語文課改工作計劃

　　時光飛逝，時間在慢慢推演，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰，寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。計劃怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編精心整理的語文課改工作計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文課改工作計劃1

　　摘要：小學作為經典誦讀最關鍵的階段，誦讀經典不僅可豐富學生閱讀量，而且可提高學生閱讀能力，對學生學習和掌握語文知識十分關鍵。在小學課程階段，語文作為核心課程，不僅能培養學生對文字理解，口語表達，還能激發學生對傳統文化的傳播，在語文教學課堂中，通過經典誦讀可以培養學生語文素養，所以就需要教師要對經典誦讀應用的形式進行深入研究。

　　關鍵詞：經典誦讀教學;小學語文;新課程改革;應用分析

　　將經典誦讀引入到語文教學當中有著重大的意義，有利于更好的在語文課程改革中完成追溯民族精神的目標，這些經典作品是我國傳統文化對現代人的激勵教誨。把經典誦讀引入語文課改中，目的是在學生學習效率和記憶力的黃金階段，將我國甚至世界的經典文化進行誦讀，夯實學生文化素養的基礎，使學生的文化修養、道德、智慧進行提升。

　　一、經典誦讀教學在小學語文課程改革中應用的重要性

　　小學其他科目比較，語文學科是其他學科的基礎，是學生學習當中重要的橋梁，背負著文化傳承的使命，就需要教師全方位提升學生的語文能力。在語文課堂教學環節，誦讀是十分關鍵的培養途徑，尤其是對經典文學的誦讀，學生在誦讀過程當中，加深對知識的理解，掌握對文字美感的認知，豐富學生的知識儲備，拓寬學生知識視野。使學生學會如何表達，提升學生語言組織能力，和綜合培養語文素養。所以，經典誦讀對于小學語文教學來說是十分重要的，促進語文教學目標高效完成[1]。

　　二、現階段小學經典誦讀教學面臨的現狀

　　一方面，誦讀內容復雜，教學難度較大。小學階段的學生理解能力較弱，長時間單一誦讀，不僅不會實現教學的效果，會使學生對語文誦讀產生厭煩抵觸情緒，失去對誦讀的興趣，還會影響語文學科其他的學習內容。在小學階段，學生的記憶力十分旺盛，學生模仿能力較強，選在小學階段安排經典誦讀，并不是為了學生能夠全部理解，而是在潛移默化中對學生進行影響，讓學生了解經典文學背后的寓意，經典的歷史事件及其運用的優美文字，通過誦讀的方式強化學生記憶，用講故事的方法完成經典誦讀的教學[2]。另一方面，難以保證經典誦讀教學時間。一方面，各科教師將學生的時間安排較滿，例如，在學生早自習時間，英語老師會認為早自習對英語的朗讀是最佳時間，英語占用了大部分時間。另一方面是教師教學任務繁重，無法給出過多時間進行誦讀，大部分閱讀時間給到了教材當中。

　　三、經典誦讀教學在小學語文課改中的應用策略

　　3.1增加經典誦讀作品來源渠道

　　大部分學校學生在進行誦讀的時候，誦讀內容往往多是課本內容，不僅局限了學生的知識面，可能使學生失去對經典文學誦讀的興趣。所以學校教師要擴展經典文學誦讀作品的來源。就需要教師根據學生實際情況，通過上網搜索或者查閱圖書資料的方式增加學生的閱讀的作品數量[3]。譬如，部編版小學六年級下冊《匆匆》教學中，主要是促使學生進一步了解對時間流逝的傷感及珍惜時間的感受，喚起學生生活體驗，感知時間稍縱即逝。教師可以珍惜時間為中心，積極擴展經典文章來源，不局限于教材文章，如《假如給我三天光明》、《你好時間》等，為學生提供更多的閱讀路徑，促使經典誦讀更具廣泛性。

　　3.2建設經典誦讀的文化氛圍

　　小學生記憶能力較為活躍，是培養其學習能力的'關鍵時間，如果經典誦讀的授課時間僅僅穿插在課堂教學當中一部分時間，是達不到良好的誦讀教學效果，難以使學生感受到誦讀的快樂，這就需要教師從文化建設出發，給學生營造一個輕松愉快的，積極的誦讀氛圍。

