學校自我陳述報告(通用5篇)
隨著個人的素質不斷提高,大家逐漸認識到報告的重要性,報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。相信許多人會覺得報告很難寫吧,下面是小編整理的學校自我陳述報告(通用5篇),希望能夠幫助到大家。
學校自我陳述報告1
一、診斷的目的
發展是學校的根本問題,一所學校沒有發展就不能滿足日益增加的學區教育需求,就無法在激烈的競爭環境中立足。對于我校的情況來說,發展的問題顯得愈加迫切。為了更好地推動學校科學而快速地發展,首先要對學校實際的狀況進行分析,要對促進學校發展的條件、優勢、機遇做出判斷,從而確定學校發展的目標、路徑和戰略。
二、學校基本情況分析
文昌三小位于梓潼縣中和街東段,是一所城鄉結合部小學。目前有118個教學班,在校學生近800名,在職教師80余名。學校正處于整頓、調整、規范發展階段。
(一)領導班子情況:
學校現有校長一人,副校長二人,教導主任1人、副主任1人、平安總務副主任1人。年齡結構:40歲以上4人,39—41歲1人,30歲以下1人。
學校校長個人素質全面,善于學習,勤于考慮,精通業務,具有較強的文字表達和管理能力。事業心、責任感強,為人正直、誠信,善于反省自身,有較強自我總結和自我修正的能力。工作上務實求真,能夠從實際動身不時開拓進取。這些優勢有助于校長站在時代發展的高度,總攬全局,領導干部教師改革創新,推進學校發展。
學校領導班子:
1.班子成員以中青年為主體,年輕好學,易于接受新觀念,新思想,發展潛力很大;
2.班子團結,有較強的凝聚力,已經形成了較好的工作作風,既能獨立考慮,各抒己見,又能相互支持配合,協調行動;
3.班子成員分工明確,責任心強,各自主管的工作都能較好地完成。
(二)師資隊伍情況:
在崗教師80余人。師資優勢是:
1.具有良好的教師職業素養,敬業愛崗,責任心較強,工作比較負責;
2.教師隊伍整體素質較高,初步形成了一定的校級骨干力量;
3.教師中有尊老和愛幼的保守,人際關系融洽;
4.中年教師居多,好學,易于接受新觀念,為學校發展提供了后勁和活力。
師資劣勢是:
1.缺乏冒尖的骨干教師和學科帶頭人;
2.教師的學習意識和工作主動性缺乏;
(三)學生和家長情況:
本地地處城鄉結合部,學生來源比較復雜。主要服務對象為文昌鎮周邊7個行政村。隨著本地社會經濟發展,人口向城鎮梯度轉移,生源變化較大。學區內生源出現下降趨勢,周邊鄉鎮、外地民工子弟的生源日漸增多。
家長的職業、文化層次、經濟水平呈多元結構。綜合分析大致情況如下:經濟狀況較好且文化層次較高的家庭所占比例很少;經濟狀況和文化層次一般的占大局部。本地家長多為農民,文化水平普遍偏低,家教水平不高,對學生缺乏有效的家教指導。不過隨著社會經濟的發展,家長的觀念也在發生變化,對子女教育問題有所重視,特別是對子女的學科成果比較關注。
三、學校發展需求分析
根據對學校所處的社會環境、生源現狀、辦學條件等基本情況的分析,可以看出學校未來發展需要解決如下幾個問題:
1.學校定位問題。學校要發展成一個什么樣的'學校,才干夠滿足本地區社會的需求,才干與時代發展同步,這是要解決學校發展的目標問題。
2.學校必需進行適當的改造,改良硬件環境,改善文化環境。目前學校信息化教育設備還不夠完備,這是制約學校發展的一大障礙。
3.解決人的問題,一切關鍵的因素在于人。加速培養高素質的,具有現代教育觀念,能適應教育現代化要求的干部、教師隊伍是推動學校發展的核心。
4.進一步推進學校管理的規范化、科學化。提高規范化、科學化管理水平,是推動學校發展的基礎。
5.培育學校發展的突破點,以特色促發展,改善學校形象,提高學校聲譽。
學校自我陳述報告2
為了迎接x會的到來,創造安定和諧的社會氛圍,我校根據20xx年4月25日召開的龍灣區中小學校安全工作例會布置的檢查內容,迅速對學校的安全工作作了進一步的部署,并對校舍、食品、消防、防疫病等方面的安全進行了檢查,自查情況如下:
一、為了加強學校的安全工作,維護正常的教育教學,在我校成立安全工作領導小組的基礎上,我們又召集有關人員進一步明確了領導責任。進一步建立責任追究制度,要求各責任人盡職盡責,并依照會議精神重溫了各項安全管理制度。
二、加強食品和飲用水衛生的安全檢查和管理。
我校沒有設立食堂和小賣部,但發現有部分學生喜歡在校外買一些沒有衛生安全保障的零食吃。針對這種情況,我校規定學生不許帶零食進校,并對學生加強食品衛生安全教育。我校也無統一供應的飲用水,學生平時飲用的水全部由學生從家里自帶。這也有效地杜絕了因食品和飲用水衛生情況而造成的`安全事故的發生。
三、加強春季傳染病的疾控。我校利用上學期教育局配備的醫療設施,配置了醫務室,并建立了公共衛生的應急預案。這學期我校針對傳染病的發生情況,建立了晨檢制度,及時了解學生的身體狀況,一旦發現疫情,及時上報局學生科和鎮衛生院,并配合衛生院檢查學生的預防接種情況。有了這種種措施,我校學生的腮腺炎和麻疹發病情況得到了有效的控制。
