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《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》讀書(shū)心得體會(huì)（通用10篇）
我們心里有一些收獲后，馬上將其記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》讀書(shū)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》讀書(shū)心得體會(huì) 1
“如果學(xué)會(huì)了微笑，我們每天的生活一定會(huì)充滿溫馨與感動(dòng)；如果學(xué)會(huì)了微笑，我們的工作一定會(huì)充滿幸福與激情；如果學(xué)會(huì)了微笑，我們的課堂一定會(huì)充滿智慧與陽(yáng)光。”只是我讀了美國(guó)作家黛安娜羅曼斯的《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》一書(shū)后的感受。
當(dāng)我走進(jìn)了這本書(shū)的世界里從中得到很多東西。我深深感覺(jué)學(xué)生只有在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)才是最有效的，所以一切教育要有樂(lè)趣，要符合孩子的興趣發(fā)展，課堂要營(yíng)造快樂(lè)的氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到成就感和幸福感，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，通過(guò)興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，避免過(guò)度學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體味學(xué)習(xí)帶來(lái)的'快樂(lè)。
回顧自己的教育歷程，沮喪、失望時(shí)常困擾著我，讓我不再微笑，讓我時(shí)常不得不去完成一節(jié)課或是一天的工作。這和第一位老師有什么區(qū)別呢？捫心自問(wèn)，我不是一個(gè)沒(méi)有熱情的人，也懂得激勵(lì)，可不知何時(shí)，那滿腔的熱情卻被疲憊和無(wú)奈所取代，幽默、趣味早以悄悄地離我而去。作為教師，我們必須問(wèn)自己，我們對(duì)待學(xué)生的根本態(tài)度是什么？我們是否認(rèn)為他們是一群快樂(lè)的學(xué)習(xí)者，還是將他們看作是一群沒(méi)有規(guī)矩的麻煩制造者？我們是將教育看作是困難艱苦的過(guò)程，還是令人激動(dòng)的探險(xiǎn)歷程？我們課堂中的沉悶或歡笑正能反映出我們對(duì)待學(xué)校和學(xué)習(xí)的態(tài)度。如果我們覺(jué)得白天的時(shí)間永遠(yuǎn)不夠用，我們就是在傳播恐慌、沮喪和急噪。如果我們的根本理念是把教學(xué)看作可怕的工作。
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》讀書(shū)心得體會(huì) 2
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》是一本幽默主義者的快樂(lè)手冊(cè)，它寓教于樂(lè)，行文幽默，因此是一本不可多得的快樂(lè)教學(xué)指南。當(dāng)我們閱讀完此書(shū)之后，將作者的技巧用于課堂教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正能夠做到在歡笑中愉快的學(xué)習(xí)。
此書(shū)的兩位作者黛安娜。羅曼斯和卡倫。科爾伯格以成為一名快樂(lè)的教師，建立快樂(lè)的課堂，學(xué)會(huì)一些歡樂(lè)技巧，掌握一點(diǎn)幽默教學(xué)療法，今后永遠(yuǎn)歡笑不停這五章給我們分別進(jìn)行講解，分給我們提出了很多教學(xué)的有益建議，并且推出了三種簡(jiǎn)單易學(xué)的教學(xué)方法，幫助我們?cè)谌粘Ｉ钪性鎏碛哪托撵`教學(xué)的成分。
在教學(xué)中我一直奉行讓學(xué)生在歡樂(lè)中教與學(xué)，讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)的原則，我想這也是我們教師的責(zé)任。欣賞每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都獲得理想與幸福的童年也是我們育人的理念，讓學(xué)生在一個(gè)鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，會(huì)更加有自信心。每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，多看他們的長(zhǎng)處，他們才能在自信中學(xué)得更好。
教學(xué)中，教師應(yīng)在把持大局的前提下，平等地讀書(shū)、討論、交流。在民主、平等、和諧的氛圍中，與學(xué)生達(dá)成共識(shí)。良好課堂氣氛的形成有眾多因素，但起主導(dǎo)作用的是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)和正確的情感示范。教師要善于挖掘課本和課堂教學(xué)中的美，打動(dòng)孩子的心，讓他們?cè)谡n堂上留下美麗的笑和自然的淚，并獲得美的熏陶和人格的升華。教學(xué)中，如果教師的教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，富有啟發(fā)性或激勵(lì)性，便能像火種一樣點(diǎn)燃學(xué)生心里的興趣之火；像石塊一樣濺起學(xué)生心靈港灣的興趣之波；像春雷一樣喚醒學(xué)生沉睡的自信和潛能。
我盤(pán)點(diǎn)了一些枯燥教學(xué)風(fēng)格：整日有憂心忡忡，對(duì)求學(xué)者吹毛求疵，喜歡好學(xué)生，放棄那些落后的學(xué)生，忽視小細(xì)節(jié)，忽視小的成功，夸大面臨的困難和挫折，僅僅是為了金錢(qián)和保障而工作，盛氣凌人地對(duì)待求學(xué)者，認(rèn)為我的班級(jí)很平庸，對(duì)未來(lái)充滿悲觀失望等等。幸好，我遠(yuǎn)離這些。我感到滿足，我基本上是個(gè)快樂(lè)的人。我將繼續(xù)努力做得更好，我渴望著成為歡笑教師的。
作為教師，應(yīng)著力于創(chuàng)造一個(gè)充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂(lè)的`學(xué)習(xí)環(huán)境，把快樂(lè)教育真正地落實(shí)在教育之中，讓學(xué)生迷戀上課，提高學(xué)習(xí)效率。成為一名歡笑教師，不光能創(chuàng)造性地做好教育教學(xué)工作，更重要的是，你會(huì)帶給學(xué)生們一生的快樂(lè)與智慧。