　　例如，學生在學習六年級下冊《魯濱遜漂流記》這篇經典著作之前，因為課文是原著的縮寫，所以可以要求學生利用網絡或者圖書對《魯濱遜漂流記》這本原作進行閱讀討論，教學過程當中，最關鍵的是要體現學生學習的自主性，突出學生與文章之間的平等對話，尊重學生閱讀體驗。應積極利用多媒體為學生播放相應的畫面或視頻，配置合理的教學音樂，為學生營造較佳的誦讀經典氛圍，促使學生親身體驗和感知，學生對著作有了大概了解之后，學生學習效率大幅提高，誦讀效果事半功倍，激起學生誦讀興趣，提升教師教學時效性。

　　3.3篩選高質量名著，提高學生誦讀價值

　　為充分展示誦讀的價值和意義，教師需保證學生誦讀的文章具備分析和學習價值，需滿足小學生認知能力和閱讀習慣，亦或與學生課文文章相聯系，或符合大綱要求的學生閱讀方向相吻合。應保證學生掌握基礎知識，挑選具有價值的文章和詩詞。例如，學習部編版六年級下冊語文《金色的魚鉤》教學中，定準核心素養，體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質，通過重點語句感悟紅軍戰士處于長征進程中舍己為人、甘于奉獻的優秀品質。部分小學生身處當下，物質生活較為富裕，難以深層次入駐課文中，無法感知文章人物當時的心理活動，教師應積極分析學生基本學情，給予針對性指導，促使學生掌握當下幸福生活來之不易，是革命烈士灑熱血換來的，值得我們珍惜。教師可引導學生以正確的閱讀方法開展閱讀，擴展學生課外閱讀范圍，為學生推薦適合的閱讀資源，如積極搜集關于抗戰故事的數據，豐富學生閱讀類型。

　　3.3合理的安排誦讀時間

　　在教師教學過程當中，時間的安排是十分重要的。合理的時間安排，是達成經典誦讀教學效果的最重要環節，對課堂教學的效率有著積極的影響。一方面要安排一個固定時間段，使學生養成一種習慣，轉化成一種定性思維，每到這個時間段下意識的有誦讀意識，長此以往，可以使學生提升誦讀的連貫性，另一方面家長與學校協助，科學有效的利用課外時間，加強親子誦讀培養，營造和諧的家庭氛圍，使學生養成良好的誦讀習慣，提升了學生誦讀興趣，使學生得到全面健康的發展。

　　結束語

　　經典誦讀是當前小學教育當中重要的內容，不但加強了學生對傳統文化知識的學習興趣，還培養了學生文化素質修養，促進了學生對古典文化的學習理解。誦讀在當今社會也得到了廣泛的關注，是語文教學當中熱點問題。小學課堂開展經典誦讀，是傳承與弘揚中國傳統文化的有效形式，對于學生的智力及其道德品行起到十分積極的作用，經典誦讀能夠培養學生民族意識和愛國主義思想情感，對學生的成長具有重要意義。

語文課改工作計劃2

　　一、指導思想

　　更新理念，改革教法，打造高效課堂，向教改要質量。

　　二、主要工作

　　(一)加強理論學習，轉變教學觀念，1、認識到教改的重要性和迫切性，要敢于起步，敢于大膽嘗試。

　　2、認真研讀語文新課程標準，提高自主學習的意識與能力。

　　3、加強導學稿的設計研究，提高課堂實施能力，力求突破課程改革中的重點和難點，促使小語課改形成。及時總結經驗，打造高效課堂，大面積提搞教學質量。

　　(二)積極落實課程常規，夯實課程實施基礎

　　1、積極參加各種形式的學習交流，及時撰寫心得。

　　2、進一步重視小學階段的寫字教學，重視朗讀教學的研究，加強對作文教學的研究，尤其要開展對口語交際教學的研究，適當的時機將舉行口語交際教學的'研討活動。

　　(三)打造高效課堂

　　1、按學習成績把學生科學分組，培訓好小組長和班干部。是班干部當好小老師。

　　2、對學生實行捆綁式考核，按課堂學習效果情況以組為單位計分，充分調動學生的學習積極性。

　　3、按照“六環節”教學法駕馭課堂，讓學生先課上預習，自主回答問題，教師精心指導點撥，放手讓學生自主學習，使學生能寓學于樂。

　　4、讀課文、生字詞均有學生自己解決，設計的問題學生解決不了的在小組討論，還解決不了的全班討論，最后解決不了的教師點撥，直到問題解決。

　　5、改革周記、作文的批改和評價。教師首先要把學生作品看一遍，知道了作品的優點和不足，然后再讓學生以小組為單位，由組長帶領批改作文，最后寫上評語，最后在全班同學念優秀作品，并說優點和建議，再讀差的作品，指出欠缺和修改建議。(一課時內完成)

