聽課活動總結

時間：2024-06-19 18:14:19 活動總結我要投稿

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聽課活動總結

　　總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，不如立即行動起來寫一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下面是小編為大家整理的聽課活動總結，歡迎大家分享。

聽課活動總結

聽課活動總結1

　　結合開學初學校的工作計劃和語文教研組的活動計劃，x月份本該結束的巡回聽課活動，由于臨時的活動沖突，x月初才結束。在本次聽課活動中，首先，由教研組長制定活動初步方案，在教研組中進行討論，集體通過。其次，按照活動方案的要求，由授課教師提前設計導學案，大家進行集體備課。授課教師在上課前要進行說課，主要闡述本次教研活動所要研究的假說和驗證假說的目的是什么？緊接著是上課，組內其他教師認真聽課，為集體研修做好準備。在集體研修評議的過程中，要結合本次活動研究的主要問題所轉化的假說，授課教師先自我反思，其他教師結合自己的教學實際再展開評課活動。課后大家進行反思。聽課活動能做到這樣有序的開展，主要是因為語文組的全體教師認真對待，積極參與，有很高的教研熱情。同時以及學校領導對我們語文組這次活動進行多方面的指導，使本次教研活動達到了預期效果。現將這次活動做一簡要總結回顧。

　　一.值得肯定的方面

　　1.每位教師都能夠根據本次活動的方案，初步完成“自主預習”模塊中，假說（一）：先確立預習目標，再根據基本問題和習題引導學生進行預習課文，設計課外自主預習導學案。假說（二）：采取小組合作交流、教師重點提問、同桌互相檢測等方法進行課外預習效果檢測。兩個假說的驗證工作。主要是讓孩子們感到課外預習的重要性，對課文有了初步的認知，為課內自主預習做好了鋪墊。同時讓教師根據檢測情況修改課內自主預習導學案，做到了教學心中有數。

　　2.每位教師在設計課外自主預習導學案的過程中，注重結合教材內容和學生具體情況進行設計，試圖使導學案更加適合學生操作。導學案的設計中加入了預習目標，預習的內容，重點引導學生掌握預習的方法。

　　3.每位教師針對課外預習效果檢測的方法研究，都有著自己獨特的方法。徐曉明老師針對學生的預習本有統一的格式，重點記錄分段、詞句情況，檢查時發揮了家長作用。董麗偉老師對學生的詞語檢查非常重視，主要通過小組，提問等方式進行檢查的。

　　4.大家在集體研修的評課活動中，積極發表自己的見解，探究出了多種檢測方法，并在實踐中進行了驗證，取得了良好的效果。

　　二.發現的問題

　　1.教師的教學理念還需要轉變。要以引導學生掌握學習方法，培養學生的自學能力為主。

　　2.教師在制定教學目標時，沒有認真研讀課程標準，所以導致教學目標深淺不當。

　　3.在導學案的設計中，缺乏對讀和寫的'關注，特別是低中年級的寫字教學，學生寫的能力欠缺。同時導學案的設計中缺乏對課文的朗讀指導。

　　4.在設計導學案的時候，教師沒有站在學生的角度進行設計。教師要把自己當成學生，認真研讀每一個問題，想一想自己設計每一個問題的目的什么？

　　在本次聽課活動中，集體研修過程中，我們語文組的每一位教師共同進步，共同成長。雖然我們還存在很多問題，但我們會繼續努力，探尋出語文學科的有效教學模式。下一步我們的工作方向，將是結合實際情況形成自己獨特的語文學科教學模式。

聽課活動總結2

　　為促進教師之間的學習交流，推動學校教學教研工作的有序開展，鍛煉教師、提高教師課堂教學水平，為青年教師專業化成長搭建展示平臺。打造高效課堂，進一步優化學校“雙自”高效生態課堂教學模式。我校開展了為期兩周的聽課周活動。

　　學校成立了以校長室領導和教務處成員、教研組長為主的聽課周活動領導小組。領導小組制定了詳細的聽課周活動方案，并對聽課情況做好每日通報。全校所有語數外物化政史等學科教師，全部參與了聽課周活動。活動開展以來參與聽課教師超200人次。

　　我校在每學期的開學前兩周即開展聽課周活動已形成一個慣例。多年來，收到了良好的效果。聽課周活動已從我校教學管理工作方式演變為老師們相互學習、共同提高的教研形式，形成了濃厚的教研氛圍。老師們都能以一種開放的、悅納的.心態參與聽課活動。同時，聽課結束后各教研組都能積極開展評課活動。先由授課老師說明自己的教學意圖；然后聽課教師暢所欲言、開誠布公，既評出教者的閃光點，又指出值得商榷的地方，最后教研組長再做總結性發言，并及時將聽課總結匯總至教務處。這樣的活動，使老師們的聽評課走上了常態化。下面我把各組的聽課周小結向大家通報一下：

　　語文組聽課周總結

　　一、優點總結

　　1、青年教師快速成長。“雙自”課堂，帶給青年教師最大的變化是思想觀念的改變。伴隨著思想觀念的更新，青年教師正在形成著獨具特色的教學風格，我們組最年輕的張靜老師的課堂有著明顯的改變。張老師的課堂師生配合默契，課堂氣氛活躍，小組合作熱烈，教學效果良好。

　　2、課堂教學各具特色。孫小芬老師的詩歌教學注重學法指導，注重朗讀，音頻范讀帶領學生入情入境；羅睿老師能抓住文體特點深文淺上、長文短上，抓住關鍵問題引導學生思考；陳麗老師很有親和力，引導學生快速走進文本，品析散文特點，課堂有聲有色，學生學的愉快，教師教的輕松；梁金蓮老師善于設置情境，引導學生賞析課文，注重情感體驗與熏陶，引導學生與文本、與教師、與自我對話；王中老師上課能充分調動學生的學習熱情，把學習主動權還給學生。總之語文組同仁的課堂能注重基礎，注重朗讀，穩扎穩打，體現了我校語文教師較高的課堂教學藝術。

