傾聽主題班會實施方案
在我們上學期間，大家都經常接觸主題班會吧？主題班會有利于提高學生的認知能力和自我教育能力，更有利于班級集體的建設。大家知道主題班會需要有哪些內容嗎？下面是小編收集整理的傾聽主題班會實施方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
傾聽主題班會實施方案1
活動準備
（1）培養兩位學生當小主持人，并配四個小助手。
（2）故事《習慣的力量》；《小貓找吃的》、小品《竹竿和豬肝》、兒童詩朗誦、拍手歌及傳話游戲：《我說·你傳》。
活動目標
了解到傾聽的重要性并懂得傾聽的技巧。
活動過程
課堂開始，主持人敬隊禮。
甲：它不是你的影子，但它和你最親密。
乙：它不是你的手腳，但它最聽你的話。
甲：對成功的人來說，它是功臣。
乙：它到底是誰？
全班齊：它就是好習慣。
甲：在上課之前，請陳老師給我們講一個故事，大家歡迎！
老師：一根小小的柱子，一截細細的鏈子，拴得住一頭千斤重的大象，你相信嗎？生（1.2）怎么可能？不信！
師繼續：不信，請大家看這個故事：
在印度和泰國，馴象人在大象還是小象的時候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無論小象怎么掙扎都無法掙脫。小象漸漸地習慣了不掙扎，直到長成了大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時，也不掙扎。
傾聽主題班會實施方案2
一．念開場白
1. 上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。 -蘇格拉底
2. 講述小故事。
有一天，有一個小孩被邀請參加錄制一個電視臺節目。
主持人問他：“你長大后想做什么？”
“當一名飛行員！”小孩自豪的說。
“那如果有一天你的飛機飛到太平洋上空，沒有燃料了，你會怎么辦？”
“我當然會先告訴其他人把安全帶系好，然后掛上降落傘跳出去。”
現場的觀眾聽了，笑得東倒西歪。
沒想到，現場的笑聲卻把小孩弄哭了。
“你為什么要那樣做呢，難道你就不顧大家的安危，一個人當逃兵嗎？”主持人問。 “你們根本就沒有聽完我的話，我要去拿燃料，我還要再回來呢。”小孩哭著回答。 這個孩子的天真或許會讓我們懂得一些什么，這就是“聽的藝術”，不管我們贊同，反對別人的話，我們都應該把對方的話聽完，先弄懂對方的意思，然后再發表自己的想法。
二．提出問題
1．傾聽的含義是什么？
傾聽的含義：憑助聽覺器官接受言語信息，進而通過思維活動達到認知、理解的全過程。
2.傾聽時應該做到哪些基本要素？
誠心，專心，用心，虛心，耐心。
3. 傾聽的重要性？
4. 傾聽時的壞習慣有哪些？
（讓同學相互討論幾分鐘，并請同學作答）
三．游戲環節
“千里傳音”
規則：全班豎著分為十小組，每一組傳一句話，傾聽者不可以說話，可用動作眼神交流，傳話者注意音量，不可以后面的同學聽到。給第一桌的同學看小紙條上的內容1分鐘，并要求快速背下。在倒計時后，比賽開始。
獎勵：最快最準確的一組，每人可獲一顆棒棒糖。
四．小品演出
1.提前邀請四名同學做好準備。
小品中共有四名角色，分別為甲乙丙丁，甲看了一部電影后和三名同學在班上談論。 乙東張西望，不停轉筆，看表，并對丙說“今天天氣不錯。”
丙對方每講一句就點頭，并伴有“嗯”“是啊”等附和性語言，在對方講完后，卻問甲，你剛才說什么？
丁認真的聽甲講，在對方講話時，面帶微笑的看著對方，在對方講完后，然后再說出自己看了這部電影的感想。
五．總結主題
請一名同學上臺來發表看完這個小品后的感想。以下是這名同學的發言稿。
善于傾聽和思考
在生活中有這樣的一種人，在雙方甚至幾個人一起交談時，他甘愿做一個傾聽者，即配角。在一般人看來，這種人可能沒有什么自己的想法，只會傾聽別人的話，有人還會認為這種人比較虛心，謙虛地學習別人的說話之道。其實，在心理學上，樂于傾聽得人心胸非常寬闊，只有胸懷寬廣的任才能甘愿傾聽他人的話，并且有一顆寬容忍讓的心，在遇到事情前，懂得為他人著想。這種人還極其富有同情心，懂得在他人受到傷害時，給予適當的安慰。
主持人作總結，主題班會結束。
傾聽主題班會實施方案3
一、導入：
同學們，最近，老師班里發生了幾件小事，大家看——
你認為這兩件小事都是什么原因引起的？都是不注意聽惹的禍。而且這幾天，好幾位任課老師都向我反映，部分同學的聽課效率特別低，聽課時他們有的東張西望、有的發呆、還有的竊竊私語??