　　(四)重視培優補差

　　1、使優等生從思想上克服驕傲現象，進一步認識到學習的重要性，明確學習目的。

　　2、優等生要讓其吃得飽，要給予適當的拔高，讓其最大限度地發揮自己的能力，使其達到最優。

語文課改工作計劃3

　　新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我們將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

　　在新學期里，我們將進一步認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。其次，我們還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的`落腳點，有效地實施語文教學。第三，在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

　　在本期內我們將安排學生參加“我愛文學”“走進圖書館”和“模擬科技新聞發布會”等綜合實踐活動，大膽探索綜合性的學習方式，嘗試研究性學習，讓學生在綜合的跨學科的語文學習中提高整體語文素養，提高實踐能力、研究能力和創新能力。我們將注重引導學生自己完成學習過程，自己探索學習方法，聯系學校和家庭生活，溝通平行學科；我們將注意留足空間，增加彈性，為學生獨立學習、自主學習、合作學習、創造性地學習創設必要的條件。

　　我們相信，在師生的共同努力下，在新的學年里，課改一定會取得進步。

語文課改工作計劃4

　　本學期我擔任七年級(3)班的語文教學工作，為了更好的開展教學工作，更大的發揮語文教學的職能作用，提高學生語文素養，特制定本學期教學工作計劃：

　　一、學情分析。

　　所教班級七年級(3)班44人，這個班級的學生語文基礎較差。一部分學生靈活一些，男女生的學習態度有很大差別。大多數女生勤奮，能積極主動地去學習，但男生的學習態度較差，不能積極主動地去學，個別甚至不學。學生智力水平較低，理解潛力，寫作潛力偏低。經過上學期的學習鍛煉，突出的特點是：

　　1、學生對語文課的認識和理解有了拓展。

　　2、能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解。

　　3、大部分學生對語文學科有濃厚的興趣。

　　4、課堂上有用于帶頭的好學生，課堂教學開展還行。

　　存在的不足有：

　　1、學習語文的習慣養成差。

　　2、學習比較盲目，目標性不強。

　　3、學習的主動性、合作探究意識不強。

　　4、基礎參差不齊，兩極分化嚴重。

　　5、積累較少，閱讀面不廣。

　　二、教材分析。

　　課程標準語文實驗教科書七年級下冊，繼續以語文與生活的聯系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大板塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。六個單元，依次安排了成長、祖國、名人、文化、探險、動物六個方面的資料。

　　本期擔任七年級41、42班語文教學。經過近一周時間的接觸，我發現兩個班的學生都比較優秀，上課踴躍發言，新學期初始，大家的'學習積極性都很高，相當一部分同學在老師的提示下已經在自覺提前完成背誦任務。但兩個班也各有特點：41班較活躍，敢于大膽地展示自己，遇到問題能夠迅速作出反應;42班相對沉穩一些，習慣有準備的課堂展示，表現出來更精彩。不足的是，學生缺乏自覺質疑，自主學習，上課作筆記的習慣，這一學期，我將堅持按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養學生的語文素養，以培養學生良好的學習習慣為主要目標，正確把握語文教育的特點，用心倡導自主、合作、探究的方式，力求為學生營造快樂的學習氛圍，持續學生現有態勢，并深入挖掘學生潛力。

　　二、指導思想。

　　培養學生熱愛祖國語言文字的感情，養成語文學習的信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法。讓學生多讀，多說，多摘抄，有計劃地開始語言基礎的積累工作，在發展語言潛力的同時，發展思維潛力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，并掌握科學的思想方法。

　　1、本冊教科書共6個單元30課，其中精讀課文15課，略讀課文(標x號)15課。每單元5課。另外還有《課外古詩詞背誦》《名著引讀》《硬筆書法》等三個附錄。

　　2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。

　　整篇寫作計劃8篇，注重速度和篇幅訓練;片段或短文寫作結合課后“思考與練習”與比較鮮明的課文寫作特色(如：由一件小物引發的人生感悟)每單元安排一兩次(限時限量完成);課外練筆要求學生構成習慣，有感而發并精雕細琢，每周一檢查。目的是培養學生的寫作興趣和信心。口語交際集中安排6次，分散的口語交際活動在課后“思考與練習”中也有適當安排。

