《班主任兵法》讀書筆記（通用12篇）

　　班主任兵法是介紹班主任工作和學生管理的一本書，作者將兵法運用于班主任工作和學生管理，收到了良好的效果，下面給大家分享《班主任兵法》讀書筆記，歡迎借鑒！

　　《班主任兵法》讀書筆記1

　　在暑假里我讀了萬瑋老師編寫的《班主任兵法》，感受頗深。它是一本教育反思集，講述了作者在擔任班主任期間與學生斗志斗勇的教育故事。《班主任兵法》分理論和實踐。在實踐中通過大起大落的情節、曲折動人的故事，來體現了萬瑋老師在“愛”的前提下，充分考慮學生心理和人格健康發展的情況下，采用不同的教育方式來教育學生，充分體現了作者在掌握學生心理基礎上擅用謀略、機變的教育智慧和膽略。在理論方面，作者開創性地將兵法的理論和原則運用于教育領域，探究了兵法與教育之間的關系，并對中國古代許多兵法理論，如：攻心為上、克敵無形、上兵伐謀、運用之妙、存乎一心等，在班主任工作中的具體演繹和運用上作出了獨特的'闡述，讓我受益匪淺。下面就簡單的談談自己的一點感受。

　　通過《班主任兵法》的學習，我懂得了要想成為一個好的教師應該該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，對待學生的基本原則應該是既有要求也有寬大為懷。在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。

　　班主任要針對不同的學生采取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因為每一學生都是不一樣的，這就需要我們予以區別對待，比如說：對于學習較好的學生，班主任要給予更大的目標，讓其明白“天外有天，人外有人”，學無止境，不斷努力。對于學習中等的學生，班主任要及時給予鼓勵，并且引導他們掌握更加有效的學習方法。所謂的“學困生”之所以有"困"，是因為其對學習缺乏動力和信心。所以他們學困也是暫時的，因此我們要設法讓其接受教育，誘導其努力學習。這就要求我們老師要用期待、表揚、鼓勵、發展的眼光看待他們，善于發現他們的"閃光點"，用星星之火去點燃其人生之炬，使其成為一顆閃爍明亮之星。老師表揚，老師的關心，老師深入其內心世界，這樣，他學習做人都有了勁，一顆沉睡的心就會被喚醒了。教育如搞園藝工作，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨各個個體的生命特征，不同的苗木要有不同的修枝剪葉、灌溉施肥的方法，才能培育出千姿百態，婀娜多姿的園林美景。

　　讀完此書，我逐漸認識到教育是人與人之間心靈的溝通，教育者必須用心去研究。像我們這樣的老師更應該不斷探索，不斷反思，在實踐中努力提高自己的班級管理水平。

　　《班主任兵法》讀書筆記2

　　自古不論將相王侯都熟讀兵法，而兵法中又以孫子兵法為首，在各行業中，有識之士將之運用得當，再教育教學中應用，也取得了很好的效果。

　　自從當了教師，就免不了與學生打交道，事實上，學生工作是教師最重要的工作，一個教師，如果連學生工作都做不好，這個教師基本不能算成功的，讀過《班主任兵法》一書后，很有感觸，在書中，一個個真實的教學事例被作者萬瑋老師用非常生動詼諧的語言細細陳述，讓我每讀完一個故事后都會很有感觸，有是有感覺到對萬老師的種種招數由衷地佩服。

　　一個班主任，一個班的中心，如何才能把學生管好，教好，培養好？看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色，我從書中得到了一些啟示，其中《一立千鈞》可以說是經典中的經典，面對自修課上違法紀律的學生，萬瑋老師自有一招，他總是盡量克制自己，冷靜之余，說：“我要好好反思一下這段時間來對你們的教育，為什么竟然如此失敗！”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學生的心靈受到了強烈的震撼，最終贏得了學生的心。

　　而《點石成金》的案例有提到，為了讓被懲罰的學生放下包袱，以健康的心態過好學校生活的每一天，萬瑋老師創造性的成立了“志愿者服務隊”讓他們有改過自新的機會，看到了新的希望，安撫了他們脆弱的`心靈。

　　類似這樣的事例書中都做了詳細的描述，如“扭轉乾坤”等等，我在想，這樣的實施何嘗沒有發生在我們自己的身邊，只是沒能像萬瑋老師一樣記錄著，我們沒有翻反思，對！就是—反思！不應只是一味地指責學生，應該從不同學生的事例中分析原因，積累經驗，所以我們在教育學生的過程中要學會變通，對于班級里那些行為習慣較差的外地學生，就要給他們機會，讓他們也能融入班級這個大家庭，從而形成一個健康向上的班集體，這是我在讀者本書時最大感慨。

　　美國的波斯納提出過“教師的成長=經驗+反思”這樣的一個公式，教師的成長無疑離不開教育反思，人們常說，人生的經歷是一筆財富，其實不然，只有那些對自己的經歷進行過充分深入的思考感悟的人，人生的經歷方能稱得上是一筆巨大的精神財富。

　　教育是愛的藝術，教育藝術之樹只有植根在愛的土壤里，才能結出豐碩的果實，教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎都將變得蒼白無力，一個對學生冷漠無情的人。是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術，沒有愛，就沒有真正的教育管理。

　　《班主任兵法》并沒有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關注，它既給予我們教育工作戰術上的指導，更給與我們戰略上的思考，在知識經濟撲面而來，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統教育和現代教育交替的時代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時代特征的深刻內涵，更是我們的教育面臨巨大的挑戰，作為教師，我們更應該發揮我們的智慧，以恰當的教育方法，精湛的教育藝術，帶給學生希望，力量，帶給學生內心的光明，人格的挺拔與偉岸，帶給學生對于自我，對于生活，對于未來和整個人類的自信，讓每一個學生都能夠成為未來社會的建設者和幸福人生的創造者。