我們班有沒有這種情況？誰來說說
看來，不會聽是我們現在存在的普遍問題，已經嚴重影響了我們的學習和日常交往，所以我們有必要針對“聽”的問題召開一節班會課（板書：聽）
大家看，我們需要的聽，僅僅是用耳朵接受聲音嗎？（生說）
大家說的是有效地傾聽。（板書：傾）
今天我們班會課的主題就是——讓我們傾聽（板書：讓我們）
二、了解傾聽
心理學中是傾聽是這樣定義的——（出示）隨手指名讀。（讀得很流利，謝謝你；第一次讀，有點生澀，沒關系。）自己小聲讀一讀
從中你發現傾聽有什么作用？（傾聽可以使我們接受言語信息；幫助認知和理解，促進有效溝通。） 哪些時候需要我們傾聽呢？（聽課、溝通）看來，傾聽無處不在，它對我們的學習、生活來說，都是至關重要的。
三、尋找方法
（一）聽課
1、專注
（1）了解了這些，你現在想做什么？是啊，我們到底該怎樣傾聽呢？下面以小組為單位討論一下，應該怎樣傾聽？（課件）
老師自顧自的說：心理學家對人的一系列交往活動進行研究，結果發現在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數字告訴我們，人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一。
討論完了嗎？大家坐好，誰來說一下你們的想法？（有道理、很好的方法）
老師想先問問大家，剛才大家小組討論的時候我說了一段話，提到了哪幾個數字？
為什么大多數同學都不知道？（聲音小—有一定的道理，但不是主要原因）
是啊，這樣的傾聽肯定是無效的。那你認為有效地傾聽應該先做到什么？（板書：專注）
（2）怎樣才是專注的聽
怎樣聽才是專注的聽？（生說）咱們班誰是聽講最專注的同學？請你站起來。
大家觀察到平常他都是怎樣聽課的？這是我們看到的。請你到前面來，給大家講講吧。讓我們專注的聽。（生講：目光隨著老師，認真聽老師說的每一句話，不走神）
誰來重復一下剛才他說的話，你再說一遍。他們說的`是你剛才表達的意思嗎？看來大家剛才聽得都非常專注。謝謝你與我們分享你的好方法，讓我們把感謝的掌聲送給他！
2、思考
那同學們，專注的聽，就可以達到有效傾聽的目的嗎？（你的觀點呢，你是這么認為的，）
我們一起做幾道題，檢驗一下，準備好本和筆，我要問大家三個問題，每題說兩遍，請你邊聽邊寫出答案。
（1）40減20乘0的積，差是多少？（2）在珠穆朗瑪峰被發現之前，世界上最高的峰是哪座山峰？
（3）在一個10米長，3米寬，1米深的洞里，有多少立方米的土？
做完了嗎？真做完了？請大家看答案（投影出示）。做對了舉手？怎么了？
采訪沒有舉手的：說說你是哪題做錯了？怎么做錯了？剛才聽得時候你是怎么想的？第二題呢？第三題？（思考沒有到位；）
我發現，剛才同學們聽得都很專心，為什么還會做錯呢？（我沒說清楚嗎？這說明聽的時候缺乏什么？） 傾聽是除了要專注，還應該注意什么？（板書：思考）
3、耐心
我們邊聽，邊要思考什么？（要思考說話者表達的主要意思。）
那下面，我來考考大家，老師給大家講一個小故事，請同學們專注傾聽、認真思考：出示你認為故事中的小男孩是個怎樣的孩子？老師要開始講了，看誰反應最快？
這是在我們班真實發生的一件事：
班會課上，我問一個男生：“你長大后想做什么？”男生想了想，回答說：“我要當個探險家，到大沙漠里去探險。”
“很好，如果你在大沙漠里只剩下一個面包、一瓶水，遇到一位又渴又餓的老爺爺，你怎么辦呢？”
男生又想了想，說：“我給老爺爺吃一小塊面包，喝一口水，然后我帶著面包和水自己走……”盯著一個孩子：你想說什么？大聲說，你也想說？大家都這樣認為嗎？這是大家的揣測
當時我們班的同學和大家的反應是一樣的。可是，話還沒有說完，聽老師繼續講。
男孩說：“我給老爺爺吃一小塊面包，喝一口水，然后我帶著面包和水自己走……我要帶著面包和水走出沙漠找人來救老爺爺，不然我們都會渴死餓死，我還要回來的！”
