骨干教師研修總結

時間：2024-11-04 11:07:12 總結我要投稿

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骨干教師研修總結

　　骨干教師研修總結范文一：

　　緊張而又忙碌的個人研修時間不知不覺間就過去了，將近一年時間的個人研修，我的水平和能力有了提高，自信心也得到了增強，同時也讓我感到了肩上的責任重大。現從以下幾個方面進行總結：

骨干教師研修總結

　　一、強化了加強學習的觀念。

　　通過一段時間的集中學習，我深深地認識到，要想在急速發展的社會中當好一名中學語文骨干教師，不加強學習是萬萬不行的;集中學習中自己對老師講的很多觀念、方法、策略感到很陌生，就是因為自己平時沒有堅持學習，一直在“吃老本”。返回學校后，我認真整理了集中培訓所學的內容，并及時對相關課程進行的“回頭看”。我還買了《新課程與多元智能理論》、《語文新課程研究性學習的理論與實踐(初中版)》、《語文閱讀教學新視野》等幾本書，利用課余時間把這些書認真地看了一遍，收獲頗豐。回校時，我自己買了幾本書。這些書不但提高了我的師德修養，同時更提高了我的教育教學水平和能力。

　　通過廣泛閱讀，充實、更新了自己的專業知識，領悟到生活化、情境化課堂教學的真諦，提高了自己的教學水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，在總結和反思中來形成自己的教學風格。近期內，我還精讀了《中小學教學管理基準》、《當代教育新視野》、《課程改革與問題解決教學》、《常用軟件課件制作教程》、《新課程背景下的有效課堂教學策略》等有關教育教學方面的書刊，及時提升教育理念，更新教學手段，增強自己的理論積淀，也學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，取長補短。

　　二、圍繞科研課題進行學習和研究。

　　針對自己的工作實際，選定了《中學生作文有效評改策略研究》這一微型科研課題。并圍繞這一課題進行了專題學習，尋找國內同一內容的相關資料進行學習。20___年11月，我主持研究的“創新寫作教學”課題被中國教育學會中學語文專業委員會“十一五”重點科研項目“創新寫作教學研究與實驗”吸收為子課題，現在已經進入具體研究階段。研究中，作為課題負責人，我既注重抓課題管理，更注重以身作則，積極參加各項研究與實驗活動，尤其注意通過課題活動的開展，想方設法搞好作文教學的創新研究，進一步激發學生的寫作熱情。現在可以自豪的說，這一愿望正在逐步變為現實，我所教班級的學生作文水平有了較大幅度的`提高，寫作興趣也日漸濃厚。今年，我輔導的學生作文《難忘2008》、《母親，冬日里的太陽》參加國家級作文比賽獲一、二等獎。

　　三、積極參加公開課和研究課活動。

　　堅持參加每周一次以上多媒體公開課和研究課教學活動，其中，個人執教的多媒體公開課《與朱元思書》參加桂陽縣2008年中學語文教學比武獲一等獎。

　　四、認真指導青年教師搞好課堂教學，指導學生參加寫作課題研究。

　　在這一年中，作為學校領導，我聯系指導語文組。工作中，注意重點突出對新課程標準的輔導學習，結合我自身在教學中的體會讓老師們對課程標準有一個基本的了解。同時注意深入課堂聽課(計劃式和推門式)，隨后著重對上課老師在閱讀教學環節的有效性、作文課堂教學的創新性和對語文課堂的駕馭等三方面進行指導。一年來，受指導的新教師進步很大，成效也很顯著。其中曾林中、彭昭良兩位老師的閱讀教學進步很大，深受學生喜歡。我個人指導學生作文公開發表1篇，獲國家級獎3篇，市縣級獎2篇，學生作文的積極性大幅度提高。

　　五、三點比較順手的做法。

　　在研修中，嘗試過幾種方法去穩固學生的根基，其中比較順手的有兩點：

　　一是堅持語言積累指導。《新課標》突出強調了語言的積累。有了豐富的語言積累，學生才能準確生動地表情達意。在作文教學中，我始終注意引導學生注意語言的積累，能把語言還原于生活，發表一定的見解;在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，能大體理解它的意思，摘抄下來;鼓勵學生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語。理解了的語言在記憶倉庫中處于激活狀態，才能猶如整裝待發的士兵。才能文思如泉涌，才能取之不盡，用之不竭。

