班主任教學總結 -班主任工作總結

  培養學生寫作能力，寫好作文，教師要選擇學生喜歡的題目，調動積極因素，激起學生的樂趣。在教學中，教師應在最大程度上啟發引導學生，讓他們把作文學習由課內拓展到課外。具體做法是：

    一是教者要有計劃、有目的地開辟學生閱讀的天地，根據學生喜歡讀書的欲望，從閱讀入手，指導學生寫課外讀書筆記，積累語言知識。

引導學生從課外書、報、雜志、廣播、電視以及網絡中去搜集一些自己喜歡的名言警句、趣味成語、諺語、精彩片斷等，進行欣賞和借鑒，并存入自己的“知識寶庫”中。教者要經常組織學生把自己看到的好書互相介紹，同時教者也應經常向家長提出建議，要經常帶孩子去書店、圖書館、閱覽室等。倡導每名學生都要買一些自己喜歡的書，以此培養學生濃厚的讀書興趣，使學生從閱讀中吸取寫作的能源。

    二是教給學生觀察生活的方法，引導學生留心身邊的事物、自覺養成積累生活素材的習慣。

春天讓學生去效游，夏天去賞花，秋天去享受豐收的喜悅，冬天去玩雪。讓學生用一雙慧眼去觀察生活，感受生活。用心靈去品味，去想象，進行創新思維，提高創造力。

    在平凡的生活中捕捉寫作的材料，不但是從看到的，還可以從聽到的一種現象做一下評議，使學生更多積累作文材料。所以，在作文教學時，一定不能脫離學生裝的認識和生活實踐。

教者還要堅持把定向觀察與隨機觀察有機地結合起來，根據學生習作的要求，有目的組織參觀、游覽、訪問、網上查尋等，使學生把觀察到的事物帶入課堂進行定向觀察，使學生獲取寫作素材。隨機就是要求學生課外多參加社會實踐，讓孩子們把自己很感興趣的人、事、物記錄下來，作為寫作的資料庫。從而激發學生樂于積累知識的興趣。

    三是堅持寫成長日記，減緩作文訓練的坡度。

學生寫一句兩句開始，逐漸發展到寫三四句，再到片斷練習。教者對弱者要扶持，提供素材，回憶當天的生活，快樂的活動，有意義的事件等。到了中高年級可以獨立完成日記。作文能力是靠多練培養出來的，練的最有效形式是寫日記，也稱為小練筆。教者在教學方法的采用上，要合理地運用現代化教育技術，創設教學情景，運用啟發式、討論式等教學方式，培養學生思維能力與探究精神，尋找確定要寫的東西。長此以往，學生就不感到作文難了。

    四是平時的小練筆要與口語交際有機地結合起來，教者的教學觀念要不斷更新，要與時俱進，要引領學生走出課堂，接觸外面的世界，在豐富多彩的課外活動中，激發學生大膽創新的愿望。

讓學生在雙休日去水果、蔬菜、農貿市場參見；秋天采收花種，開展今天我當家活動等。組織學生演講、辯論、朗誦等口頭作文能力。還可以根據熱門話題培養說和寫的興趣。在“神六”飛天，福娃揭曉時，讓學生看電視、找報紙、敘說每天的新聞，學生熱情高，廣開言路。通過口語的交際，同學間互相學習，共同提高。特別是差生，從語言交際中受到啟發，提高了對事物的認識。事后學生可以寫觀后感，記敘文，小評論，也寫出了想象作文，神七、神八 ……如此有趣的話題，學生怎么能不感興趣呢？

    五是靈活地運用教材，盡量為學生的自主作文創造條件，調動學生練筆的興趣。

在語文教學實踐中教者要堅持著以教材為素材，促進學生練筆興趣的增長，做到寓趣于教、寓趣于學，充分再現文中的語言、形象、情境、感情，并以有趣的形式吸引學生，啟迪學生參與意識，激發其內在的思想表達。七律《長征》、《第一場雪》、《鳥的天堂》等通過上網查資料，多媒體教學等，拓寬了語文教育的渠道，使語文教學和作文緊密地結合起來，根據教材內容確定練筆的形式，無論是改寫、續寫、擴寫、縮寫，還是想象作文，讀后感、隨筆，都要鼓勵學生自由表達和創意表達，說真話、實話，心理話，表達出真情實感。

    最終實現了：樂讀、樂觀、樂思、樂說、樂寫的目的。

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