成長計劃三篇

　　光陰迅速，一眨眼就過去了，又將迎來新的工作，新的挑戰，來為以后的工作做一份計劃吧。計劃到底怎么擬定才合適呢？以下是小編整理的成長計劃3篇，希望能夠幫助到大家。

成長計劃 篇1

　　在發達國家的不少企業里都有PPDF （Personal Performance Development File）的東西。有不少的企業、公司靠它將自己的員工形成了一種合力，形成了團隊，為了單位的目標去努力實現自我價值。為什么它能起到這樣的作用呢？主要是它將所有員工的個人發展，同企業的發展緊緊地聯系在一起。它為每個員工都設計了一條經過努力可以達到個人目標的道路，使他明確只有公司發展了，他個人的目標也就可以實現了。這實際上是一種極有效的人力資源開發的方法。正因為如此，許多企業紛紛效仿。

　　所謂職業生涯，是一個人一生的工作經歷，特別是職業、職位的變動及工作理想實現的整個過程。職業生涯的管理，就是幫助員工具體設計及實現個人合理的職業生涯計劃。

　　每個人對自己的一生都有良好的理想設計，這些設想有的可以實現，有的可能就不會實現。當一個人在一個單位工作時，如果這個單位的管理者能夠為他去進行設計，他就會有一種追求感。管理者給員工進行具體的設計時，要使他們的職業生涯計劃建立在現實的、合理的基礎上，并且通過必要的培訓、職務設計及有計劃的晉升或職務調整，為他個人的職業生涯發展創造有利條件。

　　為員工設計職業生涯發展計劃有許多好處：①可以更深地了解員工的興趣、愿望、理想，以使他能夠感覺到自己是受到重視的人，從而發揮更大的作用。②由于管理者和員工有時間接觸，使得員工產生積極的上進心，從而為單位的工作做出更大的貢獻。③由于了解了員工希望達到的目的，管理者可以根據具體情況來安排對員工的培訓。④可以適時地用各種方法引導員工進入單位的工作領域，從而使個人目標和單位的目標更好地統一起來，降低了員工的失落感和挫折感。⑤能夠使員工看到自己在這個單位的希望、目標，從而達到穩定員工隊伍的目的。

　　個人的職業生涯發展計劃基本上有三個方向：①縱向發展，即員工職務等級由低級到高級的提升；②橫向發展，指在同一層次不同職務之間的調動，如由部門經理調到辦公室任主任。此種橫向發展可以發現員工的最佳發揮點，同時又可以使員工自己積累各個方面的經驗，為以后的發展創造更加有利的條件；③向核心方向發展，雖然職務沒有晉升，但是卻擔負了更多的責任，有了更多的機會參加單位的各種決策活動。以上這幾種發展都意味著個人發展的機會，也會不同程度地滿足員工的發展需求。

　　下面我們來看一個簡單的PPDF法。

　　1．PPDF的主要目的

　　PPDF是對員工工作經歷的一種連續性的參考。它的設計使員工和他的主管領導，對該員工所取得的成就，以及員工將來想做些什么有一個系統的了解。它既指出員工現時的目標，也指出員工將來的目標及可能達到的目標。它標示出，你如果要達到這些目標，在某一階段你應具有什么樣的能力、技術及其他條件，等等。同時，它還幫助你在實施行動時進行認真思考，看你是否非常明確這些目標，以及你應具備的能力和條件。

　　2．怎樣使用PPDF

　　PPDF是兩本完整的手冊。當你希望去達到某一個目標時，它為你提供了一個非常靈活的檔案。將PPDF的所有項目都填好后，交給你的直接領導一本，員工自己留下一本。領導會找你，你要告訴他你想在什么時間內，以什么方式來達到你的目標。他會同你一起研究，分析其中的每一項，給你指出哪一個目標你設計得太遠，應該再近一點兒；哪一個目標設計得太近，可以將它往遠處推一推。他也可能告訴你，在什么時候應該和電大、夜大等業余培訓單位聯系，他也可能會親自為你設計一個更適合于你的方案。總之，不管怎樣，你將單獨地和你相信的領導一同探討你該如何發展、奮斗。

