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中班讀書心得（精選20篇）
當品讀完一部作品后，大家心中一定有很多感想，不妨坐下來好好寫寫讀書心得吧�？赡苣悻F在毫無頭緒吧，以下是小編為大家收集的中班讀書心得，歡迎閱讀與收藏。
中班讀書心得 1
繪本故事《沒有人喜歡我》的作者羅爾克利尚尼茲，1974年8月10日出生于維也納。讀幼兒園時，他想長大后做動物研究的工作，念小學后，他又夢想自己能夠帶領探險隊，尋找還沒被人發現的動物。不過，他沒發覺自己其實一天到晚都在拿著筆畫畫，高中時代，他才刻意用心地畫畫，只是并沒有得到老師的贊賞。即便如此，他還是通過了畢業的考試，成為自由畫家。
故事的主人公巴迪到了一個陌生的地方，很想交朋友，但是當小老鼠拒絕和他玩之后，他就開始不自信起來，甚至還沒有問別人愿不愿意和他玩，就因為別人的態度似乎不友善，覺得別人一定不喜歡他，不愿意和他做朋友，所以他越來越退縮。
在故事的前半段里羅爾，克利尚尼茲，把孩子的心理表現得很細膩。在文字上，他運用重復的句法，讓巴迪在自言自語中，一次又一次地對自己說別人不喜歡他，在圖畫上則以巴迪所站立角度的變化，來表現出他一次比一次膽怯、畏縮。剛開始，小老鼠拒絕了他，他沒有問原因，只覺得小老鼠態度不好，其實是他自己兇巴巴地瞪了小老鼠一眼;等到他去找三只貓時，因為怕被拒絕，他把自己藏在墻角，探出頭來看那三只貓，難怪貓以為他不懷好意;和兔子見面時，他離得更遠，不敢靠近;到了綿羊棲息的原野，我們只能看見巴迪的耳朵，他幾乎沒有露面，所以在圖畫中，我們看到巴迪因為心里的害怕，把自己和別人之間的距離越拉越遠了，同時又不懂得用言語來表達自己的善意，自然交不到朋友。
到了狐貍陪伴巴迪一起去探究原因時，畫面中，我們看到巴迪與那些動物的距離都拉近了，并且巴迪的表情溫和，并且主動和他們交談;在文字中，作者一再讓巴迪重復說：我想和你們做朋友，其他動物的反應是：為什么巴迪不早說這句話呢?他們之前也是因為巴迪的態度并不友善，才誤以為他有惡意。最后，巴迪終于知道小老鼠原先不和他玩，是因為正忙著做蛋糕，而不是不喜歡他。
這個看似簡單的故事把孩子交朋友時面臨的問題形象地表現了出來，并且告訴了孩子們：自己要先主動的表示善意，才能化解陌生與羞怯，即使遭到拒絕，也可以問問原因，不要因此喪失自信，或是誤會別人。
羅爾，克利尚尼茲在圖畫書中不僅善于運用空間感，也善于借助動物們豐富而幽默的表情變化，描繪出他們的心態變化。在該書中，動物的造型和用色都很大膽，巴迪是綠的，狐貍是紅的，每種動物在淡橘色、淡綠色、灰色的背景襯托之下，色彩和個性都顯得極為鮮明，而這些性格不同的動物，最終都成了好朋友，好像是暗示著各種不同個性的人，都可能成為朋友。
看過這個作品，讓我思考了很多。如今的孩子都是獨生子女，家人們一不小心就很容易把孩子那顆脆弱的心捧得高高的，孩子認為自己是最棒的!大家都圍著自己轉!可卻不知道孩子自信心很強的同時，抗挫能力卻逐漸減弱，他們失去了很多溝通，交往的能力。逐漸形成各種心里問題：抑郁與孤獨，焦慮與恐懼，嫉妒與怨恨等。生活中不難發現這類孩子的存在：畏縮、自憐這個作品剛好反應了這個問題，并能較好地讓孩子知道調整自己，學會溝通是能交到朋友的關鍵，不僅如此，在與朋友相處時都應該時時溝通!
每一本書都會解決孩子普遍存在的'一個問題，培養孩子健全的人格和良好的情商。而當我解讀完這本書，也讓我這成人從中尋找到激勵自己的東西。成人在逐漸成長的過程中，更容易失去一些簡單而又重要的東西。我們是否懂得如何與人溝通和交流呢?當孩子出現問題，請求成人幫助時，往往因為自己的忙碌而忽略了孩子的心里需求，就像故事中忙碌的小老鼠。這時，孩子就像故事中的主人公巴迪和伙伴那樣相互誤解，失去彼此接納的機會。我們是不是能夠蹲下來問一句：我能幫助你什么嗎?或許孩子就會告訴你，他需要什么，想干什么。避免了大家很多猜疑!
我還記得蒙臺梭利說，教師是生命的關懷者，環境的準備者，引導者，協助者，是寬容的教育者，溝通者，收集者，終身學習者。是的，不僅做引領孩子的教育者，更要做孩子的朋友，在平等的地位上鼓勵孩子展示自己的愛，讓孩子分享與他人的情感，傾聽孩子的心聲，讓孩子承擔起責任，參與簡單的決策，鼓勵孩子閱讀這是我們應該并且可以為孩子做的事情。
中班讀書心得 2
書有花相伴，孩子與經典為友，與好書同行，與大師對話，分享讀書帶來的快樂與感動。書洗去了每個人的情緒，增添了生活的底色。讓孩子多讀書，讀更好的書，已經成為孩子、父母和我的共識。
活動效應
1.初步培養學生良好的閱讀習慣，提高自身修養。通過讀書節活動，每個學生都能“讀一本好書，凈化心靈，啟迪人生”。通過閱讀進行自我反思，自我提升，自我修養。
2.通過開展讀書節，班級的文化氛圍更加濃厚。在課堂上，書很大聲，歌也很大聲。課堂紀律有所改善，學生中午有事可做，學生可以安靜學習，日常行為習慣規范。
3.為明年的第四屆讀書節積累了一些工作經驗。
改進
1.學生實施“讀書節”的`努力程度大相徑庭，因此有必要、開展。
2.濃厚的讀書氛圍有待進一步營造。
我校“第三屆讀書節”活動雖已結束，但“第三屆讀書節”活動的開展，將對每個學生的健康成長產生深遠的意義。讀書學習活動是一項長期、有效、文明、健康的教育工程，開展讀書學習活動，營造濃厚的讀書氛圍，培養良好的讀書習慣，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚，在全班形成人人讀書的良好風氣。
中班讀書心得 3
本月的主題是“花開花落”，當主題進行當“小籽籽”這一課時我們集體在植物角種了一棵花的小種子，在活動中小朋友們的積極性很高。當小朋友們種完后，我就此讓他們討論：“我們該如何來照顧小種子?”小朋友們頓時積極的舉手發言，有的說：“我要每天去看看它�！庇械恼f：“我會和它說話。”還有的說：“我要給它澆好多好多的'水�！甭牭叫∨笥褌兊陌l言，我感到他們真的長大了，懂得了關心愛護小植物了。于是，我講解了應該怎樣照顧小種子以及注意事項。比如：澆水時，水不能太多�？葱》N子的時候，不要用手去弄它等。我發現，他們都聽得很認真。