　　3、綜合性學習安排6次，資料涉及自我介紹、漫游語文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。

　　4、單元目標。

　　第一單元：側重于怎樣應對人生的困難與不幸。初一新生入校，是他們人生道路上新的起點。集中閱讀以人生為主題的課文，能夠激發他們的斗志，以激昂的心態投入到緊張的學習當中。

　　第二單元：側重寫對人生的理解和選取，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價值。很顯然，這些資料都比較嚴肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多。能夠幫忙學生在新鮮的學習環境中找到具體可行的道路。

　　第三單元：名家名篇，資料健康高尚，風格清新優美，具有較高的認識價值和審美價值。能夠引導學生作拓展閱讀：課文來源，作家作品，初步建立學生的文學意識，理解美的熏陶，愛上文學。

　　第四單元：本單元繼第三單元之后，以對自然界進行科學探索為資料組成。能夠有利地激發學生對未知世界探索的興趣，培養科學的精神。《化石吟》是一首科學抒情詩;《看云識天氣》是科普說明文;《綠色蟈蟈》是觀察隨筆;《月亮上的足跡》是紀實作品，也屬科普小品;《山市》是一篇虛幻的文言小說。綜合性學習是結合《月亮上的足跡》一課，開展“探索月球奧秘”的活動，試圖使學生在科學與人文兩方面都有較大收獲。教學這個單元的課文，應以部分人的興趣帶動全員參與，結合地理、生物、歷史等其他科目，學以致用，培養學生善于觀察并用心質疑的探索精神。

語文課改工作計劃5

　　隨著新課改的推進，在課堂教學中如何用新課改的教學理念做指導、如何把新課改貫穿到課堂教學活動當中，成為了新課改下每一位教師所思考的問題。作為一名新課改下的教師，要真正做出傳統課堂教學的誤區，切實落實新課標，推動新課改的進程，提高課堂教學的效率，提高學生的綜合素質。

　　筆者作為一名小學語文教師，在新課改實施之初，對于如何進行語文教學工作也曾經感到過迷茫，也曾經走進過誤區。經過自己不斷地學習和反復的實踐，在語文課堂教學活動中逐步摸索出了適合新課改需求，能夠切實提高學生綜合素質的教學方法，在語文教學中取得了一些成效。下面，筆者結合多年的小學語文教學實踐，談談自己對新課改下小學語文教學工作的認識。

　　一、新課改下進行小學語文教學工作要體現學生的主體性。

　　在傳統的課堂教學中，教師是課堂教學的主體，在課堂教學活動中教師說了算，圍繞教師的思想展開。這種傳統的教學模式是不符合學生發展需求的，這樣的課堂教學只能挫敗學生的學習積極性。新課改中提出了和傳統課堂教學完全不同的理念。新課改中明確指出，學生是課堂教學的主體，在課堂教學過程中，要發揮出學生的主體地位。因此，作為新時期的教師，在組織課堂教學時，要從學生的實際情況和需求出發，一切教學活動要圍繞學生展開，讓學生能夠參與到課堂教學活動當中。

　　課堂教學是師生互動的過程，只有通過師生、生生的交流，讓學生自覺進行知識的探索，才會調動學生學習的積極性，才會讓學生把所獲得的知識更快地進行內化。作為一名新時期的語文教師，要做好角色的轉變，做好學生學習的引導者和指揮者，從學生的角度去引導和啟發學生進行思考，給予學生足夠的時間和空間進行知識的自由探究。只有在教師的尊重、寬容和理解中，學生才會身心放松，才會把精力投入到課堂學習過程當中，從而真正成為學習的主人。