四、對校舍進行了安全檢查。學校安全領導小組重點檢查了學生各活動場所、校舍的設施、設備及所有的器材和用具、電線、電器,進行了從屋面到地面的徹底的排摸檢查,學校不存在危房,活動器具、樓道等符合安全要求沒有發現安全隱患。但教學樓二樓的欄桿出現裂縫,已要求班主任對學生加強安全教育,嚴禁學生集體靠在欄桿上玩耍。
五、加強對學校周邊環境的治理。我校周邊沒有從事有毒、有害和污染環境的生產經營活動;門前200米半徑內無臺球、電子游戲機營業室等。
六、加強交通安全教育。我校禁止學生騎自行車,學生全部步行上學。學校能經常對學生進行交通安全知識的教育,組織學生觀看交通安全教育片,組織學生舉行交通安全知識競賽。每天早上學校大門口有扶助員和值周老師執勤,確保學生上學、放學時的交通安全。但學校旁邊南洋大道尚在施工,往河濱村方向尚有一段路路況極差,存在著一定的安全隱患。我校已向南洋大道施工部反映,共同做好安全措施。
七、我校經常利用班會時間和國旗下講話對學生進行各項安全教育,讓學生了解安全的重要性,并在每天放學前對學生做好一分鐘安全教育,把安全隱患消滅在萌芽中。
八、認真做好日常檢查記錄,完善了安全管理臺帳。
綜上所述,我校在安全管理中,嚴格執行上級的有關要求和精神,發動全體師生,依靠社會各界的力量,扎實工作,無重大事故發生,確保了我校各方面的安全,在今后的工作中我們還要繼續努力。
學校自我陳述報告3
一、學校發展的起點
(一)學校概況
xx街xx小學,創建于1955年9月,位于xx市xx街xx村內,與市區相鄰,交通便利,是一所城中村小學。學校于20xx年10月被認定為xx市義務教育規范化學校。學校占地面積約3575平方米,生均占地面積約7.6平方米;建筑面積約為3887平方米,生均建筑面積約為8.3平方米。學校現有教學班12個,在校學生471人,在職在編教師37人,教師學歷全部達標率,其中本科學歷21人、大專學歷11人,中專2人,師生比為1:13.9。學校教學設施設備較為齊全,現有教室12間,教師辦公室3間,行政辦公室5間,專用功能室19個,14個一體機教學平臺、1個多媒體綜合平臺,基本能滿足教育教學的需求。學校還得到了上級各部門的大力支持,不斷改善辦學條件,先后到七十多萬的建設經費改善學校的辦學條件:新建設了禮堂和塑膠運動場;更換辦公設備,改善教師的辦公條件;更換全部課桌椅和計算機室全部計算機,改善學生的學習條件。所以,目前我校雖是農村小學,但設施設備條件并不比城區學校差。
近年來,學校還堅持“和諧、開放、發展”的辦學方向,樹立“重引領、善溝通、樂服務”的管理理念,積極開展教育教學改革和教育科研工作,扎實推進素質教育,全面提高教育教學質量。學校先后被授予:“xx市百所讀報用報先進學校”、“xx市教書育人先進單位”、“xx街教書育人先進單位”等光榮稱號;教學質量也逐年提高,20xx學年獲xx街教學質量綜合評價三等獎、20xx學年獲xx街教學質量綜合評價二等獎。
(二)學校面臨的困境
1、生源素質的困境:
近十多年來,隨著社會經濟的發展,xx原村民大都住進新居,分散在城市每個角落,而xx村的古屋老巷則出租給外來務工人員。因此,我校的生源主要是來自五湖四海的、租住在xx村內的外來務工人員子弟,約占80%。生源可以說比較復雜,素質參差不齊,絕大部分學生的家庭教育比較薄弱,行為習慣教育不到位,造成了學生的自我管理能力、學習能力不強;不少學生還具有自卑、焦慮、偏激、孤僻、膽怯、暴力等心理問題。
2、師資隊伍素質的困境:
學校教師隊伍平均年齡約為42歲;男女教師比例不平衡,共37位教師,其中男教師6人,女教師31人;除語文、數學、英語學科專業教師配備充足外,美術、音樂、體育、科學等學科專業教師配備不足,需學校轉崗培訓解決,或由語文、數學、英語學科教師兼任;教師的教育科研能力較弱,科研水平不高;教師的教學藝術水平和教師的耐心與愛心有待提高。
3、學校的辦學特色不明顯:
由于學校曾面臨著“撤并”的原因和缺乏具有特長的師資,因此學校在創建辦學特色方面,一度顯得較為滯后。
(三)學校發展的新起點
基于以上的情況,學校未來發展應以特色發展,提高教師專業水平和學生綜合素質為出發點,尤其是學生良好行為習慣的養成教育為重點。
二、學校發展的需求
1、學校發展需求
學校要有自己的辦學思路,做好學校的頂層設計,這對學校的建設及發展具有特別重要的意義;同時也要有自己的辦學理念,這是學校自身發展的需要,也是學校的生存理由、生存動力、生存期望。基于學校的現狀,學校要重新提煉學校的辦學思路和辦學理念,引領學校工作。學校的辦學特色不明顯,也需要進一步加強特色建設。
2、教師發展需求
由于學校是農村小學,教師的科研能力、科研水平不高,教師專業配備不足,學校需致力提高教師的科研能力、水平,搭建平臺,促進教師專業化發展。
3、學生發展需求
家校合作,以抓好學生良好行為習慣的養成教育為著力點提高學生綜合素質。
三、學校發展優勢與機會