接下來的幾天，通過我的觀察，發現小朋友們會在吃飯后或區域活動的時候，圍在小種子旁一起觀察交流，發現問題還會及時的提出來，并且當由小朋友提出問題時，別的小朋友會為他解答或找老師幫助。
由此，我覺得通過這個活動，幼兒們的語言表達能力與觀察能力都得到了提高，并且他們還能相互交流討論，增強了幼兒之間的友誼，提高了幼兒愛護植物的意識。
中班讀書心得 4
一個學期下來，我所帶的班級，八二班，在紀律方面需要加強管理，學習動力方面需要引導，也就是班級紀律有點不靠譜，孩子們沒有明確的學習目的。
今天讀《把幸福還給孩子》（李躍兒著）有這樣一段話：“紀律，是人類的一種素質。老師要是將紀律作為一種素質在孩子心中建立起來了，那他就會在所有的場合中自覺或不自覺地加以遵守。紀律的.建立不能靠老師的威嚴，也不能只靠嚴格的規定。紀律是人心靈里的一種聲音。作為群體生物，人天生就有著對于紀律對于秩序的渴望�！�
現在細細想來，對于班級紀律的建立還是沒有明確。孩子們都是八年級的人了，好的孬的還是懂的，雖然我有時候在班級也高聲吆喝，效果不佳，也許是“有理不在聲高”，我對于孩子們的要求沒有讓他們明白，也許我沒有傾聽他們的聲音，只是制定自我獨裁的“紀律”約定。在課后，也有的學生跟我說：“老師，你不在的時候，我們班太亂了�！边@也反應有的孩子還是期待著有一個好的環境來保證學習的。
沒有一個鐵的紀律做后盾，談學習，那是空中樓閣，在接下來新的學期，我的班級，孩子們，你來做主吧，紀律有你們定。過了今天，孩子們又都長了一歲，我希望在新的學期，我與你們一起努力，共同成長！
中班讀書心得 5
可不要以為只是存在于學校當中哦，要知道幼兒園的孩子們也是經常要讀書的，雖然他們讀的書有可能沒有學校的孩子們多，但是孩子們讀書的意義卻都是一樣的，那就是為了更好的成長！因而讀書活動總結在幼兒教育中可是必須要存在的，只不過這個寫作的主體基本上都是老師，沒有學生，這或許就是幼兒園同學校的區別之一吧。
既然在幼兒教育中也必須存在，那么它會在孩子們讀書活動中起到一個什么作用呢？大家可以看一些下面的文字。
首先可以幫助教師有針對性的為孩子選擇適合他們的書籍。讀書活動既然開展，那么目的就是想讓孩子們通過讀書，能夠獲得到他們所需要的知識。但是由于年齡的原因，有很多內容不錯，但是孩子卻對其不感興趣的圖書存在很多。到底哪一樣孩子喜歡，哪一樣孩子不喜歡，則可以通過讀書活動的進行，做出比對，從而教師可以通過這一次找出答案，為孩子們下一次的讀書活動良好開展打下基礎。
其次可以讓教師更好的指導孩子讀書。每一個人都有著自己不同的閱讀習性，通過讀書活動的開展，教師可以發現每一個人孩子的`異同，將這些情況以等方式記錄下來，可以讓教師對孩子在圖書閱讀方面的培養，更加細致的采用因材施教法。
最后得書寫可以為后續讀書活動的進一步開展，提供最好的借鑒材料，這是很多有力事實都可以證明的。
中班讀書心得 6
孩子進入中班，提高他們的生活自理能力也是本學期的教學要點。為此我們相繼舉行了諸多生活自理能力相關的活動。本次，我們繼續開展了"疊被子"比賽。比賽環節很平凡，情景引入----規則介紹----比賽現場----頒獎典禮。但是本次比賽的氛圍比以往任何一次都要濃厚，我想主要還是要歸功與音樂。
以往的"疊衣褲"、"整理籮筐"等相關比賽，總感覺趨于走流程，孩子的快樂體驗不多。所以一直在努力探索一種能夠讓孩子在快樂、輕松的游戲中習得相關經驗的活動方式。這次，我在比賽環節，給孩子們放了一些較為歡快的、令人亢奮的音樂，當音樂結束后，完成任務的即通過第一關進入第二關的決賽。在這樣的音樂熏陶下，孩子們顯得尤為興奮，動作也明顯加快了!在這樣的音樂聲中，孩子們快速地操作著，嘴里孩子默念著操作要點。音樂的戛然而止，無聲地告訴了孩子比賽的終結!孩子們快速地理解了它的涵義!完成任務的孩子幸福地把小手舉得很高!第二輪的比賽，更是伴隨這激情的音樂和其他孩子的加油助威聲!教室里充滿了濃厚的`競技氛圍!
我想，這樣的比賽與以往有了很大的區別，關鍵在于音樂的助興!有了音樂，把緊迫的節奏感烘托地淋漓盡致，孩子們的情緒也更為亢奮。很多時候，我們老師一個簡單的想法就能讓活動變得精彩，關鍵在于用心!
中班讀書心得 7
今天上午，中班的孩子們進行跳繩比賽。比賽結束時，勝負定出，勝的隊歡欣跳躍，輸的隊神情黯然。輸隊中，同哲蹲在地上抹起眼淚來。因為已到離園時間，所以我只{是安慰他幾句，就忙著迎接家長。回家的路上，我眼前一直浮現著同哲被奶奶接走時紅紅的眼睛和郁郁寡歡的神情。不知怎的我的心里沉甸甸的，就像壓上了一塊石頭。
“不能讓孩子輸了就哭!”心底有個聲音告訴自己。
下午，我早早來到幼兒園等待同哲的到來，過了好久，才見他耷拉著頭，一語不發地走進幼兒園、走進活動室、走到痤位邊坐下來。我微笑著蹲在他的面前，輕聲問：“怎么了?同哲，還在為上午比賽時輸了不高興嗎?咱可是一個男子漢，不能因為這一次輸，就哭，輸了怕什么，只要繼續努力，輸就會變成贏!……”
下午教育活動時，我和孩子們又圍繞著“輸或贏”這個話題展開討論，孩子們暢所欲言、
盡情講述著自己會如何面對輸贏。其間，我也會適時加入一兩句進行引導。漸漸地，我發現同哲緊皺的'眉頭舒展開了，眼睛里重新有了光彩�！巴�，你來說說吧�！斄瞬荒芸�，要堅強、要相信自己，只要再努力、再加加油，我們肯定會贏!”說完，同哲叉作了一個勝利的手勢：“耶!”“哈哈哈……”班里響起了歡樂的笑聲，我也開心地笑了。因為，我相信“輸”的陰影已影響不到我的孩子們了。
作為一名幼兒教師的我，真心希望每一個孩子在今后的人生道路上輸時不哭，學會堅強，有愈挫愈勇的勁頭……
中班讀書心得 8
美術活動又開始了，我幫助孩子們準備好一切開始畫畫了，過了一會兒，我在巡視指導中看見俞成軒正在聚精會神的畫雨傘，雨傘畫的很漂亮，五顏六色，可是再過了一會我去看時發現雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色，使整個畫面看上去很糊，我剛想去批評他，但我看見他一雙天真的大眼睛正看著我。
于是，我耐下心來，輕輕地問他：“軒軒，你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見了?