　　例如：在學習《烏鴉喝水》這一課時，我們會遇到“鳥”、“烏”和“渴”、“喝”著兩組形近字。以往都是教師給學生做出解釋，讓學生區分這兩組形近字。雖然教師反復強調，但是，學生們在平時還是會出錯。如果教師在學習時發揮出學生的主體作用，就會取得不一樣的效果。在教學時，教師先用大字體把這兩組形近字寫在黑板上，然后讓學生觀察、思考，找出它們的不同之處。孩子們充滿了智慧，在思考之后給出了這樣的答案：烏鴉是黑色的，很難看到它的眼睛，所以“烏”比“鳥”少一點;我們渴了需要水，所以“渴”是三點水旁;我們喝水要用口，所以“喝”是口字旁。通過學生自己思考和總結，他們很快對這兩組形近字做出了區分，在平時出錯也較少。

　　二、新課改下進行小學語文教學工作要關注每一位學生的發展。

　　每個學生都是課堂教學的主體，在進行課堂教學時，教師要讓每個學生經過學習都取得進步，獲得發展。作為一名小學語文教師，在進行課堂教學時，要認識到學生之間存在差異的必然性，要在尊重學生個體差異的基礎之上組織課堂教學，做到因材施教。

　　由于智力因素、性格特征、生活環境、認知水平、知識接受能力等方面的不同，每個學生都不可能處于同一個水平線上，如果教師在進行課堂教學時采取單一的教學模式，勢必不能滿足每一位學生的需求，不能促進每一位學生的發展。基于這種情況，教師就要根據學生的實際，對學生進行合理分層，然后根據每個層次學生的具體情況為他們制定適合自己發展的教學目標、選擇恰當的教學方法，保證每個學生都能夠參與課堂教學，每個學生進過課堂學習之后都能夠達到自己的最近發展區域。從而讓每位學生都體會到學習的快樂和成功的喜悅，激發出學生的學習熱情。

　　學生之間雖然存在著差異，但是，每個學生都有著自己的優點。作為一名教師，要善于發現學生的.“閃光點”，對于學生的優點教師要及時給予表揚。哪怕是一個微笑，一句簡單的贊揚，都會給學生莫大的鼓勵，讓學生感到振奮，促使學生以更加飽滿的熱情投入到學習過程當中。尤其是一些學困生、調皮的學生，教師更不要吝嗇表揚，他們更需要教師的鼓勵和關心。

　　三、新課改下進行小學語文教學要運用多樣化的教學方法。

　　教學有法，但無定法。教學方法形式多樣，在課堂教學時，采用哪一種方法進行教學是不能確定的。教師要根據教學內容和學生的需求選擇科學有效的方法。只有結合實際情況選擇恰當的方法，才能取得最佳的教學效果。

　　在一堂課上，教師要注意不能采用單一的方法進行教學，如果教師采用單一的方法進行課堂教學，就會讓學生感到枯燥乏味，不能在整堂課上都集中精力。為了讓學生保持學習的興趣和熱情，教師在教學上就要做到多種教學方法的靈活采用。不僅在不同的課堂教學上，在同一堂課上也要做到多種教學方法的靈活運用。只有做到多種教學方法的靈活運用，并根據教學實際情況合理調整，才能夠始終吸引學生的注意力，讓學生在整堂課上都能夠跟隨教師的思路進行思考和探究。

　　新課改給課堂教學帶來了挑戰，也提供了機遇。作為一名小學語文教師，要在新課改的背景之下，不斷探究和創新，運用新課改的教學理念和教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的綜合素養，為社會培養出更多的優秀人才。

語文課改工作計劃6

　　一、指導思想：

　　本學年將努力把新課程理念落實到教學的各個方面，力求在課堂教學的教法、學法等各個環節進行探索。鼓勵教師勇于創新，大膽嘗試，結合教育體育局的課改規劃，推行和創新“堂清五步教學法”的課堂教學模式。發揚教師團隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進新課程改革，努力提高教育教學質量。

　　二、工作目標：

　　實現在新課改中學生全面發展、個性發展，可持續性發展及教師自身可持續發展，促進學校教育教學工作再上新臺階。

　　具體目標：

　　1、讓師生人人都快樂的工作與學習，教師個個綜合素質都得到提升，學生個個都得到盡可能大的進步。

　　2、認真學習和領會新的課程標準，扎實開展教研活動，優化教學過程，創新教學方式，倡導教師在“堂清五步教學法”為主的教學模式下，恰當地組織學生自主、合作、探究等學習活動。

　　三、活動途徑

　　新課改最倡導的兩大轉變為——實現教師教學方式的轉變，實現學生學習方式的轉變。“讓課堂動起來”正是構筑課堂互動式轉變的著眼點，也是語文組實施新課改的“令旗”。我們將從以下方面入手進行探索活動：

