[轉載][原創]我的活動型課堂探索實踐--歲末年初的教學總結 -教學工作總結

原文地址：[原創]我的活動型課堂探索實踐--歲末年初的教學總結作者：掣頹潮r8我的活動型課堂探索實踐最近幾年，自己一直在進行著活動型課堂的探索實踐。應該說每一次實踐都達到了較為理想的效果。所謂理想，就是學生參與熱情高；參與度廣，達到了全員參與；探究有深度；真正實現了自主、合作、探究；提升了學生的閱讀能力和寫作能力，實現了讀寫一體化。自己已經積累不少這樣的教學案例。在這樣的課堂上我會根據文本自身的特點，以及學生學習的愛好點、心理特點等，精心設頰菇究題目，使這個題目一定是能激起學生主動探求欲看的題目。在這樣的課堂上，我會給予學生充分的信任，當學生感知到老師的信任是發自肺腑的，他們的探究態度就會超乎平常的認真，他們的探究熱情就會超乎平常的高漲，信任會激發創造力。我會留給學生較為充足的時間，讓他們作較充分的預備，(從領到題目到展示至少留一天時間，一般是兩天)不是在課堂上老師提出個題目，學生思考幾分鐘，討論幾分鐘，回答一下，然后草草收兵。學生會按以下步驟認真操縱執行：第一，每個小組成員精讀文本，獨立思考寫作階段。第二，備課組長(學習小組組長)帶領大家集體備課，在個人寫作的基礎上，推薦出本組的最優秀稿件，然后大家獻計獻策，群策群力，共同完善小組內的發言稿。第三，小組代表登臺展示(有時是一人，有時是多人或全體)有時也會是師生同臺展示。展示時間一般一節課(六個組)第四，評委打分，公布獲獎情況。第五，發表活動感言(代表、聽眾、評委、老師等)說明：學生每次會自選評委、記分員、主持人評分標準(滿分10分)內容方面：觀點明確，或多角度全面分析；或抓其一點，獨到深刻(4分)論證思路：思路清楚，符合邏輯(2分)語言表達：正確精當，富有特色(2分)普通話標準，表達流利，臺風大方得體(2分)活動結束后的工作第一，各組將發言稿件進行二次加工潤色發往老師郵箱。第二，老師會對所有文稿進行最后的整理潤色、寫書面感言發往老師的博客。第三，老師將所有文稿打印張后，貼在教室外墻壁上，讓同學再次欣賞，也會有外班同學來駐足欣賞。這樣的活動，真正實現了自主合作探究的學習方式，實現了三維教學目標。呈現了了語文課堂的出色。實現了讀寫一體化。激發了學生的語文學習熱情，鍛煉了學生的能力--對信息的搜集整合能力，思考能力、表達能力、交往合作能力等，這樣的課學生覺得過癮！我談不出高深的理論，有一個最素樸的理念支撐著我的課堂，那就是：給孩子一個題目，讓他自己往找答案；給孩子一個困難，讓他自己往解決；給孩子一個時間，讓他自己往安排；給孩子一個空間，讓他自己往前走；給孩子一個對手，讓他自己往競爭；給孩子一個機遇，讓他自己往捉住；給孩子一個題目，讓他自己往創造。案例舉要語文教學中的"多米諾骨牌效應"--《孔雀東南飛》教學案例學習必修五中

的《孔雀東南飛》這首長篇敘事古詩，按照傳統的教法，老師會用灌輸的方法，先掃除文言基礎知識障礙，大約需要兩節課的時間。然后要給學生分析優美文段，大約又是一節課時間，還要給學生分析人物形象以及塑造人物的手段，還要分析詩歌的主題，這繁瑣的分析全部搞定至少又需一節課，這樣上下來至少四節課。繁瑣的分析不但浪費了時間，還不能激發學生的學習愛好，更不能天生能力。我采取自主學習--質疑問詢--合作答疑--搶答破疑的學習方法，掃除文字障礙，學習文言基礎知識，誦讀了優美文段，兩節課搞定對于本課的人物性格分析、塑造人物的手段及詩歌主題我沒有跟學生進行繁瑣細致地分析。試圖以一個題目的解決突破其它題目。我把它稱為語文教學中的"多米諾骨牌效應"。