《園丁與木匠》讀后感（精選12篇）

　　讀完一本書以后，大家心中一定有很多感想，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編收集整理的《園丁與木匠》讀后感，歡迎閱讀與收藏。

　　《園丁與木匠》讀后感 1

　　在《園丁與木匠》中，國際兒童學習研究泰斗——艾莉森·高普尼克，引領著我們如何解讀孩子看似不可思議的行為背后的學習規律，并引用大量經典而富有創造性的實驗，向我們剖析了孩子在看、聽、玩、做的時候，都是怎么學習的，以及他們在幼兒期、學齡期、青春期不同階段的學習特性和習性。

　　作者艾莉森·高普尼克（AlisonGopnik是）國際公認的兒童學習與發展研究泰斗級專家，牛津大學心理學博士，加州大學伯克利分校心理學系教授及哲學系客座教授，推翻了經典的白板說，還是心理理論創始人之一。首位從兒童意識角度深刻剖析哲學問題的心理學家。對于孩子的心智、大腦和學習方式，沒人比她更了解。在《紐約時報》、《衛報》、《科學人》等各大媒體發表了大量科學文章和評論，TED演講點擊量過300萬次。

　　高普尼克以其畢生的研究深刻地揭示出，每一個孩子都是天生的學習高手，如果你想做有遠見的父母，那千萬不要讓孩子過早進入成人學習模式，更不要用成人的思考模式給孩子設限。

　　在讀到《邊玩邊學》這個章節時，我的印象特別深刻，也不免思緒萬千。在此章節的開端，高普尼克摘錄了狄更斯小說《遠大前程》中一個滑稽又讓人感到可怕的片段：瘋狂的郝薇香小姐坐在她那凄涼的豪宅里，命令可憐的'孤兒主人公皮普去玩耍。郝微麗小姐可能是個極端的例子，但狄更斯那令人不寒而栗的喜劇反映了一些關于玩耍的深刻謎題。如果玩耍的形式是由一個成年人想要達成的目標來決定的，那么它還能算作玩耍嗎？即使我們不是郝薇麗小姐，你能命令孩子去玩耍嗎？

　　這讓我想起了平時在我們的課間休息中，我所觀察到的一些孩子的表現：那些被釋放的、迫不及待地沖出教室奔向操場的男生們，好像這類的孩子特別機靈，但學習成績并不拔尖。不過當我說要注意安全時，無論他們怎么急切，都會小臉漲得紅紅的大聲回應我，盡管每每回教室時，都是各種告狀，而我總是在心里發笑，因為下一節課后，他們幾個關系居然會更密切，這種每天每節課都上演的“重蹈覆轍”的玩耍方式，常常令我啼笑皆非。孩子比我聰明、敏感，他們往往能從我的神情中捕捉到我接下來會如何處理并處置，也無外乎叫囂“各打五十大板”而已。

　　高普尼克認為，打鬧是一種社交演練。打鬧的游戲包含滿地打滾、摔跤、輕咬、壓制等動作，以及我們常常在男孩子身上看到的“鬧翻天”。其實在小男孩的世界里，打打鬧鬧是友誼最明確的標志。科學證明孩子們是對的。在人類兒童中，早期的打鬧游戲與長大后更好的社交能力有關。當然，這種相關性可能指向很多東西。所以，我們這些成人，無論是父母還是教師，都要學會區別孩子的打鬧和真正打架，用科學的眼光和態度來看待孩子成長過程中一些“不可思議”的、無從理解的行為和心理。

　　或許，你的孩子總愛胡亂地打鬧？其實，他在學習社交互動；或許，你的孩子在安靜地玩玩具？其實，他在探索世界奧秘；或許，你的孩子因為無聊纏著你問為什么？其實，他在尋找答案……

　　我們的孩子在玩的時候，究竟在學什么？他們又是怎么學的？孩子能從父母身上學到什么？

　　《園丁與木匠》指引我們走出傳統讓孩子成才的教養誤區，告誡我們，養育孩子不是讓他成為另一個你。什么樣的教養方法和方式其實并不重要，關鍵在于，你是一個什么樣的人，以及你與孩子的關系怎么樣。高手父母與普通父母的分水嶺在于——你是園丁，還是木匠。真正意義上的高手父母，他們一定懂得為自己的孩子構建利于孩子成長的和諧親子關系和科學養育方法。《園丁與木匠》直面當代父母焦慮的核心根源，給予了我們養兒育人中教養思維的全新升級。

