生(全日制)7073人，直接就業(yè)人數(shù)6637人，直接就業(yè)率為93.8%。
3、畢業(yè)生獲取職業(yè)資格證書情況
我市中職學校積極實施職業(yè)資格證書制度，組織開展園林綠化工、花卉園藝工、動物檢驗檢疫、獸醫(yī)防治員、會計電算化、會計從業(yè)資格證、電工上崗操作證、導游證、中式烹調(diào)師和汽車運用與維修專業(yè)等工種考證，為學生增加就業(yè)競爭能力和選擇就業(yè)機會拓寬門路，進而提升學校的美譽度，增強學校的競爭力。2015年、2016年、2017年國家頒發(fā)的與專業(yè)相關的職業(yè)資格證書獲得數(shù)(初、中級)分別為2972、2725、2976人。
4、計算機應用能力
學校根據(jù)中職學校專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，每個專業(yè)均開設計算機應用基礎課，每個專業(yè)開設不少于兩學期、每周不少于4個課時，課程開設、課程教學嚴格執(zhí)行教育部頒布的中等職業(yè)學校《計算機應用基礎教學大綱》，學生基本掌握了計算機基礎知識、操作系統(tǒng)知識技能、常用辦公軟件(Word、Excel、PowerPoint等)、網(wǎng)絡基本知識，以及工具軟件使用等。非信息技術類專業(yè)計算機等級(初級及以上)證書獲得數(shù)2015年、2016年、2017年分別為634、1163、785人。
(六)辦學效益
學校專業(yè)建設遵循人的認知與成長、職業(yè)教育教學和經(jīng)濟社會發(fā)展三大規(guī)律，主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)用人需求，從強化內(nèi)涵建設著手，系統(tǒng)思考并從理念上破解“與誰合作，合作什么，怎樣合作”等問題，致力建設規(guī)范的校企合作平臺、規(guī)范的校企合作的實現(xiàn)模式、規(guī)范的校企合作運行標準等，全力推進人才培養(yǎng)模式改革實踐，形成對接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的專業(yè)建設和動態(tài)調(diào)整機制，變資源優(yōu)勢為優(yōu)勢資源。學校專業(yè)建設主動適應市場需求、主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展及其用人需求，實現(xiàn)“五個對接”：
一是專業(yè)建設對接支柱產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位。學校專業(yè)建設緊貼梅州產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略定位和行業(yè)崗位群的需求，近幾年來先后開設汽車運用與維修、數(shù)控技術應用、模具制造技術、中餐烹飪、學前教育等專業(yè)，通過深入研究行業(yè)企業(yè)的用人需求和產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈及人才培養(yǎng)鏈的要求，與行業(yè)企業(yè)專家、學者等共同制定培養(yǎng)目標、確保專業(yè)培養(yǎng)目標定位準確，就業(yè)崗位明確，學校辦學的適應性和辦學的質(zhì)量及效益不斷提高。
二是培養(yǎng)模式對接企業(yè)用人要求。學校各主干專業(yè)均成立有行業(yè)企業(yè)代表參加的專業(yè)建設指導委員會，聘請知名行業(yè)、企業(yè)專家參與專業(yè)建設和課程開發(fā)工作。如梅州農(nóng)業(yè)學校中餐烹飪與營養(yǎng)膳食專業(yè)與梅州市餐飲行業(yè)協(xié)會合作辦學，成立以廣東烹飪協(xié)會客家菜研究中心、廣東烹飪協(xié)會客家菜專業(yè)委員會、梅州市餐飲行業(yè)協(xié)會的專家、學者為委員，以國務院特殊津貼專家、中國烹飪大師、國家職業(yè)技能鑒定專家、餐飲業(yè)評委、世界客都梅州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)客家菜傳承人陳鋼文大師為常務副主任的專業(yè)建設指導委員會，研究論證烹飪行業(yè)企業(yè)的用人需求和產(chǎn)業(yè)鏈及人才培養(yǎng)鏈的要求，適時調(diào)整中餐烹飪專業(yè)人才培養(yǎng)目標和實施方案，實施性教學計劃具體明確，專業(yè)的適應性強，效果明顯。中餐烹飪專業(yè)在校生由2008年的32人增至現(xiàn)在801人。
三是課程體系對接崗位技能標準。學校和行業(yè)企業(yè)合作，積極推進“以崗位能力為依據(jù)確定課程體系，參照職業(yè)標準制定課程標準，以教學做一體化等多種形式實施課程改革”的課程改革，共同研究確定專業(yè)核心課程，共同開發(fā)和建設課程，共同撰寫教學方案，共同開發(fā)教材，共同制定考核標準，全面實施崗位職業(yè)標準建設、課程標準建設、優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設、特色教材建設，構建基于行業(yè)標準鮮明的特色課程體系。汽車運用與維修、數(shù)控技術應用、中餐烹飪等專業(yè)先后被列為廣東省中職學校課程改革試點專業(yè)。
四是教學過程對接企業(yè)生產(chǎn)過程。工科專業(yè)自覺實踐行動導向法，讓學生經(jīng)歷從明確任務、收集信息、制定計劃、實施計劃、檢查控制到評價反饋的整個過程，獲得工作過程知識，掌握工作對象、工具、工作方法，勞動組織方式和工作要求等要素及其之間的相互關系。