書(shū)中具體介紹了許多面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)的“快樂(lè)策略”和調(diào)節(jié)自身和學(xué)生心情的“小偏方”，雖然有些因?yàn)闁|西方文化的差異，并不全適合在我們的課堂上使用，但有了這樣的理念，以及“取其精華”的行動(dòng)指南，相信，它會(huì)真正帶給我們教育者心靈上的啟迪，并努力著和孩子們共同發(fā)掘?qū)W習(xí)的快樂(lè)的！
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》讀書(shū)心得體會(huì) 3
教育是藝術(shù)，同時(shí)也是科學(xué)，在我苦苦思索如何才能讓學(xué)生輕松愉悅的接受知識(shí)、快樂(lè)自覺(jué)地學(xué)習(xí)時(shí)我拿到了《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》這本書(shū)，它給了我想要的答案，它的終極目標(biāo)就是――快樂(lè)教育，讓學(xué)生會(huì)迷戀上課，讓課堂豐富多彩。這本由美國(guó)職業(yè)培訓(xùn)專家聯(lián)合喜劇創(chuàng)作者共同編寫(xiě)的書(shū)告訴我們這些教師如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中喜歡上自己的課堂，在快樂(lè)中獲得知識(shí)，更主要的是這本書(shū)里也明確的告訴作為教師的我們?nèi)绾巫屪约涸诮虒W(xué)中享受快樂(lè)。
閱讀史蒂夫·艾倫所寫(xiě)的“序”，我注意到這段文字：“當(dāng)我回顧我的正規(guī)教育歲月——盡管時(shí)間非常短暫——我發(fā)現(xiàn)有三位老師給我留下了深刻的印象。他們都具有很強(qiáng)的幽默感。我并不敢說(shuō)他們的科目教學(xué)就要比哪些欠缺幽默感的老師出色，但是，他們熱情和奔放的性格的確創(chuàng)造了一種令我感覺(jué)良好的教學(xué)氛圍。與此形成對(duì)照的是，我的一位西班牙語(yǔ)老師，為人挑剔、刻薄、冷漠，而我從她身上所學(xué)甚少。”有“幽默感”創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，而沒(méi)有幽默感，令學(xué)生“所學(xué)甚少”。讀完史蒂夫·艾倫所寫(xiě)的“序”。我陷入深思：我是個(gè)有幽默感的老師嗎？我創(chuàng)設(shè)的課堂讓學(xué)生感覺(jué)良好嗎？恐怕不是這樣的，在我的課堂上，總是嚴(yán)肅有余，幽默不夠。那么，我的學(xué)生將來(lái)是不是也會(huì)這樣想我，認(rèn)為從我身上“所學(xué)甚少”？這絕對(duì)不是一件令人愉快的事情，所以更堅(jiān)定了我把這本書(shū)讀下去的決心。
教育學(xué)生，就猶如令人激動(dòng)的'探險(xiǎn)歷程，教育者對(duì)待學(xué)生和學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度將決定著其工作過(guò)程是否平靜和堅(jiān)定，工作結(jié)果是否有效和有用。而“當(dāng)笑聲和教育同行時(shí)，一切都成為可能”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這段歷程愉悅而激動(dòng)，而你也會(huì)成為有幽默感的、有趣味的、有激勵(lì)能力的、熱情的、出色的優(yōu)秀教師。
只要微笑著面對(duì)生活，還有什么不能辦到的呢？而有了這樣的老師，又怎么會(huì)有悲觀厭學(xué)的學(xué)生呢？成為一名歡笑教師，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)到知識(shí)，是我今后教學(xué)的目標(biāo)。
成為一名快樂(lè)教師，是愉快教學(xué)的第一步。我們常說(shuō)要教給學(xué)生一杯水，自己就要先有一桶水，但是我們常常忘了在源源不斷傳授知識(shí)的同時(shí)，是否把樂(lè)觀積極的生活態(tài)度教給了孩子們。
笑，是我們最常規(guī)的工具，也是最重要的武器。“教育非常重要，但絕不能?chē)?yán)肅！”上課時(shí)，批改作業(yè)時(shí)，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，一天8個(gè)小時(shí)的工作時(shí)間，我們是板著臉的時(shí)間多，還是笑容滿面的時(shí)間多？這是值得我們好好反思的一個(gè)問(wèn)題。
當(dāng)兩名老師走進(jìn)同一間教室，課堂非常嘈雜，充滿了頻繁的中斷和騷動(dòng)，悲觀的教師說(shuō)，“這些孩子會(huì)讓我短命的！”樂(lè)觀的教師卻說(shuō)，“這是群精力充沛的孩子，我要把他們的活力引導(dǎo)到更有意義的事情上去！”
我想，每個(gè)人都會(huì)喜歡后者吧，但真正做到卻是極不容易的，當(dāng)問(wèn)及其中的秘訣時(shí)，這位樂(lè)觀的教師說(shuō)，“我的座右銘是——每天笑一笑，調(diào)皮搗蛋都跑掉！”
是啊，只要微笑著面對(duì)生活，還有什么不能辦到的呢？而有了這樣的老師，又怎么會(huì)有悲觀厭學(xué)的學(xué)生呢？
書(shū)中還具體介紹了許多面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)的“快樂(lè)策略”和調(diào)節(jié)自身和學(xué)生心情的“小偏方”，雖然有些因?yàn)闁|西方文化的差異，有些并不適合在我們的課堂上使用，但有了這樣的理念，以及“取其精華”的行動(dòng)指南，相信，它會(huì)真正帶給我們心靈上的啟迪，和孩子們共同發(fā)掘?qū)W習(xí)的快樂(lè)！
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》是一本幽默主義者的快樂(lè)手冊(cè)，它寓教于樂(lè)，行文幽默，因此是一本不可多得的快樂(lè)教學(xué)指南。當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)最大的樂(lè)趣在于，當(dāng)我通讀此書(shū)之后，將作者的技巧用于課堂教學(xué)，我會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正能夠做到在歡笑中愉快學(xué)習(xí)。
每一位老師都清楚，教育是藝術(shù)，同時(shí)也是科學(xué)。教育的科學(xué)性孕育在教師的頭腦中——組織、修改教學(xué)進(jìn)度；制定行政決策；設(shè)計(jì)教案。教育的藝術(shù)性則扎根與教師的心靈中——以身作則；關(guān)照學(xué)生、傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)；倡導(dǎo)高質(zhì)教學(xué)。它呼喚游戲幫助你發(fā)覺(jué)自身的幽默潛能，不僅僅是在周末或假期，而是在你日常的教學(xué)中，因?yàn)槟鞘悄銚碛薪^對(duì)影響力和權(quán)威的時(shí)段。
