【引用】【原創】青年教師優秀課評選工作總結 -教師工作總結

一些感想：一、教師的自信心增強了。表現為課堂上教師情緒飽滿，組織、指導、示范、點撥、調控揮灑自如。這一點難能可貴，教師的自信決定著學生的自信，以其昏昏，使人昭昭是不可能的。這是以前的課堂所欠缺的。教師的自信來自哪里?教師的底氣來自哪里?1、對課本內容理解的通透。2、對新教學理論的內化和吸收。沒有革命的理論，便沒有革命的實踐。在正確理論引導下的教學實踐，才能有無限廣闊的光明前景。有正確的理論做指導，才能跳出思維定勢，道路才會越走越亮堂，越走越寬闊。3、對課堂模式的操作逐漸熟練。4、駕馭課堂的能力逐漸增強。駕馭學生的能力--方法駕馭課本的能力--水平二、半堂課的現象基本杜絕。1、"四個明確"基本上使課堂教學在時間上的調控準確到位。2、學案的設計趨于合理。教師除了考慮教學進度、教學重點難點，開始更多的考慮學生的認知水平和接受能力。以學定教，正在成為共識。三、學生自主學習的時間得到保證。這點是落實"三五五"模式，做的最好的。四、教師開始關注大多數。面向全體，關注大多數學生，是新課程改革的核心理念，也應該是我們學校的一個特色。小班化管理，小組合作學習為面向全體提供了可能，這是其它每個班級六七十人的學校所無法比的。面向全體是教育公平的體現，也是一個教師最起碼的職業操守，是師德的體現。我們這類學校如果放棄差生，那還有幾個不在放棄之列。只要我們的學生在我們的教育下，在他原有的基礎上有所提高，那我們的教育就是成功的教育。在某種意義上講，考高職和考北大意義是一樣。如果給我們的學生有考上北大的潛力，我們的目標也一樣是北大，而且必須是北大。五、課堂民主正在形成。良好的師生關系，對學生的尊重、信任、接納是我做好教育教學工作的前提。師生關系緊張，甚至對立，不但是教學的瓶頸，也是德育工作的瓶頸，會生發出我們意想不到的德育問題，并且防不勝防。我們的教學模式是建立在師生平等的基礎之上的，沒有民主、平等、信任，就沒有學生的交流互動，就沒有合作學習，也就沒有我們的教學模式。師生之間不可能沒有矛盾，關鍵看我們如何走進學生的心靈，去化解矛盾。很多老師在這方面為我們做出了表率。今天獲獎的老師，我希望你們把這種良好的師生關系，繼續保持下來，成為學生的良師益友，成為學生心靈上的導師。經常看到有的老師利用課余時間，在校園花園中與學生談話、交流，我認為那真是我們校園中最美好的風景。愛學生--"教育者最可貴的品質之一，就是人性，對孩子們深沉的愛，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴厲，與嚴格要求相結合的那種愛"。六、多媒體的使用，使課堂更豐滿。一部分老師用得好，有一部分老師優點不好。把課堂變成了媒體的演示。多媒體的優點應該是化抽象為可感，化微觀為可見，化漫長為瞬間，化瞬間為可感。我們的課堂上用的最多的是1、理化生的演示試驗2、教學中的視頻動畫導入、情境的創設3、知識結構圖表4、教學內容的補充和延伸5、對規律方法的