　　二是強化逆向思維訓練。蘇東坡曾說過：“文章最忌隨人后”，陸游也說過：“文章最忌百家衣”。作文是思維成果的展示，作文創新首先是思維要創新，使文章思想獨到、新穎而深刻。為此，我一直注意強化對學生進行逆向思維訓練，即從與材料內容或題目相反的角度去思考，一反傳統看法，想出與之相對或相反的觀點，培養學生思維的變通性、求異性、獨創性。運用逆向思維審題構思，常能收到出人意料的效果。如班門弄斧，通常用來比喻和諷刺那些不自量力，竟敢在行家面前顯示自己本領的人。如果運用逆向思維，便可以從中演化出“班門弄斧又何妨，這種膽識和魄力不正是改革中每一個成功者所必有的嗎?”這樣的見解常能使人耳目一新。如教《皇帝的新裝》一文，讓學生討論：故事中的人物誰最聰明誰最愚蠢?皇帝大臣是否愚蠢，為什么?經過討論，皇帝大臣并不愚蠢，只是因為他們昏庸虛偽才造成他們的愚蠢。討論中逆向思維活躍，討論的結果，主題明確而清楚。

　　三是注意抓作文的訓練時機。作文的訓練時機，以教師的目的，有計劃的安排為主，也可以在“計劃外”產生。好的教師應不放過任何一個有利時機引導學生進行即興作文的訓練。因為往往在意想不到的情況下，在突發事件中，學生會有感而發。在不經意間表達出更真實，更自然的思想感情,展現出他們激-情的一面。所以教師善于抓住最佳時機開展即興作文訓練，極有利于開拓學生思路，培養學生的寫作創造力。例如：前年冬天的第一場大雪，鋪天蓋地，引起了同學的興趣。學生站在陽臺上望著天空，歡呼雀躍。我索性讓學生放下課本，到樓下親身感受雪的魅力，有的學生玩的連鞋子濕了也不肯罷手。到了第二天，在操場上積起了厚厚一層雪，從教學樓往下望，象一塊雪白的地毯，在加上四周青樹上開出的銀花，更顯得美不勝收。眼前的美景令人心動，學生到雪地上跑，學生象放飛的小鳥，在雪地上盡情的飛啊，飛啊，剎時，雪地上畫出了圖案，多美啊!然后讓他們扔雪球、堆雪人、打雪仗，玩夠了讓他們進教室，談感受、談體會，說關系。有的學生形象地表達了自己的心情感受。還有的學生發揮奇思妙想，敘說了心中的一個美麗的童話。由于抓住了最佳訓練時機，學生們情動而辭發。在這個過程中，描述，抒情，想象結合在一起。不同的表達方式都得以訓練。從口頭作文整理成書面作文，大家普遍完成的比較好。這樣的即興訓練，既能引發學生的寫作興趣，又能鍛煉他們的思維能力，實在不容疏忽。

　　當然，由于研修時間不長，對專家、教授的講座還沒有從深層次上予以領會，加上學校管理事務較多，個人的進步還不大，理論與教學實踐的聯系還有待加強，研究的思路也有待進一步拓寬，在集體備課上還應努力開拓出操作性強的新路子，提高教學實效。在今后的工作中，我還會一如既往地進行專業研修，不斷創新思路，改進教學方法，使自己真正成為一名中學語文骨干教師。

　　骨干教師研修總結范文二：

　　8月13日至18日，在開發區教研室領導的的帶領下，我們一行44人參加了在北師大舉辦的聊城市骨干教師高級研修培訓，5天的學習，緊張著、勞累著、快樂著、收獲著……

　　培訓中，每一天我們都認真聆聽專家講座，詳細的做好筆記，積極參與探討評論，與名師對話、與專家對話，雖然時間短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都是面對不同風格的教授，每一天都能聽到不同類型的課，每一天都能感受到思想火花的沖擊。通過培訓我從中受到深刻的思想教育，細思教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻，使我充分認識到學習和掌握一種重要的思想，比學習和掌握一門學科知識更重要。此次培訓與以往的教師培訓不同，我們來到了北京師范大學培訓中心，作為教師感覺很光榮，也很自豪。