五是學歷證書對接職業(yè)資格證書。學校積極推進學歷教育和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，結合行業(yè)發(fā)展和技術進步要求，針對學生技能等考評開設相應專業(yè)課程，增加相應教學內(nèi)容和技能訓練，確保學歷證書與職業(yè)資格證書對接。
近幾年來，梅州市中職學校堅持服務本地區(qū)經(jīng)濟建設”，堅持以實踐教學為突破口，帶動教學計劃、內(nèi)容和方法的全方位改革，大膽改革專業(yè)設置，改革辦學模式，致力于為我市培養(yǎng)大批掌握現(xiàn)代科學技術、應用能力強、善經(jīng)營、會管理、具有創(chuàng)業(yè)本領的實用型人才，實行多層次辦學，既辦初中畢業(yè)三年制中專班，又辦高中畢業(yè)一年制中專班，還辦短期培訓的非學歷班;既辦全日制學歷教育，又辦半工半讀學歷教育企業(yè)班。我市中職學校主動適應經(jīng)濟方式轉變和產(chǎn)業(yè)結構升級，一方面對傳統(tǒng)的農(nóng)藝、園藝、畜牧獸醫(yī)等涉農(nóng)專業(yè)進行優(yōu)化建設，以鞏固傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，保持學校特色;另一方面增設會計電算化、學前教育、中餐烹飪等管理類專業(yè)和機電、汽修、數(shù)控等工科專業(yè)，形成集生物工程、機械加工信息、財經(jīng)商貿(mào)等主動對接“雙轉移”戰(zhàn)略的需要和梅州市經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的需求。
同時，通過“五個對接”，專業(yè)建設取得了良好成效，學生參加國家、省、市技能大賽取得了優(yōu)異成績，位居粵東西北市前茅。2017年，在校學生參加和省、市中等職業(yè)學校技能大賽中取得突出成績，共獲得149個獎項，其中：三等獎1個，省級一等獎2個、二等獎26個、三等獎45個。
三、存在問題及困難
2015年以來，在上級教育部門和梅州市委市政府的正確領導和關心支持下，我市中職學校有了較快的發(fā)展，并取得一定的成績，但我們也清楚看到，目前學校現(xiàn)代化教學設施與教師專業(yè)化發(fā)展和新課程改革的要求仍有一定的差距，校本教材質(zhì)量不高，精品課程不精，部分專業(yè)生師比與評估標準有一定差距，“雙師型”專業(yè)教師存在引進難、培養(yǎng)難的雙重困難，名師數(shù)量偏少、師資隊伍建設質(zhì)量仍需進一步提高，信息化建設、教學資源建設需要進一步加強，畢業(yè)生獲取職業(yè)資格證書數(shù)仍需進一步提高等不足。
四、下一步工作
1.以創(chuàng)建職業(yè)教育改革示范市為統(tǒng)領，加強我市職業(yè)教育統(tǒng)籌力度。抓住我市被省列為“職業(yè)教育改革示范市”創(chuàng)建單位的契機，按照省的要求，具體細化我市創(chuàng)建職業(yè)教育改革示范市方案，加強我市職業(yè)教育頂層設計和職業(yè)教育體系建設，建立健全以市政府統(tǒng)籌為主的職業(yè)教育管理體制，強化梅州市及各縣(市、區(qū))職業(yè)教育聯(lián)席會議制度。做優(yōu)市級職業(yè)教育，做強縣域職業(yè)教育，做活民辦職業(yè)教育，為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)造良好環(huán)境和氛圍，力促公辦和民辦職業(yè)教育共同發(fā)展。鼓勵社會團體和個人依法舉辦面向社會的職業(yè)教育和培訓機構，構建具有梅州特色的職業(yè)教育發(fā)展體系，助力梅州經(jīng)濟發(fā)展。
2.加強縣域職業(yè)學校建設。加大對縣域職業(yè)學校的整合和支持力度，尤其是對人口大縣興寧、五華、豐順，目前均沒有省級重點以上職校，這三個縣要加大對縣域內(nèi)職業(yè)教育資源整合力度。興寧市要盡快推動梅州市衛(wèi)生職業(yè)技術學校和興寧市成人中專學校的整合，五華縣要加快華城職業(yè)技術擴建工程進度，豐順縣要加大對豐順職業(yè)技術學校的支持力度，
3.拓寬“產(chǎn)教對接，產(chǎn)教融合”模式。通過企業(yè)與學校經(jīng)常對接，推動教學和產(chǎn)業(yè)密切合作，既可采取訂單培養(yǎng)、半工半讀、頂崗實習等合作形式，也可探討共建實訓基地和技能教室，大力推行“把教學建在車間，把車間建在學校”的校企共建實習實訓基地模式，鼓勵支持企業(yè)按生產(chǎn)需要和裝備標準與學校共建實習基地或生產(chǎn)車間。創(chuàng)新職教辦學模式和運行機制，面向珠三角等地職教發(fā)展比較成熟的地區(qū)，引進優(yōu)質(zhì)職教資源，實現(xiàn)培訓資源共享和優(yōu)化配置。
【中職學校辦學能力自評報告】相關文章：
企業(yè)安全自評報告02-26
縣消防工作自查自評報告02-17
醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學教育自評報告4篇02-22
醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學教育工作自評報告02-09
幼兒園教務處主任自評報告01-21
財務年度績效自評報告范文（精選7篇）01-04
2021中學依法治校自評報告12-27
中職學校開學計劃02-17
學校規(guī)范辦學行為承諾書01-06