　　二、存在問題。

　　1．教師缺乏創新意識，課堂教學比較老套；

　　2．學案、鞏固案不能合理科學的使用；3．課堂教學評價方法單一、激勵性不強；4．板書意識淡薄，甚至無板書設計；

　　5．小組合作有待加強，討論的問題過于簡單或糾纏于細枝末節；6．教學時間把握不準，課堂出現前緊后松的現象。

　　英語組聽課周總結

　　一、優點總結

　　1、在聽課周活動中，各位老師能夠調好自己的課務，積極參加聽課，并認真填好評課記錄表，對被聽課老師進行客觀合理的評價；

　　2、上課老師能夠精心備課，用多媒體輔助教學，從學生學習興趣入手，導入新穎自然，教學思路清晰，環節齊全。能積極運用“雙自”課堂教學模式授課，課堂上都有學案和鞏固案；對學案能夠做到提前批改，課堂精講點撥；能夠做到當堂鞏固。積極開展小組合作和采用小組積分法，充分調動了學生的學生熱情，學生展示大膽、積極。教學效果較好。

　　二、存在問題

　　1、在點評學案時，個別老師沒有把握好“精講點撥”的度，導致評講學案用時過多，后面內容顯得時間緊，鞏固案來不及當堂檢測；

　　2、部分小組合作討論沒有真正開展起來，討論問題時有的只是流于形式，組員間缺少交流，或單兵獨將上陣；

　　3、部分老師還是抱著課堂不放，不敢把課堂放手還給學生，老師講的較多；4、英語課堂要引導鼓勵學生多讀多聽多說。通過創設情境學習單詞，老師要多領讀，要做到當堂對話當堂操練，當堂任務當堂完成；

　　5、把握好各版塊的特點和功能，學生基礎差，聽力訓練時要想方法降低難度，給學生做聽前答題技巧指導。寫書面表達時，要對學生進行寫作指導，幫助學生理清段落層次，呈現評分標準，當堂批改學生習作，讓學生有所借鑒；6、要合理使用好小組積分卡。

　　數學組聽課周總結

　　一、優點總結：

　　1．大部分老師課前均能認真備課，教學思路較為清晰，教學目標較為明確，重難點把握準確，課堂目標達成度較高；學生能積極參與課堂教學，不少教師能利用多媒體輔助教學，學生訓練及時有效，反饋形式多樣；注重有意識地培養學生分析問題能力，教師放、扶得當，努力嘗試把課堂還給學生；教學效果好。

　　二、存在問題：

　　1．小組合作缺乏應有的深度和廣度，知識的生成性尚不夠；

　　2．評價反饋方式單一，不夠靈活多樣；3．教材挖掘缺乏深度和廣度；

　　4．教學評價機制基本缺失，學生對知識掌握的程度不高；

　　5．對學生思維靈活性缺乏培養，長此以往將導致學生思維僵化，依賴性增強；6、教師要注意教學語言的嚴謹性、條理性，多關注學生的學習狀態；7、板書的設計還要細細研磨，以達到板書應有的效果。

　　理化組聽課周總結

　　一、優點總結：

　　1．理化老師能運用實驗教學，在課堂上善于用實驗調動學生積極性，尤其是九年級物理復習課還能把實驗帶進課堂難能可貴；能合理使用多媒體課件授課，激發學生的學習興趣。

　　二、存在問題：

　　1．學生分組實驗較少；

　　2．教師重視學生討論，忽視了板書痕跡；

　　3．大部分老師能利用小組合作來提高學習的積極性，但對小組的積分缺少合理評價。

聽課活動總結3

　　為了全面優化課堂教學，提高教學質量，深化我校教學教研工作，加強教師之間的交流合作，做到共同提高，我校于20xx年10月9日——10月16日進行了聽課評課教研活動，全校五個年級十位教師全員參與此次教研活動，各位教師精心準備，使得聽課評課活動收到了很好的效果。現總結如下：

　　一、備課。所有授課教師積極準備，精心備課，認真制作多媒體課件。

　　二、授課。課堂目的明確，課堂氣氛活躍，教師課堂語言親切，教學方法靈活，精講多練，注重啟發學生動腦思考，引導學生自主探究，體現學生的.學習主動性，真正把課堂交給學生，讓學生動起來，讓課堂活起來。

　　三、聽課。此次聽課評課活動分語文、數學兩個組別進行，所有教師都能積極參加聽課活動，在聽課過程中，認真聽、用心記，聽課結束后能及時寫課堂評價和聽課心得。

　　四、評課。評課的過程是互相促進、互相提高的過程。授課教師主動對自己的課堂教學進行反思，發現問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。聽課教師能夠開誠布公、認真細致地評課，既顯示了老師們聽課的水平，也顯示了老師們之間互相幫助、團結共進的和諧氣氛。

　　通過這次教研組聽課評課活動，教師之間互相學習授課教師的教學經驗和好的教學方法，認識不足，互相取長補短，共同提高，共同進步，提升自己的教育教學能力。

聽課活動總結4

　　本周聽了幾節公開課和隨堂課。聽課中發現，課堂教學方面優點：

　　1、大多數教師備課充分、教學目標明確，教學思路清晰，能較圓滿地完成本課時的教學任務。

　　2、大多數教師注重了以學生為主體的過程性教學，注重培養學生的自主、合作、創新意識，教師對學生的評價、點撥比較到位，注重了賞識、鼓勵孩子，調動起學生學習的積極性。

　　3、多數班級學生的習慣養成教育扎實得力。學生能注意讀書、寫字的姿勢，積極回答問題。教師方面：一是絕大多數授課教師都能夠用普通話上課，二是使用多媒體的多了，三是注重新課程標準的應用，體現了以學生為主體，以教師為主導，師生互動，讓學生動手動腦，讓學生自己去發現問題、解決問題，課堂氣氛更活躍了，課堂教學效果提高了。

