教學視導總結（通用7篇）

　　歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，回眸過去這段時間的成果，一定承載著我們許多的心血和汗水，讓我們好好捋捋，寫一份教學總結吧。很多人都十分頭疼怎么寫一份精彩的教學總結，下面是小編收集整理的教學視導總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學視導總結 1

　　為全面提高教學質量，依據《沂南縣二oxx年度小學教學工作評估方案》本著公正評價、以查促教的導向，從11月25日開始，我組在縣教研室張主任、劉主任的帶領下，對依汶、界湖等11個鄉鎮的中心校和聯小進行了教學評估，現將教學評估情況總結如下：

　　一、基本情況

　　本次視導旨在通過深入地調研，了解學校的教學常規工作，發現學校在教育教學管理中的“亮點”；協助學校分析、診斷問題，找出“薄弱點”；提出改進建議及措施，確立學校今后新的“發展點”。揚長避短，促進學校管理水平和教育教學質量的提高。11天來，視導小組成員聽取了各校有關負責人的介紹，進行了教學檔案檢查、常規檢查、質量抽測和課堂聽評，共聽課249節，學科覆蓋學校開設的所有課程，并與教師們進行了座談交流，向各校領導班子反饋了視導情況。基本了解了各學校各科教師的課堂教學情況、教學常規的落實及新課程理念在課堂中的實施情況等。

　　二、值得肯定的方面

　　（一）、課堂教學

　　1、各科教學策略得到了有效落實

　　在課堂教學中，大部分老師能按市教研室下發的教學策略組織教學，設計教案，各個環節內容充實，安排合理，體現到位。能靈活使用教學策略，各環節環環相扣，緊密相連，達到水到渠成的效果。

　　2、注重教學情景的應用

　　老師們都能根據教學內容，創設情景，有的直接運用課本上的情景，有的根據實際情況，創設切近學生生活的情景。如河陽中心校的劉芳老師在教學《分數的初步認識》時，先拿出四個香蕉（卡片），平均分給兩個小朋友，再拿出兩個蘋果（卡片），平均分給兩個小朋友，又拿出一個西瓜（卡片），平均分給兩個小朋友，問怎么分？很自然的導出本節學習內容。

　　3、學生的主題地位得到充分體現

　　在聽課過程中，不論是老教師還是新教師，都注重引導學生發現數學信息、提出數學問題，然后讓學生合作、探究、動手操作，在老師的引導下，學生經過思考，加以整合，基本上自己能總結出所學內容，師生的雙邊活動很好。“滿堂灌”現象基本上沒有，學生真正成為學習的主人。

　　4、注重知識的過程性教學

　　新課標明確指出：要注重知識的過程性教學。在授課過程中，絕大多數教師能夠針對知識的形成過程展開教學，老師通過有效引導，學生經過討論、探究、動手操作，展示匯報等形式，加以思考和提煉，形成結論。如：界湖鎮劉德娟老師在講《比的應用》時，先從平均分開始，轉化到按人數分，再給學生50根小棒具體分，最后轉化到一個大數180個桔子，上升到理論。整個過程就是讓學生先感知分的方法，再探究安比例分的方法，課堂教學效果非常好。

　　5、注重小組合作學習的應用

　　小組合作學習，成為當前學生學習的主要形式之一，小組合作學習，已不再流于形式。在聽課中發現，小組討論時分工明確、討論熱烈、匯報有序，這說明，在平時的課堂教學過程中，老師們都已注重小組合作的運用與探索。

　　6、評價形式多樣化

　　老師對學生的評價，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、獎智慧星、智取智慧果等形式，給予學生肯定，除學習方面外，在常規教育、學習習慣、表現能力等方面也進行了多元評價。如湖頭的白發紅老師做的就很好。

　　7、各學校音體美課程開設較全，課堂教學效果好

　　所有學校中心小學都配備了專職音體美教師，大多數教師專業素質較高，教學中能夠落實教學策略，對學生的指導方式多樣，準確到位，注重對學生的常規訓練，學生的專業素養和學科技能得到培養。馬牧池小學體育教師執教的一堂課，教師收放自如，學生在課堂上狀態積極，井然有序，可以看出平常常規訓練到位。依汶小學老師的美術課也體現了這一點。