　　《班主任兵法》讀書筆記3

　　讀書是人們重要的學習方式，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。

　　作為一名新教師，在平時的教育教學過程中我遇到了許許多多的困惑和問題。這些問題使我在教授學生知識和技能的過程中產生了莫大的阻礙，使得課堂的教學效率大大的降低。為了更好的工作，為了更好的對小學生進行知識和技能的傳授，我不斷的通過讀書，讀有關教育教學方面的書籍來提高自己。為了更好的進行教學，我曾經與自己的同學做過深入的探討和研究。可是新教師光理論式的研究是很難有所收獲的。后來經同學介紹，我把萬瑋先生的《班主任兵法》這本書找過來，認真的讀了幾遍，收獲頗多，感觸良深。

　　讀《班主任兵法》，我有兩點收獲：

　　1、教學需要技巧，新教師要不斷的學習

　　本來以為作為一名教師只要有足夠的知識就能夠勝任自己的崗位，但是通過這短短的幾個月的工作，我發現自己的這個想法是完全錯誤的。光有知識，只是具備了成為一名合格教師的條件之一。要想成為一名勝任的教師，不僅要有豐富的知識為載體，還需要有豐富的教學經驗和教學技巧，而這些恰恰是我們新教師所不具備的。因此，新教師就要不斷的學習，向別人學習、向書本學習，通過不斷的學習來提高自己的教育教學水平。

　　在我的教學過程中，遇到了如何管理好課堂紀律的問題。現實中的小學生與想象中的相差太大。我沒有想到新教師維持課堂紀律要花費這么多的時間和精力。有些時候，我要花大部分的課堂時間不厭其煩的告訴學生上課應該遵守課堂紀律，告訴學生上課的過程中必須做到的.一些常規。

　　《班主任兵法》這本書的意義在于，它探索了一種的全新的管理班級以及教育學生的思路，許多想法和做法都是在以往的班級管理書籍中所沒有見過的。書中收錄的故事，絕大多數是來源于作者真實情景的案例。書中將老師和學生之間的關系看做“敵我”的關系，想要管理好班級，就要認真的研究“敵人”的心理，做到“知己知彼，百戰不殆”。作者說：“不掌握的學生的心理，學生已經非常反抗了，你還批評他，就如同拿著蠟燭到堆滿火藥的房間里去一般”。的確是這樣，在我們平時的教育教學過程中，學生犯了錯誤，老師沒有認真分析學生犯錯誤的原因就狠狠的批評學生。這樣的例子是不少見的，如果持續這樣下去，師生關系可能搞僵，教師再怎么努力都是瞎折騰。所以，我們教學要研究小學生的學習心理，有針對性的進行的教育教學。

　　作者說：“無數次慘痛的教訓告訴我，在最生氣的時候把學生痛罵一頓并不能起到預期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要做工作去彌補，其實非常不合算。”在我平時的教學過程中，有時候，也會遇到學生嚴重違反課堂紀律惹得自己非常生氣的情況。這時，我就會狠狠的訓斥學生，告訴他以后不能這樣做，應該遵守課堂紀律。但是，幾次過后，我發現這樣的教育效果并不理想，學生在課堂上還是會出現這樣的情況。

　　2、教學需要反思，新教師要不斷的反思

　　讀《班主任兵法》這本書，讓我學到了新教師要不停的反思，反思自己的教學，反思自己的工作，并把自己的反思寫下來，形成一定的理論。如果我們教學過后，不能及時的跟上反思，就很難在較短的時間內提高自己的教學水平。雖然時間過去了，我們的教齡增加了，但是這樣的工作是沒有熱情，沒有創造性的工作。就像前蘇聯教育家阿莫納什維利說過的那樣：“我們往往認為，教齡是成為教育工作行家的必要條件，只有在學校工作年限很長的人才能稱作教育工作的行家。這難道不是我們的錯誤認識嗎？有這樣的人，他在學校工作了三四十年，并為自己的教齡長而引為自豪。但他每一學年的工作都是上一學年工作的重復。他沒有熱情，沒有靈感地工作著，他對新經驗漠不關心，害怕改革，他自始至終這樣地在學校工作著，直到退休為止。他還為自己謀取到了獎章和榮譽稱號。然而，這樣的‘行將’卻早已對學校、對兒童、對日益復雜化的教師工作感到厭倦了。”而另一種人，“從初為人師之日起，他就貪婪的汲取同事們的經驗，深入研究兒童和勤奮鉆研教育科學。每一堂課，每一次與自己學生的會面，他都要作為在教育事業上自我完善的過程加以精心設計……他工作細心周到，對學生富有同情心，不能容忍在自己的職業活動中有形式主義的存在余地，他大膽勇敢和信心百倍地致力于教育探索。就這樣，他也在學校工作了三四十年，積累了什么：教齡嗎？不！——創造性地進行教育活動的經驗。”

　　讀書，可以豐富我們的知識；讀書，可以開闊我們的視野；讀書，可以讓我們陶冶我們的情操。作為新教師，我將會一如既往的讀下去，與書為伴，并認真研究教育教學規律，提高教育教學水平，總結自己的教育教學經驗。