　　課堂教學中存在的問題

　　1、課堂教學中學生的“學”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。

　　2、學生的小組交流只是流于形式，小組交流應是是在學生獨立思考，初步有了自己的'見解之后再與同學交流，達成共識。

　　3、學生回答問題后教師應及時給予評價，評價時應多使用鼓勵性的語言。教師提問時，對學困生的關注度不夠。

　　4、有的教師課準備的不夠充分，聽隨堂課是教師上成練習課或講評課，但整個課堂學生練習并不充分。

　　5、個別教師仍不能用普通話進行教學，強調一是把普通話做為課堂教學語言，二是今后的公開課推薦中，不使用普通話一律不予推薦。

　　6、課堂上，尤其是語文課堂教師要給學生充足的讀書、思考的空間，培養學生的思維能力和解決問題的能力，扎扎實實地指導學生讀書、寫字、感悟，把語言文字訓練落實到教學的各個環節。

　　7、學習習慣仍需加強指導。讀書寫字姿勢、上課積極思考、回答問題、注意力集中時間不長認真傾聽的習慣欠缺語言表達的能力（有的孩子站起來后，支支吾吾，聲音很輕）等

聽課活動總結5

　　回顧一周的聽評課活動感觸頗多，教師的角色正發生著前所未有的轉變，但也同時使我們產生了一些新的思考。

　　一、課堂中有閃光點出現

　　縱觀本周教師的講課，各具特色，在如下幾方面做得較為突出：

　　1、注重學法指導。最好的教育不是使學生學會知識而是使學生學會如何知識，學生不應該成為流動的圖書館。如果我們再以學生記住多少知識作為評價學生的標準，再施以填鴨式教學，我們的民族就不會有創新精神，就不會有創造力，我們的民族也必將走向沒落。

　　2、注重三維目標的實現，強調感受和體驗。學校教育的終極目標是使學生形成健全的人格，學科知識的學習是手段是方法，教育不是告訴。我們在教學中不但要重視知識和技能目標的`實現，更應該重視過程和方法目標的實現，尤其應該加強情感、態度、價值觀目標的實現。

　　3、關注每一位學生、關注學生的每一方面。今天的課堂，教師都能從關注學生的學習需求、成長需求、發展需求入手，課堂上教師注重培養學生自學能力的培養和組內交流，教師也學會了傾聽，學會了讓學生個性張揚、學會了如何促進學生學習能力的生成。

　　4、注重多媒體的使用。多數教師都能結合教學實際，充分利用多媒體。課件的使用都恰如其分，不做作、不夸張。有效的創設生動、

　　有趣、活潑的教學情境，加深學生對知識的理解和記憶。

　　5、注重教學評價。在課堂上多數教師更多的是采用正面的語言對學生進行評價，課堂教學始終是在民主、和諧的氛圍中進行。教師一句肯定、鼓勵的話會改變一個學生的一生。

　　二、課堂教學中存在的問題

　　本周聽評課活動，無論講課教師，還是聽課教師都比較認真，如果周周都這樣，把課改堅持開展下去，那么我們的教學質量將上一個大臺階。但在教師的課堂教學中仍然存在一些不盡人意的地方。如重視教學過程設計而忽視教學背景分析，對學習者原有的知識基礎重視不夠。部分教師仍然滿足于講自己知道的，仍須加強內容的開放性、過程的反思性。在重視教學形式和學習方式的多樣化同時，更應牢牢把握教學的目的性。還有老教師應加強普通話練習，部分教師板書還不夠好等。

聽課活動總結6

　　為了貫徹《開發區中小學開展“有效課堂教學人人達標”活動》的方案，充分發揮作為“教學主體”的學生參與學校管理和教育教學的積極性，讓教師根據學生的評價反饋理性地審視課堂教學效果，使教師在自我反思中轉變教育觀念，創新教學方法，提高教學質量，達到教學相長的目的。

　　[學生評教的基本方法及操作程序]

　　1、學校成立學生評教考核小組。

　　2、根據有關教育教學法規，學校制定評價項目表，通過教師充分討論、學習，達成共識。評教項目表新學年開學時發給教師，以便學習，明確要求，規范行為。問卷調查在學年度結束前進行。

　　3、組織學生評教。

　　4、為了使評教盡量真實、客觀、公正、收集到有價值的信息，問卷調查由考核小組直接操作，相關教師自覺回避。

　　5、為了培養學生負責任的態度和學會客觀公正地評價他人，要求學生簽名。

　　6、統計、填寫評教信息反饋表。為了盡量減少評教帶來的負面影響，該表只統計每個項目的得票率，不統計每個教師的總得票率，教師間不進行比較。

　　7、評教結束后，及時給教師反饋信息。信息反饋表一式兩份，一份給教師本人，一份存檔。該表嚴格為教師保密，除相關領導為了工作需要查閱外，其他任何人不得查看他人的評教結果。

　　[評教要求]

　　1、由學校組織進行的問卷調查評教每學期進行一次，教師自己要不定期進行問卷調查。

　　2、填寫問卷調查前要進行動員，講明評教目的，明確要求。填寫問卷時要給學生留有充分思考的.時間。根據問卷調查的特點，可進行抽樣調查，但參加評教的學生不得少于總數的20%，教師任教四個班以上的，可以選擇其中部分班級的學生參加評教，但參加評教的學生不得少于10%。

　　3、調查結束后，學校要將學生評教情況分析報告上報開發區教育局教研室。

聽課活動總結7

　　第十二周，學校組織了第二屆“秋實”杯教學展示活動，我們校區14位老師參加了此次活動，這也是我第一次參加職校的公開教學活動。盡管有其他一些事耽誤了全程聽課，但我還是利用時間聽了7位老師的課，聽完這些課，感觸頗多。這些課讓我耳目一新，教師不是在刻意的追求某種形式，而是實實在在的將新課改理念貫穿于教學中。收獲頗多。

　　縱觀這些課，在教學中都體現了新的教育教學理念：一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質培養的教材觀是截然不同的；二是教學按“知識──能力──素養”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質方面努力，這是一種科學的教學理念；三是通過設計題目和創設情景等方式，充分調動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。具體表現在：