　　8、教師對教材進行有機整合

　　用教材教不是教教材，能靈活使用教材，教學目標定位準確，達成度高。大莊李文文的的一節品生課就得到很好的體現。

　　（二）、常規檢查

　　1、備課

　　各校都有集體備課、個人備課、試卷分析（試卷備課）。個人備課有簡案、祥案、書頭備課、電子稿備課等幾種形式。

　　（1）、集體備課

　　有單元備課和課時備課。有計劃、有安排。項目全。單元備課有時間、地點、主備人。有單元教材分析、教學目標、重難點、課時安排等。課時備課也有主備人。能夠體現集體智慧，實現智慧共享。做得比較好的單位有：依汶中心小學、雙堠中心小學。其中依汶中心小學的實用性、操作性最強。

　　（2）、試卷備課

　　各校注重學生學習情況的反饋與總結，每一處學校都有試卷分析，每一單元圍繞學生做題情況、試卷情況、改進措施等方面進行分析，并且注重了補償性練習的備課，每一單元都有針對性的補償練習。

　　（3）、個人備課

　　①課時數足，絕大部分教師備課進度均達到或超過教研室規定的教學進度。

　　②在備課過程中有富有實效的教學反思和板書設計，教案后附有精心設計的板書設計，板書設計形式多樣，美觀實效。如大莊的李文文老師的備課、馬牧池的王春杰老師的備課能得到很好的體現。

　　③書頭備課與卡片式備課相結合。書頭備課項目齊全，環節設計體現教學策略，比較詳細，能夠指導課堂教學。教學反思有針對性、全面。如：河陽中心小學備課實效性強。

　　④備課書寫認真，項目齊全，格式規范。

　　⑤備課時有全冊教學計劃、全冊備課、單元備課，后附個案，步驟齊全。

　　⑥每課都有教學反思。

　　2、說課、評課

　　講課教師說課內容比較全面，能說出自己的教學設計、成功的地方、不足之處及改進的措施；評課教師能結合實例進行點評，特別是需改進的地方，能談出自己的設想。從總體情況看，絕大多數老師能掌握說課、評課的思路，效果較好。

　　3、作業

　　（1）、數學作業簿本整潔，次數多，都在40次左右，量適中，全批全改，改錯及時，還有的專門設有糾錯本。有些學校作業設置體現層次性，如依汶中心校布置作業時有必做題和選做題；批語采用等級制，插有激勵性語言和激勵性符號，界湖中心小學的課時作業批改有雙級評價：簿本評價用★、質量評價用等級，這一做法值得推廣。

　　（2）、語文作業課時作業一課一次，語文園地（回顧拓展）1至2次作業。大作文、小作文均4-5次。習字作業1課一次。日記、周記齊全，讀書筆記20次以上。大多數作業設計比較合理，作業量較足。作業書寫比較認真，簿本整潔，學生有改錯的習慣。能做到全批全改，批改及時認真。批改有評價有等級。尤其作文批改非常細致：都有眉批，有各種修改符號，有總批，批語有針對性、鼓勵性。依汶中心小學的作文批得非常有特色：有眉批以及各種修改符號，有小組批，師總批。師總批時先評價小組批的情況，再寫總的批語，最后定等級。這是一個突出的亮點。

　　（3）、常識作業設計內容豐富多彩，學生書寫認真，教師全批全改，批語有等級。利用基礎訓練作為作業，全批全改，批語實行雙層等級評價。如：整潔：-----☆☆，等級：優，既培養了學生良好的書寫習慣，也對學生的作業情況進行合理的評價。

　　（4）、試卷批改及時，使用效果好，學生在錯題后及時改正，全批全改。有的實行等級制，有的使用的是★，有的使用的是百分數。都有試卷講評，講評項目齊全。一般是學校統一打印的講評紙。湖頭中心小學的試卷講評實效性最強，不僅講評的細致，而且補償性練習扎實、全面。

　　4、學生常規

　　各校都比較重視學生常規的培養，進校門后，學生能主動和老師問好，在課堂上，大多數教師能夠針對學生的坐站姿勢、書寫姿勢、讀書習慣、回答問題的完整性及聲音等方面嚴格要求學生，對學生出現的一些不良習慣也能及時的做出評價和糾正。由于老師們平時的嚴格要求，所以課堂上紀律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學效果較好。