　　《班主任兵法》讀書筆記4

　　當班主任已有也一年多了，總覺得自己的教育方法比較單一，缺少一定的管理經驗，總想從前輩們那里吸取一些適合自己教育教學的經驗。于是，在課外買來了華師大出版的《班主任兵法》，從書名來看，覺得挺有意思，也利用假期閱讀了一番。看過《班主任兵法》，著實讓我恍然大悟，教育孩子，這里面還大有文章呢，書中的兵法，雖說不能完全套用，但其中的一些思想，利用好了的確能讓班主任在管理班級中收到事半功倍的效果。

　　首先，邊閱讀邊結合我自己的實際工作進行了一番思考。看看自己的班級，接手已近一年多了，仍有一部分孩子不能自覺遵守學校紀律，用書中的話講“校有校紀，班有班規。班主任除了守住自己的陣地之外，還得要進攻學生的陣地。”是我沒能很好地守住自己的“陣地”，更沒有進攻到學生的“陣地”。我曾一度把這種現象歸結為是孩子從小形成的不良行為習慣的原因，一度的想靠時間來慢慢解決，看來這是不對的，看來是我在“戰略戰術”方面做得不夠，戰略上過于藐視對手，在戰術上過于輕視了對手，長此以往，不但解決不了根本，還會讓自己處于失去陣地的被動局面。

　　其次，我也從中獲得了一些啟示。

　　教育是一種藝術，必須用心研究。作者把兵法運用于班主任管理實踐中，這本身就是一個創造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈，眼睛關注一些教育之外的東西，自覺地把其他學科其他門類的思想或經驗借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。

　　教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育并不是像平原地區的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

　　教育需要從學生的心理出發，教育學生時如能抓住學生的心理，就能起到事半功倍的.效果。書中的“攻心為上”一部分，讓我覺得受益匪淺，對待學生的錯誤，一味的批評、強制孩子改正，是治標不治本的，“錯誤是得用心靈去認識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。”這要求我們教師提高個人素質，善于研究孩子的心理，思索孩子的動機，站在孩子角度體會孩子的感受，善于一語擊中孩子犯錯的根本原因，讓孩子從根本上認識到自己的錯誤。

　　看完此書，喜歡萬老師的故事！喜怒哀樂，酸甜苦辣，成功或者失敗是那么的真實感人。那一個個小故事令我感慨頗多，每次在看時，我總會想，如果換成是我，我又會怎么辦？看似簡單的一件小事，處理有時卻很復雜。最欣賞的還是那幾教育后進生的文章，因為我們身邊也存在著這樣的學生。

　　《班主任兵法》讀書筆記5

　　首先，學會和學生溝通

　　萬老師在書中提到一類老師：在班里出現問題后，會隨便找學生談話，由于沒做準備談話往往沒有效果。于是我往往對號入座，想到自己，感覺我就是這類教師：每次學生出現問題后，也會找同學談話，但是當時學生也是答應的好好的不會再犯錯，但是扭頭就忘。我想這很大程度與我沒做好準備有關，沒有讓學生深刻地認識到自己的錯誤。萬老師每次都會尋找切入點，仔細設計談話的策略，并預想學生可能的反應，準備好幾種應對情況，所以與學生的談話總能收到效果。不只是談話，在發現學生有問題的時候萬老師總是主動出擊，有合適的機會就直接利用機會，沒有合適的機會他便會創造機會，而我當學生遇到問題時才處理問題，當需要談話時就找學生談話，看著像是及時處理了，其實就好像哪疼醫哪，沒有徹底處理好問題。萬老師這么用心的對待學生，點醒了我。以后的教學中，我需要提高說話技巧，像萬老師那樣與學生進行有效的溝通交流。

　　其次，對學生充滿愛心

　　記得在一文章看到過這樣的一句話：老師要做到“四多四少”即多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。說的是要我們老師充分尊重和愛護學生，并曉之以情動之以理，緩解學生的抵觸情緒，堅信學生是可以教好的，對學生多點耐心，多點信心，多點愛心。萬老師也是基于“愛”的前提，不斷進行著人生的追求。我們常說，沒有愛就沒有教育，愛心是一個好老師的基本條件。老師的愛可以給學生親近感和信任感，不應該是“恨鐵不成鋼”的愛，一味批評訓斥，甚至體罰和變相體罰學生，只能讓教學效果適得其反。我初為人師時，也犯過這樣的錯誤，對學習成績不好或者品行不好的學生，屢次說教還是不思悔改時，我都會很生氣對其嚴厲批評大發脾氣。但是冷靜下來，會感覺自己對他們的態度過于偏激。后來教學時間長了，反思自己的不足也會有自己的一些教育方法，當個別孩子在出現這些問題時，不再一味地批評指責他，而是避開這些缺點，表揚他熱愛勞動，干凈講衛生，關心同學等，放大其優點。這樣一來，多些愛心和耐心，找到孩子的閃光點，這些孩子表現慢慢地就表現的不錯了！

　　最后，要努力提升自己

　　教育界曾經流行這樣一句話：要想給學生一杯水，老師要有一桶水。意思是老師要比學生懂得更多更豐富的知識，才有資格成為一名合格的教書育人的老師。隨著時代的'發展，信息高速發達，社會進步飛快，對這句話要有新的理解，要給學生一杯水，自己裝滿這桶水并不表示就萬事大吉了，老師要有常流水。新時期的老師要隨時“添水”“換水”即不斷學習更新自己的知識。萬老師說：“要多多修煉內功。”毫無疑問，就是我們只有不斷充電，努力提升專業、教學技能教學方法等各方面的能力才能順應時代變化，滿足學生越來越廣泛的知識需求，從而勝任教育教學工作。