　　一、課前準備充分，有效地做到“自主、合作、探究”。

　　縱觀這幾節課，不管是教師還是學生在課前都做了充分的準備，無論是從備課深挖教材、準備資料、教學方面等方面還是從課件的制作方面都能看出作了精心的準備。教師利用多媒體輔助教學恰到好處，課堂容量都很大。例如：奚菊華老師的美術課《適合紋樣》，課前，奚老師收集了好多生活中看得到的紋樣，既用媒體出示，又出示實物，讓學生從感官上有了認識，從而激發了學生的學習興趣。

　　二、教師在課堂上精力充沛，精神飽滿、富有激情。

　　有情潭面千層浪，無情海水無漣漪。“學生是學習和發展的主體。”在教學過程中教師善于攜情進入課堂，自然大方而不矯揉造作，以情感染學生，打動學生，課堂上學生主動發言，積極參與，其主體作用得到了很好的落實。張方燕老師的音樂課就是很好的體現。她用她的激情帶動學生，感染學生，學生在她的帶動下學音樂常識，品音樂經典。

　　三、授課的過程中教師提問巧妙，啟發得當。

　　在聽課的過程中，我發現教師們都能善于巧設問題，提出的問題基本上都是合適學生的口味的，能引起學生的極大興趣，稍加思考就能回答，對于提出的問題稍有難度的，學生實在不能解答的，教師又能引導啟發，稍加點撥，充分的調動了學生的'積極性主動性，使課堂氣氛很活躍。例如：顧敏捷老師上的《單價、數量、總價的兩步計算》一課，顧老師在教學過程中所提的問題都是圍繞學生的生活，學生根據生活經驗回答顧老師的提問，做練習，真正做到了源于生活、用于生活。

　　四、師生互享、互進，共創有活力的課堂。

　　師生互動，師生共勉，教師完全放下自己的姿態，和學生一道成為這節課的學習者，學生參與的熱情和積極性很高，整個課堂氣氛熱烈，情景交融，給人一種和諧而有活力的感覺。這一點在顧偉峰老師的烹飪課上表現的尤其突出。在教學中，顧老師拿出一盤自己做的姜絲，讓學生評價，指出好的地方和不夠之處，同學們通過看、評，進一步領會了切姜絲的要領，也明白了自己在操作時要注意的地方。結束時，顧老師又讓同學們對自己的作品和同學的作品進行打分活動，這又是一個互相學習的機會，也將課堂推向了高潮。

聽課活動總結8

　　新學期開學后，我校再次按計劃開展聽力評課活動。與以往的活動相比，這次活動有一些新的想法

　　從全體語文教師中抽簽確定授課人選，并提前一次上課通知。由于時間有限，這種課堂也能更真實地反映教師的整體真實水平。六周后，也有很多感受，總結如下：

　　一、教師講課情況分析

　　1、展現了良好的心理素質

　　有幸任教的教師表現出良好的心理素質，或溫文爾雅，或自然大方，或灑脫穩重，心胸更開闊。也許是因為開放得思想，自大，只有學生，所以它可以是正常的或非凡的發揮。

　　2、能教好控制好教育情緒

　　因為教育的對象是活潑調皮的孩子，教育者情緒化是很常見的，但這次講座的老師可以更好地調整。拿破侖曾說過：“能控制好自己情趣的人比能拿下一座城池的將軍偉大。

　　”借這次的東風真心希望我們的每節常態課，老師們都能如此激情穩健。這樣學生放松主動，自己平和喜悅，一箭雙雕何樂不為?

　　三。它體現了小學語文新課程理念。

　　1)努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人。一切教學活動都必須由學生內化，形成知識與能力、情感、態度、價值觀、思想與人格。課堂教學的一切活動都是為了學生的發展。

　　教師們在這些方面作了很多努力和嘗試，并取得了一定的效果。這些都表明教師開始關注學生的需要、興趣和個性，努力幫助學生在原有的基礎上發展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。

　　2)師生關系得到了一定的改善。教師友好的語言、輕松活躍的課堂氣氛，縮短了與學生的距離，極大地促進了師生的雙向交流和互動。在平等交流中，也體現了引導和組織的作用。

　　例如：教師在引導學生閱讀時，教師示范，教師和學生互相評價，然后糾正不足，學好學習的地方。教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。

　　學生沒有心理負擔，但往往受到教師知識、經驗和人格魅力的影響。另外老師在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。

　　3)、比較注重扎扎實實的語文基礎的學習。

　　《語文課程標準》強調一定要扎扎實實打好語文的基礎。這是我國傳統語文教學的優勢，是不容忽視的。語文課程改革只能夯實基礎，繼而追求創新。

　　決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創新”。這種課堂教學基本上注重語文學習的'基礎，有著堅實的語文學習基礎。例如，識字教學采用多種方法進行閱讀，識字，取得了良好的成績，不僅反映了基礎，而且體現了創新。

　　閱讀教學注重一定量的閱讀訓練，更注重閱讀方法的指導。教師能夠準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。

　　二、存在的問題

　　1、學生學習的主動性不夠

　　在語文教學一定程度上雖注意體現了學生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教。有的教師還被教案牽著走，教學目標的制定和實施不能以學生的狀況而制定和調整，挖掘教材不深;留給學生的閱讀時間不夠充分，授課環節猶如走馬燈不夠深刻到位;傳遞給學生的精神力量不夠，語文教學的人文性和主動性不夠和諧統一。所以以后的教學中還應該引導學生，降低教學難度，激發孩子的自信、滿足感，挖掘學生學習的興趣和快感，不惜一切保護孩子學習的主動性。

　　這就要求老師敢于放下自我，敢于裝傻，把孩子當老師，轉變角色做“火柴”，點亮他們心中的光明;做律師，維護捍衛孩子;做啦啦隊，為其吶喊助威。

　　2、集體評析不夠積極活躍

　　為了更好地整合教學理念和教學實踐，教研組還安排了語文教師課后互動評價。在互評前，老師們先自己對本堂課進行說課，然后，全體聽課者根據說課內容暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使本次語文教研活動達到了預期效果。如果教師不再過于謙虛、低調，集體評議的氛圍就會更加活躍。