　　3．PPDF的主要內容

　　（1）個人情況

　　A．個人簡歷：包括個人的`生日、出生地、部門、職務、現住址等。

　　B．文化教育：初中以上的校名、地點、入學時間、主修專題、課題等。所修課程是否拿到學歷，在學校負責過何種社會活動等。

　　C．學歷情況：填入所有的學歷、取得的時間、考試時間、課題以及分數等。

　　D．曾接受過的培訓：曾受過何種與工作有關的培訓（如在學校、業余還是在職培訓）、課題、形式、開始時間等。

　　E．工作經歷：按順序填寫你以前工作過的單位名稱、工種、工作地點等。

　　F．有成果的工作經歷：寫上你認為以前有成績的工作是哪些，不要寫現在的。

　　G．以前的行為管理論述：寫你對工作進行的評價，以及關于行為管理的事情。

　　H，評估小結：對檔案里所列的情況進行自我評估。

　　（2）現在的行為

　　A．現時工作情況：應填寫你現在的工作崗位、崗位職責等。

　　B．現時行為管理文檔：寫上你現在的行為管理文檔記錄，可以在這里加一些注釋。

　　C．現時目標行為計劃：設計一個目標，同時列出和此目標有關的專業、經歷等。這個目標是有時限的，要考慮到成本、時間、質量和數量的記錄。如果有什么問題，可以立刻同你的上司探討解決。

　　D．如果你有了現時目標。它是什么？

　　E．怎樣為每一個目標設定具體的期限？此處寫出你和上司談話的主要內容。

　　（3）未來的發展

　　A．職業目標：在今后的3－5年里，你準備在單位里做到什么位置。

　　B．所需要的能力、知識：為了達到你的目標，你認為應該擁有哪些新的技術、技巧、能力和經驗等。

　　C．發展行動計劃：為了獲得這些能力、知識等，你準備采用哪些方法和實際行動。其中哪一種是最好、最有效的，誰對執行這些行動負責，什么時間能完成。

　　D．發展行動日志：此處填寫發展行動計劃的具體活動安排，所選用的培訓方法。如聽課、自學、所需日期、開始的時間、取得的成果等。這不僅僅是為了自己，也是為了了解工作、了解行為。同時，你還要對照自己的行為和經驗等，寫上你從中學到了什么。

　　GE每年4月到5月開年會，最高領導前往GE的12個業務部門現場評審公司的3000名高級經理的工作進展，對最高層的500名主管則進行更嚴格的審查。會議評審早8點開始，晚上10點結束。業務部的CEO及高級人力資源部的經理參加評審。這種緊張的評審逼迫著這些部門的經營者識別出未來的領導者，制定出所有關鍵崗位的繼任計劃，決定哪些有潛質的經理送到GE的培訓中心接受領導才能的培訓。人事檔案包括GE主管的實際經營結果和工作目標的比較，以及為了報酬審查及年度繼任與發展評估所作的鑒定。其中成就分析由2名人力資源專家花費一整個禮拜時間準備的長達10-15頁的文件。內容包括詳細而徹底地評定一個主管的優點和缺點，以及其他有關的資料，從財務績效、心理狀態到健康狀況都包括在內。這些報告建議進一步的發展方向：任職海外、到研究所進修等。

成長計劃 篇2

　　學校的“青藍工程”為我們年輕教師的成長搭起了橋梁，我有幸與教育教學經驗豐富的許老師結為師徒，使我在教學上有了引路人。許老師有扎實的專業知識，豐富的教學經驗，深厚的教學理論，還有工作中那份認真的態度，常常讓我在感動之余，獲得了很多學習、工作的動力，幫助我逐漸走出尷尬、困窘的境地，使我大膽放下包袱開展教學活動的同時，也明確了作為一名教育工作者肩負的責任，使自己能更好的投入到這份工作中去。新學期開始了，在許老師的帶教下，我制定了徒弟成長計劃如下：

　　一、教育教學

　　在常規教學工作外，我要積極地向師傅學習，從中吸取一些教學經驗，認真聽師傅的課，做好學習筆記，同時還多接觸其他數學學科老師，聽他們如何上課。在每周的教研活動中認真學習研討相關教學等方面的內容，并積極參加學校所組織的其他教學活動。

　　在備課方面，做到先周備課，在備課過程中認真對待每一個備課環節，因為課前的充分準備是上好一堂課的前提條件和重要保證，有問題及時向師傅或其他教師請教，同時注重用活教材，多設計一些活動和游戲，讓學生在游戲中學習新知、鞏固舊知。

　　在講課方面，讓學生積極參與課堂，做到有效教學，注意教學環節的緊密聯系。用靈活多樣的課堂組織方式，幽默詼諧的課堂語言，簡單有趣的游戲，激發學生學習數學的興趣，讓學生在學中玩、玩中學。