我讀了這本書(shū)，想到的是：今后的教學(xué)方法就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)不斷地探索和總結(jié)，對(duì)這些技巧進(jìn)行了充分的修改和補(bǔ)充，把快樂(lè)教育真正地落實(shí)在教育之中，讓學(xué)生迷戀上課，目標(biāo)就是減輕學(xué)生由于缺乏幽默感和快樂(lè)所帶來(lái)的痛苦，有助于解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，并帶來(lái)實(shí)際成果，成為一名歡笑教師。
讓我們做個(gè)笑口常開(kāi)的教師，用自己真誠(chéng)的歡笑去感染我們身邊的每一個(gè)孩子，同樣也讓我們從孩子身上得到更多的快樂(lè)，讓我們每天都能更健康、樂(lè)觀、陽(yáng)光地完成我們神圣的工作使命吧！
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》讀書(shū)心得體會(huì) 4
讀了《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》這本書(shū)，我深深感覺(jué)到：優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，他們?cè)诮虒W(xué)中抓住生活中的細(xì)節(jié)，是啊！“細(xì)節(jié)決定成敗”。時(shí)代有變，但從小事做起，注重細(xì)節(jié)的道理，古今傳承，從未改變。書(shū)中提到：“今后的競(jìng)爭(zhēng)將是細(xì)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)”、“蕓蕓眾生能做大事的實(shí)在太少。多數(shù)人的多數(shù)情況總還是做一些具體的事，瑣碎的事，單調(diào)的事，也許雞毛蒜皮。但這就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基礎(chǔ)。”教育教學(xué)要想求得更大的發(fā)展，向細(xì)節(jié)管理要質(zhì)量，定是教育工作者今后的必然選擇。海不擇細(xì)流，故能成其大；山不拒細(xì)壤，方能就其高。聯(lián)系到我們的'教育教學(xué)工作，細(xì)節(jié)的寶貴價(jià)值更在于它是創(chuàng)造性的，獨(dú)一無(wú)二的，無(wú)法重復(fù)的。學(xué)校無(wú)小事，事事都育人，老師每個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都是無(wú)聲的教育，她遠(yuǎn)比豪言壯語(yǔ)更行之有效。所以我們必須以認(rèn)真的態(tài)度做好工作崗位上的每一件小事，以強(qiáng)烈的責(zé)任心對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié)：從對(duì)孩子的每個(gè)微笑至換位思考為孩子著想；從重視孩子每一次的提問(wèn)到放手讓孩子自己去處理“小事”……只有這樣，才有可能在平凡的崗位上創(chuàng)造出最大價(jià)值。
“小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美”。我每天都在和一群天真活潑的學(xué)生打交道，看起來(lái)都是些瑣碎的小事，讀完這本書(shū)后，我覺(jué)得自己的一顰一笑也在平凡中變得偉大起來(lái)。教師的工作說(shuō)大些，是承擔(dān)了百年樹(shù)人、培養(yǎng)接班人的重任。說(shuō)得明白些，就是既要教書(shū)又要育人，可是，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)工作中的更多的是瑣事，瑣碎的小事時(shí)時(shí)刻刻圍繞著我們，但我們不能因時(shí)間、精力有限而顧不上它，甚至不屑一顧。我們必須改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，應(yīng)注重細(xì)節(jié)、把小事做細(xì)。從備好、上好每一堂課做起，從仔細(xì)批改每一本作業(yè)本做起，從認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子的問(wèn)題做起，從彎腰撿起地上的廢紙做起，從撣掉辦公桌上的灰塵做起……做每件小事要有殺雞用牛刀的精神，事無(wú)俱細(xì)，事必躬親，落實(shí)好對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育、思想教育，孩子發(fā)展的過(guò)程，也就是我們教師成長(zhǎng)完善的過(guò)程。
既然選擇了教師這一神圣而光榮的職業(yè)，我決心用自己的愛(ài)心、責(zé)任心、耐心、進(jìn)取心去努力關(guān)注每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，在平凡的教育崗位上注意從小事入手，先成就小事，再成就大事，最后走向成功，成為一名優(yōu)秀教師。
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》讀書(shū)心得體會(huì) 5
當(dāng)我還是一名學(xué)生時(shí)，大家聚在一起聊天談及的老師無(wú)非兩種，一類是幽默風(fēng)趣的教師，有著說(shuō)不完的搞笑故事，還有他們一句句經(jīng)典的臺(tái)詞；一類是刻板嚴(yán)厲的教師，我們總會(huì)不自覺(jué)的學(xué)他們一成不變的腔調(diào)、表情，甚至是走路的方式。而今，我成為了一名教師，我也會(huì)想，我在學(xué)生們眼中屬于歡快活潑有感染力的老師，還是無(wú)聊冷淡沒(méi)人情味的？當(dāng)然，我不僅是一名教師，更重要的是我是一名幼兒園老師，要想得到小朋友們的歡迎與喜愛(ài)，給予他們強(qiáng)烈激情和滿滿的關(guān)愛(ài)是必須且必要的。因?yàn)閷W(xué)生年齡特點(diǎn)的特殊性，幼兒園老師無(wú)疑一直扮演著各種角色，尤其在課堂中，教師必須是一個(gè)好的演員。