　　總之，這次的聽評課活動是有效的成功的，但任何一節成功的課或優秀教師的經驗，拿來就用到自己教學中不一定就適合有效。真正的學習是學而不用，學了就忘掉，然后悟了自覺內化為自己的教育素養和狀態，悟得多了積累成一種境界和高度，有了高度以后，自然流露出來的心態就是最好的教育。最后祝愿所有的老師，更是為了自勉：

　　耐得住浮躁，控制好沉穩之氣，靜水深流，扎實走好自己的語文教改之路，從而提高學校的語文教研水平。

聽課活動總結9

　　3月21日上午，我們全體語文教室參加了明水街道辦組織的同課異構《自己的花是人讓別人看的》。那一節節精彩的課堂教學，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺，授課教師先進的教育理念，嶄新的教法、靈活多樣的教學手段、風趣幽默的教學風格、精美的教學課件，令人贊嘆之余，更多是深深地思考，從中讓我深深地體會到學習的重要性與緊迫感，也對語文教學有了更新的認識。下面我就談談我的收獲：

　　一、別具一格的導入

　　課堂教學的導入部分是一個重要的環節。一個引人入勝的導入，會吸引學生的注意力。這次聽課，三位老師的導入都各具特色。如：王秋霞和王晶老師都采用復習法導入，使新舊知識聯系起來，為下一步自然介紹作者做好了鋪墊。李儉老師則利用圖片使學生更直觀地感受到德國的異域風情，激發了學生的學習興趣，同時也提高學生的審美能力。

　　二、挖掘教材，精心備課

　　聽完這些老師的課后，我認識到他們在課前做了精心的準備，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關的知識、課堂問題預設，課后的拓展。對教材的把握有其獨到之處能抓住題眼，一步一步地的深入文本。抓住“人人為我，我為人人”這句話，反復朗讀，通過朗讀，來體會德國人與眾不同的種花風格。

　　三、注重學生朗讀訓練。

　　教學中，通過教師配樂朗讀把學生帶入美麗的德國街頭，去感受那花海的美麗。在舒緩的音樂中，學生朗讀課文，想象德國美麗的街景。然后多媒體播放滿是鮮花的.德國街景。通過聽覺、感覺、視覺的貫通，學生感受到了滿街鮮花的美麗。在這樣的體會中感受德國人這樣養花的境界：我為人人，人人為我。此時，教師又把學生引入到文章中，找出分別寫“我為人人”，以及“人人為我”句子。在理解了德國人養花的境界后。老師提出這樣的問題：你想對德國人說些什么？在學生說出自己的想法后再要求學生讀課題，根據學生的讀把句號換成了感嘆號，表達出了對德國人養花境界的贊揚。

　　四、培養學生的習慣，教給學生的方法。

　　在學習第三自然段時，幾位老師緊扣“姹紫嫣紅、花團錦簇”這兩個詞，引導學生想象，在此基礎上出示畫面，讓學生在欣賞畫面的同時入情入境。在品讀這一段文字的時候，更是充分調動學生的想象，讓學生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。教師引導學生用心感受、用心觸摸，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么以及之后的角色體驗，深入讀書，都在盡力創設情境，引導學生想象場面情境。此時，學生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。

　　課堂上，很幾位老師在上課的時候都會穿插一些學習方法，讓學生收獲這些學習方法，當他們遇到難理解的詞語“姹紫嫣紅”“花團錦簇”時能通過圖畫的方式，讓學生理解到位。王晶老師在識字環節注重了寫字的寫字的指導。這強化了學生的寫字習慣的養成，為學生寫好字打下了堅實的基礎。

　　五、親切的評價

　　幾位老師評價學生的語言是那么到位，如有的老師用了“你真棒！”、“你會更努力的！”、等來鼓勵學生，這些樸實的語言，對我感觸很深，在以后的課堂教學中我會讓我的學生也會感受到這些美麗的評價語言。

　　六、嶄新的教學理念

　　所有的授課老師，有先進的教學理念，緊跟時代步伐，真正體現語文教學“以人為本”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透，學生學得輕松，教師教得愉快。

　　通過參加此次的活動，我對語文教學有了更多的認識，也深深地體會到學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，要努力吃透教材，吃透學生，不斷學習，博采眾長，充分利用機會學習，，提高自身業務素質，努力成為一名學生愛戴、家長放心、領導滿意的教師。

聽課活動總結10

　　這次聽課評課活動時間安排是11月22日下午第4、5節課，數學組全體教師和黃主任參與了聽課評課活動。粟利波老師精心準備，使聽課評課活動收到了很好的效果。

　　首先，充分展示了我校數學教師在課堂教學中的水平，在課堂上展示了教師的風采。

　　第二，顯示了我校數學教師在評課方面的功力。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們評課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組教師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。

　　第三，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的，我們的老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，反思錯誤，以不斷提高自己的教學水平。

　　第四，顯示了我校數學教師的積極進取精神。

　　1.善于應用多媒體教學

　　粟老師在課件的制作上下了很大的功夫，課件水平較高。

　　2、課堂設計精、結構巧

　　數學課不同于語文課，往往比較枯燥無味，但粟老師的教學設計環環相扣，結構緊湊，有張有弛，學生的興奮點被調動起來，思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數學知識。充分調動了學生的潛能，成為真正的學習的主人。

　　3、課堂氣氛活躍，教學方法靈活

　　課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會學習的快樂，在探索中去發現問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的對話和交流，對學生的反應能正確引導和評價。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。

　　4、課堂教學充滿趣味、課堂語言親切

　　成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是以學生的生活為背景，因為學生的抽象思維能力尚處于發展中，理性思維往往需要感性材料作支撐。粟老師能對身邊課程資源進行挖掘。關于課堂語言，比如聲音清晰，語調沉穩，富有穿透力，善于用聲音的`抑揚頓挫吸引學生，充分調動學生的思維，是學生的思維始終處于活躍之中。

