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小班教學心得體會

時間:2021-10-27 08:27:13 心得 我要投稿

小班教學心得體會(精選6篇)

  有了一些收獲以后,有這樣的時機,要好好記錄下來,從而不斷地豐富我們的思想。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編精心整理的小班教學心得體會(精選6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小班教學心得體會(精選6篇)

  小班教學心得體會1

  隨著教育制度的改革,小班化教學的應運而生,給學校教育注入了新的活力。小班化教學更能適應素質教育的深入開展,培養學生的個性以及創新和實踐能力方面,有著大容班級無可比擬的優越性,因此,小班化教學有著十分旺盛的生命力。

  1、在環境設置上力求要有特色,適合學生的個性發展。

  首先,教室的環境設計是以適應培養學生的個性發展為出發點,讓教室變的不在是教室,讓教室成為孩子們的學習場所、游戲場所、生活的場所,優化教室的空間,讓學生的課桌根據實際需要隨意擺放,經常變動,既有小組式的集中擺放,又有分散式的擺放,在空間的上使學生感覺到不受約束,有利于師生和生生之間的交流和交往。其次,把講臺設置在教室的任何一個角落,而不局限于孩子中間和孩子之外。讓教室的每一個地方都成為教師進行教學的講臺,因此教師應沒有講桌,拓寬教師的活動范圍。其他電教、生活設施也要圍繞有利于學生的個性培養這一主導思想,讓學生看著舒服,用著愉快。

  2、教學力求要有特色,促進學生的個性發展。

  在現代教育理念的指引下,創設"互助、互動、合作、開放"的課堂教學模式,緊緊圍繞學生的個性發展。采取"探究教學""分組教學""參與教學""分層教學""合作教學"等一系列教學新策略。根據學生的個體差異,實施因材施教,加強對個別學生的個別指導。

  小班化教學創設"互助、互動、合作、開放"的教學模式,教師要在課堂教學中注意引導學生進行的"互助、合作"實際活動,師生互動,不斷的轉換師生的角色,發揮學生的主體能動性,最大限度使課堂教學走向開放。在此我特別注重小組合作教學與個別教學相結合。課堂上經常開展小組合作學習,一方面根據學生的個體差異進行異質分組,使小組成員合理搭配,在教學中充分調動每一個學生的積極主動性,讓他們大膽表現自己的個性,教師給予恰當的鼓勵性的評價,使學生在小組中自主活動,互助活動,發揮學生個人的主體作用。另一方面教師在面向全體的同時,照顧每一個學生的差異情況,實施個別教學的策略。根據學生的具體情況進行采用不同的方式方法,尊重、激勵學生,保護好每一個學生的自尊心,使他們的個性得到健康發展。

  3、加強課外實踐。

  張揚學生的個性鼓勵學生敢于發表自己的見解,尤其要鼓勵學生的創新思維。在實踐中我還注意分析學生的個性,分析潛能沒有發展的原因,調動內因,讓學生自己對自己不滿,自己和自己"打架"在"打架"中不斷發展自己。同時還應特別注意那些成績平平,在集體中毫不起眼的學生,為他們提供一個施展身手的機會,顯露才華的舞臺,使他們建立起自信,讓每一個學生個性得到充分的發揮。

  小班教學心得體會2

  9月梁湖鎮小最后的兩個大班也被編排成小班了。學校進入了全面小班化探索與實踐時期。小班化教育作為一種新的教育潮流和趨勢,是區別于個別化教育的以班級為單位的集體教育,它不僅僅是一個班級學生數量的變化,隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀念和思想方法的深層的理念變革。因此,要讓小班教學成為真正意義上的有效我們需要用心的探索與實踐。以下是我在小班教學中的一些粗淺體會。

  一、小班教學,讓我們與學生走得更近

  進入小班后我感受最深的便是與學生更親近了。常言道:“親其師,則能信其道。”良好的師生關系本來就是對教育教學效果起著重要的作用。以往的大班四五十人,學生在課堂上善于表達的人少,很多人就因在眾人面前表達恐懼而奉行沉默。一節課下來,真正能與教師進行面對面交流只有一二十人,大部分學生成為看客、聽客。久而久之,這些學生的學習積極性和創造性就會被抹殺。也因此這些學生懼怕與老師交流,成為課堂上被遺忘的角落。