近年來,上級各部門都很重視教育均衡發展,對我們這些農村小學在辦學條件改善、師資再培訓、教育教學指導力度等方面都給予了很大的支持與幫助,使學校有了新的發展機遇。為此,我校結合實際需求,提出了“讓每個孩子快樂成長”的教育理念,積極探索“快樂教育”。我們以課堂教學改革為重點,探索“同一理念多元構建”的學科課堂教學新模式,即以綜合實踐活動課程的“自主、合作、探究”的實施理念和“主題活動”的實施方式,在英語學科構建“三動”——“主動、互動、靈動”課堂教學新模式;在語文學科構建“四環節”的課堂教學模式;在科學科構建“五探”的課堂教學模式,努力轉變教師的教學方式和學生的學習方式,讓學生“快樂學習”,努力提高課堂教學質量;以建設“一人一本書、一人一運動、一人一支筆”的“三個一”校園文化特色項目為抓手,讓學生快樂成長,促進學校特色發展、內涵發展。
四、學校發展的.目標
(一)發展目標
實施快樂教育,讓每個孩子快樂成長;讓學校成為孩子們成長和求知的樂園;辦出學校特色。為此,學校努力構建“快樂教育”內容體系:
1、“學習與快樂”系列——“同一理念多元構建”學科課堂教學新模式,全面改革教師的教育教學方式和學生的學習方式;以及開展“一人一本書一人一運動一人一支筆”的“三個一”特色項目學習活動,以全面培養學生的綜合能力提高學生的綜合素質,促進學校的內涵發展,可持續發展。
2、“健康與快樂”系列——“一人一運動”體育文化活動。讓孩子們在活動中享受運動所帶來的健康與快樂,擁有健康的體魄。
3、“陽光與快樂”系列——與xx市樂眾服務中心掛鉤,開展心理輔導系列活動,提升學生自我認知力、樹立自信、積極、進取精神,培養陽光的心理素質,快樂的態度,健康的人格。
(二)發展策略
1、抓規范。根據《xx街小學學生學業質量綜合評價方案》以及《xx街常規工作檢查方案》,不斷規范學校的常規工作管理,做到層級管理、團隊管理,精細化管理。
2、促成長。積極為師生搭建展示自我的舞臺。
(1)積極開展校本教學研究:每學年開展“一人一節達標課”校本教學研究活動。該活動,分學期進行,第一學期是二、四、六年級開展,第二學期是一、三、五年級開展,要求授課老師要認真備好課、上好課,同學科教師參與聽課、評課活動,共同進步;開展專題研討活動:每學期,各學科針對學科教學中的突出問題,進行專題研究,通過“專題知識講座+課例展示+專項研討”等教學研究環節,不斷解決教學中所遇到的困難和難題,探索出教學的新路子、新方法;開展“一對一結對聽課”活動:每年度,針對學科實際需要,開展“一對一結對聽課”活動。要求結對師傅寫一份詳細的計劃,包括具體的做法與措施。被結對的對象,平時做好筆記,包括記錄上課時間、評課的精華,在學期末要撰寫期末反思或總結等。
(2)積極開展校本培訓活動。每學期每周五下午4:30——5:30為學校校本培訓時間,培訓人員有校長、中層干部、骨干教師、優秀班主任,培訓內容有專題講座、經驗介紹、技能培訓等。
(3)開展多種多樣的校園文化活動,愉悅師生身心。如道德大講堂、主題班隊會、文藝匯演、趣味運動會、團隊體驗活動等。
3、求突破。
我校是農村學校,學生整體學業水平和師資水平與兄弟學校有一定的差距,要想有所發展,必須要找準突破口。
學生方面的突破口:在學科競賽方面尋求突破口,采用“定人、定時、定地”輔導,積極培養學科尖子生,然后以尖子生為榜樣,在學校內進行榜樣學習,實現“榜樣學習效應”,逐步塑造學校新形象。
教師方面的突破口:在科研方面尋求突破口,進行“教科研一體化”探究。
學校自我陳述報告4
一、學校基本情況
1、辦學歷史
學校前身是xx市xx實驗學校,創建于199x年7月,是九年一貫制學校。20xx年6月,上級部門將學校一分為二,原來的小學部獨立建制辦學,命名為xx市浦東新區xx實驗小學。
2、辦學現狀
學校現擁有學生2571人,教學班級58個。學校占地面積23106平方米,建筑面積15006平方米,綠化面積6921平方米,操場面積8266平方米,是浦東新區校舍面積、辦學規模最大的小學之一。
學校現有在編教師141人,平均年齡34.2歲。其中教齡5年以內的25人,占18%;5—10年13人,占9%;11—20年65人,占46%;21年以上38人,占27%。
研究生學歷3人,占2%,本科學歷126人,占90%,大專學歷12人,占全校教師數8%。
中學高級教師6人,占4.2%;中級教師77人,占54.6%;初級教師52人,占37%;其他6人,占4.2%。
目前,學校有市后備名校長名師4人,新區學科帶頭人3人,新區骨干教師11人,占教師總數的12.8%;區級骨干后備3人,校級骨干教師15人,占教師總數的12.8%。
學校先后被命名為xx市二期課程教材改革研究基地、首批新基礎教育實驗學校、國家體育總局批準的青少年體育俱樂部、具有招收外國留學生資格學校、xx市藝術特色學校、xx市行為規范示范校、xx市現代信息技術與課程整合實驗學校、xx市中小學心理輔導協會實驗校、xx市語言文字示范學校、xx市體育傳統項目學校、xx市安全文明校園、浦東新區雙語實驗學校、浦東新區科技特色學校、浦東新區體育特色學校、浦東新區法制示范學校浦東新區綠色學校、新區優秀家長學校。
目前學校整體發展勢頭良好,學校的辦學思想科學正確,基礎管理規范扎實;隊伍建設機制完善,教師專業有效發展;課程體系搭建成型,教學質量穩步提高;德育活動豐富多彩,學生健康快樂成長;育人環境和諧人文,辦學特色日益顯現。
二、學校課程建設情況