他笑著說：“哈哈哈，老師，你不知道了吧!因為剛才打雷刮風了，下起了大雨，把小花傘都吹的東到西歪了，小花傘在雨中了�！�
聽了他的話，我恍然大悟。瞧!孩子是多么的天真無邪呀!孩子會把畫面想象成這樣，也是有他的道理的。在成人眼里孩子的畫面要干凈，顏色豐富才會覺得畫面好，對于黑乎乎的畫面總覺得孩子的繪畫水平差，我真慶幸自己當時能多了一份耐心，是小心去尋問孩子，而不是沖動的去責備他。同是，我也慶幸孩子沒有死板的去模仿老師的作品，而是在生活中仔細的觀察，大膽的表達出自己的真實想法，而感到由衷的高興!
作為幼兒園里的'老師，每天都有孩子們圍繞在身邊，孩子的天真無邪、孩子的童言童語、孩子的奇思妙想，每天都伴隨著我們，通過這件事件的發生，讓我懂得身為孩子的啟蒙老師，要學會與孩子溝通，開發孩子的潛力，讓孩子有機會表達出來，將天分發揮到極致!
中班讀書心得 9
對于孩子來說，成長的世界里面離不開鼓勵的語言。當他們遇到困難時，作為老師和成人不是第一時間幫他解決，而是用適宜的方式鼓勵和啟發孩子：“試試吧、你可以的、你應該能更好”，會讓他們體驗獲取成功的自豪感。
中班的孩子升班后，要開始自己嘗試學畫名字。開學的第一次主題活動，當我拿出學習單說道：“現在你們已經升級為大班的孩子，從今天開始大家在完成學習報告單前，首先請將自己的名字畫在橫線上。”我的`話音剛落，馬上有孩子嚷嚷道：“周老師，我不會寫自己的名字�！本o接著有些孩子也跟著叫起來：“周老師，我也不會寫字�！蔽亿s緊回應：“周老師不相信你們不會寫名字，你們會不會畫畫?”“會”孩子們回答道，“會畫畫的孩子一定會寫名字”我馬上補充道，“誰愿意來試一試”�！爸芾蠋煟蚁朐囈辉嚒睒窐芬贿呎f一邊高高的舉起了手�！疤袅耍闶且粋�不怕困難的孩子”，我一邊說一邊將樂樂的姓名貼遞給了他，他一邊看自己的名字貼一邊在黑板的白紙上畫出了自己姓名的模樣。座位上的其他孩子認真的看著樂樂畫名字，等樂樂將名字畫完，我和孩子們給予了他熱烈的掌聲。
于是我趁熱打鐵的問道：“孩子們，寫名字，難嗎?”。孩子們響亮的回答：“不難”。“大家都敢試一試嗎?”“敢”!
中班讀書心得 10
今天上課我組織小朋友們一起背誦古詩兩首——《鹿柴》、《江南》。一開始我問班里的孩子：“同學們，你們背過哪些古詩了?給同桌說一下吧!”“我背過《詠鵝》、《春曉》了;我背過《小池》········”同學們自豪而且興奮的講著自己背過哪些古詩。我又講：“接下來，我們來舉行個小比賽，看誰能最先背誦老師說的這兩首古詩——《江南》、《鹿柴》。最先背過的同學可以獲得小紅星一顆噢!”“我能最先背過，我能得到小紅星，我是第一名········”孩子們爭先恐后的說著。接下來，我帶著孩子們朗讀了幾遍古詩，讓后讓他們自己背誦，誰背過誰就站起來給大家背背看。過了大約十五分鐘吧，董靖宇小朋友最先站起來了，說：“老師，我背過了，我背過了，《江南》江南可采蓮，蓮葉何田田········”“董靖宇小朋友背的非常棒，還有誰背過了嗎?”陸續著趙明澤、李佳楠等小朋友給大家背誦了。到下課時間了，我們最后把小紅星獎章給了董靖宇小朋友，同時也給了趙明澤、李佳楠等小朋友另外的鼓勵，激勵他們下次繼續努力，爭取得到小紅星。
通過這節課，我認識到教小朋友們背東西，要給他們一定的動力，他們有了動力，才會學的.更快，效果會更好，一定程度的獎勵，足以滿足他們小小的成就感。
中班讀書心得 11
今天是我校開展讀書月活動的第十二天，當老師問我有什么受獲時，我回憶起我讀書的歷程。書是打開知識寶庫的金鑰匙。每一本好書都像一位啟蒙老師，指引著我前進的方向。它告訴了我做人的準則，讓我從中獲得更多的知識，樹起我人生的奮斗目標。
在我上幼兒園時，媽媽給我買來了許多故事書，我讀后受益匪淺�！栋籽┕骱推邆�小矮人》仿佛也把我帶到了那座小木屋里，同時，也告誡我：不能以外貌來判斷人的美和丑;《頭懸梁錐刺股》中的主人公蘇秦激起了我勤學的'火花，將來報效祖國;《賣火柴的小女孩》讓我看到了她那悲慘的童年生活，使我更加珍惜現在的幸福生活書告訴我許多以前我不知道的故事。隨著年齡的增長，我更加愛看書了。那薄薄的故事書變成一本厚厚的世界名著。高爾基的《童年》讓我了解到了俄國沙皇統治的黑暗，了解到了一代文學大師高爾基的童年生活;《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中主人公保爾柯察金那種堅強的意志深深地打動了我，教育我要在困難面前樹立信心一套《中華上下五千年》叢書展示了一部熠熠生輝的中國歷史，讓我看到了我們偉大祖國五千年的悠久歷史，使我更加熱愛我們的祖國了。
書也給我帶來了不少快樂。每當我在優秀作文選集上看到一篇篇獲獎作文時，我多么希望我的作文也能獲獎啊!于是，我平時讀了一些優秀作文�？雌渌鼤鴷r，每看一本，都要寫讀書筆記、讀后感，摘抄書上的好詞、好句，有空拿出來看看，久而久之，就爛熟于胸了。因此，我的作文水平也有所提高，曾多次在校內外獲獎。書豐富了我的課余生活，給我增添了幻想的翅膀。熱愛書吧，書藉是人類的營養品，也是人類文明進步的階梯!愿深圳的讀書月活動越開越精彩，越辦越紅火。
中班讀書心得 12
在孩子們的歡聲笑語中，今年的秋季運動會落下了帷幕!本次，我們中班舉行了障礙接力賽、投球個人賽、接力跑三項活動!因為每項活動人數有限，我們經歷了漫長的選拔賽，盡量讓每個孩子都有機會參與這樣的園級大型活動!盡管最后還是有部分孩子沒能參加比賽，但在選拔的過程中，他們也一定體會到了其中的樂趣。
在選拔舉牌手時還發生了個小故事，至今仍在我心底蕩漾，成了一個心結!我們選擇了一個平時各方面表現都不錯，但是并沒有很多表現機會的孩子，做了舉牌手，希望均衡每個孩子的表現機會!但是，沒有過多久，童童就上來湊在我耳邊說：老師，我很想舉牌子!(童童是個表現欲很強的孩子，各方面表現也不錯，平時參賽表現的`機會較多)。我當時頓了，真不知道如何是好，應了她?----不行，機會應該均衡給每個孩子。拒絕她?----又怕傷了她的自尊心。思考片刻之后，我想適當地否定她也是必要的，這是一個培養她的受挫折能力的好機會。委婉地拒絕，將受挫指數降到最低是關鍵!于是，我將她摟進懷里說：童童要參加接力賽，每個人只能參加一樣呢!她低著頭想了很久無奈地說：那好吧!可是歸隊沒多久，她又過來了：老師，我真的很想舉牌子。她一臉地真誠，我都無法拒絕!正好，這時候舉牌手去廣播操演出了，就把機會給了她!因為當時場面比較混亂，我也無暇顧及。等我回來，她已經不再舉牌了，聽阿姨回顧說，她說舉牌太累了就回去了!