　　總之，這本書讓我從中學到了很多有用的方法，相信這些方法對我以后的教育教學工作會有很大的幫助，作為一名教師，我們不能只拘泥于死板的理論和教條，像我們這樣的班主任更應該不斷探索，在實踐與反思中提高自己的班級管理水平，真正做到教學相長。

　　《班主任兵法》讀書筆記6

　　提起“兵法”一詞，我們便馬上聯想到《孫子兵法》，其談兵論戰，被歷代軍事家廣為援用，縝密的軍事、哲學思想體系，變化無窮的戰略戰術，在世界軍事思想領域擁有廣泛的影響，享有極高的聲譽。

　　談到《班主任兵法》，則是一本教育反思集，記述了萬瑋老師在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育小故事，并且巧妙地把中國古代或近代兵法融入到班級管理實踐中。書中，萬瑋老師對學生細致入微的觀察令人佩服，對學生心理變化的把握令人贊嘆，對學生因人而異的教育方法令人折服。每個小故事中都蘊涵著萬瑋老師的教育智慧，對班主任在班級管理工作方面上有很高的借鑒價值。

　　作為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中常會遇到諸多問題，也會感到迷茫與困惑，在認真閱讀了這本將理論與實踐緊密結合的“兵法”后，我得到很多啟示，這本書教會我用不同的視角和獨特的方法來看待和處理班級管理工作中存在的常見問題。

　　在《當頭棒喝》一中，對待那位課堂上說臟話的男生，“變臉絕技”的使用，“咄咄逼人”的.氣勢，以及“放你一馬”的寬容，令學生心服口服，說臟話的現象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。

　　在《倒轉乾坤》：里按時完成作業和沒按時完成作業的學生在瞬間經歷了乾坤的逆轉，學生深刻地感受到老師對作業無法按時完成者的嚴厲。

　　在《激怒制怒》一中，那位容易情緒失控的學生，經歷被責罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書的好學生。

　　我想，只有真心地去為學生著想的老師，才會有這樣的好點子。相較自己，有時為了一作業，為了課堂上的一句話對學生大發雷霆，也不去了解學生們的感受，實在相形見慚。于是，我開始反思自己的行為。書中有這樣一段話：“當學生與你當面頂撞怎么辦？你感覺到全班學生內心反抗情緒很激烈，怎么辦？這個時候千萬要記住這個原則：自保是第一位。先估量估量，實在不行，先避其鋒芒，日后徐徐圖之”。這段話，看似調侃，實為至理名言啊！回想起自己第一屆的工作中，有個學生當面頂撞我，我叫他出去，他偏不走，又長得牛高馬大的，我又不好去拖他，班里的同學也不敢和他對抗，他不出去還好，還用筆在桌子上敲，弄的場面很尷尬。我見情況不妙，馬上叫全班同學大聲讀書，不理他，同學們的注意力很快轉移了，大約10分鐘后，終于安全下課了，當時好擔心被他沖上講臺暴打一頓啊。仔細回想一下，其實這個男生確實比較偏執，但我這個老師也不無責任。第一年教書也沒什么經驗，倔強地認為我是老師我怕你么，你對我兇，我要比你還兇，否則我會顏面全無。其實，這樣任性的想法是錯的，在讀了《班主任兵法》后，我更發現自己以前是多么愚蠢和幼稚！與學生起沖突時，尤其是面對一個激動的學生，他在氣頭上怎么能聽得進去你的批評呢？而此時的責罵只會激化矛盾，弄得兩敗俱傷。而且在學生面前與學生沖撞實在是下下策。遇到這種情況，就該像書中所說的“三十六計走為上策”，其實我完全可以在課堂上先冷處理之，課后再找機會與他談一談或是創造條件為他輔導一下功課，用真心去感化他，相信，效果會比直接對著干要好得多。

　　讀完此書，我逐漸認識到教育也是一種藝術，是人與人之間心靈的溝通，必須用心去研究。像我們這樣年輕的老師更應該不斷探索，不斷積累，在實踐與反思中提高自己的班級管理水平。

　　《班主任兵法》讀書筆記7

　　拿過校長贈予的一本新書《班主任兵法》，心理覺得很有意思，經常聽說軍事上用到兵法，沒想過班主任工作也有兵法，實在新鮮。新鮮之余又想：這到底是一本怎樣的書呢？是如以前見的理論性的呢還是空話套話連呢？還是真的能讓人愛不釋手呢？管他呢，放假了，復習考試真的累壞了，不論如何先徹底休息一下放松兩天再說吧，順手把他放在茶幾上。

　　轉眼間幾天過去了。

　　“兒子，該看書學習了。”我看著正在看電視的孩子說到。

　　“那你呢？”

　　“我也看呀，你看校長贈給媽媽一本書，我正要學習呢”我裝腔作勢的拿過書翻動著。

　　沒想到這一翻可不得了，簡直就如同著了魔。太有吸引力了，如同一步趣味濃厚的小說，一氣之下看了半本。掩卷沉思，回味無窮。感受頗深。

　　《班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。分為上下兩。上編是實踐，共收錄30故事，絕大部分是來源于作者的真實案例，雖然不一定每一種做法都無懈可擊，但絕對讓讀者感到不落窠臼、機變靈活，充滿了教育智慧。下編為理論，共收錄25理論文章(包括1總論)，對學校教育、教師素質、學生管理、師生定位做了很有見地、頗有價值的思考。