探究題目請思考探究劉蘭芝和焦仲卿之間的愛情悲劇產生的原因是什么?(請多角度思考)《孔雀東南飛》優秀文稿選摘2009級3班二組執筆人王曉打字員李敏發言人王曉孔雀東南飛【配樂朗誦】誰翻樂府凄涼曲?風也蕭蕭，雨也蕭蕭，瘦盡燈花又一宵。孔雀東南飛，五里一徘徊。纏纏綿綿脈脈依依的相對。孔雀東南飛，五里一徘徊。尋尋覓覓淡淡憂愁的回味。窗邊，一女子憑窗而立，曉風驟起，衣袂飄飄。最后一顆星也消失在天邊，只剩下走廊中轉折的光陰。思念無憑據，愁情如春草。女子默默地等待，等待陌上花開，等待伊人緩緩回。等來的卻是一紙休書，一腔怨憤。相守便到地老天荒，承諾便到海枯石爛。沒有"山無陵，天地合，乃敢與君盡"的如火誓言，只有一句短短淡淡的"蒲葦紉如絲，磐石無轉移"。可蝴蝶飛不過滄海，自己守不住麥田，為何真心相愛卻總多風雨相煎。天若不盡人意，我愿生死相隨。手心里長出的紅線，終極還是糾纏，然后物是，然后人非。最后只剩伶仃東南枝，冰冷池中水。或許塵世間最遠遠的間隔，不是我在你眼前，你卻不知道我愛你，而是明明相愛，卻不能夠在一起。鸞鳥哀叫，孔雀無應。只有脈脈淚眼相對。讀罷《孔雀東南飛》腦海里便只有林間鴛鴦雙雙飛的畫面。如此一對璧人卻被生生拆散，如此悲涼，如此凄美，是誰給這出悲劇拉開了帷幕。又是誰將這對天作之合的人兒一起推向了宅兆。仲卿蘭芝愛情悲劇的產生，究其原因，我以為有三。一焦母的逼迫焦母長期守寡,生活單一。必然把所有的感情全都傾注到兒子焦仲卿的身上。焦仲卿是她生活的唯一希看,是她生命中最重要的一部分,她把仲卿看成是她后半生的唯一寄托和未來生活的希看。仲卿是她用青春和全部的愛撫養大的,所以她對獨子的愛是深厚的偏狂的,這種愛有極真個自私性。兒子是她一個人的,不答應他人擁有。即使理性上答應,感情上也不能容忍。可是遵從自然規律,出于家長的責任,也為了一份爭強好勝的虛榮，她必須為自己的兒子挑選一個完美無缺的配偶。但令他沒想到的是這位精妙世無雙的完美兒媳竟奪走了她的兒子,此時兒子已不能只被自己享有，他已經被另外一個女人搶走。同時焦母也希看仲卿在事業上有所發展，但在焦母看來仲卿卻沉醉于與蘭芝的兒女私情中，忽略了自己的大好前程，泯滅了自己的進取心。所以焦母感到了蘭芝的威脅性，要把蘭芝逐出家門。焦母一定要找一個能對自己言聽計從的兒媳婦。于是她想到了秦羅敷。二仲卿的軟弱或許從小與母親的相依為命，使仲卿對母親有了一種本能的依靠感；或許是從小母親對仲卿的溺愛，形成了仲卿懦弱無能的性格。仲卿在母親提出"便可速遣之，遣往慎莫留"時，縱使與蘭芝如膠似漆，但仲卿還是妥協了。他不能做個不孝子，他不能違抗母親大人的命令，他必須對母親言聽計從。在他眼里母親就是天，母親的話就是詔書。最后他的這種軟弱只能換來鴛鴦橋邊，黃土一gg??黑暗的封建統治(根本?在當時那個黑暗的時代，婦女并沒有多少社會地位，婦女必須遵從三從四德。《禮記》中載，"婦有七往：不順父母往，無子往?*往，妒往，有頑疾往，多言往，竊盜往。"焦?*劉蘭芝用的便是第一條"不順父母"。《禮記》中還規定："子甚宜其妻，父母不悅，出。"沒有什么道德章法可言，也沒有什么友誼可說。只有順不順父母心意，合分歧父母脾氣。在這種封建教條下，仲卿與蘭芝沒有爭取自由的權利，他們只能忍受相思之苦，然后共赴黃泉?劉蘭芝與焦仲卿二人反復辯解他們并沒有違反這些封建規范，縱使心中百般不愿，他們也不能違抗。由于他們不能，他們活在當時，就要遵循那些縱使腐朽分歧人理的封?"典章規范"。他們別無選擇，要么允從，要么殉情，這才是悲劇中的悲劇?在鸞鳥的哀叫中我似乎看到了仲卿與蘭芝執子之手與子偕老的畫面。