事情就這樣不了了之，可我內心一直打著結。遇到這樣的事情，我該如何處理?滿足或者拒絕，若拒絕怎樣把對她的傷害降到最低，讓她心服口服?
中班讀書心得 13
對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進入，讓作者帶著你簡單游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行敘述，日積月累，堅持書寫，構成了二十七萬余字的教育類著作。傷感美文
書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通老師為師、為學、為人的自在尋覓過程。應對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現實，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態。
作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態。
書中對教育工作者的工作姿態提出了很多推薦，如：老師的基本要求是發奮創設寬松的和諧環境，調節構成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態；“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠發奮培養出有懷疑態度，批判思維與創新精神的學生等等，這些都是需要老師不斷尋求的！
對于教育者的工作姿態陳震老師認為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經典描述，即：第一境，“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路�！钡诙�，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！钡谌�，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優劣。教知識，教方法，教心態能夠成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，知識，方法，心態都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧發展。
作為一名教育工作者————要尋求有品質的生活姿態。
有品質的'生活姿態是內涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內心更加寧靜，讀書使職業更有智慧。
教育工作者是文化的傳承與引領者，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業的要求。一位老師只要愿意與書為伴，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態度，就能尋覓到心中的清風明月，就能塑造出有品質的生活姿態
讓每一點感動在心中融化，讓每一點感觸在心中發芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們帶給了工作與生活姿態的良好范本。
讓我們以溫潤的內心，尋覓著教育中的清風明月，成為溫暖的教育者！白下進校俞洋
中班讀書心得 14
翻開幾米漫畫書籍《我不是完美小孩》的那一刻，內心涌動著莫名的情感，因為那種似曾相識的感覺是那么強烈，仿佛自己就是幾米漫畫里那個孤獨的小女孩，在和成人的世界抗拒的同時又不得不努力的迎合著這個光怪陸離的世界。
每一個人都是從孩提時代一路成長來的，所以每個人都曾經是天使，也曾經在心里住著一個倔強的怪獸�！拔抑皇莻�小孩而已，為什么你們大人會對我要求這么多？我真的只是一個孩子，為什么你們非要把很多不快樂強加給我呢？”捧著這本書，心情有些復雜，這可能是當代兒童內心最真實的獨白。跟八零、九零的童年相比，現在的孩子似乎更沒有了自由，他們生活的空間越來越狹隘，從兩三歲開始，小小的他們就被迫接受各種花樣的早教課和補習班。在本應該無憂無慮的年紀，小小的他們就背負了太多和他們年齡不成正比的負累，所以他們不快樂，所以他們要吶喊。
《我不是完美小孩》為什么能夠在青少年或者兒童中如此風靡？其實書里孤單的主角就是我們很多人童年的影子。
孩子只是孩子嗎？既然是孩子，他不應該是快樂而單純的嗎？既然大人都不能做到完美，那么為什么要要求孩子盡善盡美呢？“我不是完美小孩，我不可能每一科都考一百分、我不想成為溫室里的花朵，我只想在屬于自己的年紀里，無憂無慮的成長，因為我是小孩，所以有著太多的不完美，作為大人，你們為什么不理解？”
童年是最夢幻的'年齡，真的不需要洞悉成人世界的繁復。孩子就是孩子，他的快樂來自于簡單。不要在孩子童話般的世界任意涂抹色彩，將一些不好的情緒強加給孩子，讓孩子幼小而脆弱的心靈受傷害。容許他小小的錯誤，不要竭嘶底里的去毀掉一顆童心建立起來的堡壘。盡量讓孩子保留屬于他的特質，讓快樂成為他童年時代的主導，因為他是小孩。
我不是完美小孩，你們也不是完美父母。既然如此，就相互容忍著和平相處下去。我只是個小孩，我有屬于我自己小小的精彩，你們的世界，我不懂。我的世界，也請你們不要強行闖入，輕而易舉的剝奪屬于一個孩子簡單的快樂。
《我不是完美小孩》，請你們接納我乖巧的同時也學會接納我的“壞”。
中班讀書心得 15
或許很多人和我一樣，是在《職來職往》上認識了劉同，在微博上看過他寫的上了熱門榜的微博，總之，就是知道有劉同這么一個人了。看《你的孤獨雖敗猶榮》，一方面出于好奇職場人劉同會有怎樣的看法和見解；一方面出于到哪兒都能看到有關這本書的字句（或許它營銷做得比較好），不看它有點過意不去（我的從眾心理作祟？）。看這種書會有種恐懼的感覺，但是一旦看下去，滿滿的全是回憶。有些道理和感情也是在經歷過了，才日久彌新。高中時間再緊也會有時間去思考一些自己的人情世故，學校時間再多也只會在表面，虛虛實實的過，上一次的思考都已經不記得是什么時候。感覺總是缺了東西，聰慧的感覺在不知不覺中被抽離。那些這下來就很有感覺，自己都禁不住點頭的文字，不知道何時已經斷了聯系。生活里沒有了文字，沒有了回憶。有些事有些人怎么都想不起了。
看著別人書里，那些小時候就存在的人物，那些從身邊擦肩而過的路人甲，都能深深的刻在心里難受。感覺他們存在過。我只能隱隱約約感覺到，似乎在我的生活里也有過類似的人走過。可是她們說過什么，做過什么。我都不記得了。所以當我閉上眼睛，回憶我記得的畫面，覺得在看一部電影，而主角不是我的'抽離感。一遍一遍的質疑它真的存在過，我真的在這里傷心難過，在這里沒心沒肺的大笑過嘛。有種記憶的斷層，感覺像是活在世界之外的。關于青春的故事，年輕人與孤獨必不可少。與青春有關的詞還有迷茫，記得還有一本書叫誰的青春不迷茫。孤獨與迷茫正是現在年輕人生命力必然的存在。