　　（三）、教學檔案

　　1、檔案擺放整齊，指標分類精細，全部安c級指標建檔，標簽設計合理。如：標簽上部是a1—b2—c3，下方是c級指標。外有查閱指標，內附查閱目錄，查閱非常方便。

　　2、注重過程性材料的積累。各校舉行的一些常規活動，有通知、安排表、有活動材料、有照片、總結；進行的一些常規檢查，有通知、有原始檢查記錄、有總評，有總結、有簡報；原始材料齊全，也說明各校對教研活動的開展扎實有效。如馬牧池中心校的教研簡報就發了25個。

　　3、檔案內資料擺放有序，裝訂成冊，附有封面，整潔、整齊，美觀。

　　4、教學管理部分，各校都有具有各校特色的校本課程，重視教學過程監控，里邊內容充實，如蒲汪中心校只這一項就有六個檔案盒。

　　5、教學過程部分，是學校的重中之重，其中綜合實踐活動、蓓蕾讀書工程、考試與評價、教研與教改，資料真實，齊全，豐富，是學校教學工作的.一個真實縮影。如代莊中心校的綜合實踐活動檔案富有成效：不僅開展的扎實，而且具有自己的亮點。

　　三、存在的問題

　　（一）、課堂教學

　　1、教學情景在應用時有點牽強附會

　　在講課中，多數教師注重情景教學，但有些情景用的不恰當，主要表現在：一是創設的情景與本節學習內容沒有聯系，用完后沒有起到任何作用。二是情景的應用不到位。教師也展示了情景，學生也提出了很多問題，但教師沒有總結和引導，就開始第二環節的教學，情景的作用沒有發揮。

　　2、小組合作學習流于形式

　　在實施新課改、落實新課標過程中，有的教師理解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實效，如形式的小組討論、合作學習；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎、表揚；提前安排、演練的環節等。

　　3、反思沒有針對性，實效性差。有的很明顯，是課后補上的，應付檢查。

　　4、個別教師對教材內容把握不準確，不能深刻理解教材，更達不到靈活使用，因此出現教學目標定位不準確，實現不了教學目標的情況。

　　5、個別教師教學設計在環節運用上有點亂，條例不清楚，思路不清晰。

　　6、有個別低年級的教師，常規訓練不夠，教師只顧自己講，學生玩自己的。教學效果沒有達到預設的效果。

　　7、有的教師對學生的鼓勵性評價太少或評價單一，有的一味用“你真棒”，即使學生做的不太好也說“你真棒”，給學生一個錯覺：做得好與不好都是棒的。

　　8、一部分教師上課不體現策略，教學設計不科學、不合理。尤其是年齡偏大的教師，懷著僥幸心理，總感覺視導抽不著，到時臨時抱佛腳，結果教學設計可想而知。

　　9、有的教師沒有用足夠的時間、精力，細讀、解讀、研讀教材，上課簡單、隨意。有的從網絡上下載現成教案，拼湊組合。有的套用“名師名家”的套路，機械復制。

　　（二）、常規檢查

　　1、有些教師的書頭備課過于簡單，重難點寫的多，過程寫的少，實效性較差，

　　2、集體備課發揮的作用不大，流于形式的較多。

　　3、教師說課時有點提的少，缺點說的多，評課時缺點說得少，優點說得多，不能正確評價。

　　4、有些作業批語太單一或沒有，只寫個日期，無激勵性語言、激勵性符號或等級。

　　5、有的作業批改還使用“∨”“×”號，作文中出現的錯字，師只在右邊畫了個方框，學生沒有改錯。

　　6、個別教師對單元試卷的批閱不及時，還有讓學生批閱的現象。

　　7、一、二年級基本上無田字格作業。

　　8、部分教師上課時，忽視學生學習習慣的培養，在課堂上有的學生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認真，老師任其發展，不利于學生的學習。

　　（三）教學檔案

　　1、有些材料補充不及時，開學前的資料較全，而本學期的有關材料沒有及時跟進。

　　2、缺少活動開展的完整性資料。平時不注意原始資料的積累和整理，有些活動開展了，只有記錄過程，沒有通知、安排表、總結等。不完整。

　　3、缺少過程性的資料。有些檔案，制度、職責健全，但過程性資料較少，內容顯得空洞、沒有實效性。

　　4、有些活動圖片和活動記錄無日期、無主題、無活動效果。

　　5、閱讀考級大多數沒有得到落實。

　　6、中心校和聯小間的教師交流材料幾乎沒有。

　　7、各學校缺少對教研員的考核和管理制度，沒有具體的量化辦法。

　　四、對今后教學工作的幾點建議

　　1、一是教師集體備課水平不高，教案體現不出改革的精神。有些教師憑"老經驗"，對教材鉆研不深入、不透徹，對學生關注不多，情感投入不足；有些教師曲解了新課程的理念；學生自學探究、合作學習等方面的環節不能保證，問題意識培養沒有得到根本重視。