“讓教育充滿生命的氣息與活力”是xx的教育理想。實施人文素質教育是實現xx教育理想的具體路徑。建設學校特色文化,用文化提升教育的品質,走文化立校的內涵發展之路是形成辦學特色,實現xx教育理想的具體方式。學校的培養目標是:立足學生全面發展,著眼學生未來成就,積極張揚學生個性,培養“身心健康、基礎厚實、多才多藝、富于創造、國際視野”的學生,為學生未來事業的成功和生活的幸福打下堅實的基礎。
按照辦學理想和辦學目標,學校課程建設以“面向全體,發展個性,培育創新”為原則,將德育與教學統整起來。基礎型課程體現國家意志,滿足合格要求,立足于“夯實基礎,發展學力”,凸顯國家課程校本化實施;拓展型課程重于“開發潛能,發展特長”,限定型拓展課程,體現學校文化,落實辦學特色,主要是形成系統性強、可操作性的專題課程。非限定型拓展課程,關注學生個性,追求特長發展。在內容的設計上,我們力求體現多領域多層次多交叉的特點。探究型課程重在體驗探究,合作交往,注意尊重學生的興趣、愛好,發揮學生和教師的特長,體現學校和社區的特色。
學校課程建設主要做了以下幾個方面的工作:
(1)制定了《xx實驗小學課程實施方案》、《xx實驗小學基礎型課程實施方案》、《xx實驗小學拓展型課程實施方案》、《xx實驗小學探究型課程實施方案》,并對三類課程的課程目標、課程內容、課程實施重點及課程評價方式做了整體上的規劃。
(2)確定了人文素質教育校本課程的基本內容,編寫了部分校本教材,并逐步形成了xx實驗小學校本課程品牌。如,快樂閱讀、快樂運動、快樂唱歌、快樂實踐、快樂數學等課程。
(3)探索了在學校課程建設過程中促進教師專業成長的培訓方式。
(詳見《讓教育充滿生命的氣息與活力》一書、《素質教育實驗項目“人文素質教育課程的建設與實施”》、《學校課程方案》)
三、學校有效教學實踐情況
課堂教學的準備工作環節是備課,鞏固復習環節是作業。因此,在教學管理的過程中,我們力圖把備課、上課、作業作為一個教學整體來通盤考慮,力爭使這幾個教學的基本要素,形成良性的關聯,更好促進我們的教育教學活動。
(一)備課
1、在課堂教學目標設計上強調系統性。我們在備課環節給教師提出了以下三點要求:同一模塊中單元教學目標、單元教學任務與課時教學目標一致;同一課時中教學目標、課堂教學內容與課后練習一致;同一課時中各課堂教學活動教學目標指向一致。
2、我們實施“備課資源包”的方式進行教學準備,把搜集“信息資源庫”作為備課的一項重要內容。這里的資源庫可以吸收各種素材,如文字補充材料,圖案圖片,音像資料等,也可以是教學過程中用以輔助配合的教學課件、學生學習資源及鞏固課堂教學的課后練習拓展等。
3、堅持集體備課。我們強調“抱團作戰”,鼓勵老師們將一個學期所有課程“分而治之”。在同一教研組內,同一年級任教的老師將教材的不同單元進行分配,每個老師負責寫幾個單元的教案,然后將教案提供給其他老師,經過大家充分討論后,形成同一教案。看上去,這種方法似乎抹殺了教師的教學個性,但實際上,每個教師都會將自己最得意的經驗、最新發現的好資料添加進去,所以,“沒有個性”的教案恰恰是最集體智慧的東西。
4、抓好個人復備。每個班級有不同的學情,每個教師有不同的教學風格和個性,因而再完美的集體教案也不能完全照搬,教師還必須結合本班學生和自己的教學實際進行個人的二次復備。在二次復備過程中,我們要求教師一要重視對課堂生成性問題的研究和準備,二要重視對學生課堂質疑的研究和準備,三要重視針對不同層次學生進行的不同作業和練習的設計。
(二)上課
1、明確一堂好課的標準。我們對校本的課堂教學評價標準進行了歸納梳理。結合《xx市中小學生學業質量綠色指標》、《浦東新區課堂教學評價表》等相關質量標準要求,提煉了“以教師的‘三有’實現學生的‘一有’”的課堂教學基本要求,即教師要做到“心中有綱”、“目中有人”、“手中有活”,那么學生才能“學有所得”。具體圍繞教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學效果五個環節來設定十條細化標準。學校嘗試運用這樣的校本評價手段,來幫助教師進一步明確高效課堂的標準,促使其努力實踐標準,最終能夠深化標準、超越標準。
2、厘清各學科教學改革的整體思路。各學科圍繞學校“人文素質教育”的辦學特色,結合學科特點,制定學科發展實施方案,探索教學模式。如語文學科以“書香校園經典閱讀”為中心,著重于閱讀通用課型的探索與實踐;數學學科倡導“在數學活動中體驗與感悟數學知識”,注重如何培養學生用數學的態度去觀察、解釋和表示事物的數量關系,培養學生解決日常生活、實際情況中的數學問題,發展構建數學模型;英語學科以“基于單元語篇,探索課堂教學模式”為主題,通過語篇來帶動語音、詞匯和語法等語言知識的學習,培養學生聽、說、讀、寫各項語言技能,從而提高學生語言綜合運用能力。
3、開展教學實踐活動。積極有效的課堂改進是以教師對課堂教學的不斷實踐為基本前提的。我們一方面通過常規教研活動、主題講座、推薦閱讀等形式來增強教師的教學能力,另一方面結合日常教學實踐,加強多種形式的聽評課制度。
(1)比賽課:開展全員參與的xx實驗杯教學比賽活動。一次教學比賽活動,就是一次促進教師專業發展的機會,也是創設教師之間互相關心、互相幫助、互相切磋、互相交流的學校文化,成就不斷學習和提高的合作團隊的平臺。教師在實踐中經歷了一次次的思考、創造、碰撞、鑒別、確定等磨練和提升。