現在，你認為他是個怎樣的男孩子？ 聽完這件事，你有什么啟發？（耐心聽別人把話說完。板書：耐心）
現實生活中，我們往往因為沒聽別人把話說完就貿然下結論，而出現謬誤，甚至會影響到一件事情的成敗。
4、善問
那咱們班同學在平常聽講的時候，有沒有不耐心的時候？說說你的發現。
老師班上也有這樣的同學，大家看。
（視頻。）
你看到了什么？隨意打斷別人、插話有什么不好？（聽不完整、對別人不尊重，自己也顯得沒有修養??）
如果課堂上，你確實沒聽明白，該怎樣辦呢？（問）
你準備怎樣問？ 這樣吧，你來示范一下？如果老師
好，聽老師說：已知一個圓柱形水桶的高是8分米，這個圓柱體的體積是多少？請列出算式。 （如何發問，咱們先交流這些。等以后再說??）
看來，傾聽時，我們要提出自己的疑惑，但也不能隨意插嘴，要善問。（板書：善問）
小結：聽課時，我們如果做到了專注、思考、耐心、善問，你的聽課效率一定會大大很高。我們除了課堂上需要傾聽，還有哪些時候也需要傾聽呢？在與同學交往過程中，除了要注意這幾點，還要注意什么呢？（交流）很有道理。
（二）神態
下面，我們來玩個游戲——“你說我聽”。
（1）投影出示要求：
同桌兩人，左邊為A，右邊為B。
打開桌上的各自的信封，獨自閱讀任務要求，注意保密。
好，請大家做好準備。開始。
（2）交流
請每組的A同學交流一下你剛才的感受（對方怎么做的，你的感受。哦，他這種神情讓你很不舒服。他的這種體態，讓你感到不尊重。 很難受。）
課件出示AB的要求
看來，大家都感受到傾聽時聽者的神情和體態非常重要。（板書：神態）
那你說話時希望對方怎樣傾聽？同桌討論一下。
誰來說說你們的想法？
我們來欣賞一段視頻，看看主持人傾聽時的的神態。
說說你的觀察，表情，體態
大家觀察的非常仔細，總結一下大家的想法，傾聽時，我們要做到——（師引著學生說）
你學會了嗎？現在你會以怎樣的神態傾聽？調整一下自己的表情體態，向你的同桌展示一下。
非常好，就用這種狀態來繼續剛才的對話，A同學重新為對方講你的故事，B同學，認真傾聽。 我發現每個同學臉上都洋溢著微笑。來談談你剛才的感受。A、B同學。
大家都有這樣的感受嗎？指板書，是啊，耐心的傾聽，恰當的神態，可以充分表達我們對說者的尊重。（板書：顯）
四、總結檢驗
1、剛才大家已經找到了很多認真傾聽的好方法。你都掌握了嗎？那好，咱們來進行一個傾聽能力檢測。檢測之前，誰來提醒大家在接下來的傾聽中要注意什么？（交談時表情微笑可以讓對方更愿意傾訴；聽講時目光專注就可以）你提醒的很全面，大家記住了嗎？
2、下面，讓我們聽完剛才的這段新聞，邊聽邊完成以下問題：
（1）、文中提到美國的標志是什么？
（2）、楓樹除了欣賞外還具有什么價值？
（3）、含糖楓樹秋天是什么顏色？
（4）、產楓糖在每年的什么時間？
3、調查結果——
做完了嗎？
請大家坐好。剛才傾聽的過程中，我發現大家都非常專注，邊聽邊思考，不插話、不打斷，我感受到了同學們在傾聽方面取得的進步。
結果如何？來看答案。（一題一題的看）全對的同學舉手？很不錯。
剛才出錯的同學說說，你哪題做錯了？
怎么錯了？原因是什么？（速度沒跟上，思考不到位，思考不全面）
出錯的同學也不要灰心，因為任何一種能力都不可能在短時間內一下子獲得提高，需要自己今后有意識地加以訓練，（板書：有意訓練助提高）比如這樣的聽說、聽記等。相信同學們通過自己的訓練一定會有更大的提高。
五、小結提升
同學們，這節課我要感謝大家，你們認真傾聽的表現，不僅讓我感受到了尊重，而且還找到了這么多行之有效的方法（指板書），讓我們大聲齊讀記住它——我一定把這些好方法帶回去與我的學生們分享。
這節課，我們共同探討了如何傾聽，其實，有效傾聽還與良好的表達關系密切，也就是“傾訴”，下節班會課建議我們的班主任帶領大家探討有關“傾訴”的話題，讓我們與他人的溝通更自然，讓我們的班級生活更和諧！
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