《步入詩意的叢林》心得體會

　　我們有一些啟發后，常常可以將它們寫成一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編精心整理的《步入詩意的叢林》心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　我很欣賞益民老師，有空在家看了她寫的《步入詩意的叢林》一書。書中用富有詩意的語言向我描述了一個好的語文老師追求的境界——詩化語文，多美呀！多令人神往呀！讀完這本書我感受有三：

　　一、尋找真誠的感動，樹立最初的信念

　　文章中對“‘詩化語文’作一個界定了，但我仍然感覺很吃力，很困難。不過有一點是明確的，那就是這兒的“詩”是一種喻指，是著眼于本體意義，著眼于語言和兒童棲居世界的關系這一角度。語言和世界帶有很本體的關系，精神的成長離不開語言，一定意義上語言就是兒童存在的家園。兒童通過語言跟世界締結一種和諧、完滿的關系，這樣語言就不僅是一種信號，更成為一種象征。”說實話，益民老師這段表述真的有點“玄”，并沒有給我們一個比較清晰、圓滿的回答。但值得期待的。一種教學理念的探索和建構需要一個逐漸清晰的過程。但我感受得到他希望表述的自己的見解，超越了對語文教育本身，而到了對母語教育哲學、語言和世界的關系、語言學習和兒童精神成長的關系等問題的追尋上，這是難能可貴的。我在學習名師、研究名師的過程中，更希望看到一個個“獨特”的個體，從“這一個”中看到個性，看到他們對一般的啟示。所以讓我們走近周老師，認真閱讀他的案例，聆聽他的思想，揣摩他的教學個性。

　　在周益民的教學中，不難看到情境教學的影子，尤其是教學語言的運用和教學情境的.創設。詩化語文在教學方法層面的第一個顯性的表現是教師教學語言的詩化。詩化語文在教學方法層面的第二個顯性的表現是學生走進文本的方式的詩化。周益民老師所認識的“兒童天生就是詩人”，“兒童有繆斯心性”的觀點，最精彩的兩個環節應該是角色體驗和訴說，在《天鵝的故事》、中我們都看到了這樣的設計。角色體驗就是學生在一系列的情境營造中，進入文本，想象自己就是文本中的天鵝、而老師充當了催眠者（用詩歌般的語言、天籟的樂音、美麗的畫面），讓學生進入情境，獲得最深刻、最真靈魂的拷問是讓角色經歷充分的體驗后，開口用自己的語言表達自己的感受。詩化語文在教學方法層面的第三個顯性的表現是對話層面的詩化。

　　在文字的流淌中我看到了語文教學的新局面，我感受到了作為一名語文教師課堂上給孩子們打造強壯的精神的骨架，熏染柔軟的情感，尋找真誠的感動，樹立最初的信念。塑造“純真”和“透明”的童年。這將是一件多么幸福的事情。

　　二、提高素養，重塑心靈。

　　周益民的課堂不一定是看上去最“精彩”的課堂，但一定是非常滋養孩子的課堂。他的文學素養和語言素養使得他有充分的能力把握文本，并且將孩子引入文本、語言的殿堂。為此要達到周益民老師的詩化語文，作為教師需要有深厚的文化素養，有敏銳的感知能力，豐富情感體驗，富有感染力的語言魅力。要做到難嗎？難！但我們可以去追求它，養成良好的讀書習慣，多讀書。認真地上好每一堂課。注意反思工作中的問題。世上無難事只怕有心人，我們面對自己的工作真正做到了全力以赴了嗎？我們要學的太多了。時間對每個人是公平的，會安排時間的人才是成功的人。人要實現自己的價值需要舍棄一些休息與玩樂的時間，把更多的精力放到對事業的追求中去！我們的幸福可以在孩子純凈的眼神中，稚嫩的話語中感受到。

　　三、讀書學習享受快樂

　　平時工作繁忙，讀書的時間是有限的，假期里我們有大段的時間讀書，讀書是快樂的，正如村上春樹在其《挪威的森林》中所描述的那樣:“只要嗅到香氣，碰到書，我就覺得自己非常幸福。”在我看來，的確沒有什么東西比青燈黃卷更令人快樂、愜意了。對一個渴望成長，渴望進步，渴望生活的人來說，還有什么事情比讀一本有趣的好書更快樂呢？

　　最后用周益民老師的一句話表達我讀書的感受。總在尋找一個語文的“家”。家在遠方，家在路上。這條路好長，盡管已走了十多年，可還是望不見那盡頭；這條路好累，走一程有時就真想歇一腳；這條路好美，總有看不夠的風景在守候；這條路好豐富，閱不盡那星移斗轉、人生苦甜……

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