　　《園丁與木匠》讀后感 2

　　今天讀完了這本《園丁與木匠》，里面的很多觀點我都非常認同，甚至不謀而合。也感謝這本書給了我在育兒方面更多的啟發，有了相應的知識和科學依據，再去面對孩子發展過程中不同階段的一些表現的時候，我也能夠更加的淡定和從容，因為已經提前大概的，模糊的了解到在不同時期的孩子會有大概怎樣的情況出現。

　　對于要不要生孩子這個問題，可能在當今的社會下，已經慢慢的變得和從前不同了，在我們父母的那個年代，好像基本上沒有人選擇結婚不生育的，除非是個別特殊的原因，無法生育，區別只是在于生幾個的問題。

　　而當下，隨著出生率的不斷下降，年輕人的生存壓力不斷增加，也有很多人選擇不結婚，不生孩子的，這也慢慢的變得很正常，應該尊重每個人擁有不同選擇的權利。

　　但是，一旦你選擇了生孩子，那么，你的人生就會因為多了這個孩子，成為父母，而變得更加的多元化。因為新生命的加入，會直接影響著你之前的生活方式，生活狀態，考慮問題的方式，以及整個家庭未來的發展。

　　為人父母能讓一個全新的生命走入這個世界。每個新生兒都是前所未有、獨一無二的，都是由各種基因、經驗、文化和運氣組合而來的復雜產物。在呵護和照料下，每個孩子都將成為獨一無二的人，創造屬于他自己獨一無二的生活，充滿了快樂與悲傷、成功與失望、驕傲與遺憾。如果說他們的生命非常值得度過，那它一定是所有這一切的結合。我們對孩子那特殊的、無條件的愛，也意味著我們要對孩子的獨一無二表示尊重和支持。

　　001混亂

　　在孩子成長的過程中，混亂是必不可少的的主題，是孩子生活的主旋律。只有給孩子足夠的空間去探索和摸索，再來調整，孩子才有了成長和進步的空間，也是一代又一代人得以延續和發展的基礎。如果都是在保守的范圍內成長，也就無法取得突破和進步。

　　002 言教不如身教

　　孩子會從身邊的人，家里的人身上學到各種各樣的能力，包括那些眼神，動作甚至能意會到你沒說出來，但是卻能感受到你背后想要表達的含義。所以，言教是一方面，更重要的是你做給孩子看。

　　笑來老師之前也說過，幫助孩子更好的過渡青春期的方法是從父母那里獲得更多的尊重，孩子自然就會少了一分叛逆，多了一分尊重。當看到父母都在持續進步的時候，孩子也很難無動于衷。

　　003 合作，分工、談判，妥協和利益。

　　每個人長大的過程中，都少不了要經歷以上的這些過程。包括從很小的時候在父母的呵護下，在全家人的注視下，關注焦點基本上都集中在孩子身上。

　　慢慢地，上了幼兒園上了學以后，當生活的群體和范圍不斷的擴大，接觸到的人越來越多，自然需要學習如何和更多的各種各樣的人去相處。

　　去觀察，去學習，去溝通，去交換。這個其實不僅在孩子期間很重要，也會是受用終身的技能。不論在哪，都需要和人打交道。如何去平衡，如何盡量的雙贏，絕對是一門需要刻意練習的技能和藝術。

　　我覺得孩子小的時候會講條件，會討價還價不是壞事。很多事情其實都沒有嚴格的標準，你怎么知道如果不去爭取，就肯定得不到呢？之前所謂的“規定”又是否永遠沒有可能被突破呢？不試試，怎么知道呢？