　　1、以課堂為主陣地，提高課改實效。

　　為使課改工作更具有針對性和實效性，結合實際，開展教學觀摩研討活動，組織本組教師上好公開課，積極參與聽課、評課。深入探討教學中存在的一系列問題，如：新課程標準的教學目標應如何把握，應如何創造性使用教材，如何體現教師的主導地位，如何設置課堂情景，如何滿足不同學生的學習要求，如何體現學生自主學習、合作學習和探究學習等，通過課堂教學實踐，發現問題、提出問題、探討問題、解決問題、積累經驗、以提高課改的實效。

　　2、為學生而設計，為學生的發展而教。

　　我們認為“課堂世界”應該是一個動態的，活生生的，教師和學生共同交流促進，共同成長發展的場所。教師只有充分認識到這一點，才會感到工作是快樂的，從而激起自覺上好每節課的愿望，才能最大限度地促進學生的發展，我們努力實踐以達到課堂上師生共同參與學習，不斷追求進步與成長，相融共濟的境界。

　　3、鼓勵教學模式創新。

　　在“堂清五步教學法”教學模式的基礎上提出“允許失敗，不許不改”、“不求完美，但求突破”等觀念，激發教師的探索和改革熱情。提倡多樣化的學習方式，如研究性學習，探究性學習，體驗性學習，實踐性學習等;提倡“三鼓勵、二允許、一經常”，即鼓勵學生敢于質疑、善于質疑，鼓勵學生敢于發表不同意見，鼓勵學生超越教師，允許學生出錯，允許學生向教師提意見，經常使用鼓勵性語言。

　　四、具體內容

　　1、激趣導入或復習鞏固

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”如此看來激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，確實是提高課堂教學有效性的密方。要求教師根據教學內容精心設計導語，把課堂變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，最大限度的激發學生學習興趣。

　　老師也可在課堂開始時用5分鐘左右的時間對上節內容進行形式多樣的復習，鞏固上節內容，加深記憶，溫故而知新。因此，要提高課堂教學的有效性必須從課伊始的導入和復習著手。要求全體語文老師精心設計導語和復習內容，激發學生學習興趣，提高課堂效率。

　　2、自學感悟

　　在教學中要求語文老師盡量活化教學方式，讓心靈與文本真實溝通。讓學生嘗試自學，自我感悟。學習中遇到疑問、矛盾、困難這不要緊，可以問，在問中求長進。要把課堂作為學生學習知識、鍛煉自己，發展自己的訓練場，突出“三自”。“自學”，先學后教，讓學生有足夠的`時間自己學習未知的知識;“自悟”，先體悟再理解，在學科教學中，讓學生有足夠的時間聯系生活，聯系自身的體驗去感悟，去體會;“自練”，先做再分析，讓學生拿起實踐的武器，給予足夠的時間，提供條件，自己去做，去體驗學習的心理歷程。從而讓學生對文本有最原始的理解。

　　3、質疑解難

　　任何被動接受、重復再現式的學習活動都無法激活學生的創造潛

　　力。當學生的學習成為主動的意義建構活動，所學習的知識對象變為以問題的形式呈現的時候，學習過程就變為探索的過程。因此，課堂教學中要盡量變教師提問為學生提問，培養學生的問題意識。教師要以寬容、尊重的態度對待學生的提問，保護學生的好奇心，并根據教學，適時、恰當地將學生的質疑引導到正確的思路上來，讓學生敢于提問，敢于嘗試。

　　4、合作交流

　　對于重點、難點強調合作，相互啟發。學生與文本溝通后，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的理解也充滿個性，產生的問題更是因人而異。這時，要求教師及時組織學生合作學習，相互交流自己的閱讀理解。要求學生既張揚自己也吸取他人之長，在合作學習中，還要敢于質疑，敢于批判，大膽假設，充分聯想，對任何文本都要有“研究”意識，有獨到的見解，當然對別人的合乎情理的見解也要能認同，聯想、比較、互相參證，求得認識的統一。