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》著實(shí)是一本讓教師眼睛發(fā)亮的書(shū)，黛安娜首先告訴我們的是：成為一名快樂(lè)教師。在幼兒園里，我們教師每天都會(huì)親身體驗(yàn)到快樂(lè)教師的感染力有多么的強(qiáng)大。雖然剛剛步入工作兩個(gè)月，卻被各種繁瑣的工作所困擾，慢慢的消磨了我對(duì)孩子的那份熱情，在教育活動(dòng)中，讓課堂安靜下來(lái)，孩子的不吵不鬧竟然成了我上課的基本目標(biāo)，這樣的教育活動(dòng)，孩子們沒(méi)有興趣，教師的課堂體驗(yàn)價(jià)值也降低到底端，終究會(huì)導(dǎo)致孩子越來(lái)越亂，教師越來(lái)越煩躁。在《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》這本書(shū)里有這么一句話：“當(dāng)笑聲和教育同行時(shí)，一切都成為可能。”我想創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅又安靜和諧的課堂，這樣的可能性該怎么實(shí)現(xiàn)呢？于是，我調(diào)整好一個(gè)快樂(lè)教師的心態(tài)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的嘗試，在給幼兒講述《小兔乖乖》這個(gè)故事時(shí)，開(kāi)始的時(shí)候幼兒還是有些東張西望，我并沒(méi)有停下來(lái)斥責(zé)哪位小朋友，相反的，我投入了更大的熱情在講這個(gè)故事，將小兔媽媽的聲音，大灰狼的聲音，甚至三只小兔的聲音都做了簡(jiǎn)單的變化，并且將故事情節(jié)中的變化用一些夸張的形式表現(xiàn)出來(lái)，慢慢的，孩子們的眼睛轉(zhuǎn)向了我，從眼神里我看得出來(lái)他們很期待聽(tīng)故事的進(jìn)展：當(dāng)兔媽媽唱起歌，小朋友們也齊聲跟著哼，當(dāng)大灰狼的尾巴被門(mén)夾住，孩子們的笑聲告訴我他們?cè)谡J(rèn)真聽(tīng)故事，并且聽(tīng)懂了這個(gè)故事。雖然只有那么短短不到十分鐘的時(shí)間，我像是一個(gè)話劇演員，但是我感覺(jué)到教室里那種安靜和諧的氛圍，也就是在那么一刻，教育的幸福感油然而生。
我也常常在想，一個(gè)優(yōu)秀教師的課堂，肯定不僅僅是教育知識(shí)的有效傳播，更看重的是孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是否愉悅歡快。曾經(jīng)看到幼教界名師應(yīng)彩云的一篇文章談及幼師的.良好心態(tài)，既然選擇了教師這份職業(yè)，那么你一定做好了付出的準(zhǔn)備。如果你整天在抱怨這個(gè)那個(gè)，那么你對(duì)孩子，對(duì)教育的熱情必然有所折扣，保持一顆良好的心態(tài)，讓自己的心和孩子們聯(lián)接在一起，擁有一顆快樂(lè)的童心，我相信幼兒教師的課堂一定是歡樂(lè)的，幼兒教師也是一份幸福感極強(qiáng)的職業(yè)。
戴安娜在這本書(shū)里不斷的建議教師們，讓自己成為一個(gè)快樂(lè)的教師，建立幽默的人格魅力，創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的課堂，她說(shuō)：建立歡樂(lè)課堂提供了一種保證：積極的不可預(yù)測(cè)性。當(dāng)學(xué)生們快樂(lè)地聚集在一起時(shí)，墻壁展開(kāi)了，天花板升高了，分歧開(kāi)始彌合，而且“頭腦靈活感”充斥課堂。風(fēng)險(xiǎn)變成了探險(xiǎn)，甚至最膽小的學(xué)生也能回答出問(wèn)題，或者展示自己的潛在才能，使所有人大吃一驚。天賦在不經(jīng)意中涌現(xiàn)，師生能夠共同地探索新的可能性。看到這句話，我第一時(shí)間想到的就是《地球上的星星》這部影片里的尼克老師，且不說(shuō)他是一個(gè)多么多么優(yōu)秀的教師，我們被他感動(dòng)的首先肯定是他課堂的感染力，就連“最笨”的伊桑在他的關(guān)愛(ài)和教育后都令人驕傲了，在影片里我們看到尼克老師的美術(shù)課顯然的與眾不同，他扮出小丑的模樣給孩子們驚喜，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)富有想象力的創(chuàng)作環(huán)境，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，尼克老師建立的歡樂(lè)課堂，我相信不僅給孩子帶來(lái)了歡笑，更激發(fā)了孩子創(chuàng)造的潛能，同時(shí)自己也在教育中收獲了孩子們的喜愛(ài)和教育的幸福感。放暑假了，父母親來(lái)接伊桑回家，伊桑依依不舍地與老師告別，臨上車(chē)前他回頭奔向老師的懷抱，尼克老師將他高高地舉起，伊桑伸展著雙臂，全身舒展向上，極其激動(dòng)人心，這也許就是濃濃的師生情吧！多么讓人羨慕！
不得不再次感謝這本書(shū)：《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》，在我快迷茫的時(shí)候讓我再一次有了激情和動(dòng)力。教育是一門(mén)藝術(shù)，課堂是藝術(shù)的載體，教師是藝術(shù)的主角。在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我想我會(huì)時(shí)刻提醒自己，成為一名快樂(lè)的教師，以自身快樂(lè)的情緒去感染幼兒，以自身的魅力去引領(lǐng)幼兒。讓快樂(lè)飛的更遠(yuǎn)點(diǎn)，讓幸福活的更久點(diǎn)！
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》讀書(shū)心得體會(huì) 6
成功的教育往往是從教會(huì)幼兒做好小事、關(guān)注細(xì)節(jié)開(kāi)始的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，關(guān)注做人、做事、學(xué)習(xí)和生活中的小事和細(xì)節(jié)尤其重要，讓他們做好每件小事情、重視每件小事情，比告訴他們一個(gè)抽象的道理重要的多。教育中的每個(gè)細(xì)節(jié)，都有他的自然性、真實(shí)性，都能投射出教師行為背后的教育理念、教育思考和教育智慧。這本書(shū)當(dāng)中的多個(gè)細(xì)節(jié)故事，從中體現(xiàn)出來(lái)的既是教育藝術(shù)，也是教育科學(xué)。
“生活化教育”是我們常常掛在嘴邊的。我們只有做好生活化教育，從生活中的細(xì)節(jié)教會(huì)幼兒正確處理生活中的每件小事情，他們的各種能力才會(huì)如涓涓細(xì)流一樣匯成江河，最終為日后的一切打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒教育無(wú)小事，人人都是教育者；教師工作無(wú)小事，事事都可教育人”書(shū)中從孩子們的一舉一動(dòng)、一言一行、情感、態(tài)度、習(xí)慣、心理變化，等等各個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)、挖掘、引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子。因?yàn)椋⒆用總�(gè)小小的改變都是教育的成功。