　　004尊重孩子的選擇

　　在這一點上，不僅我自己的受益者，同時，我也會把它傳遞給我的孩子。關于如何做選擇同樣是一生中非常重要的課題。每時每刻每個人都在面臨著各種各樣，大大小小的選擇，只是有些出于慣性和本能，好像已經習慣了那么去選，也就不需要動用主觀能動性去特意的思考，對比后再去做出選擇。

　　昨天帶小寶去商場，他看中了一樣玩具，最開始說，媽媽，我可以買三個嗎？我說當然不行。

　　后來同意他買一個。然后他就從三個里面挑選出兩個，放在地上做對比。

　　說一個是他喜歡的，另外一個是有難度的，能夠提升能力的。然后，問我的建議。我說選你喜歡的那個。

　　然后他就自己在那叨咕說，如果選那個難的可能會后悔沒有選自己喜歡的，如果選那個喜歡的又錯過了提升能力的機會，不過最后，他還是選擇了自己喜歡的那個。

　　我覺得不論孩子多大，其實都可以培養孩子讓他自己去做決定，因為每個人都是自己的唯一責任人，既然這樣，未來你也無法代替他去做決定，為什么不早點就讓他從小事入手，開始培養自己做決定的習慣。選好了，就沒什么可后悔的。

　　005讓孩子重建自己的世界

　　重要的學習都發生在教室之外，隨著社會的發展，會越來不以單一維度的看待成績的好壞，因為在學校里的成績好并不能代表他能過好自己的'未來，真實的社會中所需要的技能學校里真的不太教，更多的需要孩子在長大的過程中靠自己去摸索，姐探索，去解鎖。

　　孩子在玩耍的過程中會學習如何配合，如何競爭。當孩子離開父母保護的環境，也要需要如何靠自己去單打獨斗的采取行動。

　　父母能做的就是為孩子提供一個安全、穩定的環境，也盡量為孩子提供更社會化的環境，去真實的世界中去打拼。

　　006表達愛

　　我覺得這一點不論是孩子還是大人，都需要去學習和練習。而小孩子出于天真和單純以及無邪，會比大人在如何表達愛這一點上做的更好。

　　每天晚上睡覺之前，我都會收到來自小寶的愛的表達，會跟我說，媽媽，我太愛你了！

　　怎么愛你都愛不夠！

　　你生氣的時候我也愛你！

　　我對你的愛整個宇宙都裝不下！

　　都不知道怎么稀罕你好了！

　　…….

　　如此一來，真的會帶給你那種發自心底的愛的流動，會感受到來自孩子對你最真實的愛。

　　為人父母就像在園子里種花，旨在提供一個營養豐富、安全穩定的環境，讓各式各樣的鮮花茁壯成長；旨在為孩子提供一個健康、強大、多樣的生態系統，讓他們自己創造具有無限可能的未來。每一對父母和子女之間都會形成非常特別的愛，這是一種長期、風險的愛，沒有任何附加條件。

　　父母給了我們過去，我們也會留給孩子屬于他們的未來。

　　《園丁與木匠》讀后感 3

　　最近，偶得一本《園丁與木匠》這本書，它是一本帶你走出傳統“讓孩子成才”的教養誤區的兒童教養類書籍，直擊當代父母焦慮的核心根源，給你教養思維的全面升級。養孩子不是套用公式，具體的教養方法根本不重要，重要的是，你是一個什么樣的人，以及你與孩子的關系怎么樣。高手父母與普通父母的根本分野，在于你是“園丁”，還是“木匠”。真正的高手父母，都懂得為孩子搭建成長生態。

　　作者艾莉森·高普尼克，牛津大學心理學博士，加州大學伯克利分校心理學系教授及哲學系客座教授，她是國際公認的兒童學習與發展研究專家，也是首位從兒童意識角度深刻剖析哲學問題的心理學家。高普尼克認為，相比于其他生物，漫長的童年就是人類專屬的學習期，它使孩子成為最高級的`學習者，孩子是真理、愛和人生意義的最大來源。