　　2、教師的全面發展有待進一步提高。從聽課情況看，各校教師發展不平衡，特別一些老教師，上課時觀念陳舊，機械重復，教學效果較差，應盡快加強這部分教師教學觀念的轉變。

　　3、開展各種競賽活動。比教案、比作業布置批閱、比課堂教學、比教學質量，比教改成果，比個人素質，從而調動廣大教師的積極性。

　　4、課題研究不集中，研究力不從心，效果不佳。教學研究缺乏研究問題意識，要么泛泛而談、要么無目的地學習幾篇文章，活動缺乏針對性與實效性；研究的制度和措施不到位，保障機制不健全；課題研究落實不到人，研究無明確的責任；研究過程表現不明顯，沒有明顯的研究效益。

　　總之，這次視導工作，受到各個學校的普遍歡迎和一致好評。老師們認為，本次視導工作，針對性強，講求實效，對引導學校改進教學，加強管理，促進學校形成長效的自我診斷和可持續發展有很大的幫助。對提高學校的管理水平和教師的業務能力起到了很好的促進作用。

　　教學視導總結 2

　　近期，我校接受了一次全面的教學視導。這次視導對于我們學校的教學工作來說，是一次重要的檢驗和提升機會。以下是對此次教學視導的總結。

　　一、視導基本情況

　　視導組通過聽課、查閱教案和作業、與教師和學生交流等方式，對我校的教學工作進行了深入細致的檢查。視導組共聽課xx節，涵蓋了各個學科和各個年級。

　　二、教學工作亮點

　　教師教學態度認真

　　大多數教師都能夠認真備課，精心設計教學環節，教學目標明確，教學方法靈活多樣。在課堂上，教師們能夠關注學生的學習狀態，積極引導學生參與課堂教學，注重培養學生的思維能力和創新精神。

　　教學常規管理規范

　　學校建立了較為完善的教學常規管理制度，對教師的備課、上課、作業批改、輔導等方面都提出了明確的要求。教師們能夠嚴格按照教學常規要求開展教學工作，教案書寫規范，作業批改認真及時，輔導工作扎實有效。

　　課程改革穩步推進

　　學校積極推進課程改革，注重培養學生的綜合素質。在課程設置上，除了開設國家規定的課程外，還開設了豐富多彩的校本課程和社團活動，為學生的個性發展提供了廣闊的空間。在教學方法上，教師們積極嘗試新的教學方法，如小組合作學習、探究式學習等，提高了課堂教學效率。

　　三、存在的問題

　　部分教師的教學方法有待創新

　　雖然大部分教師能夠采用多種教學方法，但仍有部分教師教學方法較為傳統，以講授為主，忽視了學生的主體地位，課堂氣氛不夠活躍，學生的學習積極性不高。

　　教學資源的利用不夠充分

　　學校雖然配備了一定的教學資源，如多媒體設備、實驗室設備等，但部分教師在教學過程中對這些資源的利用不夠充分，未能充分發揮教學資源的'優勢，提高教學效果。

　　學生的學習習慣有待培養

　　部分學生在學習過程中存在著學習習慣不良的問題，如書寫不規范、粗心大意、不按時完成作業等。這些問題不僅影響了學生的學習成績，也不利于學生的長遠發展。

　　四、改進措施

　　加強教師培訓

　　學校將進一步加強教師培訓，組織教師參加各種培訓活動，學習先進的教學理念和教學方法，提高教師的教學水平。同時，學校還將開展校內教研活動，組織教師進行教學反思和交流，促進教師的專業成長。

　　優化教學資源配置

　　學校將進一步優化教學資源配置，加強對教學資源的管理和維護，確保教學資源的正常使用。同時，學校還將鼓勵教師充分利用教學資源，開展多樣化的教學活動，提高教學效果。

　　加強學生學習習慣培養

　　學校將加強學生學習習慣培養，通過開展主題班會、專題講座等活動，引導學生樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣。同時，教師在教學過程中也將注重對學生學習習慣的培養，及時糾正學生的不良學習習慣。

　　總之，通過這次教學視導，我們既看到了學校教學工作中的亮點，也發現了存在的問題。我們將以此次視導為契機，進一步加強教學管理，深化教學改革，提高教學質量，努力辦好人民滿意的教育。