　　5、展示點撥

　　課堂改革要重視老師的點撥。學生的自學、展示肯定會有不足之處，老師的點撥顯得很重要。教師的點撥一定要突出重點、突破難點，增強針對性，真正起到畫龍點睛的作用。一定要將知識總結到位，將題目歸納總結、拓展開來。一堂課的效果如何一定程度上取決于老師的點撥，所以這種課堂老師備課的內容不能少，備課的深度不能淺，備課的寬度不能窄，方方面面的問題都要想到、都要設計好。這樣會對老師提出更高的要求。同時學生還會提出各種各樣的問題，教師一

　　定事先預見這些問題，才能使課堂節約時間，真正使課堂高效。

　　6、檢測落實

　　在學習課文后還要注重檢測落實。檢測落實應在立足文本的基礎上，突破“文本”的限制，對文本進行有效的拓展與超越，因為教材提供的文本是有限的，學生閱讀能力的提高、語文學習能力的發展最終必須超越課堂、超越文本。檢測落實應該圍繞課文的主題和教學目標、教學重點和難點。檢測落實本節課的學習任務完成情況，落實配培優補差，完成達標任務。

　　五、活動方法

　　以教研活動為載體，通過研討、聽課、評課、撰寫心得體會等方式實施本方案。

語文課改工作計劃7

　　一、指導思想

　　以九年制義務教育《語文課程標準》為教學指導思想，轉變教學觀念，使語文教學面向全體學生。為了讓語文這門學科發揮它的真正作用，也讓語文能夠深入我們的生活，成為學生成長過程中的益友，我決定努力探索出一條有情感，有活力，有思維的語文教學新途徑。以自主、合作、探究為基礎，尋找適合學生自己的學習模式，從而培養學生美好的道德情操和人文素養，促進其全面發展。

　　二、課改指導措施

　　1、始終以素質教育理論和語文課程標準的要求指導日常的教學工作，并且注意結合教學實際，使理論與實踐相融合。

　　2、激發學生學習的興趣。我想這點應該是最有難度的，想想看，一個不愛語文課的學生如何談得上學。當我們去上課或去聽課的時候，有多少學生是用期待的眼神看老師的，我想不多吧，有少一部分是呆滯的眼神，還有一大部分是待命姿勢。想一想我們朝夕相處的學生為何不期待我們的到來呢，這里面有很多原因，可能是陳舊、機械、無光澤的教學方法，也可能是學生就不愛書，不愛書的孩子談什么學習！我初步的預想是這樣的：給孩子們準備一些他們感興趣的書籍，安排時間陪他們看，與他們交流，借此機會可以更加了解他們。讓他們慢慢地愛上讀書，講書，評論書。學語文從讀書開始。

　　3、在上課前應認真鉆研教材，廣泛閱讀教學資料和最新的教研成果，精心設計好每一節課的課件及教案。

　　4、授課的過程中，要懂得變通，讓學生始終處于一個舒適的氛圍，剛開始激發興趣最重要。在以后的教學中再根據學生的吸收能力慢慢增加問題設置的梯度。最主要的是要鼓勵學生，讓學生在課堂上找到自信，變得勇敢，讓學生看到自己的優點。切記鼓勵性語言的多樣性與恰當性。

　　5、注重“讀”書，我個人比較注重情感教學，也很想在這方面有所成長。在一節課中，學生在老師的`引導下，投入地飽含情感地讀書，是我最期待看到的，你會發現那一刻，師生都在享受那份“讀”出來的情感。讓學生從讀中感悟文本，與文本對話，進而品評文本，理解文本。

　　6、發揮小組作用。讓學生時刻有競爭意識，為組爭光，課堂課后都一樣。

　　7、注重學生課后學習與閱讀。教會學生預習，會使我們的課堂事半功倍。

　　8、每個老師都應該做到課后常反思，要與不足做長期斗爭。

　　9、多聽課，學習別的老師的優點，將自己置身于課堂教學之外，你會看到你在上課時發現不了的情況。也要多真實地去評課，評課也是助成長的機會。

　　10、多參加教研活動，“三人行，必有我師焉。”聽取別人對自己的建議，能真心聽課，敢于評課的人才是助你成長之人。

　　11、多將實踐賦予理論。我們經常告訴學生要多動筆，我們也應該這樣。寫作應是每一個語文老師的專長，多寫一些實際的教學小故事，多寫一些教學實際問題的論文，通過寫來積累自己的經驗。

　　我希望我能將課堂真正的還給學生，我會努力完善自己，向著目標前進。

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