死亡，這人世最大的障礙和恐懼，不僅沒有分開蘭芝與仲卿，反而拉近了他們的間隔。使他們發不同青心同熱，生不同衾死?*?天若有情天亦老，月若無恨月長圓?曾經的孔雀東南飛，相傳是五里一徘徊。仲卿與蘭芝也要分飛。從此世間少了一對鴛鴦。林中多了一對雙飛鳥?問世間情為何物，直教人生死相許??strong【配樂小組成員齊誦?惜別離，惜別離?無窮情思弦中寄?琴聲切切如細語?與君偕老情不移?惜別離，惜別離?無窮情思弦中寄?琴聲切切如秋風?仲卿難舍恩愛妻?惜別離，惜別離?無窮情思弦中寄?真心相愛難白首?孔雀東南飛無依?惜別離，惜別離?女兒情真郎不移?青春

血祭孔雀錦?樂府千年唱別離…??strong 2009?2?三?執筆?宮?/strong打字?/strong宮?發言?李平??/strong悲情鴛鴦是為??/strong--淺談《孔雀東南飛》愛情悲劇的原?看過《孔雀東南飛》的人都會被其凄美的愛情悲劇感動，夫妻二人雙雙化鴛鴦的神話也被人們廣泛傳頌。但是，從詩中的很多語句中，我們可以找到這出愛情悲劇的的原因。為了便于大家理解，我首先用一個火山來描述導致愛情悲劇的原因?大家可以看到，在這座火山中，社會根源在底部蠢蠢欲動，為悲劇埋下了種子；雙方的性格則使矛盾開始激化；雙方的家庭加劇了矛盾，使其一觸即發；而終極的導火索使得火山爆發，悲劇就此誕生。下?*揖屠粗鷚喚饈偷賈鹵緄腦頡在南北朝時期，封建禮教盛行，三綱五常嚴重束縛著人們的心靈。在這樣的社會中，婦女的地位低下，"女子無才便是德""從父從兄從夫"等思想限制了婦女對理想、對愛情的追求，這就導致劉蘭芝難以獲得自己在婆家的權益，并且無法決定自己的婚姻，任由兄長擺布。這是一種時代的悲劇，正是這種社會大背景，使悲劇的誕天生為了一種看似偶然的必然。劉蘭芝的悲劇命運自此已是注定?從焦仲卿的角度來說，社會的因素也是不容忽視。自從漢武帝"罷黜百莢冬獨尊儒術"之后，儒學就成了整個社會?*的控制者。而在儒學中，最講究的就是"孝"了。父母之命兒女只能言聽計從。所以，焦母讓焦仲卿驅妻，作為從小就受儒家學說熏陶的官宦子弟，焦仲卿自然是不敢違抗的。至于說焦仲卿最后的自縊，可以理解為用死亡向封建社會做出的控訴吧?固然社會背景的殘酷讓夫妻雙方都沒法追尋自己的愛情，但大多數夫妻還是生活得和和美美的，為什么只有焦劉二人會痛苦到自殺呢?這就與兩人的性格有關了。焦仲卿的性格軟弱又狹隘。他整日處在母親的高壓統治之下，造就了他軟弱的性格，使他在面臨挫折時難以保衛自己的愛情，在母親眼前唯唯諾諾，親手毀掉了自己的愛情。而他的軟弱，與其說是由于母親的強勢，不如說是封建禮教的產物。在愛情和母親眼前，他別無選擇。悲劇之所以是悲劇，不是由于選擇的錯誤，而是由于沒有選擇?此外，焦仲卿的性格也有狹隘的一面。他相信愛情的忠貞，卻在現實眼前輕易地懷疑。在他得知劉蘭芝再嫁后，不問青紅皂白，便說出了"卿當日勝貴，吾獨向黃泉"的盡情之語。這就表現了他性格的狹隘。他不能包容，不能體諒，愛情最怕的就是雙方的不信任。事實上，在焦仲卿說罷盡情之語時，兩人的愛情已經走向了終點。而面對昔日甜言蜜語與本日冷嘲熱諷，心理的巨大落差導致了兩人的自殺，也是在情理之中了?劉蘭芝的性格也不是十全十美。她多才多藝，知書達理，按理說應是作為一個弱女子被寵愛，但是，由于丈夫的軟弱，當愛情受到挑戰時，她就不得不站出來保衛自己的婚姻。客觀上的艱難造就了主觀上的剛強。但是，過猶不及，過剛則易折。劉蘭芝的性格就太過剛強。在那個夫權社會中，她居然敢主動提出遣回，在回家后執意不嫁，這在體現她剛強的同時，也反映了劉蘭芝做事缺乏謀劃。