  而小班人數只有三十幾人,每節課學生的發言機會至少為大班的兩倍、甚至更多。每個學生在班上的交流頻率大大高于大班。在小班里學生人數少,學生表達的勇氣也大大提升了。他們不再是聽眾,而是參與者,在班內、組內可以充分展示自己的才華,尤其能讓學生的口語交際能力得到充分發揮。同時,師生間交流也更為親密,加深了師生間的相互了解和情感交流。在課上、課下,老師和學生之間談心、交往、提問、解答的機會增加了,師生關系真正做到了“親密無間”。因此,小班化的教學,學生的自信心提升了,主動性增強了。在課堂上的操練頻率和效率都得到了極大地提高,學習實踐能力也得到了極大的改善,合作學習、自主學習使學生的創造能力和創新意識得到了有效的強化。

  二、小班教學,讓我們更清楚的讀懂學生

  在小班教學中,我們能很快的獲取學生學習過程中出現的問題,并加以急時的補救。兵書上說:“知已知彼,百戰不殆。”用心讀懂學生是我們每位教師都在實踐的,對于下一部的教學工作意義重大。以往在大班的教學中,我們更多的是關心學生中的一些共性問題。而當深入學生個性領域時,往往是力不從心。長此以往,一些學生就因這些小疾的堆積終成大患!而在小班中,教師的關注點減少了,投入到每一位學生身上的時間多了。再加上我校實行的協同教學——兩位教師同臺互助。一位教師用心完成教學內容——把握共性;另一位教師目視每一位學生的學情,適時教育教學——關注個性。如此一來讓小班教學更具效果。一年下來,所教學生成績有了大大的提升。

  三、小班教學,讓我們與家長勾通更頻繁

  家校聯系,學校一直非常重視。然而,在以往的大班教學中,我們與學生家長的勾通總是那么的匆匆。特別在家長開放日的時候,很多家長就關于自己孩子情況的問題想老師進行交流。但當一些家長看到老師被其它家長圍得水泄不通時,這種本就不多的交流欲望頓時全沒了。而老師想要交流的也往往就是這些學生家長。平時的家庭訪問工作雖說也在用心進行,但分配到每位學生身上總是不多的。但實施小班后這個局面就有了明顯的改善。面訪、電訪、QQ、還有每天的家作本上的信息傳遞。老師們與每一位學生家長都有了更為頻繁交流。這對學生的.身心成長,學習發展都有好處。

  今年我雖身在江山,然而江山小學也自然的形成了小班模式。協同教學也在這里生根發芽。相信憑借著學校領導的高度重視與我們教師們的共同努力,小班教學會在我們梁湖這塊教育熱土上形成很好的發展態勢!

  小班教學心得體會3

  小班化教育是以促進學生既全面又有個性的發展為目的、在縮減班級學生規模的基礎上,通過對教育的內容、方式、技術、組織形式、教學過程等改革而形成的一種教育組織形式。作為一名數學課改教師,如何將新課改理念與小班化教學結合起來,是我們研究的一個重要課題。通過一段時間的實踐,總結了小班化教學中的幾點心得體會與大家共勉。

  一、注重學生的學習主動性和創造性

  小班化教育中的主動參與是常用的教學策略,以激發學生主動參與教學全過程為核心,真正做學習的主人。如"元、角、分的認識",是小學數學教材中學生比較難掌握的學習內容,我專門設計了一份調查報告表,讓學生分小組到超市去了解各組所規定的商品的價格。再創設一個:"虛擬現實"--超市情境。"超市"里琳瑯滿目的商品,大大激發了他們強烈的參與欲,迫不急待地想進入"超市"。在那里,學生們可以自己充當售貨員,也可以是"顧客",自由地去花錢購物,學習熱情達到了高潮......