　　教學視導總結 3

　　在本次教學視導中，我們對學校的教學工作進行了全面、深入的觀察和分析。以下是對此次教學視導的總結。

　　一、視導工作概述

　　視導組深入課堂，觀察教師的教學過程和學生的學習情況；仔細查閱教師的教案、教學反思、學生作業等教學資料；與教師、學生進行廣泛而深入的交流，全面了解學校的教學現狀。

　　二、教學工作的優點

　　教師專業素養較高

　　教師們具備扎實的專業知識和教學技能，能夠準確把握教學內容的重點和難點。在教學過程中，能夠運用多種教學方法和手段，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

　　課堂教學注重實效

　　教師們能夠根據學生的實際情況，制定合理的教學目標，并圍繞教學目標展開教學活動。在課堂上，注重知識的傳授與能力的培養相結合，通過提問、討論、練習等方式，引導學生積極參與課堂教學，使學生在掌握知識的同時，提高了分析問題和解決問題的能力。

　　教學管理規范有序

　　學校建立了完善的教學管理制度，對教學常規工作進行了明確的規定和要求。教學管理部門能夠認真履行職責，加強對教學過程的監控和管理，定期對教師的教學工作進行檢查和評估，確保教學工作的順利進行。

　　三、存在的問題

　　部分教師對教材的挖掘不夠深入

　　有些教師在教學中，僅僅停留在教材表面，沒有對教材進行深入的分析和研究，不能很好地把握教材的編寫意圖和教學目標。這導致教學內容缺乏深度和廣度，學生的學習效果受到一定影響。

　　教學方法的靈活性有待提高

　　雖然教師們在教學中采用了多種教學方法，但在實際操作中，有些教學方法的運用還不夠靈活，不能根據教學內容和學生的實際情況進行合理的選擇和調整。例如，在小組合作學習中，有些小組的分工不夠明確，合作效果不理想。

　　對學生的評價不夠全面

　　在教學過程中，教師對學生的評價主要以考試成績為主，忽視了對學生學習過程、學習態度、創新能力等方面的評價。這種單一的評價方式不利于學生的全面發展，也不能充分發揮評價的激勵和導向作用。

　　四、改進建議

　　加強教材研究

　　學校應組織教師開展教材研究活動，引導教師深入分析教材，把握教材的編寫意圖和教學目標。同時，鼓勵教師結合教學實際，對教材進行合理的整合和拓展，豐富教學內容，提高教學質量。

　　優化教學方法

　　教師要不斷學習和探索新的`教學方法，提高教學方法的靈活性和多樣性。在教學中，要根據教學內容和學生的實際情況，選擇合適的教學方法，并注重教學方法的優化組合。例如，在講解抽象的概念時，可以采用直觀教學法；在培養學生的創新能力時，可以采用探究式教學法。

　　完善評價體系

　　學校應建立科學、全面的學生評價體系，注重對學生學習過程、學習態度、創新能力等方面的評價。評價方式要多樣化，除了考試成績外，還可以采用課堂表現、作業完成情況、小組合作評價等方式。通過全面、客觀的評價，激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。

　　總之，本次教學視導為我們提供了一次寶貴的學習和反思的機會。我們將認真總結經驗教訓，采取有效措施，不斷改進教學工作，提高教學質量，為學生的成長和發展奠定堅實的基礎。

　　教學視導總結 4

　　教學視導是對學校教學工作的全面檢查和指導，對于提高教學質量、促進教師專業發展具有重要意義。以下是本次教學視導的總結。

　　一、視導過程與內容

　　視導組通過聽課、查閱教學資料、與師生交流等方式，對學校的教學工作進行了全面深入的了解。聽課涵蓋了各個學科、各個年級，力求全面反映學校的教學實際情況。

　　二、教學工作的成績

　　教學準備充分

　　教師們在課前都能認真備課，深入研究教材和學情，制定詳細的教學計劃。教案書寫規范，教學目標明確，教學重難點把握準確，教學方法選擇恰當。

　　課堂教學效果良好

　　在課堂教學中，教師們能夠注重教學方法的多樣性和靈活性，根據不同的教學內容和學生的實際情況，采用講授法、討論法、探究法等多種教學方法，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。同時，教師們還能充分利用多媒體等教學手段，豐富教學內容，提高教學效率。