　　培訓中有張梅玲教授的《新課程背景下教師如何備課上課》、王文湛司長的《學習綱要，提升內涵，促教師專業發展》、特級教師吳正憲老師的《以高質量的研修活動引領教師專業成長》、張焰博士的《中小學生團體心理輔導基礎》、老師的《走進常態的教育科研》……教授們的講課中不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作，從而在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人哲服。對自己在今后工作中發現自己，完善自我有著深刻的意義。這次培訓學習，我感到收獲很大，下面我談一下自己的學習與心得體會。

　　一、創造了良好的學習氛圍。

　　這次培訓上午和下午有專家教授的精彩的講座，我們都認真聆聽專家講座，詳細的做好筆記，積極參與探討評論，與專家對話、與名師對話；晚上導師帶領我們進行小組內的集體研討，學員們發言踴躍，常常是這個學員發言過程中有一觀點產生共鳴，其他學員紛紛發表看法，從而產生思想上和精神上的激烈碰撞，形成共鳴，產生共識。每天晚上我們都討論到很晚，學員們還不愿解散。培訓內容充實，而且非常豐富，培訓過程中學員們每天都早早來到教室，沒有一個學員遲到、早退或聽課過程中接聽電話，學員們都被專家的豐富的講座和人格魅力所吸引，安靜聽講，積極回答專家的提問，與專家對話、與名師對話，形成了良好的學習氛圍，受到專家組和培訓中心的一致好評。

　　二、教師要尊重學生，悅納學生。

　　什么樣的學生最難教、什么樣的學生最難改變、什么樣的學生最讓老師頭疼——沒有自尊的學生。

　　教師尊重學生是保護、喚醒學生自尊的必要條件，也是對專業教師的必然要求。

　　尊重學生分為三個層次：

　　層次1：不以粗魯的方式在身體和情感上攻擊學生

　　層次2：一般情況下以公平、關心、體諒等態度對待學生

　　層次3：在特殊情況下以“專業”的方式調節、克制自己的情緒與行為，照顧學生的體面和尊嚴。

　　三、教師需要一股靜氣。

　　當前的教師確實需要向廣渠門中學高金英老師所說的那樣“靜下心來教書，潛下心來育人”。現在的有些教師常年與書店無緣，僅憑一本教學參考書來教學，這樣的教師教出來的學生，學生的知識面是非常狹窄的'，這樣的老師早晚會被社會淘汰。我們當前的教師確實需要靜下心來備每一堂課;

　　靜下心來批每一本作業;靜下心來與每個孩子對話;靜下心來研究學問;靜下心來讀幾本書;靜下心來總結規律;靜下心來反思;靜下心來細細地品味……

　　靜下心來受益的是學生，而最終受益的是教師自己。

　　四、教師要通過讀書，豐富自己的文化底蘊。

　　任何人想發展都離不開書，讀書的邊界就是人生的邊界。給我們培訓的專家，幾乎都談到了這個問題。作為一名教師，我們不僅要讀教育教學方面的書，還要博覽群書。不讀書，如何更加深入地教學，如何在課堂上與學生進行對話？如何與時俱進地掌握教育教學的技巧？在培訓中，我深感自己的差距與不足。作為一名教師，要不斷的給自己“充電”。我深感只有不斷的充實自己，博覽群書，授課時才能做到游刃有余。教學需要教師不斷刷新,而不是復制。特別是現在的新教材新理念，為我們教師提供了更寬闊的舞臺，同時也對我們每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創新的思想、創新的理論。因此，以后我要堅持讀書，以豐富自己的文化底蘊，讓自己獲得更好更快的發展。

　　五、教師需要有強烈的反思意識

　　不少專家都提到：“教師要有反思意識”。“學然后知不足，教，然后知困。”教學反思是教師專業成長不可或缺的途徑。教師反思的過程就是發現的過程，也是研究、提升的過程。理論在反思中深化，知識在反思中豐富，方法在反思中修正，風格在反思中形成，機智在反思中生成。教師不僅要善于反思自己的課堂，也要反思別人的經驗教訓。今天的教學是在反思昨天教學的基礎上的傳承和發展，明天的教學也必將在今天的教學和反思中得到提高，教師的專業素養在“實踐——反思——再實踐——再反思”中逐步發展。因此，我們在工作中要有強烈的反思意識，在工作前、工作中、工作后，或者教學前、教學中、教學后，都要不斷地反思。只要我們不斷地反思自己的工作，反思自己的課堂，就一定會成為名師。

　　本次培訓活動，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺得要學習的東西還很多很多。在今后的工作中，我會努力加強學習，在實踐中不斷探索總結，不斷改進，爭取成為一名優秀的教師。