  像這樣的課堂,學生在盡情游戲,主動參與其中,遇到問題再也不會去逃避,而是想盡辦法去解決,這樣好玩的數學課,怎么會學不會呢?這樣的小班教學與五、六十人的大班教學相比:在同樣的教學時間里,教師對學生的關注與直接指導在時間上有了保障;教師與學生之間、學生與學生之間的人際交往頻率也大大提高。

  二、注重師生之間的近距離交流:

  這一點平時在大班教學時,也經常用到,但在小班試用更覺得得心應手。小班人數少,教師可以利用師生的近距離,讓學生真切地感受到老師對自己的關注。比如在小組圍坐討論時,我常坐到學生中間一起參與討論。有時走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學生有不同意見,我會大大加以贊許;學生指出錯誤,我會積極采納,并對這位同學表示感謝等等。時間一久,學生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作,而且能夠自發地嘗試自我實現。同時,小班的數學老師要上好課,也要不斷地探索、實踐、總結。在設計每堂課的教學方法時,總是先考慮讓學生有更多的機會處于活動的中心,讓他們的潛能得到充分發揮,所以同樣一種教法,在小班化教學中效果尤為顯著。

  三、注重小組合作,共同提高

  教師在平時的訓練中,要教會學生交流、討論。在上課時,把要求解決的問題放到小組里去討論,讓每一個學生都有表達的機會,然后由每個小組派代表發言,老師給予評價和鼓勵。營造一種既有"小組內以合作為主,競爭為副",又有"小組之間以競爭為主,合作為副"的學習形式。教學時老師的言行舉動都要以小組為前提,這樣,小組中的個體活動自然得到小組全體成員的關注,組內個體的學習積極性得到了調動,集體競爭又在一定程度上促進了小組內部的合作。這樣不僅能激勵學生發揮自己的最高水平,促進學生在學習上互相幫助、共同提高,還增進了同學間的感情交流,使數學教學更具人文色彩。

  在這一過程中教師要教會學生合作。既要發表自己的意見,又要靜心聽取別人的想法,來修正或完善自己的觀點。同時還要要關注每個小組的學習,教給學生學習的方法。要重過程而不重結果,避免流于形式。實現了師生之間,生生之間,個體與群體之間的多向交流與合作,實現了教與學,人與環境的最佳組合。

  四、因材施教,關注學生的個性差異

  素質教育強調遵循個性教育原則,也就是教育要面向有差異的每一個個體,根據不同學生的實際,使每個學生在自己原有的基礎上獲得盡可能大的發展,達到最大程度的因材施教。如果班級人數較多,要求每節課都照顧到每一個學生的個性特點是不現實的。但在小班化教學中,這種方法能帶給老師和學生更大的發展空間。

  例如我在教授新課時,通常是"普遍撒網,重點培養。"由于小班人數少,我在對每位學生都進行口頭測試后,對學習困難的學生進行重點輔導,采用多次練習的形式強化記憶。在確定本節課內容都已基本掌握后,有能力的學生利用教師制作的課件進行知識的擴展或深化,中等學生完成一定作業后自主選擇學習任務,而教師則對學困生進行再次的中難點指導。并且,在這時還要有意識的指導優生進行同學互助。

  五、注重發揮小組評價作用。

  "在小班化教育"的課堂教學中,我多采用"小組評價法"對學生學習情況進行評價。例如:在學習長、正方形的認識時,我讓學生利用手中的學具,想辦法來探究"長、正方形的特征"。讓學生圍繞這個問題展開討論、操作。通過學生之間互相合作、人人參與,每個組都想出了證明的方法。其次,根據預定的目標,對各小組的討論情況和結論給予評價,這樣的評價可以是教師做出,也可以是學生個體或組與組之間的評論,互相做出評價。經過研討概括出了長、正方形的特征,更重要的是總結出了"量一量、比一比、折一折......"等證明方法。再次,讓學生進行評價的體驗和驗證,把評價結果反饋給每一個學習小組,使每一個學生都運用評價的結果,在證實其真實性的過程中,進一步加深了對"長、正方形特征"的理解或掌握,培養了其創新的能力。

  小班化教育營建了學生廣闊多樣的自主學習環境,促進學生主體主動參與,自主發展。在這里,一切都由學生自己進行,他們也都各自圓滿完成了自己的任務。整個學習過程始終洋溢著昂揚、向上的激情。沒有扭扭捏捏,沒有一問三不知,。有的,是主動,是積極,是熱情,是投入,更是全面的收獲。