　　在作業批改方面，做到每留下的作業都要認真及時批改，全批全改，及時回勾。課下對一些相對較差的學生認真輔導，使之成績能有所提高。

　　在師生關系方面，既要嚴格要求學生，同時也要尊重理解學生，寬容和關心學生。只有這樣，師生之間才能形成一種和諧的關系，才能更加有助于教學工作的`順利進行。

　　二、課后學習

　　我從師徒結對活動中學到的最重要的就是要及時反思。每聽完一節師傅或者其他教師的課，都要及時反思，思考他們的優勢，對比自身的不足，記錄可以學習的地方。每當自己上完一節課，也要及時反思，反思這一堂課中的優勢與不足，和同事討論評價，找出改進教學效果的方法和提高教學技能的對策。

　　許老師本身是一位很儒雅的人，她對待學生，和藹可親，對待同事謙遜真誠。作為徒弟，我也要向師傅學習，除了了解本學科知識以外，需要多了解其他學科內容，豐富自己的知識，提高自身的修養，為日常教學工作服務。

　　總之，作為一名徒弟，在本學期的工作中要謙虛謹慎，不斷的向師傅學習，多聽課，多反思，做到眼勤、嘴勤、手勤和腿勤，爭取更大的進步，早日成為一名優秀的教師。

成長計劃 篇3

　　長鐵一中是湖南省的一所省級示范性中學，在50年的辦學歷程中，始終堅持以“德育為首”的辦學思想。但是，盡管我們十分重視德育，卻存在不少問題：大而空的東西多，切合學生實際的少；強調統一、規范的多，展示學生個性的少；教訓人的主題多，讓學生自由發表觀點的少；單向的注入式多，師生雙向交流少；事后處罰的多，防范于未然的少……凡此種種，最根本的問題在于缺乏對新時代德育的研究，缺乏新的工作思路，因而學生德育工作成效并不令人滿意。

　　隨著基礎教育課程改革的不斷深入，德育工作中與新課程理念不相適應的觀念和現象也漸漸凸現：學生的自主、平等、法制、民主意識顯著增強，傳統的高壓式控制性教育手段不再靈驗；學生的人格需求和個性發展呼喚尊重和關注，傳統的被管理受監督的地位正在動搖；學生接受知識的方式日益多元化、活動范圍日益擴大，傳統的一元化封閉式教育方式已被打破……面對新課程帶來的挑戰，德育如何應對，并采取有效措施主動適應，很值得深入思考和探究。

　　一、問題的提出和背景分析

　　我校是長沙市的一所二類重點中學，是由一所鐵路子弟學校改制而來，學生生源不是非常理想，學生中有很大一部分是鐵路工人子弟，他們從小的成長環境也差強人意，同時，我校又處在長沙市周邊環境最為復雜火車站附近，學生所受到的來自外界的干擾和誘惑很多，學生的文明素養、行為習慣普遍不好，抽煙打架、講粗痞話等現象對一些學生來說是家常便飯。這些不文明現象的存在，不僅影響了學校教育教學目標的實現，影響了學校在社會上聲譽，更是成為了未來學校發展的一個主要障礙，這也給學校的德育工作提出了要求和挑戰。

　　但是，由于歷史原因，我校管理體制習慣地切割成教學、德育，后勤三大板塊。無形當中就形成了教學和德育兩系統的矛盾對立性而失去有機統一，進而就形成了德育與教學兩張皮。這兩張皮現象是教育異化的結果，其對立是人為的，而后果是社會性的，這種智德分離的現象是非常危險的。其實學校內所有的人都對青少年的成長負有不可推卸的責任。每個學生不是孤立地只跟一個教師接觸，而是要跟所有教師打交道，所以未成年人學習道德是在“全時空”狀態中，而不僅僅是在一個單獨、特定的場合中學習。因此道德學習是無孔不入、無處不在、無時不有的。我們應當讓所有成年人知道他們的舉止行為都會對未成年人有道德影響。反過來，未成年人在任何時候都有學習道德的時機，任何場合都可以學習道德。基于這些思考，在下來的近一年的時間里，我將以“學生成長導師制”的研究和實踐來來整合這些資源，使德育真正成為各個系統有機運轉的系統工程。