(2)學習課:青年教師聽骨干教師的課,課后由師傅介紹自己的教學設計、運用的方法、教學結構等,最后讓徒弟提出還不太理解的問題。學課的過程是青年教師傾聽、觀察、思考、內化、提升的過程。
(3)指導課:骨干教師聽青年教師的課,課后由青年教師陳述教學設計思想及課后收獲,骨干教師再對青年教師的課進行點撥指導。
(4)研究課:研究課的形式主要有“一課雙講”,由同一年級同一學科的兩名教師講授同一課時內容,參與觀摩、評課的教師通過對兩名教師不同的授課風格、不同的課堂處理等進行對比;“一課多評”(即“磨課”),指定一名教師在幾個班反復上同一課題,本學科組老師跟蹤聽課,進行評議,上課老師聽了評議后,再上修改課;“三全聽評”,全程錄像、全員聽課、全面評課。所有同科教師在固定教研時間內,首先由執教教師說課,然后錄像,依據“課堂評價表”打分評價,最后集體評議。
(5)公開展示課:搭建展示平臺,組織開展“對國內外學校或教育機構教學開放活動”、“校際間辦學聯合體教學交流”、“青年教師上崗匯報課”、“3.18家長開放日活動”等。
4、加強教學反思。教師的教學反思的內容包括:教學設計是否切實可行,行之有效;教學行為是否符合二期課改的教學理念;教學方法是否解決現實問題;教學效果是否達到預期目標。教學反思的'形式可以是整個教學內容,也可以是某個教學片斷;可以是一個教育故事,也可以是一個教學案例。
(三)作業
1、精選內容。學校全面實行作業校本化,規定教師不能訂購現成的習題集。要求教師在領會課程精神、教學目標、吃透教材、了解學情、大量占有資料的基礎上,精選題目,設計類型豐富、科學合理的作業。
2、注重管理。學校對“作業校本化”實行備課組、教研組、教導處三級管理;學校成立專門班子定期對作業校本化進行評價,并開展“校本化作業”課題研究,及時發現、總結和推廣校本化作業的經驗。實行作業校本化,就是逼著老師鉆研教材,研究各種練習冊,從中精選好的題目,也逼著教師自己編題,不斷提高自己的命題能力。
3、適切布置。首先是實行班主任負責制,由班主任負責協調控制語數英等各科作業總量。其次,教師要根據學生學習能力的差異,分層布置作業,引導學生根據自身學力水平自主選擇作業。再次,提倡彈性和獎勵。比如抄寫詞語,默寫全對的學生可少抄兩遍,默寫不理想的則多抄幾遍。
4、精心批改。教師應及時掌握學生作業完成情況,及時批改和反饋,提高時效性。我們在時間、批改、講評的有效性上做了具體的規定。如,對困難學生作業的批改應實施面批;對共性的錯誤問題要記錄錯誤案例;對個性的獨創見解要寫下恰當的激勵評語等。
四、學校教學常規管理情況
學校的常規教學管理是落實教學基本要求,提高教學有效性的保障。我校教學管理主要包括開放管理、制度管理、學習管理、計劃管理、教科研管理五個方面。
1、開放管理。對外,形成了開放互動的管理網絡,建立了與家庭、社區的積極伙伴關系,保障各利益相關者的知情權、決策權和問責權,基于共同的責任,積極參與合作,;對內,營造了溫馨和諧的管理氛圍,通過開放、服務、關心、愿景共建等行為提高師生的主觀能動性。
2、制度管理。首先是健全了教學規章制度,形成了《xx實驗小學辦學章程》、《xx實驗小學教師常規工作管理制度》、《xx實驗小學教師教學常規工作條例》、《xx實驗小學教師常規工作考核表》等系列文本。其次是明確了這些規章的運行機制,并制定了相應的實施舉措。
3、學習管理。增進了教師知識獲取、知識運用、知識再造的意識和能力,以此來推動和實現學習型組織的創建。我們提倡教師業余充電,鼓勵無師自通,鼓勵一專多能。為提高教師業務水平,廣泛開展“書香校園”、“理論學習”、“教學觀摩”和“培訓操作”。
4、計劃管理。主要包括學校工作計劃、課程與教學部工作計劃、師訓部計劃、教科研部計劃、各教研組計劃、教師課堂教學改進計劃等方面。學校各層級教學工作計劃依據課程改革的需要和上級教育行政部門的工作要點,在認真分析學校教學工作的基礎上,結合學校總體發展規劃認真研究制定。
5、教科研管理。學校教科研部門加強對教研工作的指導與管理。學校制定政策,把科研機制建設與學校運行機制建設緊密結合起來,初步建立了科研評價、激勵、導向機制。教科部精心編織了一張培訓教師科研能力的網絡,網絡的核心是人文素質教育的理念,而各個不同層次的課題(項目)則像網線般緊密連接在一起,教師在參與課題(項目)研究的過程中,把教育教學實踐中的經驗及時上升到理論高度,內化為一種創新的教育教學能力。下列是我校近階段正在研究的重點課題或項目:
(1)《二期課改背景下小學生人文素質培養的實踐研究》;(20xx年區級課題)
(2)《小學“五字”德育目標實踐研究》;(2013年區級項目)
(3)《浦東新區小學《社會理財》課程試點項目》;(2013年區級項目)
(4)《以學生實踐活動為載體,開展小學生人文精神教育和公民素質培養的實踐研究》》;(20xx年xx市中小學德育研究協會課題)
(5)人文課堂教學模式的研究;(校級重點課題)
五、學校教研活動情況