　　作業布置與批改認真

　　教師們能夠根據教學目標和學生的實際情況，精心設計作業內容，注重作業的針對性和層次性。作業批改認真及時，能夠做到全批全改，并對學生的作業情況進行詳細的記錄和分析，及時反饋給學生，幫助學生糾正錯誤，提高學習成績。

　　教學管理規范有序

　　學校建立了完善的教學管理制度，對教學常規工作進行了嚴格的要求和規范。教學管理部門能夠認真履行職責，加強對教學過程的監控和管理，定期對教師的教學工作進行檢查和評估，確保教學工作的順利進行。

　　三、存在的問題與不足

　　部分教師的.教學理念有待更新

　　雖然大部分教師能夠積極參與教學改革，但仍有部分教師教學理念陳舊，教學方法單一，不能充分發揮學生的主體作用，課堂教學仍然以教師講授為主，學生被動接受知識，缺乏自主探究和合作學習的機會。

　　教學資源的整合與利用不夠充分

　　學校雖然配備了一定的教學資源，但部分教師在教學過程中不能充分整合和利用這些資源，教學資源的優勢沒有得到充分發揮。例如，多媒體設備的使用不夠熟練，網絡資源的利用不夠廣泛等。

　　對學生的學習指導不夠到位

　　部分教師在教學過程中只注重知識的傳授，而忽視了對學生學習方法和學習習慣的培養。對學生的學習指導不夠具體、不夠深入，不能滿足學生的學習需求，導致學生學習效率不高，學習成績不理想。

　　四、改進措施與建議

　　加強教師培訓，更新教學理念

　　學校要加大教師培訓力度，組織教師參加各種培訓活動，學習先進的教學理念和教學方法，引導教師樹立以學生為中心的教學觀念，注重培養學生的自主學習能力和創新精神。同時，學校要鼓勵教師開展教學反思和教學研究，不斷總結教學經驗，提高教學水平。

　　加強教學資源的整合與利用

　　學校要加強對教學資源的管理和整合，建立教學資源庫，為教師提供豐富的教學資源。同時，要加強對教師的培訓，提高教師對教學資源的利用能力，鼓勵教師充分利用多媒體、網絡等教學資源，豐富教學內容，提高教學效果。

　　加強對學生的學習指導

　　教師要加強對學生學習方法和學習習慣的培養，根據學生的實際情況，制定個性化的學習指導方案，幫助學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。同時，要加強對學生的學習心理輔導，關注學生的學習情感體驗，激發學生的學習興趣，提高學生的學習動力。

　　總之，通過本次教學視導，我們既看到了學校教學工作的成績，也發現了存在的問題和不足。我們將以此次視導為契機，進一步加強教學管理，深化教學改革，提高教學質量，努力開創學校教學工作的新局面。

　　教學視導總結 5

　　近期，我校接受了一次全面的教學視導。此次視導猶如一場及時雨，為我們的教學工作帶來了深入的審視和寶貴的指導。以下是對此次教學視導的總結。

　　一、視導工作概況

　　視導組通過深入課堂聽課、檢查教學資料、與教師和學生交流等方式，對我校的教學工作進行了全面、細致的檢查。他們共聽取了xx節課，涵蓋了各個學科和各個年級。同時，還查閱了教師的教案、教學反思、學生作業等大量教學資料，并組織了多次教師和學生座談會。

　　二、教學工作中的亮點

　　教師教學態度認真

　　大多數教師都能以飽滿的熱情投入到教學工作中，認真備課，精心設計教學環節，教學目標明確，教學方法靈活多樣。在課堂上，教師們注重與學生的互動交流，能夠引導學生積極思考，主動參與課堂活動，課堂氣氛活躍。

　　教學常規工作扎實

　　教師們能夠按照教學計劃和課程標準進行教學，教案書寫規范，教學內容詳細，教學反思深刻。學生作業布置適量，批改認真及時，能夠做到全批全改，并對學生的作業情況進行了詳細的記錄和分析。

　　課程改革穩步推進

　　我校積極推進課程改革，教師們在教學中能夠注重培養學生的創新精神和實踐能力，嘗試運用新的教學方法和手段，如小組合作學習、探究式學習等，取得了一定的成效。許多課堂上，學生們通過小組合作完成任務，不僅提高了學習效率，還培養了團隊合作精神。