　　第一集：倒轉乾坤，萬老師說：真正的高手在出招之前，對手已經感覺到了殺氣。最厲害的招數不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話告訴了我們無形勝有形的道理！也是我對《班主任兵法》的第一印象。和平老師在處理學生問題時就如一位武林大家臨敵時看似隨心所欲，實則蘊涵無窮奧妙的簡單一擊，讓人沒有躲閃的余地。我想這就是班主任工作的上層境界吧！我除了敬佩之外還是敬佩，因為我知道，這些兵法沒有一定的文學修養，沒有一定的智慧，沒有一定的魅力是無法靈活運用的，而我恰恰缺少了這些，生搬硬套只能是適得其反。延伸到學生管理上，指的是沒有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因時因地因人靈活進行管理，才能游刃有余，超然于眾人之上。岳飛講“運用之妙，存乎一心”，帶兵打仗是如此，學生管理也是如此。班級管理上，主張：強化以治為勝，賞罰分明，客觀公正，并提出了懲罰是手段而不是目的的樸素道理。在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”從常務班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，班級的一日常規、一周常規、學期常規、學年常規，都精心地按時空順序制定安排。互相制約，實行網絡化管理。對待時機上，提出了自己的個性理論：爭取時機，爭取主動；等待時機，一鼓作氣；利用時機，表彰鼓勵；創造時機，拉近距離。個體和集體關系上，建議：面對個體，善于籠絡；面對集體，強化建設。強調順應天時，利用地利，發揮人和，以無形的境界超越有形的境界，實現教育最高境界。善始善終，持之以恒凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。

　　理論部分“自保第一”。學生當面與你頂撞怎么辦？你感覺到全班學生內心反抗情緒很激烈怎么辦？這個時候千萬要記住這個原則：自保是第一位的。先估量估量，實在不行。先避其鋒芒，日后在徐徐圖之。”除了此處在其他地方還多次提到類似的內容。反思了自己一學期的工作，讓我一直很頭痛和傷心的是班級中有一個學生經常當面頂撞我，甚至對我拍桌子，大聲批評指責他，我說一句他頂一句一點都沒有知錯的意思，弄的場面很尷尬，我一直都認為，我是老師我怕你么，你對我兇我比你還要兇，我一定能夠鎮壓你，我容忍你就是我的失敗，會讓我臉面全無。當我讀到《班主任兵法》這個內容的時候我才發覺我錯了，我以前的'想法多么的愚蠢，多么的幼稚呀！與學生起沖突尤其是面對這樣一個易激動的學生，他在氣頭上怎能聽的進去你的批評。而此時自己卻和他計較就更加會使矛盾激化，到最后事情沒有解決還弄的自己身心受到傷害，而且學生們總會幫助學生到最后他們只會覺得老師有錯沒有用。所以以后遇到此類情況自己要冷靜，就象書中所說“三十六計，走為上策，這是在敵強我弱的情況下，保存實力的最好辦法。現在的撤退是為了將來大踏步地前進，現在的自保是為了將來更大地發力。”真是讓我真正領悟到了什么是“留得青山在，不怕沒柴燒了”。

　　三十個動人心魄的故事，萬瑋老師為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術家、一位處事干練、善于應變的政治家、一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細致入微、舉重若輕的心理學家。一位經驗豐富、智勇雙全的智謀家……

　　我讀完后，明白了工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色，更重要的是要讀書，多讀書。萬老師之所以能夠游刃有余地處理各種突發事件關鍵在于他有著淵博的知識。作為一位數學老師他不但有著精湛的專業的知識與理論而且博覽群書，深通《孫子兵法》，并把其精華挪用到治理班級工作中。看看理論部分既包含著《孫子兵法》的精髓，孔子的《論語》，又含有毛澤東的游擊戰運動戰等真是取百家之長用于班主任工作之中。所列舉的事例與運用的理論恰倒好處。怎能不讓人佩服。我也只有多讀書才能不斷的充實自己，豐富自己。

　　《班主任兵法》讀書筆記8

　　《班主任兵法》這本書出自于一位教齡僅有七年的年輕教師之手，想想自己已經從教9年有余，不禁自嘆不如。于是趁著這個假期工作的更替，由教育教學高中生轉至專門應對初中生，抓緊時間研讀了萬瑋的這部作品，從中吸收經驗。

　　這本書在理論和實踐兩個方面都給了我很大啟發。在理論上，作者開創性地將兵法的理論和原則運用于教育領域中，探究了兵法與教育之間的關系，并對許多中國古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和運用上做出了獨特的闡述。

　　在實踐方面，作者強調在“愛”的前提下，在充分考慮到學生心理和人格的健康發展的情況下，在班主任工作中要針對不同學生的具體特點，采取不同的教育方式來教育學生，充分體現了作者在掌握學生心理基礎上擅用謀略、機變的教育智慧和膽略。讀罷全書，不禁要發出“教亦多術矣”的感慨。

　　我個人覺得，教師與學生的交往，是要學會“斗智斗勇”的。現在的學生難教，因為他們不像以前那么“傻”了，他們的信息來源多，自我意識強，受傳統的觀念影響小，對教師的尊重也急劇減弱，教師要繼續維持以前的“師道尊嚴”就不是那么容易了。學生更多地把自己放在一個與教師平等的地位上，而很多教師卻還沒有意識到這一點，他們還以為自己高高在上，因為自己是教師，學生或家長就必須尊重自己。如此思維。工作必將碰到麻煩。正確的做法是把教師和學生都放在平等的地位上，學生雖然聰明，但是教師“智勝一籌”！碰到問題，應該是動腦筋，想辦法，因地制宜，隨機應變，想出最佳的方法來，最終圓滿解決問題。