  小班教學心得體會4

  “小班化”教育是小學教育從理論到實踐,從形式到內容,從觀念到技術的一系列改革之一,對深化教育改革,推進素質教育,提高教育質量具有極其重要的作用。我校從今年9月開始實行小班實驗,通過幾個月的實踐,在音樂方面我發現小班化教學真是益處多多。在音樂課上,我充分利用小班化教學的優勢,對學生進行多方面音樂素質的培養。豐富多彩的教學活動,活潑快樂的課堂氣氛,使音樂教室里歌聲飛揚,其樂融融。

  唱歌、跳舞、畫畫是兒童時期最樂意做的事了。小班化教學中的音樂課充分調動了學生們的這些天性,成了他們的最愛。歌唱、舞蹈、美術原本就是一體的,我認為小學階段對學生應該進行綜合藝術的培養,讓他們從整體上感知藝術的含義,為將來其藝術方面的發展奠定良好的基矗然而這一切只有在小班化教學中才能更好的得以發展。

  一、為歌曲配上簡單可愛的動作。

  不僅使歌曲更充滿童趣,而且有利于學生記憶歌詞、在演唱時集中注意力,還能培養他們四肢的協調能力和對音樂的理解與良好的樂感。特別是一年級的學生,這一招兒對他們特別有用。一年級的學生從幼兒園進入小學,要有個適應階段。他們喜歡手舞足蹈,真讓他們做端正唱歌那還真難,根據低年級學生這個特點,每學一首歌都讓他們自編動作,然后我再將動作統一。這樣以來,邊歌邊舞,歌詞不容易唱錯了,學生們的興趣都很濃厚,也沒有人搗亂了,人少學起來快,做起來也非常認真,一個個自我感覺良好得不得了呢!

  二、節奏的練習與掌握對學生學習音樂很重要。

  節奏的學習是非?菰锏,但把節奏融入游戲中,卻是其樂無窮的。我讓學生們玩傳遞節奏的游戲一決高低;讓大家認識“跑”、“走”兩個“節奏小朋友”,并親身體驗節奏的快慢;帶大家拍手變換不同的節奏,同時拍擊不同的身體部位,比如肩膀、屁股、大腿、臉蛋兒、腳等等,總是把大家逗得樂翻了天;還有按節奏說兒歌等等。音樂課是放松的課,快樂的課,讓學生們在快樂的游戲中邊玩邊學。這些科學的教學理念在我們的小班化教學中發揮得淋漓盡致。

  三、課堂上打擊樂器的運用深受學生們的喜愛。

  幾乎每首歌曲學完后,我都會讓學生運用打擊樂器為歌曲編配伴奏。剛開始,讓他們認識各種打擊樂器,教他們怎樣正確使用,怎樣打擊出美妙的聲音。認識完每一種打擊樂后,我開始循序漸進地教他們運用多種打擊樂器為歌曲配伴奏,根據不同年級學生的情況,甚至會讓他們自己選擇合適某個歌曲的打擊樂器,并跟著歌曲的旋律自己創編打擊節奏。經常變換活動形式會讓學生一直保持對音樂課的新鮮感。例如,小班化教學人數相對較少,可以把全班學生分成三個組,讓第一組學生唱歌,第二組學生表演,第三組學生用打擊樂器為歌曲伴奏。然后三組輪流相互交換,讓每個學生嘗試不同的練習形式,大家合作,共同來完整地表現一首歌曲。如果是普通班,五六十個人,這樣的形式是很難組織的,而對于我們小班化教學是再好不過的了。

  四、美術中的繪畫和手工制作也能很好的為音樂教育服務。

  例如,一年級的(大鹿),在學完歌曲后,我讓學生在課堂上自己畫簡單的大鹿和小兔的頭像并制作成頭飾,然后每個人都戴著自己制作的頭飾進行創編實踐環節的“情境游戲”表演。這樣的游戲表演更有意義,更受學生們的歡迎!例如,上一節音樂欣賞課,讓學生將聽完音樂后的感受用文字描述下來,或者用簡筆連環畫的形式畫出來,這些方式我都嘗試過,效果令我感動!然而,這樣一種整合藝術課的形式,更適合在小班化教學中運用。

  作為一名音樂教師我明白音樂教育對一個孩子的重要性,在教育實踐中我一直在尋找捷徑。通過將近半年的實踐摸索,我認為小班化教學效果確實非常好。只要能確保教學質量,學生們學得開心,玩得快樂,這就達到了音樂教育的目的,何樂而不為呢?