　　骨干教師研修總結范文三：

　　本學期以來，在上級教育主管部門的正確領導下，在學校同仁的團結協作下，身為一名泉州市級小學語文骨干教師、晉江市級小學語文兼職教研員，我能認真履行相應職責，專心致力于業務發展，發揮自身示范輻射作用，幫助同行業務發展，現將一學期以來研修情況小結如下：

　　一、認真學習，積極上進，加強理論學習和研究。

　　為了適應新時代要求，做一名合格的骨干教師與兼職教研員，我認真拜讀了許多教育書刊，有王曉春老師的《給新教師的一百個建議》，趙祥麟，王承緒編譯的《杜威教育名篇》，以及《小學語文教師》《小學語文教學》《福建教育》等，同時我還深入閱讀了《社會心理學第8版》、《你干嗎在乎別人怎么想》、《漢字的魅力》等著作，擇要作讀書筆記，并反思自己的教學。從這些文章中，我學到了許多有用、有效的教育理念和方法并根據自己的實際情況運用于教學，也學到了對組織管理有幫助的知識。

　　在這一學期中，我積極撰寫論文，論文《從語文試題的標準答案說起》匯編于CN刊物《小學教學參考》，《利用網絡功能，提升校際聯動專題研究實效》發表于《泉州教育》，還主編并推行了校本實驗教材《小秀才誦古文》，帶動學生通過經典誦讀培養語感、提高語文素養。

　　同時，我認認真真按照學校要求做好各項教學工作。積極在自己的教學博客上撰寫文章，每月都寫教學反思，讀書感受，每次教研和外出學習回來都寫上體會，共有61篇原創博文發表于個人博客“晉江劉春生的博客”。這些都讓我有機會再一次審視自己的教學，反省工作得失，工作事業心責任感大大加強。

　　二、敬業愛崗，嚴謹治教，給學生呈現精彩的課堂。

　　“把學生教好，讓學生成功”，是我最大的心愿、最高的榮譽。這學期我帶三年級，認真做好備教批輔改等教學常規工作。此外，我還騰出時間和精力為本班學生編印《青蘋果》作文月刊。《青蘋果》班級作文月刊從封面到封底的整體設計包括：

　　1、封面，

　　2、卷首語，

　　3、編委和特邀作者（指三年級以外學生）名單，

　　4、“青蘋果——寫寫我的'”（指三年級學生習作，是月刊主體）、“紅蘋果——欣賞他的”（指其他年級或其他學校學生優秀習作，一般每年級2-3篇）、“金蘋果——吮吸經典”（指名家名作，一般在5-10篇）、“摘蘋果——寫作金鑰匙”四個欄目，

　　5、學生活動剪影，

　　6、封底。

　　實施步驟包括：

　　1、征稿，

　　2、審稿，

　　3、錄入并初次校對（可以請幾名打字快的學生錄入），

　　4、交文印店排版，

　　5、打印初稿，發給作者進行第二次校對，

　　6、匯總修改意見，發給文印店修訂后打印并裝訂，

　　7、發月刊和積分卡。

　　我給每位作者分發《采稿通知單》，也是積分卡，期末可以憑積分競換獎品，我還選擇部分作品發表在自己的教育博客。出版月刊、發布博客、發積分卡等做法刺激了學生的發表欲，他們大多能主動投稿，包括語文成績不怎么樣的孩子，對這類孩子，我一般作適當傾斜，有時會摘錄其精彩片段發表，以資鼓勵。孩子們并非“為寫作而寫作”，他們真心希望自己的文章能夠變成月刊上的“白紙黑字”，能夠被老師和其他同學閱讀欣賞，有的學生甚至一個月投三四篇文章，還經常追著我問：“老師，我的文章能發表嗎？”其中也許有沖著獎品來的，但不管如何，他們認真習作，滿懷期待投稿，還享受到文章被發表的成就感，我相信長期堅持，外部動機也能逐漸向內部動機轉化，孩子們會慢慢愛上習作。編印班級作文月刊對老師而言是費時、費心、費事、費錢，但是，對促進學生主動習作，快樂習作，增強習作自信，是長期有效、大面積有效、十分有效、非常有效、特別有效的。

　　經過師生共同努力，學生語文成績不斷取得進步，學習氛圍逐漸濃厚，本學期末的晉江市教學質量普查，我班學生期末考試成績超過鎮平均線近5分，中等生和后進生的分數有所提高。