　　“倒轉乾坤”里，作者指出，“最厲害的招數不是用劍殺人，而是用劍氣殺人”。

　　作者在講述中告訴我們，他在臨時接管的班級中，學生的作業出現了較為嚴重的不交現象，他決定就情況還沒有惡化之時，遏制住這個風氣。于是在上課前，他開始例行作業點評。作者鐵青了臉，用低沉的聲音說，點到名字的同學請起立。被點到名字的學生一個個緩緩站起來，眼里滿是狐疑的眼光，沒點到的則是驚疑不定，有些甚至是幸災樂禍。名字點完后，作者則用緩和的口氣說，站著的坐下去，坐著的站起來。生死兩重天。作者隨后嚴厲的批評了站起來的沒有按時上交作業的學生。學生們經歷一次歷險，心理也承受不小的考驗。不得不說是一次心靈的震懾。

　　“黔驢發威”里，作者指出，新學期接管新學生，一定要把握好尺度，否則三年的時光就是痛苦的折磨。當學生對環境適應了之后，師生關系就進入到一個關鍵的時期了。作者稱之為“黔之驢”階段。此時學生開始試探老師了，在一些事情上班主任的處理手法學生多少會有些應對，一旦讓學生發現你計止此爾，那老師就大大的不妙了。作者在明顯感受到學生的試探后，故意大事化小，小事化了，輕描淡寫的處理了。一個月的時間馬上到了，對學生的初步觀察也基本結束了。作者開始找班級的每一個學生談話，告訴學生班主任對他的一個月的.觀察，告訴他這段時間他做了哪兒些比較好的事情，參與了哪兒歇不好的事情，告訴他身上哪兒些品質是很可貴的，還有哪兒些缺點是需要花大力氣客服的。對不同的學生談話的方式稍微有些區別。作者從比較好的學生開始談起，對一些有領導和有組織能力的學生，也表達出對他們的鼓勵和肯定。而對于一些調皮搗蛋的學生，作者則用了一個小本子記錄了他們的種種表現，和他們談話，作者開門見山一一指出他們的問題，某天某天抄了作業，罵過同學，事無巨細，毫不含糊。鐵證如山，要讓他點頭認錯。同時還要指出明路，哪兒些錯誤是可以誒原涼的，哪兒些錯誤是暫時記著，若是從此改正可以既往不咎。最后在適當表揚身上的優秀品質。從此班級管理走上良性循環。“當頭棒喝”里，作者在一次班級活動中講述美德的故事，一個學生出言不遜，引起全部學生震驚，學生都在盯著老師，看老師的反應。作者瞬間變臉，怒吼一聲，“出去”。作者用咄咄逼人的態勢壓住了這位學生，將其強行請出教室。在教室外面。作者則是一番長談，清晰的指出學生所犯的錯誤，讓該名學生淚如雨下，答應再不會出現此類錯誤。作者此舉徹底剎住了班級里的邪惡之風。

　　這本書里能讓我學習的方法數不勝數，每都要具體的事例和教師應對的方法，無論是讀起來還是實踐起來都能讓人得心應手，不愧是一部兵法之書。

　　《班主任兵法》讀書筆記9

　　十年樹木，百年樹人，班主任的管理工作作為青少年教育的重要環節，對班主任教師的要求非常高，其中，與家長、與學生的溝通是主要環節。與家長是互助的關系，對學生要嚴厲也要關心，要批評也要懲罰，要引導也要放手，很多細節問題都要抓，時時抓，件件抓。對于年輕班主任的我來說，一些具體的案例分析比理論指導更有針對性，我選擇了《班主任兵法》一文，作為我最近的修煉秘籍。

　　之所以叫做“兵法”，是因為從某種角度來說，班主任和學生每天就是在斗智斗勇，和學生在一起的每一天都是我們戰斗的日子，但學生不是我們的敵人，真正的敵人是我們在成長過程中遇到的問題，教師要引導學生去戰勝它。本書中探討的就是班主任在和學生交往的過程中如何做得更高明。

　　書中講到了一個絕妙的禪機“他不是我”，你不是學生，學生也不是你，高明的教師會縮短這兩個陣營的距離，求同存異，為了同一個目標而奮斗。而不是完全對立，水火不容。

　　切莫情緒化，與學生發生語言和肢體的沖突。很多事情可以坐下來商量溝通的，就不要用極端的方法。其實化解這一點，能做到讓學生佩服，讓學生喜歡，很多事情班主任操作起來就會順利很多。怎樣才能讓學生佩服呢？這就需要班主任的智慧了。不斷學習好的經驗，多了解學生，靈活處理而不失原則。在高一新生的教育中，一開始的時候要定好規矩，嚴厲指導，不能與學生走得太近，不能一點威信都沒有，不能被學生吃透、稱兄道弟并不是好事。當然，對于一些特定的教育需要，有時需要與學生“親密接觸”，近身戰斗，走進學生的內心。當然，班主任最好能有自己的“絕活”，可以是專業上的，也可以是才藝上，也可以是人格魅力上的。