作為幼兒教師，一方面要重視細(xì)節(jié)，做到全面，做到細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。另一方面，也要注重自己的自身修養(yǎng)和提高。因?yàn)椋處煹难孕泻团e止對(duì)幼兒有著舉足輕重的影響。所以，我們也要將教育變成一種自覺(jué)的行為。
愛(ài)與關(guān)心是幫助孩子們由“生物人”轉(zhuǎn)變成為“社會(huì)人”最基本的素養(yǎng)。“以愛(ài)育愛(ài)，愛(ài)滿心田”主要圍繞德育和心理健康以及幼兒如何學(xué)會(huì)做人來(lái)寫(xiě)的。“小金魚(yú)不能玩”、“我的心情”等故事都體現(xiàn)了教師要在教育孩子的問(wèn)題上不能套用老的教育教學(xué)觀念，要適時(shí)的轉(zhuǎn)變態(tài)度和觀念。當(dāng)孩子感受到了你的愛(ài)，你的教育效率也會(huì)上升一大截。因?yàn)椋瑦?ài)是教育的真諦。
俗話說(shuō)，要給孩子一碗水，教師要有一桶水。隨著時(shí)代的'進(jìn)步，孩子所需的不僅僅只有一碗水那么少了，孩子們的需求多了，我們那一桶水又怎么會(huì)夠呢？一個(gè)學(xué)識(shí)廣博、方法多樣的教師是很容易受孩子們喜歡的。教師只有不斷的自我鉆研，讓學(xué)有學(xué)法，教有教規(guī)，教之有道，才能真正影響到孩子和自己。“教之有道，專業(yè)成長(zhǎng)”里的“畫(huà)太陽(yáng)的孩子”等故事是要告訴我們?nèi)绾慰茖W(xué)的“教”和如何通過(guò)“教”不僅促進(jìn)孩子的各方面能力的發(fā)展還能促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）強(qiáng)調(diào)：“關(guān)注并注重個(gè)體差異”、“促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性化的發(fā)展”“個(gè)體差異”構(gòu)成了孩子們的獨(dú)特性。“學(xué)之有方，持續(xù)發(fā)展”就闡述了幼兒要掌握“學(xué)”的方法，以自己獨(dú)特的方式方法來(lái)學(xué)習(xí)，并給予幼兒鼓勵(lì)和幫助，這樣幼兒才能得到和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。教師要對(duì)幼兒授之以漁而非授之以魚(yú)。
“教育智慧，無(wú)處不在”主要體現(xiàn)了教師在一天的生活當(dāng)中、教育當(dāng)中的各種教育智慧。此版塊通過(guò)各個(gè)小故事明確指出了作為教師的我們，要有教育的睿智，面對(duì)各種突發(fā)的狀況循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，呵護(hù)和尊重孩子的想法和需求，這樣孩子才會(huì)得到更有利的發(fā)展。
教學(xué)與研究不分開(kāi)，教育的質(zhì)量才會(huì)提高。在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，把學(xué)科知識(shí)和教育理論的學(xué)習(xí)與教育教學(xué)的研究緊密銜接在一起，才能通過(guò)教，促進(jìn)研，通過(guò)研，提高教。“教研一體，相得益彰”反映了教師在教學(xué)基礎(chǔ)上的研究。高質(zhì)量的教學(xué)本身就是一種研究，教師在做的大小不同、層次不同的課題研究，他都體現(xiàn)了教師的教研水平。
家長(zhǎng)參與幼兒園的教育是大教育管的要求。家園配合，可以形成教育合力，實(shí)現(xiàn)1+1大于2的效果。“家園互動(dòng)，合力倍增”就是主要圍繞家園合作形成教育合力，記錄了一些案例、故事。各種成功的案例與故事簡(jiǎn)單易懂，不僅讓老師可以教好書(shū)、育好人、還可以學(xué)會(huì)如何和家長(zhǎng)們打交道。
本書(shū)的作者來(lái)自不同省份的各級(jí)各類幼兒園的教師和園長(zhǎng)親歷的教育故事。他們的教育藝術(shù)讓我眼前一亮，他們注重的細(xì)節(jié)讓我為之動(dòng)容。今后我會(huì)努力像他們一樣多關(guān)注幼兒教育過(guò)程中的細(xì)節(jié)和小事，多思考多反思。因?yàn)椋視?huì)受到更多的啟發(fā)和收獲。沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步，反思性教學(xué)是我們一線教師十分需要的。
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》讀書(shū)心得體會(huì) 7
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》是由美國(guó)戴安娜·羅曼斯和卡倫·科爾伯格撰寫(xiě)的一本書(shū)，是一本幽默主義者的快樂(lè)手冊(cè)，它寓教于樂(lè)，行文幽默，因此是一本不可多得的快樂(lè)教學(xué)指南。此書(shū)所講述的教學(xué)方法就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。每當(dāng)翻開(kāi)這本書(shū)一書(shū)，我的心中就有一種期待：如何才能成為歡笑教師？因?yàn)椋易杂X(jué)自己是嚴(yán)肅多于活潑，課堂也許缺失活潑與歡笑。
我也發(fā)現(xiàn)最大的樂(lè)趣在于，當(dāng)我通讀此書(shū)之后，將作者的技巧用于課堂教學(xué)，我會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正能夠做到在歡笑中愉快學(xué)習(xí)。
每一位老師都清楚，教育是藝術(shù)，同時(shí)也是科學(xué)。教育的科學(xué)性孕育在教師的頭腦中——組織、修改教學(xué)進(jìn)度；制定行政決策；設(shè)計(jì)教案。教育的藝術(shù)性則扎根與教師的心靈中——以身作則；關(guān)照學(xué)生、傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)；倡導(dǎo)高質(zhì)教學(xué)。它呼喚游戲——幫助你發(fā)覺(jué)自身的幽默潛能——不僅僅是在周末或假期，而是在你日常的`教學(xué)中，因?yàn)槟鞘悄銚碛薪^對(duì)影響力和權(quán)威的時(shí)段
我讀了這本書(shū)，想到的是：今后的教學(xué)方法就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)不斷地探索和總結(jié)，對(duì)這些技巧進(jìn)行了充分的修改和補(bǔ)充，把快樂(lè)教育真正地落實(shí)在教育之中，讓學(xué)生迷戀上課，目標(biāo)就是減輕學(xué)生由于缺乏幽默感和快樂(lè)所帶來(lái)的痛苦，有助于解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，并帶來(lái)實(shí)際成果，成為一名歡笑教師。不光能創(chuàng)造性地做好教育教學(xué)工作，更重要的是，你會(huì)帶給學(xué)生們一生的快樂(lè)與智慧。