  音樂課要用“快樂”二字去形容,就讓小班化教學去闡述音樂的魅力吧!讓音樂扎根于學生們的心靈,讓快樂蕩漾在他們的臉上。

  小班教學心得體會5

  本課題組進行的“小班化教育”的學習經歷一個學期,近來,我們逐漸樹立了先進的教育理念,以人為本,開拓創新,在全體師生的努力下,我們在教學上大膽改革,不斷創新,走小班化的改革之路,收到了一定的辦學效果。現從以下幾個方面加以總結。

  一、努力創設小班化教育的良好環境

  (一)優化教學的心理環境

  小班化教育的教學環境除了以上教室等設施及布置所構成的教學環境外,還包括在教學過程中通過師生交往、學生之間交往所形成的教學氛圍及人際關系等心理環境。

  1.師生關系的定位

  教師與學生間的關系是教學中最基本的、也是最為重要的人際關系。這種關系是在教學過程中師生交往的基礎上,通過師生相互影響、相互認識、相互間信息交流而形成的,努力營造一種平等、民主、和諧、寬松的師生關系。

  小班的組織形式不同于大班,因此,無形間給師生彼此的認識提供了更多時空。教師能在單位時間內關心更多學生的學習情況,學生受教師輔導的機會明顯增多。教師基本能做到“面向全體”,加強了師生之間的情感交流和教學信息的傳遞。

  2.教學氣氛的營造

  在教學過程中,教師為滿足學生的求知需要,創設各種教學氛圍,在師生、生生之間形成和諧、民主、平等的關系,學生在課堂中時常會表現出滿意、愉快、合作、互動和互助等積極的情感狀態。

  在課堂上,我們的教師也是充分利用小班的空間優勢,隨時調節著課堂氣氛。我們經?吹秸Z文課、英語課以及其他學科課上,孩子們不拘一格盡興表現的場面。課堂上孩子們或小組討論,或即興表演,而老師則穿行其中或參與、或點撥,靈活的教室布置給學生帶來更多的空間;老師親切的話語,平等的姿態拉近了距離,課堂上不時迸發出智慧的火花。研究中我們發現,許多有效的教學手段在小班的條件下能發揮得更突出。如采用游戲活動、角色扮演、戲劇表演、創意練習、影視欣賞等各種生動有趣的動態教學。

 。ǘ﹥灮n程的設置

  小班化教學由于資源上的優勢,在很大一個層面上為課程的設置安排提供了廣泛的空間。我校針對學生的興趣和需要,結合學校的傳統和優勢,,著眼于發展學生的興趣、需要和特長,關注學生的個性發展,引導學生在實踐和研究中學習。充分體現師生的自主性、能動性和創造性,促進教師專業水平的提高,真正滿足學生發展的需要。

  二、積極實施多位的學習方式的研究

  我們分別嘗試了游戲學習、自主學習、探究學習的學習方式的研究:

  游戲學習

  讓每個學生都有機會展示自我,學生的自我表現能力得到培養。根據七年級學生喜歡動、樂意玩的年齡特點,課堂上老師們開展了一些游戲活動,學生在游戲中獲得知識,在游戲中鞏固知識

  自主學習

  新課程重體驗,重實踐。讓學生親自體驗,看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、說一說、摸一摸、做一做、想一想,都能促使學生學會發現,學會思考,進而學會創造。

  很多課堂上,學生能全員參與了討論交流,學生活動占課時的大半。他們分成小組學習,在組內把老師給的條件進行整理,一起出主意,一起計算,整節課是在教師引導下的學生自主實踐活動,人人動腦,人人動口,并不是表面上的熱熱鬧鬧。由于學生通過體驗進行了思考,所以,學生學得扎實、學得有趣、學得主動。

