《發現兒童的力量》讀后感

　　當看完一本著作后，你心中有什么感想呢？此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編幫大家整理的《發現兒童的力量》讀后感，希望能夠幫助到大家。

《發現兒童的力量》讀后感1

　　兒童到底是什么？這個從兩千多年前的兒童啟蒙讀物《三字經》到如今21世紀全球化的世界里，都是個難以回答的問題。我們到底應該怎樣去了解兒童、認識兒童呢？

　　翻開《發現兒童的力量》，仿佛打開了我對于幼兒教育的新世界的大門，北京三義里一幼的劉曉穎園長在《3—6歲兒童學習與發展指南》為工作精神引領的情況下，又結合了新西蘭“學習故事”，打破原來的教學教育理念，創造了一條新的大路。通過三義里一幼老師們一年多的努力實踐、研究，讓我們明白孩子需要的是老師退到他們身后，帶著欣賞的眼光去賞識與發現他們的力量，停下腳步靜心觀察，努力成為孩子們的伙伴。

　　今天我想淺談第五個困惑——游戲中的老師在哪里？其實這個問題在這兩年的游戲觀察記錄中，我們已經開始逐步改變觀念，可是具體到底怎么做，書里給了我們很好的答案。

　　平時工作中，孩子在我眼里總是弱小的，需要被保護的，看到孩子皺個眉頭，我都恨不得上去立馬幫他。但是當讀到第五困惑中，第一個搭積木案例中的孩子在沒有老師的幫助下，完美的化解了自己的問題。才發現，我自以為是的`擔心可能根本就是多余的。在工作中，往往我的心急與插手，反而讓孩子失去了足夠的時間和機會展現他們自己解決問題的能力。

　　所以在兒童學習的過程中，我們的教育觀該如何轉變？成人應該在哪里？又該起到什么樣的作用？

　　在教育觀上，首先我們要讀懂孩子：孩子的“不會”恰恰是在告訴老師，他需要學習什么；孩子的“失敗”恰恰實在告訴老師，他在努力和敢于嘗試；孩子的“錯誤”方向，其實在正在驗證自己的想法；而孩子在成功后的不停訴說，其實是分享、交流、做貢獻！所以我們在去觀察孩子時，要從接納和理解的角度去分析和識別幼兒行為，而不是急于用自己的概念和標準去給孩子下定義。視角一變天地寬。

　　那幼兒在學習、游戲時，老師到底該在哪里？又該起到什么作用呢？帶著這些疑問我仔細閱讀了學習故事“海盜船”，這個歷時幾個月才逐漸形成的故事，真的很讓人吃驚與佩服，孩子們在三個月的時間里，通過自己的努力與付出，將自己的夢想變成事實，真正意義上的掌握了時間、空間、材料、規則，讓我們看到了孩子身上巨大力量的爆發！

　　這個案例，也讓我又一次的感受到新西蘭“學習故事”理念的強大：相信孩子是有能力、有自信的學習者和溝通者！也讓我反思自己，為什么不相信孩子呢？他們是如此的優秀，以后要拋開陳舊觀念，陪伴他們，帶著愛和欣賞與他們一起游戲，讓他們真正地玩起來！

　　通過這本書的學習，我感覺自己的教育觀和兒童觀都有了不一樣的看法與改變。我相信自己會帶著這些新的教育理念，投身到這一新的學期工作中，給自己一個改變的機會，更是給孩子們一個機會，讓他們真正意義上的玩兒，成為游戲真正的主人。

《發現兒童的力量》讀后感2

　　暑期我細讀了一本書，書的名字是《發現兒童的力量》。這本書共寫了十一個困惑，這十一個困惑分別是：我們能行嗎，游戲在哪里，游戲中的自由在哪里，游戲中的學習在哪里，游戲中的老師在哪里，有價值的游戲在哪里，生活環節、集體活動怎么辦，“學習故事”怎么寫，研究“學習故事”要解決什么問題，教師的價值感在哪里，如何把“學習故事”變成課程孵化器。

　　書中的這些困惑我在平時教學中也常常遇到，讀了這本書我才明白這本書給我帶來了多大的幫助。這本書不僅解決了老師的困惑，也從各個方面描寫出了不同孩子身上的不同閃光點，根據不同幼兒的需求提供不同的幫助，做到了因人而異，因事而變。《幼兒園教育指導綱要》指出“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。”《綱要》還指出評價的過程，是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。因此我們教師在評價過程中，不僅能解決孩子們的困惑，還能積累教學經驗。

　　閱讀本書讓我印象深刻的困惑有兩個，分別是困惑二：游戲在哪里，以及困惑三：游戲中的自由在哪里。在平常教學中，我遇到了與書中困惑二一樣的問題，就是幼兒的游戲時間不夠，每次游戲結束，幼兒們的臉上都是表現出還沒有盡興的樣子。而閱讀了《發現兒童的`力量》后，讓我明白時間不是固定的，可以根據幼兒的不同，地區的不同來進行更改，因為只有在不停的實踐中才能發現問題，改善問題。在改善孩子們的時間后，孩子們的游戲時間多了，玩的樂趣多了，發生的趣事也會更多，而老師們觀察到的能記錄到的也就更多了。

　　在看完困惑二后，我發現了另一個問題，那就是如果游戲時間過長，孩子們會不會厭煩？可是當我繼續翻閱書本時，又看到了困惑三，從困惑三中我找到了解決困惑二遺留下來的問題，那就是如何在游戲中尋找“自由”而不是一成不變的固定區域游戲。

　　在平常的區域游戲中，我們會發現孩子們總是會呆在固定的區域，然后在區域里游戲，時間一長孩子們就會厭煩。其實這些問題都是因為老師帶來的。每當孩子們完游戲時，老師總是會給孩子們制定規則，例如：玩游戲時不能亂跑區域，游戲過程中要使用固定材料，并且表演區域的游戲需要根據老師提供的語言對白才能進行，餐廳里的服務員一定要說歡迎光臨、謝謝惠顧等詞匯等等，這導致孩子們的游戲都是按照老師的步驟來。這些問題困惑三里也都有，在困惑三中老師們調整了安排，讓所有的同班級孩子們一起完游戲，這不僅增加了一個區域的人數，使得區域熱鬧起來，也讓孩子們交到了不同的朋友。增加了孩子們玩區域的樂趣。

　　幼兒在園的生活其實是在游戲中學習，這樣孩子們不僅能學到知識，還能體驗快樂，因此《發現兒童的力量》讓我看到了問題，也幫助我解決了問題，我希望在未來的教學中，我能更好的來教導孩子。

【《發現兒童的力量》讀后感】相關文章：

如何早期發現兒童鉛中毒？04-12

重新發現兒童讀書心得12-02

發現02-18

發現08-26

愛的力量06-09

微笑的力量04-04

夢想的力量02-17

母愛的力量02-17

自信的力量02-17