另外，書(shū)中還具體介紹了許多面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)的“快樂(lè)策略”和調(diào)節(jié)自身和學(xué)生心情的“小偏方”，雖然有些因?yàn)闁|西方文化的差異，并不全適合在我們的課堂上使用，但有了這樣的理念，以及“取其精華”的行動(dòng)指南，相信，它會(huì)真正帶給我們教育者心靈上的啟迪，并努力著和孩子們共同發(fā)掘?qū)W習(xí)的快樂(lè)的！
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》讀書(shū)心得體會(huì) 8
作為一名從事教育工作的教師來(lái)說(shuō)，最希望自己像那些老教師一樣，具備深厚的涵養(yǎng)、豐富的學(xué)識(shí)以及精湛的技藝。怎樣才能豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能像老教師那樣無(wú)論在教學(xué)還是在學(xué)生管理上都游刃有余、從容自如，這是我一直努力的方向。
前些天，我有幸拜讀了《教師管理課堂的藝術(shù)》一書(shū)，可以說(shuō)受益匪淺，無(wú)論在教學(xué)還是在學(xué)生管理上都汲取了很多很多的養(yǎng)分，避免我們走彎路、走遠(yuǎn)路、走錯(cuò)路，指引幫助我們走向一條便捷，快速的優(yōu)秀教師之路。
課堂管理要求教師必須熟練地把握教材，熱愛(ài)、理解和了解學(xué)生，對(duì)待學(xué)生一視同仁，愛(ài)生如子，對(duì)學(xué)生的困難能及時(shí)給予解決，掌握學(xué)生的思想動(dòng)向。對(duì)于課堂中突發(fā)、偶發(fā)事件要科學(xué)處理，這就要依靠教學(xué)機(jī)智。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部和班級(jí)積極分子的骨干作用，讓他們作為教師管理課堂的助手，深信學(xué)生的自我控制、自我管理的能力，用學(xué)生“好的自我”去控制“壞的自我”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的正氣，自覺(jué)控制“邪氣”，這樣才能把課堂管理好。
在課堂管理中還得注意課堂語(yǔ)言藝術(shù)，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言與眾不同，既要有強(qiáng)大的科學(xué)文化的物質(zhì)力量，也應(yīng)有強(qiáng)大的精神吸引力量，教學(xué)語(yǔ)言直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師的教學(xué)語(yǔ)言要表意精確，不能出現(xiàn)知識(shí)結(jié)論性錯(cuò)誤，必須做到科學(xué)、正確，不能用“大概”、“差不多”、“可能”、“好像”一類的詞作科學(xué)概念的解釋，不能模棱兩可，要合乎語(yǔ)法規(guī)范，口齒清晰，語(yǔ)言精練，干脆利落。不做無(wú)用的重復(fù)，不拖泥帶水，有的教師一句話里夾著許多“啊”，使人聽(tīng)之生厭，讓人難受，也有的教師在教學(xué)中每一句話里都加進(jìn)不必要的“這個(gè)”、“那個(gè)”等習(xí)慣用語(yǔ)，這些都是課堂教學(xué)語(yǔ)言的弊病，無(wú)形中也會(huì)影響學(xué)生，這些都是需要避免的。教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)像山間的小溪流水，清澈、明快、簡(jiǎn)潔、給人以語(yǔ)言音樂(lè)的美感。
教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)巧于質(zhì)疑，善于發(fā)問(wèn)，適時(shí)釋疑，教師應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)生的思維，進(jìn)行智力的心理訓(xùn)練和培養(yǎng)，因此，教師必須在質(zhì)疑、釋疑上狠下功夫，提倡啟發(fā)式教學(xué)，避免注入式教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)引人入勝的.講解，講解時(shí)具有形象性、生動(dòng)性，說(shuō)話有趣味，這樣必然會(huì)吸引學(xué)生。教師這樣做有助于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)，興趣盎然的聽(tīng)課，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維力、記憶力、想象力等都是有益的。教師講課的情感，以及伴隨情感而生的神態(tài)和聲調(diào)，對(duì)學(xué)生聽(tīng)課的情緒有很大的影響。有的學(xué)生評(píng)價(jià)某某老師“上課總是沒(méi)精打采，背對(duì)學(xué)生毫無(wú)生氣，聽(tīng)來(lái)沒(méi)興趣，”而評(píng)價(jià)另一些老師“上課精神十足，我們不會(huì)打瞌睡，聽(tīng)他的課很過(guò)癮。”這兩種評(píng)價(jià)，兩種教學(xué)效果，其差異就在于有沒(méi)有感情。后者善于把感情融入科學(xué)知識(shí)之中，學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感染和教育，而后者正好相反。
相信大家通過(guò)閱讀《教師的課堂管理藝術(shù)》一書(shū)之后，能夠在新課程實(shí)踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學(xué)本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》讀書(shū)心得體會(huì) 9
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言作為一種媒體，一種范本，顯得尤為重要。課堂上教師要像歌唱家訓(xùn)練和美化自己的聲音一樣去美化自己的教學(xué)語(yǔ)言，用藝術(shù)性的語(yǔ)言為學(xué)生營(yíng)造出一種積極向上的課堂文化氛圍。教師要使用語(yǔ)言去“傳道、授業(yè)、解惑”，去傳遞信息、情感，去塑造學(xué)生圣潔高尚的靈魂，去實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)目標(biāo)。
一、渲染情境的煽情語(yǔ)。