　　好父母的重新定義：成為園丁。

　　成為父母，照顧一個孩子，是成為一種深刻而獨特的人類關系的一部分，投入到一種特定的愛當中。因此，可以說：為人父母，本質是愛。確切地說，愛孩子的意義就是為那些無助的幼兒提供一個豐富、穩定、安全的環境，這個環境充滿變化、創新和新奇的元素，可供他們無限發展。愛孩子并不是給他們一個目的地，而是為他們的旅程提供給養。要理解我們與孩子的特殊關系，最好借用一個古老的比喻：照顧孩子就像照顧花園，做父母就像做一個園丁。

　　優秀的園丁致力于創造肥沃的土壤，以涵養整個生態系統，其中不同的植物具有不同的優勢和美麗，同時也具有不同的弱點和生長困難。好父母不一定會把孩子變成聰明、快樂或成功的年輕人，但可以打造出強健、具有高適應性和韌性的新一代人，以更好地應對未來將要面臨的不可避免、不可預測的變化。

　　因此，父母的工作并不是要創造一種特定的孩子，而是要提供一個充滿愛且安全、穩定的保護空間，讓充滿無限可能的孩子都可以蓬勃發展。我們的工作不是塑造孩子的思想，而是讓這些思想去探索世界的所有可能；我們的工作不是告訴孩子該如何玩，而是給他們玩具，然后在孩子玩完后再把玩具撿起來；我們不能逼孩子學習，但可以讓他們自己學習。

　　對中產階級的家長來說，“讓孩子變成有用的人”的努力給他們帶來了無窮的焦慮、自責和挫敗感；對孩子來講，父母無盡的期望反而是一種負擔。人類會生出特點各異的孩子，他們的性格、能力、強項、弱點、智力水平、技能稟賦各不相同，千變萬化，無法預測。這讓我們在可進化性上具備優勢，從而得以適應千奇百怪、不斷更迭的文化和自然環境。

　　孩子對世界的運作方式總是有一籮筐的想法，他們經常在這些不同的想法之間跳來跳去，如果你拿一個相同的問題反復去問一個還沒上學的孩子，很可能每次得到的答案都不一樣。這可能正解釋了為什么孩子如此擅長學習。稚嫩的大腦比成熟的大腦有更多的神經連接，更加可塑、更加靈活。一歲孩子大腦中的神經元連接數目是成年人的兩倍。不止于此，年輕的大腦還擁有更多連接的可能。這些連接很弱，已有的連接可以根據新的經歷更迅速、更容易地發生改變，因此，年輕的大腦可以毫不費力地隨著環境的變化而改變。

　　人類的學習能力在反饋循環中代代更迭，這是一種范圍很寬泛的學習演進和文化傳承。這些能力可以幫助我們發展出許多不同的、新穎的，而且通常是前所未有的認知技能。

　　《園丁與木匠》讀后感 4

　　《園丁與木匠》是艾莉森·戈普尼克的最新作品，作者用非常形象的比喻來說明父母和孩子的關系，你是否希望像木匠一樣“打造”一個你定制的孩子，還是像園丁一樣，通過悉心照料，辛苦付出，雖然最終和你預想的有很大的區別，但依然健康可愛。

　　以下是書中的一些觸動我的摘錄：

　　一、為人父母的職責

　　為人父母，不是工作，不是木匠做桌子，重要的不是技巧；為人父母，是園丁種花，本質是愛；這種愛的目的，是給予他們成長所需要的一個安全、溫暖、自由的環境，使孩子成為一個獨一無二的自己。

　　二、不要做一個木匠父母

　　這本書從科學的角度來解釋了如何養育孩子。解釋了現在流行的教養乃是最大的謊言，是像木匠一樣，按照精美的圖紙將孩子打造成特定的樣子，即使手藝再精湛，教育的結果也是不成功的。而理想中的父母，應該像園丁一樣。給孩子提供足夠的營養、空間，時不時根據需要進行修剪，任由孩子生長。即便結果不是預期的，也許會收獲不一樣的驚喜。

　　什么是木匠思維？即木匠是一種工作，是根據我的想法、我的品位、我的'技術、我的藍圖，制造一張桌子、一把椅子、一個書架，制成品的優劣可以用來判斷木匠技能水平的好壞。園丁思維則是不去改變孩子，而是給予他們成長所需要的一個安全、溫暖、自由的環境，或者說一個“花園”，在這個花園里面，一個生命層層綻放，最終他會找到屬于自己的那條路，他會塑造自己的命運，成為獨一無二的自己。盡量不要用成人的視角去看孩子看到的世界，因為我們不了解他們的視角。