  探究學習

  以自主性、問題性、實踐性、參與性和開放性為主要特征的探究性學習,是一種全新的個性化的學習方式。在課堂教學改革的操作上我們強調“先放后扶”,即在學生充分自主學習、探究、實踐、體驗的基礎上,教師再給予精當的點撥引導,提供必要的幫助和支持,使學生的探究、理解進一步深入。教師的“扶”,扶在學習方式的指導、重點難點的突破、困難學生的輔助、新舊知識的聯系、合作交流的組織等方面。

  三、初步的成效

  我校開展小班化教育不僅是切合時勢的教育改革,同時也正是我校教育改革的一次磨練,一種機遇。通過將一個學期的嘗試,我們收到了一定的效果。

  (一)小班化教學,學生得到較好的發展

  1.多樣的教學方法促進了學生的發展。經過實踐我們發現小班學生各種能力整合得比較全面,學生性格更加活潑開朗,生生之間、師生之間更為和諧。

  2.學生動手實踐能力逐步養成。以活動為載體,通過實驗、出小報、仿寫、表演、實踐、調查等多種形式學生的動手實踐能力提升不少。有的盡管粗糙但是我們卻看到孩子們的設計、想象、思維非常精妙。

 。ǘ┬“嗷虒W,教師得到較大的進步

  眾所周知,任何一項實驗的開展離不開教師的努力。同樣,在這個過程中也為教師的發展帶來了契機,開展小班化實驗以來,我們覺得對教師的促進作用還是比較大的。

  1.教學觀念得到轉變。

  教師們更能虛心求教,認真探索,嘗試新的課堂教學方法。正是教學觀念的轉變,教師們開始更重視教法研究,更重視學法指導,力求激發學生學習的積極性,努力引導學生自主學習。在抓實基礎知識的基礎上,培養學生的創新精神,發展學生的個性。

  2.教科研能力得到提升。

  作為一名教師,能否把握好課堂教學,能否緊扣教學要求上出有質量的課,能否在學生中取得較好反饋,這是至關重要的。小班化教學實驗為我們教師們成材創造了條件。我們在這片“試驗地”里,毫無拘束地自由探索,嘗試有效的教學方法,以此使自己的業務能力不斷提高。

  我校的科研工作也是隨著小班化教學的實驗,漸漸起步,教師開始意識到要在教學研究中推動教育教學改革,以科研促教研,切實提高課堂教學質量。平時,在教學中應不斷地培養自身的創新精神和發展自身的創新能力;要善于把自己和他人的教學經驗進行分析與綜合、抽象與概括,進而上升到理論高度。我們通過撰寫案例、通過各種形式的教學研討活動暴露問題,在問題中求證,從問題中總結,強化了科研意識。

  通過幾個月來的實踐,我們深深感到:小班的魅力在于:我們自主地發揮,讓自己有個發展表現自我的空間;小班的美麗在于:老師能顧及到每一個孩子,讓我們表現更加出色;小班的精神在于:培養孩子的自主自立自強和互幫互助的精神。我們會在不斷的探索、研究中取得更大成績。

  小班教學心得體會6

  隨著農村孩子們向城市的流入,農村小學的生源出現了自然的萎縮,在這種形勢下,實施小班化教育就成了農村小學教育教學發展的必然趨勢。農村學校,班級的人數明顯減少,使得農村教師可以從繁瑣的批改和輔導學生中節省出一些時間來潛心研究教材教法,使得教學有的放矢,教學效果更加理想。下面我就結合實際工作對小班化教學的特點談談自己的一些體會。

  一、拓展了交流平臺,齊抓共管轉變學風

  小班化強調因人而異,有的放矢地進行個性化輔導。以前傳統的組織形式,把師生隔開了,更不要說學生之間了。而在小班化教室中,課堂空間大了,教室布置不那么呆板,讓學生心理上摒棄了種種厭學情緒及不好的生活習慣,加之教師走下講臺和學生融為一體,這樣教師與學生接觸的時間增多,使教師能對每一位學生的脾氣、特長、學習情況、家庭背景了如指掌,從而可以因人而異進行個性化地輔導。