作為母語(yǔ)課程的語(yǔ)言素質(zhì)訓(xùn)練，需要從語(yǔ)言文字入手，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本的情感世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，使之產(chǎn)生自主的情感體驗(yàn)，在情感融入中感受語(yǔ)言的真諦，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
一方面，語(yǔ)文是一門(mén)情感性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文積極的思想情感熏陶對(duì)育人有著極其重要的作用；另一方面，學(xué)生歡樂(lè)的情緒，濃烈的感情，能使他們精神振奮，思維活躍，帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)效果。反之，消極的情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)失去情感，思維、想象、理解、記憶等機(jī)能便會(huì)受到壓抑。
二、出其不意的新穎語(yǔ)。
導(dǎo)入語(yǔ)所用的材料與教學(xué)內(nèi)容類比點(diǎn)越少、越精，越能吸引人。一位教師在指導(dǎo)作文“招聘會(huì)”時(shí)，創(chuàng)作了這樣一段新穎的導(dǎo)語(yǔ)：“唐僧師徒四人取經(jīng)歸來(lái)，師傅開(kāi)了一家書(shū)店；沙僧開(kāi)了一家礦泉水公司；豬八戒開(kāi)了個(gè)火鍋城，專賣(mài)素食火鍋；孫悟空呢，要在小區(qū)里開(kāi)個(gè)超市。”這段話像磁石一樣，學(xué)生被牢牢吸引住了。教師這才引入正題，“今天我們?cè)谶@里召開(kāi)招聘會(huì)，董事長(zhǎng)委托我為招聘會(huì)負(fù)責(zé)人。”此時(shí)，學(xué)生的情緒被點(diǎn)燃，他們帶著積極的情緒參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、動(dòng)態(tài)生成的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中有很多語(yǔ)言無(wú)法按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的.模式一成不變地使用，而是要根據(jù)課堂實(shí)際進(jìn)程臨時(shí)增加或刪減。特別是評(píng)價(jià)語(yǔ)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)呈現(xiàn)出復(fù)雜性、差異性、多樣性，教師即時(shí)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)需隨機(jī)生成，張口就來(lái)，或冷靜客觀，或熱情洋溢，或指點(diǎn)精微，或撥正思路。
1、客觀性判斷。
現(xiàn)代教學(xué)論提倡以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，這無(wú)疑是準(zhǔn)確的，也是十分必要的。但是如果片面地理解和運(yùn)用也會(huì)為此帶來(lái)弊端，評(píng)價(jià)應(yīng)該有一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，不能光給出“好”、“很好”、“不太好”之類的評(píng)價(jià)。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)探索未知世界的過(guò)程，最初的印痕是不易抹去的，有可能是根深蒂固的。因此，首先讓學(xué)生建立正確的概念，這是無(wú)需爭(zhēng)辯的事實(shí)。那么判斷是與非，對(duì)與錯(cuò)是必不可少的。如肯定學(xué)生“動(dòng)了腦筋”，但也清楚地表明“答案有誤”；贊同學(xué)生“這個(gè)問(wèn)題答對(duì)了一半”，同時(shí)指出“另一半還要想一想”。這些著眼于發(fā)展和全面的評(píng)價(jià)，學(xué)生所感受到的不僅是客觀、公正，更是關(guān)注與期望，并由此產(chǎn)生進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。
2、多方面涉及。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及結(jié)果不僅受智力因素的影響，還受到非智力因素，如情緒、態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)等影響。新教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)，也從知識(shí)轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)能力。那么，體現(xiàn)學(xué)生情況的數(shù)據(jù)就很難用數(shù)字精確地表示出來(lái)，而多用語(yǔ)言加以描述，因此課堂上這樣的評(píng)價(jià)多起來(lái)，“你真會(huì)讀”，“你很會(huì)思考”，“這種理解很獨(dú)特”等。
四、和諧雙向的共鳴語(yǔ)。
新課標(biāo)提倡學(xué)生閱讀時(shí)重在感受體驗(yàn)，整體把握，這就要求教師在教學(xué)時(shí)處理好收和放的關(guān)系。
在一次賽課活動(dòng)中，一位教師在教學(xué)“艾滋病小斗士”時(shí)是這樣處理的：一段視頻后，教師用緩慢的語(yǔ)氣口述：“同學(xué)們，恩科西與你們同齡，卻不能和你們一樣擁有健康的身體、享受美好生活，在身體極度虛弱的情況下仍然與談之色變的艾滋病作斗爭(zhēng)，在聯(lián)合國(guó)大會(huì)上仍然呼吁人們關(guān)愛(ài)艾滋病患者。多么令人敬佩的孩子呀！如果你就坐在聽(tīng)眾席上你會(huì)怎么想？”同學(xué)們紛紛用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)恩科西的敬意。教師用傳情的語(yǔ)言使學(xué)生沉浸在一種體驗(yàn)之中。給學(xué)生留下“缺口”與“空白”，引起他們的沉思、感悟，聯(lián)想思維的潛流在奔涌，情感的潛流在激蕩，這種共鳴給學(xué)生留下一個(gè)繼續(xù)思維的彈性空間，給他們的思維提供了一個(gè)新的延伸點(diǎn)，新的發(fā)揮點(diǎn)，新的開(kāi)拓點(diǎn)。
課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)直接展示了教師淵博的知識(shí)、高超的學(xué)識(shí)水平和做人的智慧。課堂語(yǔ)言表達(dá)決不是一件小事，學(xué)生能從教師的藝術(shù)性語(yǔ)言表達(dá)中受到教育啟發(fā)，得到更多的知識(shí)信息，思想受到感染，有利于滿足求知的欲望。“冰凍三尺，非一日之寒”，教師要將豐富的智慧、浩瀚的思想、瑰麗的想象化作藝術(shù)性的語(yǔ)言在課堂中凝結(jié)、馳騁、升騰，使每一位學(xué)生都能在課堂上收獲信心，收獲快樂(lè)，收獲成功。