　　課堂教學中存在的問題

　　1、教學思想和教學理念問題一是課堂教學中學生的“學”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。

　　2、學生的小組交流只是流于形式，小組交流應是是在學生獨立思考，初步有了自己的見解之后再與同學交流，達成共識。

　　3、學生回答問題后教師應及時給予評價，評價時應多使用鼓勵性的語言。學生回答問題時，粟老師關注的不夠，只是粗略的點評。

聽課活動總結11

　　一學期來，我校教學教研工作在校領導帶領下，以教學教研工作計劃和學校工作思路為指導，認真落實學校教學教研工作計劃。緊緊圍繞學校教研工作重點開展教研活動，積極實施素質教育，加強管理，強化過程，嚴格要求，現就本學期聽評課活動做以下總結。

　　這學期的聽課、評課涉及面廣，涉及人員多，學校高度重視、認真組織，各位講課老師精心準備，使得聽課評課活動收到了很好的效果。

　　一、我校教師在課堂教學中的水平，在課堂上展示了教師的風采。

　　1.目的明確、內容正確。一節課要完成什么教學任務、學生從這節課掌握什么知識，本節課的知識難易程度如何、哪些是本節課的重點要反復強調、哪些是本節課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，授課老師對這些應該心中有數，才能做到有的放矢。教師精神面貌很好，講課有激情，普通話規范。然后才能充分調動學生積極性和主動性，在教學過程中，能充分發揮學生的主體性。2.課堂設計精、結構巧。生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節奏感的設計、層次分明的環節、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。比如，數學課，環環相扣，張弛有度，學生的興奮點被充分的調動起來，學生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數學知識。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。

　　3.課堂氣氛活躍、教學方法靈活。好的課堂總是能最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發現問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，對學生的反應能正確引導和評價，允許學生出現的思維錯誤，允許學生從錯誤里爬出來。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。

　　4.課堂教學充滿趣味、課堂語言親切。成功的課不會是知識不是干巴巴的羅列，總是力求以學生的生活為背景。大多數教師能對身邊課程資源進行挖掘。她語言有感染力，教態有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力。

　　5.教師的課件制作精良。課件制作和教學內容相輔相成，學生通過課件可直觀并親身體會課文內容記憶。另外，我們全體老師也是精神可嘉。有些老師寧愿調課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的.教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

　　二、在評課方面。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平，因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組老師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我們的老師的反思寫的非常實在，非常到位。

　　三、存在的問題

　　1、教學環節的連貫性，導課有些牽強，過程中不連貫。

　　2、課堂設計問題，有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學環節設置，缺乏對學生的啟發；

　　3、沒有重點難點之分，講解沒有抓住要點；

　　4、板書設計問題，沒有提前設計好怎樣的板書更美觀；

　　總之，通過開展教師互聽互評課活動，大家互相學習，取長補短，提高了教師的教學業務水平，為提高我的教育教學質量打下了堅實的基礎。

聽課活動總結12

　　10月8日-10月21日，在x區教研中心的統一安排部署下，小學語文教研員認真開展了線上巡課工作，深入了解線上教學情況，加強指導，規范線上教學行為，有效提升線上教學質量。

　　一、主要優點

　　1、教師以在線課堂或者直播的方式組織線上教學，使用屏幕共享，有效保證了疫情期的線上學習。大多數教師能認真對待，以積極的狀態進行備課，指導學生預習，帶領學生進行線上學習。

　　2、師生互動較好。大多數教師表現出對學生學習的關注，通過連麥或者視頻方式評價檢測。教師給學生留出讀書、思考和完成任務的時間，以保證學生真實地閱讀和學習。

　　3、教師認真準備課件，且形式多樣、豐富多彩，教師重視課前與學生的交流，給予學生鼓勵，親和力強。

　　4、教師重視趣味性地導入，以調動學生學習的積極性，指導學生細致耐心，表揚評價真摯具體。

　　二、問題及建議

　　1、課時教學時間偏長。教師急于展示全課時教學，多數時長在32-38分鐘，學生容易疲勞，不利用學生的身心健康。建議學校加強管理，嚴格執行課程計劃，教師不輕易延長課時時間。

　　2、釘釘平臺的線上教學功能使用不充分；部分教師以微課錄制形式一播到底。建議教師加強研究釘釘平臺的仿真課堂教學模式，推薦使用在線課堂或者釘釘視頻會議，可以面對面看到學生的學習狀態，可以通過連麥互動，拉進師生的距離，激發學生學習的興趣。也可以通過教師總體控制禁麥、解禁等控制教學節奏，加強學習反饋和師生互動。教師要避免自問自答，也盡可能避免單純播放錄播內容，要考慮到線上教學的具體學情和需求，學校要加強各種直播方式的培訓和交流。

　　3、部分學校線上教學學生的主體性體現得不夠。不論使用哪一種方式上課，教師都要做到心中有學生，時刻關注學生的學，需要學生參與到學習活動中來，經歷學習過程，完成教師交給的學習任務。盡管受空間限制，有些活動不能開展，教師也不能代答或者直接講解，一定要給予學生思考、讀書、圈畫、實踐、交流的機會，以保證線上教學學習目標達成的最大化。

　　4、低年級早讀時間普遍不能組織讀的.活動，而是用來做預習、聽寫生字等。低年級是打基礎的關鍵時期，又是養成閱讀習慣，培養語感的關鍵期，要重視黃金學習時間，面向全體，打好閱讀的底子，擦亮閱讀的底色，充分發揮在線課堂或者視頻會議的優勢，讓線上教學也能呈現出書聲瑯瑯的樣態。

　　5、要強化大單元教學意識，準確定位一節課的學習目標。

　　例：六年級《宇宙生命之謎》第二課時學習目標：

　　（1）正確流利有感情地朗讀課文。

　　（2）理解課文內容。

　　（3）培養學生從小熱愛地球、保護環境的意識，培養學生熱愛科學，學科學的興趣和探索未知的好奇心。

　　（4）能根據閱讀目的，選擇運用適當的閱讀方法，解決問題。

　　這份學習目標的主要問題是：內容方面過于龐雜：包括朗讀的、理解的、非學科的、遷移運用閱讀策略的；表述方面：表述不具體、無法評價；實施方面：有的目標在課堂中沒有體現。