本來，她可以多想些辦法，迂回地保衛愛情。但是，她的強硬態度斷送了自己的愛情，也斷送了自己的生命?另外，焦仲卿和劉蘭芝的性格有一點共同之處，那就是天真。焦仲卿明知不可能破鏡重圓，卻仍要劉蘭芝回家等候，為他堅守忠貞；劉蘭芝面對再嫁，意志不堅定，已經被兄長逼迫嫁人，卻仍與焦仲卿藕斷絲連，難忘舊情，天真的幻想著愛情之火能夠復燃。兩人對于生活缺少基本的熟悉，空懷年輕人的熱血，盼看著奇跡的發生。終極，現實與幻想的巨大反差使兩人意氣消沉，從一個極端走向了另一個極端。沒有實際行動的幻想只能釀成悲劇，這一條萬世不變的真理將兩人的天真轉化成了悲劇的命運?兩人的性格使得矛盾顯現，而雙方的家庭則使?a href=title=查手機號碼target=_blank查手機號碼庵置苧桿偕丁=怪僨淶哪蓋滋渴疲率菇怪僨湓詡抑忻揮械匚唬蘗ΡN臘欏2⑶遠怪僨淶募壑倒酆妥暈胰現虢鼓復嬖詵制紜K暈約菏恰氨÷幌唷保鼓溉匆暈椿帷笆嘶掠諤ǜ蟆保壑倒鄣牟煌菇怪僨溆虢鼓鋼涑魷至恕按怠保⒅苯擁賈鋁肆餃稅楣鄣牟煌焦仲卿的愛情觀，是以情為主，講求忠貞；焦母的愛情觀，是以色為主，講求財貌。這一點?*二人對待秦羅敷的態度就可以明顯看出。焦仲卿與母親產生了如此大的分歧，卻又礙于禮教，加之自己的軟弱，使自己默默地承擔著痛苦，終極崩潰。同時?*二人的矛盾在轉變為婆媳矛盾后愈演愈獵冬到了一觸即發的程度。而在劉蘭芝一邊，父兄的高壓也讓劉蘭芝苦不堪言。劉兄貪慕富貴，妄想通過妹妹的裙帶關系升官發財。在這種利益的驅使下，他斷然拒盡了妹妹的要求，不顧妹妹內心的傷痛，強行將其嫁出，讓焦劉二人破鏡重圓的美好幻想幻滅，矛盾已是不可調和。可以說，是焦劉兩家的強勢造就了夫妻二人的悲劇。終極，代表現實利益的家長戰勝了代表浪漫幻想的夫妻。只是，勝利的代價是兩條鮮活的生命?種種因素的疊加，為悲劇的誕生創造了充分的條件，此時，只需要一根小小的稻草，就足以壓垮焦劉二人的意志。說起這起悲劇的引火線，不過乎兩點，一是蘭芝遭遣，二是蘭芝再嫁?前者造成了夫妻別離，難以并肩作戰，失往了物質基礎；后者造成了幻想幻滅，無力堅持信念，失往了精神支柱。可能有很多人難以理解，為何蘭芝才貌雙全，勤快能干，家境也應該不算差(從縣丞求婚可以看出)，為何焦母就是看不慣她呢?實在，原因很簡單。"不孝

有三，無后為大"，焦劉雙方"共事二三年"，卻沒有一個孩子，急著做奶奶確當然很不滿足。并竊冬焦仲卿很可能是獨苗，在這種情況下沒有子嗣就很不像話了。在那個講究男子傳宗接代的社會，獨苗無子，做母親的自然要考慮再娶的事情。就算焦仲卿不是獨子，但從事中不丟臉出，留在焦母身邊的兒子只有焦仲卿，遠水解不了近渴，焦母要想天天見到孫子，焦仲卿是唯一的希看。從這個角度來看，焦母討厭劉蘭芝也是情理之中了?綜合以上各種因素，我們不難得出結論，導致這幕愛情悲劇的原因是多方面的。兩人生活在封建禮教的社會大背景下，性格又難以適應社會的現實，還有來自家庭的壓力，加之無子的尷尬境地，終極導致了悲劇的發生。愛情火山的爆發讓人唏噓不已?分析以上原因，是想與大家一同學習，共同鑒戒前人的經驗，避免類似悲劇的再次上演。同時，我也希看通過對《孔雀東南飛》的分析，讓大家了解人性、重視現實，在人生的道路上少走彎路?以上就是我們組對愛情悲劇原因的分析，不足之處，還看大家前來指正?[置頂]美少男夢工廠[置頂]炫舞網戀,也是浪漫愛情的一部分。玩炫舞的就看看吧,或許對你有用,這可是真實的愛情網戀故事[置頂]《愛情公寓》經典臺詞MSN空間完美搬家到新浪博客！

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