　　三、存在的問題及建議

　　部分教師教學方法有待創新

　　雖然大部分教師能夠采用多種教學方法，但仍有部分教師教學方法較為傳統，以講授為主，忽視了學生的主體地位。建議這些教師加強學習，積極參加培訓和教研活動，不斷更新教學觀念，嘗試運用新的教學方法和手段，提高課堂教學的有效性。

　　教學資源的利用不夠充分

　　學校配備了豐富的.教學資源，如圖書資料、多媒體設備等，但部分教師在教學中未能充分利用這些資源。建議教師們加強對教學資源的研究和開發，根據教學內容和學生的實際情況，合理選擇和運用教學資源，豐富教學內容，提高教學效果。

　　學生學習習慣的培養需要加強

　　在視導過程中發現，部分學生學習習慣較差，如書寫不規范、作業拖拉、不善于思考等。建議教師在教學中注重學生學習習慣的培養，加強對學生的指導和監督，幫助學生養成良好的學習習慣。

　　四、改進措施

　　加強教師培訓

　　學校將進一步加大教師培訓力度，定期組織教師參加各類培訓和教研活動，邀請專家到校講學，為教師提供更多的學習機會和交流平臺，促進教師專業成長。

　　強化教學管理

　　加強對教學常規工作的檢查和指導，建立健全教學質量監控體系，定期對教師的教學工作進行評估和反饋，及時發現和解決教學中存在的問題。同時，加強對教學資源的管理和利用，提高教學資源的使用效率。

　　注重學生習慣培養

　　將學生學習習慣的培養納入教學工作的重要內容，制定具體的培養計劃和措施，通過課堂教學、主題班會、個別輔導等多種方式，加強對學生學習習慣的培養和訓練，提高學生的學習能力和綜合素質。

　　總之，此次教學視導為我校的教學工作指明了方向。我們將以此次視導為契機，認真總結經驗，查找不足，采取有效的改進措施，不斷提高教學質量，努力辦好人民滿意的教育。

　　教學視導總結 6

　　教學視導是對學校教學工作的一次全面“體檢”，有助于發現問題、總結經驗、促進教學質量的提升。以下是本次教學視導的總結。

　　一、視導基本情況

　　本次教學視導涵蓋了我校各個年級、各個學科，視導組通過聽課、查閱資料、師生訪談等形式，對教學工作進行了深入細致的了解。視導組共聽課xx節，查閱教案xx本、學生作業xx余本，并與xx位教師和xx名學生進行了交流。

　　二、值得肯定的方面

　　教學準備充分

　　教師們在課前能夠認真鉆研教材，分析學情，制定詳細的教學計劃。教案書寫規范，教學目標明確，教學重難點突出，教學方法靈活多樣。許多教師還能根據教學內容和學生的實際情況，精心設計教學環節，制作精美的教學課件，為課堂教學的順利開展奠定了良好的基礎。

　　課堂教學扎實有效

　　在課堂教學中，教師們能夠緊扣教學目標，把握教學重難點，運用多種教學方法引導學生積極參與學習。教師注重啟發式教學，能夠提出有針對性的問題，激發學生的.思維，培養學生的創新能力。同時，教師還能關注學生的個體差異，因材施教，滿足不同層次學生的學習需求。課堂教學氣氛活躍，師生互動良好，教學效果顯著。

　　教學評價多元化

　　教師們能夠注重教學評價，采用多元化的評價方式對學生的學習過程和學習結果進行評價。除了傳統的紙筆測試外，教師還能通過課堂提問、作業批改、小組評價等方式，及時了解學生的學習情況，給予學生及時的反饋和鼓勵，激發學生的學習興趣和積極性。

　　三、存在的問題

　　部分教師對教材的挖掘不夠深入

　　有些教師在教學中只是簡單地按照教材內容進行講解，沒有對教材進行深入的分析和整合，缺乏對教材的拓展和延伸。這導致學生對知識的理解不夠透徹，掌握不夠扎實。

　　教學方法的選擇不夠靈活

　　部分教師在教學中教學方法較為單一，不能夠根據教學內容和學生的實際情況選擇合適的教學方法。有些課堂仍然以教師講授為主，學生的主體地位沒有得到充分體現，學生的主動性和積極性沒有得到充分發揮。