在加強教研活動方面,我們重視教、研、訓三位一體的合作型教研文化建設。主要從課程、教學、作業三個層面展開。備課組的職能之一就是圍繞學生的發展需要,努力開發利用一切課程資源,建設適合于學生發展的課程。其次是教學研究,其重點之一就是學科教學資源庫建設。其重點之二就是高校課堂的營造。最后是有效作業,開展練習設計的研究,形成學科練習的規范。具體形式:
1、營造合作共享的學校教研文化。建立了“教師外出教研反饋機制”、學校教研活動信息公告機制、教師教學素材共享機制等。
2、發揮區級學科帶頭人、骨干教師在本組青藍結對、隨堂研課指導、“學術沙龍”等活動中的引領作用。
3、組內落實常規磨課制度。開展說課、研討等實踐活動,教師之間通過現場觀察、微格分析、教學敘事等形式加強評課,促使課堂教學改進更為形象有效。
4、基于網絡的教研活動、教育案例分享。教研組定期開展交流研討,推出優秀案例,通過一系列引人入勝的行動故事,提供具體的背景、人物、場合、事件和后果,引發思索,并分享每個教師的成長經歷和教育教學實踐中成功的事例,促使教師成長。
5、各教研組總結具體實施過程中的經驗、方法,學校組織部分教研組面向署、區進行課題實踐形態的展示交流。
6、教師專業診斷及個人研修目標的設定。教師對自己的課堂教學目標的制定與落實進行自我診斷,教研組內進行同伴互助診斷,每個教師根據不同的專業化發展目標制定并落實相應的研修目標任務。
7、名家講壇。學校根據教師在教學中的共性問題,聘請專家學者開展針對性的培訓或研討。(如:講座、報告、網絡教學論壇等。)
六、學校學生綜合素質評價貫徹情況
學校一貫堅持面向全體學生,在教育教學過程中,要求老師利用激勵性評價手段,樹立孩子的學習積極性。我們的做法是:
1、關注每一個孩子的學習需要。重點關注學習有困難的學生,采取積極有效的輔導措施,努力使這些學生學有所獲、思有所進、能有所長。對于基礎較好、潛能較大的學生,建立形式多樣的激勵機制,創造有利于他們全面和個性發展的學習環境。
2、把評價貫徹于學習活動的全過程。課堂教學評價注意對學生學習采取多元評價,包括關注作業練習、實踐表現、對學習過程的參與程度等。既有教師評價,也有學生自我評價、家長的評價和同學合作者的評價。
3、讓每個學生至少發現自己的一個強項。通過各種活動為學生創設展示自己,表現自己的機會。因此,英語周、數學周、閱讀節、科技節、運動會、藝術節、才藝展示、座右銘征集、學生報紙、紅領巾電視臺等都是為培養學生能力,展示其個人風采的舞臺和機會。
4、以評價改革為突破口,運用評價的導向激勵,調控改善教師教學行為。如,學校對于學科質量的檢測監控數據通過階段性調研獲得,管理層主要關注“合格率、優秀率”,關注年級平行班、班級各學科的均衡,關注單一學科縱向發展情況。
5、抓好對學生綜合素質發展水平的評價。學校組織教師認真學習《xx市中小學生綜合素質評價方案百題問答》,根據本校實際情況制定了《xx市學生成長記錄冊》的實施要求。為幫助教師更好地進行評價,學校建立了各學科評價的評語模板和評語庫,指導教師用積極、正面、富有童趣的言語來進行評價。
七、問題與思考
1、有關課程建設。經常被人問及或問及他人有關學校特色或特色學校的問題。一般情況下都能夠說清楚學校的特色。比如xx實小的辦學特色目前是在藝體領域。這些學校特色為學生個性的發展,為校園文化、校園精神彰顯發揮了很大的作用。我們認為個別項目特色尚不足以引領學校發展,尚不足以形成一所特色學校。特色學校的建設是學校發展的又一個增長點。學校有怎樣的課程體系,就有怎樣的學校特色。課程是學校落實辦學理念形成辦學特色最系統最有力的支撐。學校課程體系的搭建以及對于三類課程的功能定位,我們在前一階段已經做了一些工作并形成了一定的認識。學校的課程,如何進一步為學生提供高品質的學校生活,滿足學生多樣化的體驗和個性化學習的需求,并減輕過重課業負擔;如何更好的讓學生在學習過程中產生愉悅感、成就感,如何依托課程建設特色學校方面,我們應該有所作為。
2、有關課堂教學。學生在校一天,在課堂上學習的時間達70%以上,而低效課堂的有效率僅在50%以下。我們可以舉出很多課堂低效場景的例子。值得注意的是很多低效和無效的教學行為,往往不是因為教師不負責任、懶惰造成的,連很多勤奮的教師也不斷重復著低效的教學行為。因此,教學行為的變革是當前課堂教學改革的重中之重。在學生的“學”上做文章應成為課堂教學改革的突破口。把“教”與“學”二字合在一起,兩者之間從目的上說是統一的,如果把兩字分開,他們又是一對矛盾。教師太主動,學生就容易陷入被動;教師“講”的時間多了,學生就沒有足夠的時間進行自主學習;教師總是講自己的思路,而不讓學生展示自己的思路,學生就只能跟著教師亦步亦趨;教師總是讓學生配合自己講課,學生怎么可能會有獨立思考?怎么會有自己的創造?現在的課堂多數情況下只是讓學生聽懂了,而學生并沒有真正學會。這樣就為加重學生課業負擔埋下了伏筆,學生的課余時間被作業所占據,學生就沒有時間發展自己的興趣和特長。因此,不斷調整“教”與“學”的關系,讓教學行為遵循學生的認知規律,遵循教學的基本規律,是我們要解決的主要問題。
3、有關教學研究。提高教學質量應該扎扎實實做起,從備課、上課、作業