　　三、積極參與，用心鉆研，在教研活動中發展業務能力

　　1、觀課議課方面。觀課議課是兼職教研員近距離觀察學科教學，分析學科教學現狀，歸納學科教學問題，引領同行教學能力發展的重要手段之一。本學期，筆者既服從教育局、進修學校、鎮教委辦安排，參加鎮級及以上現場教學研討活動，無一缺席，并經常主動發言，又積極爭取聽課機會，或接受兄弟校邀請前往聽課，共同備課，連同本校聽課議課在內，一學期來共聽課76節。此外，本學期擔任市鎮一級教學業務競賽評委共4次，主持市鎮一級教研活動2次。

　　2、公開教學與講座方面。本學期，在學校作公開課1次，英林鎮作習作教學展示課1次，在校與校際教研活動中多次作主題發言，以研代訓。公開教學和講座有效磨練了我的業務成長，也從某種程度引領了一定區域同行的教學能力發展。

　　3、課題研究方面。課題研究是推動教科研發展，引領教師成長的有效途徑。筆者本學期帶領本校語文教研組繼續開展課題《小學習作教學有效性研究》，通過公開課、研修課、講座等形式推進課題研究，促進成員業務發展。

　　4、指導同行方面。本學期，我先后指導兩位老師參加鎮級和晉江市級教壇新秀比賽，其中一人還順利通過晉江選拔赴泉州參賽，指導了一位合同教師說課，兩位師范應屆畢業生片段教學，此外還幫助了若干同行修改教學設計、教學論文等……作為幕后指導者，我經常不辭辛勞，加班加點，我不圖指導教師名額，只為參賽者的成長成才倍感欣慰。

　　本學期，我雖然在工作崗位上做出了一點成績，但也存在不足之處，比如個人業務競賽有所懈怠，組織教研活動的形式有待創新，在激發同行參與教研方面也要多花心思，今后，我將繼續鞏固已有成果，繼續發揮業務引領作用，改進不足之處，為做一名優秀的地市級骨干教師、縣市級兼職教研員不懈努力！

　　骨干教師研修總結范文四：

　　20xx年天津市“265農村骨干教師培養工程”第一期市級學員基地實踐研修項目正式開始運行，在河東區麗苑小學為期一個月的基地實踐研修工作中，在領銜教師張蕾校長的帶領下，通過深入課堂“零距離”的觀察和體驗，提升我們教師自身的專業水平，幫助教師走上自主研究之路，研修的這段時間里，我覺得自己成長得很快，其間有很多的感觸，“感動、感激、感悟，”這六個字雖說不能完全概括我的感受，但卻能夠表達我的心聲。

　　一、研修情況概要

　　20xx年8月29日我和寶坻區教育教學此文轉自斐斐課件園研究室的孫鍵老師被安排在河東區麗苑小學進行基地實踐研修，領銜教師是麗苑小學副校長，英語教師張蕾老師。

　　首先我們感受到的是耳目一新的學校的文化氛圍、劉校長的人文關懷和張校長的業務水平，我們也感受到了農村地區學校在校園文化建設和人才培養理念上的差異和不足，使我們有了更強烈的學習和實踐需求，初步樹立了師德培養目標和大教研的目標。

　　我們在張校長的引領下，以《天津市中小學“265農村骨干教師培養工程”一期學員基地實踐研修工作方案》確定的研修時間及任務為藍本，共同確定適合學校和自己實際情況的研修方案，合理安排研修活動的時間和具體工作內容，并嚴格按照《研修方案》開展各種研修活動。

　　第一周（8月29日——9月2日），本周的主要內容是制定并撰寫研修計劃。首先是到基地實踐學校報到后，熟悉學校環境，了解學校基本情況，參觀校園。同時對自己以往的教學教研情況進行梳理和反思，分析自身專業發展的優勢與不足，提交教學教研情況自我評估報告。然后完成學員教師的教學能力前測工作，試講課程，完成教學能力前測問卷、課堂觀摩，與學員教師和其他聽課教師交流后，分析教師學員教學實施能力，確定其研究需求。最后是根據以上資料和自己的專業需求，與領銜教師交流后，撰寫了適合自己教研特色的研修計劃。