也許你仍然是一個人下班，一個人乘公交，一個人上樓，一個人吃飯，一個睡覺，一個人發呆。可喜是你卻能一個人下班，一個人乘公交，一個人上樓，一個人吃飯，一個睡覺，一個人發呆。很多人，害怕孤獨，離開另一個人，就沒有了自己。所以說，你的孤獨，雖敗猶榮。如此這般，也只能學會享受時間。也只有時間的消逝才能使我們注意到時間，悄然從指尖流過。燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是時間是一去不復返的，唯有充分利用時間，好好享受時間帶來的美好。孤獨不是失敗，它是自己與自己相處與對話最好的時光。你的孤獨，雖敗猶榮。提醒自己，不要操之過急，尤其不要在背后抱怨啦相信我會渡過這段倦怠期，迎來更有活力的生活、更得體的語言行為、更專業的工作素養。
中班讀書心得 16
我是在20xx年春節快結束的時候開始閱讀《過猶不及》這本書，當指尖翻啟書頁的時候，我便開始踏上一段全新的旅程，它帶領著我開啟了一扇關于“如何建立自己的心理界限”之門。
寫書的作者是兩位國外的心理學博士亨利.克勞德和約翰.湯森德共同著作完成的，全書共分三部分：分別是什么是界限？界限該如何沖破？如何發展健全的界限？等三個篇章。第一章是從“一日沒有界限的生活”開始，引出主人公雪莉生活得無比寂寞與疲憊，無論是她的婚姻、小孩、工作、人際關系等各方面都一團亂麻。那問題到底在哪里呢？我試圖在主人公身上尋找原因：她試著依照所謂的正確方式過她的生活：替別人承擔責任等最終使自己負荷過重的責任感，無法掌管自己的生活，沒有自己生活的主權。
由此，我想到了在我們的生活當中，任何有關責任與主權的困惑與混淆都是一種“界限”問題。就像是一個有家的人，一定會在自己土地的四周建造有形的地界一樣，我們必須在心理上、肉體上、情感上、靈性上設立界限，來幫助我們分辨什么是我們的責任，什么不是。正如我們所看到的書中主人公雪莉在生活上的掙扎，不懂得在適當的時間向適當的人設立適當的界限，結果就產生了破壞性或毀滅性的結果。
那么，設立界限之后我們又會產生一些問題，如：在設立界限后仍會是個有愛心的人嗎？合理的界限是什么？要是有人因為我設立界限而生氣或受傷怎么辦？界限保護我們什么？又該如何去運用呢？進入第二章，關于界限的沖突，分別從界限與家庭、朋友、配偶、子女、工作、自己以及神等全方位闡述如何設立良好的界限需要有兩個觀點：
第一、要對別人設立界限。這是我們談到界限問題最常聽到的，但細細想來，其實我們是辦不到的，因為我們無法改變別人或制止邪惡，因此就設立界限來遠離邪惡，遠離那些不知悔改的人。
第二、要設立我們自己內心的界限。我們內心需要有個空間，在那里，我們可以放進感情、沖動、欲望而不表現出來。我們還必須對自己說不，包括毀滅性的欲望，以及那些雖然好但非適當時機去追求的欲望等。
了解了沖突之后，就要來告之我們如何發展健全的界限，從對界限的抗拒到憤怒的`反應，從肉體的抗拒到真正的需要，從內在的抗拒到外在的專注和愧疚，最終呼應文章的開始部分，讓整天陷在混亂與失去控制的雪莉，在明確的界限內重整她的生活，回到有界限的生活中，如今的她充滿自由、自我控制以及親密的關系。
可見，界限對生活在現實中的我們是何等的重要。我們活著，就應該要設定合理的界限，懂得保護自己，而不應該委屈自己做自己不愿意做的事情。對于別人的拒絕，我們也不應該對其感到憤怒、傷心，應該要站在他人的位置去思考，思考為什么他會拒絕這件事情。那么，答案也就會迎刃而解。
來吧，朋友們！讓我們成為一個不傷害他人、也不被人傷害、豐富自己，傳遞真情的人吧！
中班讀書心得 17
寒假里，我閱讀了家庭教育專家，心理學家維尼老師（胡春光）的著作《順應心理，孩子更合作——和孩子一同幸福成長的心理魔法》，維尼老師在書中提到了“認知療法”的概念,何為“認知療法”？它的原理就是：直接決定我們情緒和行為的不是事情本身，而是對事情的認知（看法）。認知療法在學校教育和家庭教育中應用非常廣泛，比如可以幫助父母調節好自己的情緒，減少火氣；可以幫助孩子少發脾氣，增強抗挫折能力，改變有問題的性格；還可以減少壓力，促進心理健康。在應用認知療法的過程中，學會三種思維，坦然面對挫折。即：
1．壞事變好事；2.很正常，沒什么；3.順其自然。維尼老師對這三種思維的提煉令我獲益匪淺。
首先，來了解一下三種思維的含義——
1：壞事變好事
生活中，每個人都不可避免的遇到挫折，眼前的這些不順利看起來是壞事，但常言道“每朵烏云都鑲著金邊”，壞事也有好的方面，或者壞事經過努力也可以轉變成好事，我們應該從負面的事情中看到積極的方面。
2：很正常，沒什么
這是作者的六字真言，看似平凡之極，沒有任何神奇之處，但卻能幫助人淡定。為什么有些事情讓人很難受呢？其實有時不是事情本身嚴重，而是人們夸大了這個事情的影響，把它看得嚴重，這自然會感覺很受挫了。這是一種放大的思維模式。
其實有很多父母就是這樣。比如，一位媽媽看到孩子上課不舉手，或者不肯上臺表演，就認為孩子不自信，而想到如果孩子不自信，一生該有多失�。∵@樣放大之后自然焦慮、受挫。家長可能會把這種夸大的思維模式“傳染”到孩子身上，即使家長不打不罵，什么也不說，孩子也會從家長緊張的表情和沮喪的態度中體驗到。時間久了，孩子也會習慣于夸大事情的后果，心態如何，可想而知了。
其實不舉手、不敢表演這些現象都是很正常，沒什么的，可能隨著成長自然解決了。父母面對孩子的問題時，如果能夠去理解孩子，想想孩子的表現也許是“很正常，沒什么”的，就會淡定一些，就不那么容易焦慮、生氣了。
生活中有些挫折、失敗的確關系重大，比如中考、高考，但是絕大部分挫折、失敗不是那么重要，不像想象中的那樣糟糕，只是生命長河的一個小波瀾而已，很正常，沒什么。
如果知道很多事情很正常，沒什么，就會淡定很多。有這樣的認知自然會有淡定的情緒和行為。
3：順其自然
維尼老師有一個核心思維：努力去做，對結果順其自然。這和古人倡導的“盡人事，聽天命”的意思是相似的。
遇到“壞事”，應該去努力，爭取把壞事變成好事。但是自然會有不好的方面，而且可能還有些糟糕，不是“沒什么”的。所以，此時需要順其自然。順其自然之后，心就靜下來了，不把精力花在懊悔、自責上，而是面向未來，去做實在的努力，這反而是積極的。
很多大人和孩子有這樣的想法，我一定要贏，一定要考好，一定不能做不好……但是誰能保證一定呢？做不到的時候就會沮喪懊惱，顯得脆弱。所以，如果想堅強，就要學會在努力之后，順其自然，只要盡力了就好。
潤物細無聲，逐漸地，順其自然會成為孩子的`習慣性思維，那么在做好自己的事情之后，即使失敗，也就可以安心地順其自然了。
我認為，書中提到的三種思維并不是阿Q精神，它有一個內在的順序，面對挫折，先想想有無可能變成好事。如果有好的方面或能變成好事，自然平靜些了；如果變不成好事，再看看這件壞事是否很正常，沒什么，不像想象的那樣糟糕，這樣可能會進一步淡定；如果確實是件較大的壞事，順其自然就是了。
三種思維看似平淡無奇，但是按照這個順序去思考我們遇到的每件事情，大部分都能淡然處之。三種思維，也就是放下過度的執著，學會淡定的過程。