輔導等教學的基本環節去引導教師全面改進,學校也應該扎扎實實地從這些環節去指導。而有效的改進和指導又必須通過教學實踐、教學研究去推動。我們有許多實驗基地、實驗學校、實驗班級,實驗項目,我們應該更好地發揮出他們的作用。教育是需要實驗的,教育的創新、課程設置的變化、教學方法的改革都需要通過教育實踐的檢驗。我們新一輪課改的目的是為了減輕學生的課業負擔,給學生留出更大的空間和更多的時間發展自身特長、提高素質,而事實上普遍的反映是減負效果不大,學生負擔還是很重。原因何在?我們尚沒有對大規模的課程改革成效進行總結反思、調整修正、改進提高。歸結起來還是教育教學研究與教育實踐的分離,我們需要好好反思這個問題。教育教學研究需要我們的教師、教育專家、教研人員的通力合作,要用科學來指引我們親近的道路,只有這樣,我們的教改之路才能走的踏實、走的正確。
4、有關學生綜合評價。基礎教育改革與考試和評價制度的改革是密切相關
的,通過合理的評價在一定層度上可以引導我們教育行為。評價體制將會越來越趨于完善,符合社會對人才的需要,符合學生自我發展的需要。事實上在這方面我們已經做了大量的工作。比如,倡導學生綜合素質的培養,學科成績不是唯一衡量學生學習好壞的依據。用等第制的形式替代百分制,從最初的一、二年級不進行其中考查,到現在小學所有年級都不進行其中考查,開展陽光體育一小時活動等,所有的這些舉措,目的都在于去引導學校、教師如何全面的評價學生。未來的基礎教育,我們會更重視對學生學習過程中的形成性評價,以保證給予學生身心發展的更大空間,讓學生有足夠的時間、精力和機會去接觸外部的世界,讓老師全神貫注的去關注學生的全面發展。因此,我們不僅僅要加強教育評價理論、方法、手段的研究,更應加強學生綜合素質的綜合評價和教育質量保障體系的研究。
5、有關教學質量評價。學海無涯、學無止盡,也就意味著教海無涯教無止盡了,教學內容過多,學生負擔當然就重了。對教師教學效能的檢測已經進行了改革,如,取消平均分,以等第、區間等方法來替代。這些措施對于減輕學生過重的課業負擔無疑是有一定效果的。但只要存在比較,就會存在盲目攀比盲目競爭。為了比你的優多幾個百分點,比你的良多幾個百分點,就可能會去做違背學生成長規律、違背教育發展規律的事。教師教學會依據課程標準組織教學,也更容易被一系列的評價所左右。但是,如果過于弱化評價檢測,又會擔心教學質量的下降。如何發揮評價對教學的激勵、導向和診斷功能,還有待于突破。
6、教育與教學。如果把改進學校教學,提升教學質量看做是學校中心工作的
話,那么做這件中心工作的意義是在與學生的發展、在與學生的全面發展。因此、教育教學是一體的,不能割裂。教學要有效,教育要走在前面。欲成事先成人。因此,我們要把培養學生良好習慣,激發學生學習興趣,注重學生身心健康放在優先考慮的地位。
課堂教學改進的征途漫漫,但我們xx實驗小學教師的信心滿滿。只要我們執著信念,不斷求索,精益求精,勇于探索,我們一定能夠發揮我們團隊的優勢,讓xx實驗的每一堂課都躍動著生命的活力,讓xx實驗的每一個孩子都體驗到學習的歡樂,讓xx實驗的每一位教師都實現各自專業發展的目標。
學校自我陳述報告5
近年來,為貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》,圍繞國家提出的“到20xx年在全國范圍內實現普通話初步普及、社會用字基本規范”的工作目標,我校高度重視語言文字工作,建立健全語言文字工作機構和工作制度,加大宣傳、推廣、普及普通話和用字規范化等各項工作的力度。針對學校實際,創新性地開展了有關語言文字的系列工作。現將有關情況報告如下:
一、加強領導和管理,高度重視語言文字工作
學校開展語言文字規范化工作,對提高廣大學生的人文素養,全面推進素質教育具有重要意義。我校歷來重視語言文字規范化工作,學校一致認為用規范字、說普通話,是精神文明的重要體現,是素質教育的重要內容,一定要貫徹落實到日常的教育教學工作中去。為此,學校在語言文字規范化和標準化的工作中,將普及普通話和規范語言文字的要求,納入學校工作日程和常規管理,并認真組織各項活動,使之落實到位。
1、建立健全領導機構
學校高度重視語言文字工作,成立了語言文字工作領導小組,由校長擔任組長,直接領導語言文字工作,下設“語言文字督查員、規范用字監督員、推普員”,負責組織協調有關語言文字工作,整個語言文字工作開展做到了有組織,有方案,有規劃,有措施,責任落實。
組長:
副組長:
語言文字督查員:
規范用字監督員:
推普員:
2、加強制度建設,確保語言文字工作的順利實施和深入持久的開展。
為全面推進我校語言文字的規范化,依據《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《教師法》,結合我校語言文字工作的實際,提出了如下幾點要求:
(1)普通話成為我校的教學語言,所有課程的課堂教學均要使用普通話,并將其作為課堂教學考核指標。
(2)普通話成為我校的工作語言,學校集體活動、會議、公務、接待等均使用普通話。
(3)普通話成為我校的生活語言,在校內,教師與教師之間,教師與學生之間,學生與學生之間的交流往來均使用普通話。