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》讀書(shū)心得體會(huì) 10
近期，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)了《教師的課堂管理藝術(shù)》一書(shū)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，給了我很多的啟發(fā)。本書(shū)與以往傳統(tǒng)的理論說(shuō)教形式不同，全書(shū)以大量生動(dòng)鮮活的真實(shí)案例說(shuō)理，讓我們?cè)陂喿x中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長(zhǎng)。
本書(shū)主要講了關(guān)于課堂管理的七個(gè)方面：
一是課堂管理的尺度。在課堂上應(yīng)該盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多參與，營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)空間，去發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，表現(xiàn)他們的個(gè)性。同時(shí)，也要保證課堂是在有序狀態(tài)下進(jìn)行，能達(dá)到教育、教學(xué)的目標(biāo)和目的，教師能做到收放自如。
二是教師的角色認(rèn)知。教師以什么樣的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，決定著學(xué)生的成長(zhǎng)，以什么樣的行為對(duì)待工作，決定著工作的成敗。作為教師首先應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)和情緒，能以平等、公平、尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，要充滿耐心和愛(ài)心，從而在管理中提升自己的修養(yǎng)。
三是課堂管理制度的建設(shè)。課堂制度的建設(shè)是維持正常的課堂教學(xué)秩序，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，樹(shù)立良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的前提。即使是探究式的學(xué)習(xí)也不能忽略對(duì)學(xué)生的約束，要保證課堂教學(xué)朝著平穩(wěn)有序的方向前行。
四是課堂管理的第一步。良好的.開(kāi)始是成功的一半。教師在上課之前特別是課程的第一堂課，第一次與學(xué)生接觸時(shí)，一定要了解好學(xué)生的特點(diǎn)及各方面情況，認(rèn)真準(zhǔn)備，把握好課堂的教學(xué)秩序，盡量減少課堂失誤，給學(xué)生留下一個(gè)好印象。
五是課堂管理中的策略。有效的課堂管理能保證學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)步驟的有序進(jìn)行。作為教師要善于鉆研和改善自己的管理方法，運(yùn)用自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)化沖突于無(wú)形，正確處理課堂教學(xué)中發(fā)生的諸多問(wèn)題，適當(dāng)運(yùn)用自己的幽默和語(yǔ)言技巧，從而使嚴(yán)肅的管理方式活躍起來(lái)。
六是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要營(yíng)造良好的課堂氣氛，要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，要運(yùn)用機(jī)智幽默和合適的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生走入教學(xué)情境之中體會(huì)情和境的完美交融。
七是課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，一堂成功的課堂教學(xué)，不僅要求教師具有較高的教學(xué)組織藝術(shù)，做好課前的準(zhǔn)備工作，還要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，正視學(xué)生聽(tīng)課的反應(yīng)，注意學(xué)生的一舉一動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，注重評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響，做到使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。
課堂管理是常規(guī)教學(xué)工作中最重要也是最難的工作，中職學(xué)校的學(xué)生普遍在行為習(xí)慣、紀(jì)律性、學(xué)習(xí)態(tài)度方面比較差，學(xué)生的管理工作更是難上加難，作為教師教育教學(xué)的主陣地，課堂管理是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基石，決定著一個(gè)教師的成與敗。
為了能不斷提高自己的課堂管理能力與水平，更好的為教學(xué)服務(wù)，我會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：
一、多看課堂管理和教育教學(xué)方面的書(shū)籍，從中不斷學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)和方法，為開(kāi)展課堂管理打下良好的基礎(chǔ)。
二、多參加各種聽(tīng)課、觀摩、學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)，從不同老師身上學(xué)習(xí)好的方法和經(jīng)驗(yàn)。
三、多參與到學(xué)生的管理工作當(dāng)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法。多參加展示活動(dòng)，不斷提高管理能力和水平。
四、積極收取學(xué)生和其他教師關(guān)于教學(xué)、管理工作方面信息，不斷調(diào)整及改進(jìn)。
借著這次學(xué)習(xí)的契機(jī)，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，不斷努力和提高！
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