　　三、如何看待玩和學習“大人”眼中的技能

　　其實孩子需要從玩中學習，家長必須允許孩子玩耍，同時還要促進孩子工作；所謂工作是孩子創造時候的不打斷，創作可以是一幅畫、一個沙堆，一個樂高，讓孩子在玩中學習。

　　四、不要把天然流露的愛撫變成了精心準備的計劃

　　基本的作業是要完成的，孩子注意力分散也是正常的，學習是枯燥的，無論偽裝得多有趣。這些事情是可以計劃的，但是教育本身不應該把和孩子的相處變成to do list.身為父母，只要我們都能像園丁一樣，去努力創造一個生態系統，只是保證土壤肥沃，空間安全，花園的花草就能以各種我們預想不到的方式自行應對環境的變化，進行任何事情的時候要用愛作為底色，否則會本末倒置。

　　正如作者所說：愛的意義不是塑造我們所愛之人的命運，而是幫助他們塑造自己的命運；不是為了向他們展示道路，而是為了幫助他們找到自己的道路，哪怕他們所走的道路不是我們想選的，也不是我們能為他們選擇的。

　　五、三個關鍵讓父母回歸理性和從容

　　第一個關鍵，尊重孩子

　　尊重孩子的自然發展規律，理解并支持他們按照天性來認知和學習。

　　第二個關鍵，修煉自己

　　你是一個什么樣的人，比你用什么方法養育孩子重要得多。

　　第三個關鍵，建立聯接。

　　養育是一種關系，而不是一種技巧。我們要關注的，是父母與孩子之間的聯接。

　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，做家長本身也是一場修行，教育沒有固定模式，最好的教育是言傳身教，讓孩子在行動中，在家庭環境中學習。讓孩子冷靜的最好方式是家長不要太焦慮。

　　總結一句就是雞娃不如雞自己！

　　《園丁與木匠》讀后感 5

　　當我捧起《園丁與木匠》這本書時，我沒有像以往順頁讀起，而是首先被多彩的書皮所吸引，我想這也是一種心理暗示吧，當你捧起書的那一刻，你將走向“園丁”式教育。目前咱是園丁還是木匠？值得我們思考。我趕緊刷刷翻騰一通，最后被后記吸引，于是先讀了后記又去讀引言。感嘆真是一本頂級心理學書籍！

　　后記譯者提到一個“黃金圈法則”，非常有意思。由內向外分別是：Why-How-What。

　　1.內層是外層的驅動，外層是內層的體現。2.外層更容易評估。3.越外層越容易改變，越內層越難以改變。

　　作為家長或者老師往往忽視內層“為什么”，而對外層“做什么”非常敏感，關注，總想把孩子塑造成自己想的樣子，孩子考了多少分，考上了什么大學，參加了什么工作等，一旦不合乎自己就會不開心，把這些作為衡量一個孩子的好壞，家長是否合格。所以我們經常聽到家長或者老師和孩子大嚷大叫，甚至父母懷疑自己生錯了孩子，怎么有這樣的孩子，目前也出現起“神獸”一詞。造成這種原因，就是因為我們在育兒中出現了本末倒置行為了。

　　父母在教養孩子中像一個木匠，按圖紙打造成符合自己的作品，在精致的打造中，必然會傷害到孩子的特質風格和心理內核，這就是木匠式父母。記得有一次我的丈夫要求我女兒寫計劃，我女兒說不想寫，計劃我已經寫好了，就在腦子里，自己安排好了怎么做。而我丈夫非讓女兒寫，為此女兒大哭，說他爸爸把思想總強加于別人。大吵一頓，弄得父女倆很不開心。試圖有意識地將你的孩子塑造成某種特定的`樣子，是徒勞的，也會產生很強的自我挫敗感。