　　第二周（9月5日——9月9日），本周的主要任務是教學觀摩與研討。首先是觀摩領銜教師的常態課兩節，其他教師的常態課四節，在觀摩的基礎上初步形成對領銜指導教師教學特色的認識。通過與領銜教師和其他教師的交流，結合自己的實踐研修目標進行了分析。而且河東教研員賈老師和李老師也參加了9日的'觀摩課與研討活動，通過賈老師和李老師的參與，我們的研討活動更是上了一個新臺階，取得了一定的成果和經驗，撰寫了一篇教學案例分析和相關的聽課記錄和研修筆記。

　　第三周（9月12日——9月16日），本周的主要任務是在教學觀摩與研討的基礎上進行教學設計。將收獲和心得與領銜教師、同行進行交流討論，提高課堂觀摩與分析能力，學習領銜教師的優秀教學方法并總結領銜教師的教學特色。然后是依據《國家英語課程標準》和新版小學英語教材，根據進度選擇四年級上冊第二單元做出單元教材分析，并從中選取兩節新授課進行了教學設計和說課稿的準備，努力將學到的經驗融入教學設計中，全面提升教學預設的質量，盡量減少預設和生成之間的差距。

　　第四周（9月19日——9月23日），本周的主要任務是教學實踐。在上一周進行教學設計和說課稿的準備的基礎上，修改設計內容。然后在領銜教師的指導下，完成一節研究課的錄制工作，并保存資料。同時結合自己授課時出現的問題對自己的設計和說課搞進行反思，高水平高質量地完成了教學后反思。

　　第五周（9月26日——9月29日），本周的主要任務是研修總結。圍繞實踐研修目標，對自己在實踐研修中的收獲及成效進行了總結評估。

　　二、研修內容和主要活動

　　我確定的研修內容是深入了解基地實踐學校的發展歷程和學校特色，在此基礎上深入基地實踐學校課堂“零距離”的觀察和體驗，與領銜教師、學員教師間交流，研討。其次是感受基地實踐學校的教科氛圍并參與各種教科研活動，提升自己的教科研水平。

　　主要研修活動是在了解學校基本學校、感受學校文化氛圍、課堂觀摩、課后研討、校本教研的基礎上采眾家之長形成新的教學特色。在自我學習的基礎上，與領銜教師交流、分析教學實施能力的基礎上使自己的教科研水平上了一個新臺階。

　　三、在研修活動中的學習表現

　　每次的培訓我都是積極參與，認真學習，主動創新。我更是珍惜這次基地實踐研修機會，白天參與研修，晚上進行一天的學習總結。達到全程參與基地研修活動，堅持出滿勤。同時認真遵守實踐研修基地的各項規章制度，尊重基地學校的領導、領銜教師和其他同行，認真完成研修中的各項研修作業。

　　四、研修收獲和體會

　　在研修過程中，我堅持每天進行學習和反思，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，同時讓自己在駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思等方面的技能上也有了很大的提高,使自己更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事英語教學工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。

　　領銜教師張蕾校長的引領提升了我們的理念，開拓了我們的視野，獲得了可操作性的技能和典型案例的啟示。通過學習、觀摩、研討、交流等多樣化的研訓方式，獲得了專業的提升，為我們上好每一節課提供了理論依據。教師的自主發展并不是孤立的，要依賴于研修這一平臺，我希望讓研修成為教學研究的平臺，使教師走上研究之路，讓教師在行動研究中體驗自主成長的快樂。當我站在研修這一平臺上，重新審視我自己，找到了自身的差距，也明確了努力的方向，即轉變教學觀念，豐富知識儲備，提高理論水平，改進教學行為，加強課后反思，進而成為善研究、能合作、會創造的教師。

　　學習的過程是一次知識積累與運用、創造的過程，因此要會學、善用。在每天的學習、交流、研討后，我都會進行一個獨立的思考，即如何將這些優秀的、先進的教育教學此文轉自斐斐課件園經驗帶進自己以后的課堂，有針對性的運用到自己以后的教育教學此文轉自斐斐課件園實踐中，讓我以后的教學收到事半功倍的效果，縮短同市區優秀學校教學上的差距。通過實踐對理論、經驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。

　　五、對進一步做好基地實踐研修工作的建議

　　把研修融入我們的生命，讓研修煥發出新的生機與活力，一個月的時間里享受了研修帶給我們的快樂、成功與追求。真心的希望這樣的研修生活屬于更多的渴望參與研修的廣大教師。

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