　　孫子兵法，攻城為下，攻心為上。若采取強攻的.辦法，教師會發怒，學生也會叛逆。若采取攻心的辦法，在遇到學生問題時，要研究學生的心理，站在學生的角度去感受，然后對癥下藥。不要以己之心度人之腹，想當然的做工作。學生的心理變化也是隨機的，班主任一定要隨機應變，靈活處理。學生心靈在改變的過程中，是他自己體驗的過程，班主任的教育，其實不需要太多，在關鍵的時候，關鍵的地方，針對性地用點力量，就可以使偏航的學生步入正軌。戰術上要重視學生，即尊重學生，學生無小事，所有的小事對孩子來說都是大事。忽視學生的力量，就會犯輕敵的錯誤，凡是以理服人，不要去打壓學生。任何事情都要做好規劃，做好方案，不打沒有準備的仗。班主任也必須關心學生，知道他們想的什么，喜歡什么，討厭什么。經常參與學生的活動，不要離學生遠遠的。我們班級的每一次跑步、球賽我都會在場，與他們一同經歷，是拉近彼此最好的方法。

　　另一方面，每天進班級，都要把每個同學掃視一下，對于學生的反常行為，要關注起因是什么，設法打開學生的心鎖。多傾聽，少指責。

　　在遇到學生不良行為時，要大膽管理，與各科教師形成統一戰線。不能睜一只眼閉一只眼，堅決執行相關規定。學生犯錯了，也不要驚慌失措，有問題才是正常的，孩子的成長需要我們班主任的愛心、耐心去澆灌。恩威并施，賞罰分明，做錯事了一定要有適當的懲罰，懲罰是為了幫助學生，是為了避免出現更大的錯誤。

　　當學生的試探階段過去，班主任與學生熟悉之后，更要堅守班主任的陣地，讓學生知道自己有原則。學生來“攻”時，來一個，“滅”一個，來兩個，“滅”一雙，用學校、班級的規章制度約束不良行為。其實，學生很看重教師是不是客觀公正，對于班主任而言，一視同仁也是管理當中要堅守的底線，否則只會兵敗如山倒。不要等到問題發生，班主任的工作也要做在前面，要有洞察學生心理和行為的能力。具體每個學生不一樣，靈活處理，驕傲自大的學生可以滅一滅他的威風，自卑的學生可以多給一些鼓勵和表揚，粗心的同學多給他一些教訓，懦弱的同學多給他一些機會，總之，能夠因材施教是一個班主任的必修課。

　　今年的高一班主任工作顯得比較繁雜，學生的狀況很多，學生在試探班主任，班主任要守住陣地，堅持原則，把高一順利適應下來，為高二高三的學習和生活奠定基礎。當然，孩子們情況復雜，需要足夠的愛心、耐心和關心。未來的路很艱難，希望我能披荊斬棘，乘風破浪。

　　《班主任兵法》讀書筆記10

　　《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。每一則故事都充滿了智慧，充滿了心與心的交流。讀了它，是我感觸至深，獲得了一個個治班的錦囊妙計，一生受用。

　　在萬瑋老師的故事里，我明白了什么叫“斗智斗勇”。那就是把教師放在和學生平等的地位上，學生聰明，教師則“智勝一籌”。碰到問題不是抱怨，不是發火，而是動腦筋，想辦法，因地制宜，隨機應變，想出最佳的方法來，最終圓滿解決問題。在萬瑋老師的故事里，我讀到了愛心、耐心、細心，良苦用心。作為一個教育者，我們應當像萬瑋老師那樣，學生身體不好，不忘作一些貼心的照顧；學生情緒低落，不忘說兩句貼心的話語；學生碰到困難，不忘適時地幫上一把。每一堂課，每一次與自己的學生會面，都要作為在教育事業上自我完善的過程加以精心設計，工作細心周到，對學生富有同情心，不能容忍在自己的職業活動中有形式主義存在的余地，我們要大膽勇敢和信心百倍地致力于教育探索。

　　在《剛柔》中，我認識到作為一個班主任，在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，以慈悲為懷，在學生犯錯之時，決不可火冒三丈，惡語相加，這樣只能把學生推向對立一面，結果學生索性一錯再錯。在學生沒有取得預期的進步，要有耐心，多給予幫助，靜觀其變，用自己的真情喚醒他們幼小的心靈。我班有個同學叫韋富程，患有多動癥，上個學期，整天闖禍，誰也說不動他。有一天，他亂摔亂砸碎石頭，竟把班上的一位同學的頭給砸破了，血流不止。當時我沒有嚴辭訓斥他，只讓他看一看那同學受傷的頭，然后把那同學送到醫院治療。過后，我又當著他的面給那受傷的同學家長賠禮道歉，這時，在旁邊的他也慚愧地地下了頭。過后，他也小心多了，不再亂摔東西，也不在教室里追追打打了。還有一次，上課時，他在下面偷玩玻珠，竟把一顆彈到了我的講臺前，我彎下身子，撿起玻珠還給他，他不好意思地把玻珠收起來，并且認真聽課。這種幫助式教育是隱蔽的教育，學生甚至可能沒有感覺到老師在教育他，可是他已經受到教育了。豈不是“隨風潛入夜，潤物細無聲”？

　　如何營造一個良好的班集體？《集體》也作了清晰的闡述。首先是樹立榜樣。以為“榜樣的力量是無窮的”、在班級里樹立一個好的榜樣，讓大家有一個明確的具體而生動的學習目標。羊群走路靠頭羊，樹立一個頭羊，并且讓大家跟著他奏，比用鞭子趕好得多。其次是讓學生在集體中受教育，多開展一些有教育意義的活動，多設計些主題班會課，通過集體活動調整心境，明白道理，再次是營造良好的班級輿論，這是形成良好的'班風的重要基礎。上課如果有學生會說話，馬上會有人來制止；有人欺負弱小，馬上引起眾人的譴責。這樣的班級，風氣自然正，爭氣抬頭，邪氣低頭。最后是增強班級的凝聚力，學校組織的各項比賽，班主任必須帶頭投入，做到有獎必爭。