在幼兒園，老師與孩子們相處的過程中，常常會發現孩子們大都爭強好勝，喜歡被關注，愛聽好聽的、表揚的話，不愿被批評。有些孩子，說他幾句就要掉淚。孩子天生都是要強的，勝則喜，敗則悲。其實很多孩子之所以受不了批評，是因為覺得“被批評”是個大事情，好像天塌下來了，會夸大為：“老師不喜歡我了”，“是不是說明我不行啊”，這樣想，自然承受不了，落淚、痛苦是自然的。許多父母出于嚴格要求的理念，喜歡挖掘事情深層次的意義。孩子出了點所謂的錯兒，就上綱上線，提升到影響一生的高度。此時家長批評孩子的表情、態度，自然會讓孩子覺得被批評是個很嚴重的事情，時間久了，就會對批評過度反應了，這還會“傳染”，其他人批評他時也會習慣性地反應過度。至于父母那些聲色俱厲甚至打罵的批評，對孩子影響更大了。雖然這種批評可能會使孩子習慣于批評，但是結果要么是壓抑孩子，要么是表面服從，內心抵觸，怎么能做到輕松地承受呢？
長此以往，孩子的心理容易出問題，性格也會變得脆弱，小挫折對他來說也是打擊，這會阻礙孩子前進。因此，采用批評的方法并不能提高孩子們的心理承受能力，而是應該去潛移默化的改變他們看待批評的習慣性思維。三種思維的應用能夠幫助孩子學會如何應對批評、輸贏、壓力和焦慮；也能減輕教師、父母育兒的焦慮
雖然身為教師，但也要保持謙虛，不要認為自己就是權威，任何事都是對的，要明白自己的觀念也有不合理的地方，不要強迫幼兒全盤接受，讓他們自己去思考和體驗、辨別，鼓勵孩子有自己的想法，這樣還能提高孩子鑒別理念的能力，培養獨立思考的習慣。
從教多年，越來越感到“育兒”不是一件簡單的事情，它考量的是為人師、為人父母的心理與智慧。很多時候，看起來是為了教育孩子，實則首先需要提升的是自己。書中提到“在與孩子一起成長的過程中，如果掌握了合理的理念和方法，再“吾日三省其身”，讓自己和孩子一起成長，那么，幸福還會遠嗎？
中班讀書心得 18
什么是有準備的教師？有準備的教師如何推動幼兒在五大領域的學習？怎么做才是有準備的教學？如何在教師指導和幼兒自主學習之間達成平衡？這就是今天我介紹的這本書中為我們解答的疑問。作者就是通過這樣幾個問題，為我們提供最有價值的理念和策略。下面就與大家分享一下書中的主要內容和一丟丟粗淺的心得。
文章開篇的兩篇序言，粗略地介紹了高寬課程模式的相關理論與實踐，框架式的介紹，讓初次閱讀的我略覺生澀，很多地方需要細細地讀，重復的讀，時而回過頭再去看看，才能略有領悟。于是心得之一便是：凡事貴在堅持。
本書包括兩個主要部分。第一部分分析了有準備的教學的含義。里面介紹了有準備的教學的概念，同時探討了整合兒童主導和教師主導的學習經驗以促進兒童學習知識和技能這一主張的理論基礎。第二部分闡述了各領域中教師引導兒童全身心投入的、發展適宜性的最佳實踐。每個章節討論了有準備的教學問題，提出哪些知識和技能兒童通過自己主導的學習經驗獲得，哪些知識和技能需通過教師主導的學習經驗獲得。本書還提供了很多實踐性的教學策略，并通過案例加以說明。每個章節都有“思考題”，能激發教師不斷更新自己的理念和實踐。最后一章節是作者對于有準備的教學的反思，便于幫助教師在各個學習領域和各種情況下應用這些理念。
如何用最優的方式教育學前兒童已經不是什么新鮮話題。但“兒童的主導學習“和“教師主導的教學”如何平衡，則是我們常常困惑的。
作為開篇章節，該章就對這一概念進行了分析，指出了有準備的教師應該認識到兒童主導的學習經驗和教師主導的學習經驗同等重要，二者相結合是促進兒童學習知識和技能的最佳方式。這樣的觀點，對于教學實踐中教師主導還是幼兒主導問題進行了明確的應答。我們都知道幼兒主導的學習往往能夠更好地促進他們的學習效果，有助于他們更投入于自己的探索獲取新經驗、新知識和技能。但是，幾乎沒有哪種學習可以完全通過幼兒自己的努力就可以進行的，任何不管不問的方式都不可能得到理想的教學效果，有時候，幼兒在教師主導的學習經驗、創建的良好環境中能學得更好。這也讓我聯想到平日的自主游戲，幼兒自主游戲時教師應以什么身份參與，怎樣在游戲中恰如其分地把握好自己的角色發揮自己的作用，不能置之不理也不能過于干涉，否則只會導致毫無成效的所謂的“自主游戲”，同樣在美術活動中，沒有技能支撐的表達必定只能停留在原有水平，而過度強調技能也容易導致單一、機械化的結果。所以，有準備的教學，關鍵還在于“平衡”。就像書中作者總結的：兒童主導的學習經驗加上教師主導的學習經驗等于最優學習，也就是說教師和幼兒都在學習過程中發揮積極的作用。
在提倡發揮幼兒主體性、強調幼兒自主探究的當下，這本書通過思考教師指導與幼兒學習之間的關系，科學的`對五大領域的課程內容及幼兒學習和發展的特點進行了分析，針對不同教學內容采用不同教學方法進行了探討，以最佳方式去引導幼兒發展，這對于我們的工作有著很大的啟示。
“有準備的教師”、“有準備的教學”，短短幾字，對我們教師而言可能就是一生追求的方向。對照自己的教學實際，雖然前期都會做不少準備，關注目標、創設環境、及時評價，但可能更多的還是比較淺表層面的，相對來說，更多的會傾向于教師為主的學習經驗。如何真正平衡兒童為主和教師為主這兩種學習經驗，實現真正意義上的“做有準備的教師”“有準備的教學”，自己還是需要經過很長一段的時間去學習摸索。這本書理論性強，讀起來不太容易，還是需要反復研讀，才能真正領會其中的理念與有效策略，我將結合我的工作實踐繼續學習書中的精妙之處，就像作者在書的最后所說的那樣“希望這本書能夠鼓勵大家利用已有的知識來促進自己的專業成長”。
中班讀書心得 19
一、主題來源：
升入中班以來，孩子們逐步的愛帶書來幼兒園，恐龍書、故事書，品種漸漸增多，寒假以后孩子們有的幼兒帶來許多新書，孩子們互相交換著看書，但缺少細致的觀察，有的只看書里喜歡的人物，有的被色彩吸引，不能連貫的講述圖書內容，所以我們為了幫助孩子們學會讀書，讀懂書，把書當作真正的朋友，所以我們開展了主題活動——我愛讀書
二、核心目標：
1、喜歡看書，愿意與同伴分享讀書的樂趣。
2、掌握讀書的方法，看圖講述的方法及初步續編故事的方法。
3、愿意以自己的方式把讀懂的書及續編的結果將給大家聽。愿意分享其中的知識與樂趣。
三、活動過程：
這一學期的分享閱讀是一個讓孩子感受愛、享受愛的過程。這個閱讀過程是一個與教師、家長、共同游戲的過程。在這個過程中，如果幼兒的第一需要——父母的愛、老師的愛得不到滿足，那么在幼兒眼中，這樣的閱讀便是一次失敗的游戲。因此在活動開始我們在家長的一封信中介紹主題的目標，以及家長需要配合的活動，在家長園地向家長們介紹了什么是分享閱讀，分享活動的意義以及我們要達到目的。我們反復宣傳這種分享閱讀中的分享就是強調享受——既讓幼兒享受到閱讀的樂趣，也讓幼兒享受到父母、老師的愛，而且這種享受是由父母、老師和幼兒一起閱讀共同創造的。在這種閱讀活動中幼兒帶者聽有趣故事的平常心態和父母、老師一起閱讀，閱讀活動中的視覺、聽覺、觸覺的信息都由大腦詮釋安詳、愜意、深切的親情。因此，閱讀自然就成為了孩子們的一種甜蜜的享受，孩子們紛紛帶書來一起分享，我們一起認識新書書名，孩子們把心愛的圖書繪畫出來，講述著自己的書有趣的地方，增進了交流的機會，對看書有了濃厚的興趣。