(4)學校校報、櫥窗、墻報、校訓、標語牌匾,以及校園主頁、校內通知、布告欄等必須使用規范漢字。
(5)學校公文、教師教案、課件、板書、試卷、批語、評語等必須使用規范漢字,學生作業必須用規范漢字。
(6)將語言文字工作納入學校日常工作,納入教師教學常規工作,與教職工的業務考核相結合,建立教師語言文字工作檢查評比制度,將普通話合格作為教師評優、晉級的重要依據。
二、全面推進語言文字工作
1、加大宣傳力度,創設良好的'語言文字環境
為了創設良好的語言文字宣傳環境和學習環境,我們做了以下三個方面的工作:
(1)學校各層樓的樓梯口都有固定的宣傳標語,讓老師和同學們都沐浴在“說普通話”的濃厚氛圍中。
(2)利用校報《鶴仙子》、“紅領巾之聲”廣播、學校網站、板報、墻報、櫥窗、專欄等媒介,大力開展宣傳工作,促使廣大師生說普通話,講文明語,寫規范字。
(3)利用升旗儀式等機會向廣大師生宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字法》等法律法規文件精神,增強師生規范用語、規范用字的意識;通過小手牽大手活動,將推普法規和意識帶到千家萬戶,真正發揮學校在推普工作中的窗口作用和輻射作用。
2、強化教師語言文字基本功訓練
加強師資培訓,提高教師掌握和使用普通話教學的水平是普及普通話的關鍵。學校積極貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》的精神,把學校教師普通話教學能力的培訓納入教師業務培訓計劃。
(1)宣傳普及法規政策,堅持依法治教
我校重視強化教師的語言文字法制意識。學校每學期組織教師認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》等語言文字的法規政策,提高教師對語言文字規范化的認識,幫助教師樹立說普通話,使用規范字的法律意識,使教師充分認識到普通話既是校園語言、交際語言,又是教師職業語言。
(2)強化語言文字日常培訓,提高普通話測試達標率
近年來,由于學校教師的不斷外流,造成教師編制緊缺,一部分非語文類教師不得不轉崗到語文學科,由于種種原因學校的普通話達標率連連下滑。針對這一情況,學校制定了整改措施,學校統一購買了普通話培訓書籍,促進教師普通話水平的提高。
3、開展系列活動,推進語言文字工作
我校常年堅持按計劃組織師生開展形式多樣的書法、演講、征文、詩朗誦、講故事、編德育手抄報、即興說話、找錯別字等系列活動,增強師生員工使用普通話的意識,提升師生語言文字規范化水平。如每年“校園文化藝術節”期間,我們都要組織師生開展書法比賽,組織全校學生開展寫字比賽;組織低年級的學生開展講故事比賽,中高年級的學生開展即興說話比賽;每年秋季開學都組織大隊委員競選演講;不定期開展教師說課、評課活動等,學校升旗儀式和大會小會都要求師生用普通話,并做相關的專題要求,營造了良好的氛圍,激發了師生說普通話的熱情,培養了師生語言文字的實際運用能力。
三、加強用字管理,促進語言文字在校園內規范使用
正確、規范地使用漢字,是母語教學的基本要求,學校用字規范化,也是學校本身的門面,關系到學校形象和教育形象,為此,我校非常重視學校用字的管理,特別要求做到:
1、凡是懸掛、張貼或以其它形式展示的標語、指示語、警示語、啟示、通知等一律使用正楷體或行書體,做到字體規范,無錯別字、異體字、繁體字和不規范簡化字。
2、教師的教案、考試的試卷、學校辦的報刊、教師講課的板書、作業批語、學生的作業、練習等必須做到字體規范,書寫正確。
3、組織學生注意通過社會調查、競賽等活動,提高學生分辨書寫規范漢字的水平。學校宣傳欄和班級黑板報每學期開辟一期“語言文字”專欄,對常見錯別字,不規范的用字集中曝光。通過活動,增強學生規范用字的意識,提高他們鑒別、使用規范漢字的能力和綜合素質。
四、學校語言文字工作取得的成績
校園各種公共場合固定用字、宣傳欄、公示欄等臨時用字、學校內部印刷物用字、教師板書、批改作業、評語等手書用字、學校各類印簽、獎證等用字、學校教學課件等用字規范。師生的規范化用字已成為一種自覺的行為。
由于學校的大力倡導,再加上老師的表率作用,學生的普通話意識也大有增強,學生不僅在課堂上大聲說普通話,就連在辦公室、操場,或者校外見到老師、同學時都能主動用普通話進行打招呼和交流。很多的學生將這種良好的意識帶到社會、家庭,在社會和家庭中堅持說普通話,在社會上、家庭中也產生了一定影響。他們在老師的帶領下,人人成為小小推普員。
五、存在問題
雖然我校在語言文字工作方面取得了一些成績,但我們也清楚地看到自己的不足:
1、學生生源復雜,個別外地學生由于方言太重,普通話還不標準。
2、就語言文字兩大塊工作而言,抓語言多,抓文字少,比如活動的安排更多偏重于普及普通話宣傳教育,而對用字規范化教育尚顯不足。
3、對師生進行語言文字規范化校本培訓力度不夠,學校教師普通話達標不太高。
在今后的工作中我們將大力改正以上的疏漏,使我校的語言文字工作再上新臺階。
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