　　讀完了《班主任兵法》這本書，增長了我的教育智慧，豐富了我的教育經驗，提高了我的教育能力，使我從事的班主任工作又上了一個新臺階。

　　《班主任兵法》讀書筆記11

　　在中小學骨干班主任培訓班，我非常有幸地讀到了萬瑋老師的《班主任兵法》。其內容全面詳實，涉及到班主任工作戰略、戰術以及心態等，如同一本武功秘籍。對于高中班主任而言，雖然萬瑋老師接觸的大部分是以小學到初中生為主的教育對象，但在教育方法上肯是互通的，依然是很好的借鑒。縱觀萬瑋老師的《班主任兵法》，可以說，該書所有的“武功”應該是萬瑋老師實踐中反思的結果。因而，該書對教育戰線的一線老師，無論在高中還是小學、初中的老師，其影響是震撼的，應該讓反思豐富我們的成長。

　　首先，敘述式反思。萬瑋老師將自己的班主任經歷寫成了一個個的小故事，就好像看武俠小說，刀光劍影中不乏智慧的靈光，真是讓人回味無窮，同時留下了無盡的思索。萬老師的兵法，讓我看到了一個年輕教師的豐富知識和經驗，越讀越覺得自己淺薄和孤陋寡聞，慚愧不已。

　　其次，階段性反思。萬瑋老師反思的.素材面多、內容廣，均帶有階段性反思的特點，而且他所述案例在我們的班主任工作中大部分都經歷過。因此，在欣賞萬老師這一招招精美“武功”的同時，我會想起了自己工作過程中發生的一些類似的故事，也看到了自己學生的一些影子，如平時學生的活動照片、成長記錄等。但與萬老師不同的是，對所做的這些工作我沒有進行系統地梳理，尤其是缺少案例的積累與深刻的反思。

　　最后，針對性反思。從萬瑋老師的《班主任兵法》不難看出，其內容非常富有針對性，如有班主任素養、天時、地利、集體、個人等等，其細節里海涉及到衛生、紀律管理等，都體現出“招術”的針對性，為我們一線教師提供了很好的典范。

　　美國的波斯納說：“教師的成長＝經驗＋反思。”所以我在想：在我們平時的教育教學中，也是有很多好方法值得總結與推廣，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢？我們都應該像萬老師那樣，將經歷經驗反思成文。其實實踐我不缺，所欠缺的就是反思，而案例積累就是反思的一個很好的途徑。實踐、學習、反思，這是教師成長的共同規律。所以，在以后的工作中，我會多些反思，在反思中發現自己的不足，在反思中成長起來。

　　著名漢代教育家董仲舒曾說：“善為師者，既美其道，有慎其行，齊時早晚，任多少，適疾除，造而勿趨，稽而勿苦，省其行為而成其所湛，故力不勞而身大成。此之謂圣化。”這不僅要求我們教師要以身作則，還要注意對學生的教育要適時、適量、適度，要從容引導，不急不躁。所有這些品質都需要時間來沉淀的，恰恰這種“沉淀”離不開“反思”，只有反思才會有進步。

　　《班主任兵法》讀書筆記12

　　《班主任兵法》一書，出自一位教齡僅七年的年輕教師之手。作者萬瑋在大學畢業后的頭一年擔任班主任工作期間，曾經有過一段失敗的工作經歷。然而，正是這段經歷，成了作者極富價值、一生受用的寶貴財富。作者通過對這一段難忘經歷的歷時一年多的咀嚼、總結、感悟、反思，加之不斷的閱讀鉆研，終于進入了“豁然開朗”的境界，躍上了一個較高的新層次，不僅在工作上得心應手，還寫出了這本在實踐和理論上都具有創新價值的《班主任兵法》。因此，我感覺《班主任兵法》應該是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。

　　《班主任兵法》分實踐和理論。實踐是萬老師精選的教育案例，每一個案例都具有很強的故事性，一個個案例就像一章回“小小說”，故事情節跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無窮，讓人留下無盡的思索。理論是萬老師對《孫子兵法》、毛澤東軍事思想的理解和運用，其中充滿了辯證法思想，可見萬老師的理論功底之深厚，對哲學思想的深刻洞悉。在深深佩服萬老師的同時，我也從《班主任兵法》中學到了很多東西，得到了一些啟示：

　　第一：要愛學生。萬老師在書中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學生看作敵人，而是以愛學生為前提的。只有愛學生，才會想學生之所想，急學生之所急，才能想方設法去教育學生，去引導學生，去影響學生，才會真正關注學生的健康成長和發展。

　　第二：想使自己的班主任工作達到高的境界，就要充分、深入地了解學生，了解學生的性格、愛好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰不殆”。

　　第三：班主任要積極發揮自己的主觀能動性，注重提高自身的素質和修養，提高教育水平。最重要的是多讀書，在書海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進行對話，從中吸取精華，博取眾長，增長智慧，把“大家”的東西融會貫通，為我所用。

　　第四：要經常進行教育反思，總結自己工作中的.經驗和教訓，在失敗中汲取成功的營養。要按客觀規律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學生身心成長、發展的規律。只有遵循學生身心成長、發展的規律，按規律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學生在我們的教導下健康地成長和發展。

　　總之，班主任運用唯物辯證法這一科學的方法論來指導自己的工作，因人、因事、因時、因地制宜地靈活運用教育規律。既要不背離教育的一般規律，又要不機械地生搬硬套。從實際出發，具體問題具體分析，實事求是，不斷改進自己的工作，探索班主任工作的新途徑、新方法。

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