　　二、問題診斷與行動計劃

　　1、如何來認識并研究變化中的學校德育工作的生態環境及變化中的學生群體和教師群體？

　　2、在學校管理中，如何建立德育與教學的一體的管理機制？

　　3、如何在實踐中實現德育工作全員化、民主化和科學化？

　　4、怎樣促成德育資源豐富化、德育途徑多樣化？

　　探索并逐步解決這些問題，能極大地促進學校德育工作的發展。特別是高中新課程改革的大背景下，具有積極的意義。新課程改革除了教學變革，它的實施還需要建立相應教學管理制度，如何落實對學生的思想品德、心理健康教育和生活的管理，勢必會遇到新問題，因此，從原有的、單一的行政班模式的教學管理向行政班和學科教學班共存的模式下的教學管理轉軌，探索新模式下學生的學業、品行、心理、生活的指導方式和策略，從而有效地推動新課程改革方案的實施：

　　【策略】：既要堅持自愿原則，又要加強在結隊過程中的指導。

　　1、由于教師時間和精力的限制，導師制學生對象不宜過多，一般每位教師5—10人。根據導學和導德側重點不同，學生的確定應有不同的方法。

　　2、當學生報名人數偏多時，要突出“特殊學生”重點，做好“一般學生”的思想工作；偏少時，要做好導師制動員，防止“拉郎配”。

　　3、參加導師制活動的'師生分別向年級組和班主任報名，學生報名應寫明需要幫助的具體方面及對老師的要求。年級組根據教師的特點、長處及學生的特點和存在的問題，在師生雙向選擇的基礎上，做好結對安排工作。

　　【問題二】由于緊張的日常教學活動，可能會使雙方無法進行必要的溝通交流，是導師制工作流于形式而無實質。

　　【策略】：

　　1、明確要求。導師的工作要有計劃、有步驟、有目標。每項活動都要有時間、地點、主題、內容紀要、工作后記等。可以是電子文本，也可以是傳統文版。教育處要編制《導師制工作手冊》，并指導導師認真填寫。要把導師制工作檔案統一納入到學生成長記錄袋的管理系統中。

　　2、建立好相關的導師制工作制度。如《談心匯報制度》、《家長聯絡制度》、《活動交流制度》、《工作檔案袋制度》等。

　　【問題三】在使用學生成長記錄袋評價時，一是內容太多，標準化程度較低，不好整理和分析；二是評價的效度難以保證，很難得到客觀、真實。

　　【策略】：綜合評分的設計要注意以下問題：

　　評分項目的選定應與教學目標相結合；

　　評分方式宜采用等級制，對每個等級都應制定詳細的評分標準。

　　三是評分者的選擇，課堂教學評價用記錄袋主要由教師來評分，也可由教師組成的工作小組或網絡來評分。

　　四是權重的確定，成長記錄袋評分最好只作課程的一小部分，在學生總分中所占的比例不宜太大。

　　三、評價設計與評價促進

　　1．實施導師制需要有多元化、過程性、發展性、質性的評價機制，以確保導師工作有利于指導學生自主選擇適合自己的學習內容和學習計劃，規劃自己的發展方向，有利于指導學生的品德與個性的健康發展，有利于促進學生的精神成長。

　　2．評價機制包括導師制績效評價、導師工作評價、學生發展評價，其評價對象分別為學校導師機制、導師、受導學生。

　　3．導師績效評價指標包括：

　　（1）《導師制工作手冊》記錄情況（文獻查閱）；

　　（2）學生成長檔案袋材料（文獻查閱）；

　　（3）結對學生反饋（發放調查表）；

　　（4）學生發展表現（通過座談會：教師、學生、班干部）；

　　（5）來自班主任、年級組長、家長的情況反映（發放調查表）；

　　（6）個案分析和研究成果（文獻查閱）；

　　（7）其他。

　　4．評價結果的處理：

　　（1）學生發展評價：研究學生潛質，探索新時期學生德育工作的新途徑和新方法。

　　（2）績效評價：通過評價提高導師制工作運行的實效性、科學性。

　　學導關系必須嚴格遵循教師職業道德，沒有正當理由不能拒絕學生的幫助需求，若有違規行為影響學生身心發展的，導師績效考核一票否決；導師績效評價納入教師年度（學期）考核，每學年根據考核情況評出優秀導師。優秀導師在評優、晉職時優先考慮。導師的工作報酬按所帶學生人數進行核算，具體辦法將納入教師工作量獎的管理辦法中。

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