總結概括6背景資料7、內容回顧8、不好用語言表達的抽象內容。使用原則是：多媒體是學案的補充，不是學案的重復。學案是貫穿課堂的主線，多媒體是旁支。我們的課堂模式下媒體的運用應該與傳統的有所不同。它只是學案的強調、補充、延伸，或是對學習內容的可感化、清晰化、趣味化。存在問題：1、反饋的環節被弱化。四明確做到了，給學生時間學習了，交流了，討論了。而很多教師對這一環節的反饋，僅僅局限于一組一人一題而矣，草草收場。這是和我們面向全體關注大多數的原則相違背的，也無法得知學生對知識的掌握情況，使教學處于盲目狀態。或僅僅以是不是，對不對的，會不會的簡單詢問作為反饋，教師是很容易被欺騙的。這一點付云杰老師做的最好，反饋的徹底、干凈、利索。反饋是一個非常重要的環節。現在，對教學的定義有了根本性的變化："教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。"新課程把教學的實質定義為交往、互動，沒有交往發生的教學不能叫做教學(最多可以叫做報告)，而這個交往、互動的過程主要是在反饋這個環節中實現的。教師就是要在反饋中發現問題，然后引導學生思考，交流、爭論，把思維引向深入。沒有問題教師可以隨機的設置問題，啟發學生思考。我們要培養學生的問題意識，最好是學生的提問和學生的質疑，這樣我們的學生才是真的主動學習和主動思考了。才是真正的學習了。總之，我們不但要通過反饋掌握學生對知識的掌握情況，而且要通過反饋是知識延伸、拓展，或進行補充、鞏固。2、小組合作的優勢未充分發揮出來。小組合作學習的優勢是什么?1、開展小組合作學習為全體學生，尤其是為學習困難的學生提供了更多的課堂參與機會，增強了主體參與性。2、中學生的小組學習活動雖然不能等同于科學家的研究工作，但是組織形式和探究過程的相似，為學生探究性學習提供了基礎。3、開展小組合作學習將個人獨立學習成果轉化為全組共有的認識成果，培養了群體意識和活動能力。4、小組合作學習有互查作用，能使學生從別人的錯誤和方法思路中學到更多的知識，形成自覺的自我反思能力。5、小組合作學習后的匯報有利于開展有競爭的合作，還可以將小組共同的認識成果轉化為全班共有，能激發創新，拓展思維，提高了教學時效。6、小組學習過程中存在著自我評價和他人評價的過程，具有激勵和導向作用。可以提高學生學習的自我監控、自我調節能力。優勢不能充分發揮，劣勢就表現出來了。課堂散漫，隨意性強，不好調控。我們的課堂幾乎都有小組合作，但僅僅是停留在討論討論的層次上。很少有補充、爭論，生發出新的知識，新的問題的情況。我們要在這方面多做文章，小組合作是我們課堂模式的基本形式，也是新課改反復倡導的重要的學習形式。我們的課堂在這方面還有很大的余地和空間，首先，要設置好適合學生合作的問題。其次，要重視課堂評價，調動學生合作學習的積極性。在次，要有調控課堂的方法技巧，提高自己駕馭課堂的能力。使我們的課堂真正形成組內合作，組間競爭的局面。一點要求：抓好三個環節：一、集體備課落實--課前環節集體備課一般按照"分工主備---集體研討---形成共案---個性補改"的程序進行。分工主備：組長分配主任務。主備人要在充分解讀課標、教材，充分分析學情、挖掘教學資源的基礎上精心設計教學，形成學案草案。集體研討：包括主備說課和研討互動兩個環節。主備說課要做到七說：即說課標要求、說內容特點、說學情分析、說目標確定、說教學過程、說教法學法、說教學資源的開發和利用。研討互動是教師集體備課的關鍵環節，只有通過有效的研討互動，才能使教師進入研究狀態，實現互相切磋、互相啟迪、資源共享。形成共案：主備教師綜合集體研討達成共識的觀點，對主備學案草案進行補改，形成新的學案，作為同學科教師共享的學案。個性補改：根據學情特點和自己個性教學風格進行修改，使之成為具有較強針對性和實效性的適合自己的學案。集體備課是形成一份好學案的前提。集體教研這一環節抓的不好，往往是被省略、被忽視，變成直達。一時間上要有保證。二集體教研是建立在個人鉆研的基礎之

上的。二、小組合作的落實--課上環節三、課后糾錯的落實--課后環節教師要完成達標訓練的處理：1、檢查完成情況。2、檢查正誤。共性問題課上強調，特殊問題個別輔導。3、規范答題過程。4、提倡書寫評語

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