  二、學生主體地位,凸顯課堂。

  在教學中,教師在發揮主導作用的同時,要充分發揮學生的主體作用。

  1、教學過程是一個師生之間、生生之間多邊活動的過程。因此在課堂教學中,師生之間必須建立一種和諧的合作關系,建立良好的合作學習機制。只有在民主寬松的教學氛圍中,教師和學生的積極性、主動性才能得到充分發揮,師生之間、生生之間才能得到充分發揮,

  師生之間、生生之間才能相互配合,共同完成教學任務。像語文課堂上的課本劇表演,可以極大調動學生的表演積極性。如在教《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等課時,我就將道具給學生讓學生表演課本劇,由學生分批表演并互評,學生的表演雖令人捧腹大笑,他們在一笑之余,加深了對課文的理解。

  2、在小班化教學中,教師也可根據學生實際水平設計問題,使學生有話可講;要求學生回答問題時。用上“請你試一試”、“相信你能說好”的話鼓勵學生,使學生消除顧慮有話敢講;在學生發現的過程中,贊揚第一個發表見解的“勇敢者”,鼓勵敢于提出不同看法的“挑戰者’使學生做到樂學、會學、優學。

  三、利用多種方法教學,提高質量。

  教學方法多樣化,根據內容定方法。教學方法在一定意義上也是教學的策略,小班化較之以前的大班,生出許多新的教學方法,如分組教學法,個別指導法,嘗試教學法,游戲教學法,鼓勵教學法,動手操作教學法等教學方法。在實際課堂教學中,我們要結合學習內容,選擇一種或幾種方法展開教學,力求讓學生在一個輕松快樂的氛圍中得到發展。比如教學《識字5》時就充分利用了游戲教學法,因為識字五是讓學生猜謎語,整節課就設計成謎語大闖關,每猜對一個謎語便可給自己的小組贏得小紅旗,孩子們既像在玩耍也像在學習,實際上,在猜謎過程中學生不知不覺就需要學習生字新詞,這樣的形式更受學生的歡迎。根據不同的學習內容,選擇合適的方法有效整合,一定會讓學生充滿新鮮感,這樣的學習效果自然就好。

  四、課堂教學注重差異性。

  小班教學中,教師應適當減少集體教學的時間,多給學生自主學習的時間,讓他們能在小組合作和自主探究的過程學會學習,學會交流與合作。教師也可有針對性地對個別后進生多一些輔導幫助,讓他們逐步具有一些自學的能力。課堂教學中設計的問題要有彈性,要漸近化,讓不同層次的學生在解讀文本后都能多多少少地獲得一些思想啟迪和審美情操。

  五、作業機制靈活,激發學生學習興趣。

  小班化教學中的作業機制應該是靈活多變,豐富多彩的,注重對小班學生各方面能力培養、情感體驗、個性感悟、創新思維等方面。

  1、口頭作業可讓學生互相監督。比如朗讀與背誦,學生之間的距離較近,不但讀起來方便,心理上也不會產生懼怕的感覺,讀得更自然更流暢,小孩子之間還會有一種比賽心理,這也有助于朗讀與背誦能力的培養。實行小班化教學以后,面批作業的機會更多了,面批的好處是哪個字寫錯或寫得不端正可及時指出并改正,讓學生養成認真書寫的習慣,端正學習態度。

  2、根據學生掌握知識的程度,進行因材施教分層布置作業,對于學習基礎較差的學生,我重視提高他們對基礎知識的把握,加強他們的字詞學習、課文分析和習題訓練,緊扣教材,巧妙設計基礎類的家庭作業。在默寫或測試時,我總是事前先把那些學困生招來過關,然后再集體進行默寫或測試,這使得那些學困生對學習充滿興趣和信心,使他們真正掌握學習自主權,快樂學習,逐漸使得各層次的學生變得我想學、我愛學,真正感受到了學習的快樂。

  總之,在農村實行小班化教學,可以提高學生個體接受教育的充分程度,既發掘了學生健康向上的主體意識,又切實提高了教學質量。

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