　　學生的學習習慣培養有待加強

　　在視導過程中發現，部分學生的學習習慣較差，如書寫不規范、粗心大意、不善于思考等。這些問題不僅影響了學生的學習成績，也不利于學生的終身發展。

　　四、改進建議

　　加強教材研究

　　教師要深入鉆研教材，把握教材的編寫意圖和教學目標，對教材進行合理的整合和拓展。要結合教學實際，挖掘教材中的教育價值，引導學生學會學習、學會思考、學會創新。

　　優化教學方法

　　教師要根據教學內容和學生的實際情況，靈活選擇教學方法。要注重啟發式、探究式、討論式等教學方法的運用，引導學生主動參與學習，培養學生的自主學習能力和合作精神。同時，要合理運用現代教育技術手段，豐富教學內容，提高教學效率。

　　注重學習習慣培養

　　教師要高度重視學生學習習慣的培養，從細節入手，加強對學生的指導和訓練。要培養學生良好的書寫習慣、閱讀習慣、思考習慣、作業習慣等，讓學生養成良好的學習習慣，為學生的終身發展奠定基礎。

　　通過本次教學視導，我們既看到了成績，也認識到了存在的問題和不足。我們將以此次視導為契機，進一步加強教學管理，深化教學改革，提高教學質量，努力推動學校教學工作再上新臺階。

　　教學視導總結 7

　　在近期的教學視導中，我們對學校的教學工作進行了全面而深入的審視。以下是此次教學視導的總結。

　　一、視導過程回顧

　　視導組深入學校，全面參與學校的教學活動。他們隨機選擇班級聽課，觀察課堂教學的實際情況；仔細查閱教師的教案、教學反思、學生作業批改等教學資料；與教師進行面對面的交流，了解教學計劃的執行情況和教學中遇到的問題；還與學生進行座談，傾聽學生對教學的看法和建議。

　　二、教學工作的優點

　　教師專業素養較高

　　教師們具備扎實的專業知識和教學技能，能夠熟練運用多種教學方法進行教學。在課堂上，教師們語言表達清晰準確，教學思路清晰，教學環節緊湊，能夠有效地引導學生掌握知識。

　　教學目標明確

　　教師們在教學設計中能夠根據課程標準和學生的實際情況，制定明確、具體、可操作的教學目標。在教學過程中，能夠圍繞教學目標展開教學，注重知識的'傳授和能力的培養，使學生在課堂上能夠明確學習方向，提高學習效果。

　　注重課堂互動

　　課堂上，教師們注重與學生的互動交流，鼓勵學生積極參與課堂討論和回答問題。通過提問、小組合作等方式，激發學生的學習興趣和主動性，培養學生的思維能力和合作精神。同時，教師能夠及時給予學生反饋和評價，增強學生的學習信心。

　　三、存在的問題

　　教學內容的深度和廣度把握不夠

　　部分教師在教學中，對教學內容的挖掘不夠深入，只是停留在表面知識的講解上，沒有引導學生進行深入思考和探究。同時，對教學內容的拓展也不夠，沒有將知識與實際生活緊密聯系起來，導致學生對知識的理解和應用能力不足。

　　教學方法的創新性不足

　　一些教師在教學中仍然采用傳統的教學方法，缺乏對新的教學方法和手段的探索和應用。教學過程中，學生的學習積極性和主動性沒有得到充分調動，課堂氣氛不夠活躍，教學效果不夠理想。

　　對學生的評價不夠全面

　　教師對學生的評價主要以考試成績為主，忽視了對學生學習過程、學習態度、創新能力等方面的評價。這種單一的評價方式不利于學生的全面發展，也不能準確反映學生的真實水平。

　　四、改進措施

　　加強教學研究

　　學校要組織教師開展教學研究活動，鼓勵教師深入研究教材和教法，把握教學內容的深度和廣度。教師要結合教學實際，積極探索教學規律，不斷創新教學方法，提高課堂教學的質量和效率。

　　開展教學培訓

　　學校要定期組織教師參加教學培訓，邀請專家學者來校講學，介紹先進的教學理念和教學方法。同時，要加強校內教師之間的交流與合作，通過觀摩教學、集體備課等方式，促進教師教學水平的共同提高。

　　完善教學評價體系

　　學校要建立科學、全面、多元化的教學評價體系，不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的學習過程和綜合素質。教師要采用多種評價方式，如課堂表現評價、作業評價、項目評價等，對學生進行全面、客觀、公正的評價，激發學生的學習動力和創新精神。

　　總之，本次教學視導為我們提供了一次寶貴的學習和反思的機會。我們將認真總結經驗教訓，積極采取改進措施，不斷提高教學質量，努力打造優質高效的課堂教學，為學生的成長和發展奠定堅實的基礎。

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