隨著閱讀活動的重復、深入，孩子們越來越熟悉故事中的語言，并開始從被動的聽故事最終過渡到自己主動閱讀講述故事。在閱讀多個故事以后在把曾經閱讀過的故事拿出來讓幼兒再次閱讀，這也是一種反復閱讀。此時的分享閱讀，已不需要家長、老師的太多的參與或在必要的時候給予幫助即可，完全可以讓幼兒自己進行獨立的閱讀、講述。孩子們都喜歡到前面給小朋友講故事由此獲得閱讀的成功感、勝利感，膽小的'雪婷，默默無聞的瑩瑩，怕被人笑話的曦曦，在老師們和小朋友的鼓勵下，在輕松的讀書環境中，都開始爭著講故事。，看到他們勇敢的樣子，真讓人欣慰。孩子們都爭先龍后的講述，很短的環節時間已經不能滿足孩子們的愿望，在討論后，我們開始了給好朋友講故事活動，誰講得多，可以在爭做“讀書小明星”榜上蓋上多個可愛的笑臉，讀書小明星活動使分享交流達到了高潮，也促使他們進行更多的閱讀活動。
1、學習一頁一頁地看圖講述。
孩子們帶來很多的新書，為了學會閱讀新書，掌握閱讀的方法，我們開始在孩子帶來的書中尋找它們有興趣的材料，我發現然然和陳平帶來的幼兒畫報非常受歡迎，恰巧我們家也有，我把圖片擴大，請幼兒觀看圖上有什么有趣的地方？圖上都有誰？你喜歡誰？為什么?他們在干什么？這是什么時候的事？你怎么看出來的？逐步由學會觀察什么到了解事情的起因、經過到結果。在這段時間里我們盡可能地為孩子們創造一個可閱讀的環境，挖掘讓孩子們喜歡和可觀察，自由想象的材料，例如;“離不開媽媽的波波”，“我想我會飛”等等，教材涂色活動“下雨了”，“舊房子變新房子”等等，我逐步發現，好的語言教材其實就在身邊，我們要學會運用它。
2、感受事件順序經過，學習續編故事，感受續編的快樂。
摸索中我逐步的發現尋找適宜的材料并不難只要老師心中裝有目標，貼近孩子們的生活，就會有很多有趣的活動。而且我也發現語言活動中學習材料的選擇是第一關鍵，我們開始續編結尾，《紅鼻子的小羊》〉讓我看到幼兒真正需要什么樣的閱讀作品，想象力是吸引孩子興趣的所在，想象力要比知識更重要，知識是有限的，想象卻可以遨游世界。小羊們不約而同的選擇了幫助遇到困難的紅鼻子小羊，孩子們的想象已經超越了我們的眼睛。有的選擇用飛機帶小羊飛翔，有的選擇作一對飛起來的翅膀，有的用弓箭把小羊射向月球，熱氣球、飛艇、降落傘，他們互相交流著經驗，感受著故事的離奇和完美，也感知了故事的結構，又上了一節道德品質課。
孩子們體驗到自己編書的自豪、成功感、激發了對續編故事及語言的熱情。在以后的活動中，我嘗試讓幼兒續編故事的開始、成因、過程，例如:沒有牙齒的大老虎，孩子們不同的描述呈現了一只兇狠的大老虎，老虎為什么沒有了牙齒了呢？孩子們超出了我們想象的門，還續編出時代的氣息�！袄匣⒖吹轿覀冎谱龅募傩⊥�，猛地撲上去，我用遙控器小兔獨立的石頭就起來，老虎的牙被咯掉了”“老虎吃了小狐貍送來的特質棉花糖，把牙齒黏掉了�！钡鹊�
又如：耷拉耳朵的小兔也是選材幼兒畫報，是來源于幼兒中間的，老師用電腦放大情節，根據目標需要了改編并制作了部分情節，色彩明快，動作表情明顯，直接刺激幼兒的感官，一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了了良好的閱讀情景。耷拉耳朵的小兔選材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且中班孩子在交往逐步會出現被嘲笑及生氣時控制不了自己的情緒的時候，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚的表達孩子的想法和感受，激發孩子的表現力。
有了適宜的材料以后我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導幼兒觀察，充分表達自己的第二個關鍵。每一個畫面我抓住了關鍵點去提問，每一幅圖讓孩子學會怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢？孩子們很快集中到出現的小兔子的身上，發現小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們仔細得的觀察、思考、再表達所以每一幅圖片我都不會給孩子直接的講述，讓孩子自己猜測下一個情節，“你們看小伙伴們見到這支特別的兔子會怎么說？它是怎么對待小兔子的？你是怎么看出來的？小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來的？小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來，怎么辦呢？你快來想一想�！崩蠋熥詈笤俳o與孩子簡單的整理或鞏固幼兒的回答，達到分享的目的，我也發現孩子們由續編結尾的能力發展到猜測高潮以至于續編開始部分。耷拉耳朵的小兔使孩子們沉浸在續編的快樂中。孩子們為幫小兔子把耳朵豎起來及救小兔子想出了十余種辦法，在這次創編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來，因為在以前的創編中這種方法雖然直觀但耗費時間太長，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡單的圖譜來表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴，對孩子來說我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的想法又蘊含了幼兒對續編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達及想象水平，為后面的繪畫結尾及制作成完整的圖書提供了依據。
在創編結尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫生的話需要老師點明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵。”，小兔心理發生變化的語言都是點明中心，這種間接得講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結合了實際生活中的感受，“如果小朋友有了錯你會怎么辦？如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦？你遇到了小兔這樣的困難怎么辦？”這里融入社會性領域的問題，即發展了語言表達能力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。