　　事實上，這節課是本單元第二課的第二課時，在確定單元大任務的前提下，在第一篇課文學習的基礎上，學生已有的前備經驗是什么？這篇課文學習結束后，學生將帶著什么收獲進入下一篇略讀課文的遷移中？這些問題都要思考。只有在大單元的框架中統整設計，才能更好地定位本課乃至本節課的學習目標。

　　6、低年級要重視寫字的實踐，不能重識輕寫。要在課堂上體現出實實在在的演示、范寫，描紅、練字等環節，以保證基礎性目標學得有效，練得扎實，目標達成度高，課堂教學效率高。

　　7、要瞄準學習任務，設計幾個進階的學習實踐活動。

　　此次線上巡課發現，老師們沒有設計連貫的、有情境的進階活動，還是習慣于一問一答，一看一講的線性教學，出現了講得多或者自問自答的現象。建議設計實踐活動，講在關鍵之處。比如《竹節人》一課，選入閱讀策略單元，又是首課，學習的目的就不再是感受作者的童年樂趣，而是認識和體驗何為有目的的閱讀，學做一個高效的閱讀者。不妨設計如下學習活動：一、讀課文，概述內容；二、明任務，展開閱讀；三、憶過程，交流方法；四、練本領，運用方法。不拘于此，但是要目的明確，學用結合。

　　8、作業設計要結合學情，結合學習內容，結合學段要求，更要符合雙減精神，做到差異化設計和分層次布置，以避免學生作業量過多，或者形式單一，或者沒有自主選擇的余地。

聽課活動總結13

　　根據開學初語文教研組的計劃，11月末結束了第二次巡回聽課活動，在為期一周的“控制自學”課堂教學模式研究實施活動過程中。大家按照活動方案，提前設計導學案—集體備課—課前說課—上課—聽課—評課—課后反思的方式有序的進行，語文組的全體教師認真對待，積極參與，顯示了很高的教研熱情，節節精彩的課，句句精辟的點評，令人經久不忘，讓人回味無窮。在評課的過程中，聽課教師根據本次活動設立的假說，結合課堂表現暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處。同時高校長和鄭校長對我們語文組這次活動進行多方面的指導，使本次教研活動達到了預期效果。現將這次活動做一簡要總結回顧。

　　一、值得肯定的方面

　　1、每位教師都能夠結合本次活動目標，初步完成“交流展示”模塊中，“多種方式交流展示是交流展示的最佳方式”假說的驗證工作。在交流展示中，打破了以往只是學生之間根據基本問題對答案的單一方式，現在學生有表演、游戲、分角色讀，有感情的朗讀，當小導游、小記者，唱歌等等多種方式進行交流展示。學生的興趣更濃了。

　　2、每位教師在設計導學案的過程中，注重結合教材內容和學生具體情況設計多樣題型，試圖使導學案更加適合學生操作。如王麗萍老師的課針對二年級的孩子設計識字寫字的導學案，從識字到寫字，從文中八個詞語的熟讀到有感情的讀，再到講故事、看圖片解釋詞語。

　　孩子們在這節課上，雖然合作能力欠缺，但他們有了合作的意識，雖然還不太會交流展示，但他們有了交流展示的欲望，這就是收獲。

　　3、每位教師的參與熱情，令人贊嘆。在集體備課中，大家都毫無保留的`幫助上課教師修改導學案，不僅能提出導學案中存在的問題，還能想到解決問題的方法，這是研討中，讓我們最引以自豪的地方。上課教師總能虛心接受大家的意見，結合本班孩子的特點，一遍又一遍的修改，因為我們知道努力和用心是能讓我們快速成長的藥劑。

　　4、每位教師注重結合課文內容引導學生搜集相關的資料。如焦忠宇老師讓學生搜集有關香港的資料，徐曉明老師讓學生搜集有關課文出處《愛的教育》一書的資料。董麗偉老師讓學生搜集有關鐵元素氧化的資料。王麗萍老師讓學生搜集有關神話故事的資料。劉丹老師讓學生搜集有關贊美英雄烈士歌曲、詩歌的資料。這些資料不僅能讓學生更加深刻的理解課文內容，同時搜集的過程也讓學生知道了這是一種好的學習方法。

　　5、情感態度與價值觀受到重視。老師們在教學中注意情感目標的制定和實現，在教學中滲透思想品質教育價值觀教育。如劉丹老師結合實際讓學生感受毛主席失去兒子的悲痛心情。王麗萍老師和焦忠宇老師利用多媒體讓學生感受祖國科技的發達和香港的繁華與美麗。徐曉明老師和董麗偉老師用有感情的朗讀和表演課本劇的方式讓學生體會卡羅納失去母愛的悲痛，激發起了要關愛他、幫助他的情感，以及要善于發現別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處的情感。

　　二、發現的問題

　　1、教師的教學理念要轉變。借助鄭校長的話：要多為課堂留白。我們講的還是比較多，總是控制不住學生一出現問題就想講的沖動。有時雖然想引導，但引導的方法和語言總是不到位。

　　2、課標中明確指出：語文學科是工具性和人文性的統一，是學習其他學科的基礎。在語文教學中要注意聽說讀寫的訓練，在我們這次活動中，過于注重學生的情感體驗，也就是過于注重人文性。而忽略了語文學科工具性重要地位。

　　3、在導學案的設計中，我們存在的最大問題就是分不清楚基本問題與基本習題，基本問題是了解知識點，而基本習題是利用多種題型解決知識點。還有題型的設計不夠明確。

　　4、多種方式交流展示，學生有的方式沒有展示出效果，對這種方式不了解，不知如何展示。

　　5、學生的交流展示的語言有待規范，高校長和鄭校長提出，由每組小組長首先交流展示本組整體的自主預習情況。再開始展示基本問題和習題。

　　在這次聽課活動中，存在的這些不足，將成為我們今后努力改進的方向。我們將繼續團結一致，集合大家的智慧，更好的完成今后的教學研究工作。

聽課活動總結14

　　通過這次的送教下鄉聽課評課活動，讓我這個接觸小學英語教學時間不長的年輕教師受益匪淺。聽完這幾節課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點收獲，或者說是感想，寫出來大家一起分享。