在活動有一步深入中我跟明確了我愛讀書的閱讀活動的目的，我們不是在閱讀中讓孩子掌握多少多少知識，而是體驗閱讀的的樂趣、掌握閱讀的技能、養成讀的習慣。其中體驗到閱讀的樂趣是進行閱讀的出發點和基礎，因此分享閱讀十分強調在成人和幼兒之間創設輕松、和諧的閱讀氛圍，讓幼兒能夠把閱讀活動和一切愉快的情緒聯系起來，尤其在進行分享活動中成人應盡量減少對幼兒的評判，避免傷害他們閱讀的積極性。在這段時間里我也發現，光靠幼兒帶來的圖書已經不能滿足幼兒的愿望，需要開設更大的閱讀角，和豐富的閱讀資源。把我們的表演潛能開發出來，運用身體動作語言，復述及續編，豐富閱讀活動。這會更激發幼兒的學習興趣，使多種能力得到培養。
中班讀書心得 20
我認真讀過《捕捉孩子的敏感期》之后才發現，很多時候我們對孩子的生活并不是真正的了解。其實，讀過此書之后感受頗深。很多時候成人自以為是按照成人世界的法則教導孩子，而我們并沒有發現是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認為我們是為他們好。其實，作為異物闖入孩子的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會的日常規律和相關法律教導孩子要怎樣做，而是要認真了解孩子的世界，讀懂他們的內心，當孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時候，你才能和他們成為朋友，開始發揮你來此世界的引導者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。
孩子的敏感期即為關鍵期，而孩子關鍵期的發展是決定孩子一生的關鍵，作為一名老師，要在充分了解孩子各年齡層發展關鍵期的方面的同時，也要在日常生活中時時刻刻注意正確的引導孩子，最大限度促進孩子更快更好的成長。孩子的不一樣年齡階段有著相對應的發展關鍵期。
0--2歲：新生兒從剛剛出生就開始敏感的對待這個世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是孩子在這個年齡階段的關鍵期。當新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個充滿陽光的世界，這時的我們要為孩子帶給科學的視覺環境，這不僅僅僅單純的是為孩子鍛煉眼睛的潛質，更重要的是在視覺敏感期的階段的孩子的視覺與大腦發育與治理的發展都有務必的關聯。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發育。這一時期的孩子開始用口認識外部世界，因此吃手指的現象不斷出現。當我們發現吃手指的現象在孩子生活中發生的時候，要正視這個問題，而不是絕對性的禁止。孩子在不會用語言表達的階段，他們用口去探索這個未知世界，從口到手這需要一個時刻過程。當我們在安全的條件下，采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學方法并隨著孩子年齡的增長，孩子的手及其他器官也會出現敏感期，到那時，孩子用口探索世界的方式就會悄悄的退居二線了。相反，很多孩子到了上幼兒園的年紀還是出現吃手這一現象，這很大一部分因素是家長的制止的原因。
2--4歲：這階段的孩子到了上幼兒園的年紀，由獨立個體成長到群眾生活。很多時候，我所在的小班經常會出現搶玩具在椅子上爬來爬去從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的這些現象，最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時不正確的，而不沒有深刻的反思到這些正是這個年齡階段的孩子在自我意識的產生、空間感、和關注細小事物的敏感期方面的發展。對待什么都是我的的孩子，我們要給他們充分的選取，不好譴責還自己的行為，若是強迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會絲毫感覺不到安全感。在正確引導孩子的同時，要給他們足夠的權利自己決定。而孩子對細小事物的觀察，皮亞杰認為：兒童首先是透過簡單圖式發展認知和認識外在世界的。因此，兒童起初對世界的認識務必是從微觀開始的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的。亮晶晶這一現象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開始的制止到此刻的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會到觀察細小事物對孩子的重要性。為孩子創造一些小玩意或是帶領孩子進行一節對亮晶晶的觀察教育活動課遠比經常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科學、實際且更能解決問題。針對每一年齡階段的孩子的發展狀況和哪些關鍵期在這階段發
展對孩子進行了解，是用正確的方法引導孩子發展的一項必不可少且十分重要的環節。不僅僅僅如此，很多時候在孩子的`日常生活中還會出現排斥一些孩子的個性現象，原來這正是孩子處在人際關聯的敏感期。這時我們要正確認識到孩子的人際交往關聯的重要性。人際關聯很好的孩子和人際關聯很差的孩子的區別不是在他們喜不喜愛交往，而是在于他們的個人心理品質和社交潛質。行為表現是一項很重要的因素，表現友好、用心的交往行為就會受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時候對孩子進行正確的行為指導便顯得至關重要。但很多時候，這兩種孩子都會受到老師的關注，而經常會不記得受忽略兒童，不受歡迎，也不受排斥。這時，我會經常發動全班孩子進行記名字的游戲。那些孩子們都不記得名字的孩子在某一階段我會采取著重讓他們進行表演、回答問題等方式使其受到關注。雖然在潛移默化中培養了孩子的人際交往技能，但至少用科學的方法正確的解決孩子之間出現的問題。
年紀再大一些的兒童，比如4--5歲的中班孩子會出現一些關于婚姻和性別方面的問題等，5--6歲的大班孩子會在秩序方面、文字符號和數的排列組合等抽象方面產生一些問題，這就要求最為兒童導師的我們在生活中認真觀察、正確指導孩子走出困惑，不進如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子的第二個家，是孩子成長的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合也是必不可少的一個重要環節。
很多時候，孩子常常不知道自己犯了錯誤，但是當他們一旦意識到就會自己反省，他們有自我反省的潛質，而作為老師的我們，要耐心的等待孩子改正錯誤，這是每個孩子在成長中的必經過程。老師的耐心教導，家長的支持配合，家園攜手共同教育為孩子順利透過敏感期奠定堅實的基礎，促進孩子健康快樂的成長。
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