　　第一、過硬的基本功非常重要

　　在英語基本功方面給我印象最深的是王海嬌老師的英語課，作為一名轉崗教師，在英語課堂上能說出一口流利標準的英語，非常令人佩服。作為小學生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學生英語的日后發展。語音的標準及語言的流利，規范的板書對小學生來說非常重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發音上的問題。規范的板書除了能利于學生抓住本課的重點內容，利于課文的理解外，也利于學生養成良好的書寫習慣。

　　第二、活動的設計要服務于目標

　　英語課堂的活動設計能夠調動學生學習的積極性，但是活動的設計要服務于教學目標，有效的教學設計才有高效的課堂。教師們在活動設計方面不僅要考慮活動的可行性，而且要考慮到它的必要性，有些活動雖然能調動課堂氣氛，但是卻不能很好的服務于目標，那它就沒有設計的必要。

　　第三、恰當的導入，自然的過渡

　　這幾節課，我是以一種欣賞和享受的`心情聽完的。導入的自然，過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。專家教師梁爽的話題課Seasons and weather給我的印象特別深刻：

　　開課之初，梁爽老師一進教室就說：“Today is very cold.”接著她脫掉了外套，說：“Now I’m in the classroom，I’m warm.”她的導入設計得非常自然，自然而然的引入了本課關于天氣的話題和單詞。

　　第四、單詞教學要做到詞不離句

　　在我平時的教學活動中，我總是會讓學生把單詞單獨放出來朗讀、記憶，這樣學生雖然記住了這個單詞，卻沒有掌握它的語用環境。焦素娟老師的評課是我意識到這個問題。在今后單詞的教學中，要盡量做到詞不離句。比如，apple這個單詞，“apple，apple，apple，I like apples.”而不是“蘋果，蘋果，apple，apple，apple，apple.”

　　通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美?怎樣讓孩子喜歡上課?怎樣培養孩子的能力?在以下幾方面要多下功夫：1、學書寫。2、學課堂情境設置。3、學習駕馭課堂的能力。4、學教學環節設計。 5、學英語教師角色扮演。以后，我會更加積極投身到英語教學中，以合格英語教師的要求來規范自己的教學行為相信通過我的不斷努力，一定能不斷進步。總之，這次學習培訓給了我很大的啟發。我不但學到了一些理論知識，也從授課教師身上學到了一些教學技巧，這都會為我以后的教學工作注入強大的動力，將使我盡快走向成熟。

聽課活動總結15

　　為了打造有效課堂，提高課堂有效效率，育“名師”，講“名課”，創“名校”，我校于20xx年12月13日進行了聽、評課。經過數學組馬小麗老師的精心準備與執教，各位教師聽評課，總結幾點心得體會，與同行共勉。

　　數學一向以思維統領課堂，嚴密、有序、簡明是數學課堂的追求，舉一反三、知識拓展、思維訓練是數學課堂的最高境界。新課程的實踐，在課堂的開放與創新上多了不少對策，也讓我們感受到課堂的精彩紛呈，學生的個性張揚，師生的情感互動。新課程的實施遍及城鄉的各個學校，但由于農村的教育受各種因素的制約，教學現代化還沒達到普及，課堂上老師用的還是最原始的粉筆與黑板。馬小麗老師的《用字母表示數》一課，沒有華麗的多媒體課件，也沒有學生熱鬧的討論場面，有的只是靜靜的思考，師生間平等的互動，清晰嚴密的爭論。平實中透著一股數學的美。

　　一、平實中見個體的尊重

　　課堂的尊重是大家都有的意識，只是如何真正的體現在教學的各個環節中。只有真正的走進學生，才能感受學生的律動，情感的涌動，思維的躍動。課堂中，學生出錯是正常的，也是經常的，可老師的處理直接影響著學生的課堂情緒，學習的積極性。

　　馬老師的做法對我們是一種思考，在第一環節中，當老師問，老師比班長大19歲。班長a歲時，老師幾歲？一個學生說40a。在第二環節中，學生用b表示青蛙的眼睛與腿時。對于他們的回答老師沒有輕易下結論，也沒有因為錯誤而沒有板書，更沒有當作錯例來讓學生評判。而是把學生的答案都板書完后，然后讓說錯的同學再來看看，是否對剛才的答案有些補充，大都這個時候，出錯的學生也經過思考了，發現了自己的問題。這個時候，老師還不記忘再問一句，現在把你剛才的答案擦掉了可以嗎？就這些寫、問、擦，看似簡單的小細節，著實體現了老師的用心。

　　二、平實中見思維的嚴密

　　（片斷1）師：班長12歲（相差19歲）老師幾歲？生：班長12歲，老師就是（12+19）歲。師：班長15歲，老師多少歲？生：老師（15+19）歲。

　　師：現在有個式子：a+19，誰能說說這個式子的意思？生1：可以表示許多年齡。師：請舉例。

　　生：a=100時，a+19=100+19師：還能舉其他的例子嗎？生：a=1000時，a+19=1000+19

　　師：聯系老師提的問題，你有什么發現？生：100多歲很少，1000歲不太可能吧。師：對呀，看來這個a是有范圍的對不？

　　可見在大家的一笑過后，發現字母可以表示數，但一些時候還受實際情況的限制。沒有半句說教，學生就深刻地體會到了。對問題思考的全面與嚴密，就在這些看似不經意間慢慢地潛以默化著。在接下來的用數表示中，學生就自然地想到了每個用字母表示的數也是否也受條件限制。

　　師：當老師b歲時，班長幾歲？生：班長b—19

　　師：舉例說說b可以表示哪些數。生：只能少于100的數。師：還有補充嗎？

　　生：一定要比19大，否則不能減。生：老師不到19時，班長還沒生呢？

　　一陣輕松的笑過之后，學生完全明白了用字母表示數必須考慮到它的取值范圍。

　　同樣，在接下來的這個環節中，當用字母來表示青蛙的眼睛和腿時，學生就明白了，青蛙的眼睛和腿的數一定是2的倍數和4的倍數，不可能會是5、、6、7等一些數。到這個時候數字母所表示的數符合實際就顯得水到渠成了。

　　三、平實中見設計的匠心