　　要想改變孩子，減少我們的焦慮、狂躁、不安，讓孩子身心健康發展，我們需要改變認知，多從內層發掘，要學會放手，讓孩子以他自己的方式成長，作文父母或者老師要像照顧花園一樣，適時澆水、施肥、捉蟲、修枝剪葉，也就是說要為孩子提供一個溫暖、有愛、安全的環境，在孩子成長中出現明顯問題時候我們也要裁剪，做好園丁式父母，咱的孩子會蓬勃發展。

　　書中寫到“混亂是草地的榮耀”“優秀的園丁致力于創造肥沃的土壤，以涵養整個生態系統，其中不同植物具有不同的優勢和美麗”就如我們常說的“一條魚滿鍋腥”實則不然。在我們的班級中允許每個孩子都有自己的個性。班級中有幾條“泥鰍”“海蝦”班級才富有活力。沒有他們班級反而成了一片“死水”沒有了比，沒有了向上的沖勁兒。

　　“好父母不一定會把孩子變成聰明、快樂或成功的成年人，但可以打造出強健、具有高適應性和韌性的新一代人，以更好的應對未來將要面臨的不可避免、不可預測的變化。”我們養育孩子的過程，不是一帆風順的，也有意外枯萎的痛苦。我們每個人的人生都不是完美的。我們要學會收放。

　　每個孩子都有特性，讓我們學習園丁式育兒來陪孩子一起長大吧！

　　《園丁與木匠》讀后感 6

　　最開始是被題目吸引，養育孩子是像園丁一樣為孩子搭建好的成長環境，順其自然發展?還是像木匠一樣一絲不茍的按標準雕琢?

　　這本書的作者是加州大學伯克利分校的心理學系教授，也是一位承擔隔代養育孩子責任的奶奶。她以雙重身份，介紹了孩子的天生學習家能力，也反思了當代盛行的教養方式。書中有一些內容還是非常有啟發意義的。

　　好父母的重新定義

　　父母的工作不是為了創造一種特定的孩子，而是要提供一個充滿愛且安全、穩定的'保護空間，讓充滿無限可能的孩子都能發展。

　　孩兒的天生學習能力

　　邊看邊學

　　孩子會主動解讀并試圖理解人們在做什么，以及為什么這樣做。他們會以復雜的方式將信息與他們的經驗結合起來。對于孩子來說，觀察和模仿技術嫻熟的父母或其它人也是一種教育。

　　邊聽邊學

　　非常年幼的孩子，也會對他人說話的細節很敏感，并且可以從他人所說的東西中學習。

　　邊玩邊學

　　打鬧是一種社交演練，幼時的玩耍有助于保持大腦的可塑性。假裝促進建立反事實思維，是想象力與創造力之源，有利于更好的理解他人。玩耍教會孩子如何應對意外。

　　邊練邊學

　　學齡前孩子盡可能探索各種可能性，嬰兒和最聰明成年人一樣擅長探索式學習。學齡孩子像更小的孩子一樣觀察和模仿。當他們和技能嫻熟的成年人在一-起不斷嘗試和犯錯的獨特循環中互動時，他們會學得特別好。

　　家長要調整思維，和孩子一起做，而不是“照我說的做”。跟孩子講話，給孩子讀書是有好處的。與孩子溝通并傾聽他們所說的，多問孩子一些為什么，也多回答一些問什么。成為一名穩定且可以提供可靠學習資源的照顧者比成為以為直接教導式照顧者更有價值。成年人不需要為孩子構建知識，而是建造一個支架，幫助孩子自己構建知識。給孩子安排更多的學徒訓練機會，而不是給他們更多的學校經驗。書的譯者后記寫得很好，這是一本從育兒內核出發的書，當下的我們，確實把太多注意放在外層上了。

　　《園丁與木匠》讀后感 7

　　自從有了娃，就對“教養”這個詞感受頗深。當你的孩子在別人面伴前很有禮貌，會被夸獎“有教養”。當老一輩看到孩子的進步感到開心，你也被夸成“會教育孩子的媽媽”，間接地說明你的教養不錯。而這本《園丁與木匠》里面討論的教養和前面的教養含義有點出入，這里的教養是由“parenting”翻譯過來的，是教育和培養之意。作者在這本書里用了一些進化論方面的知識和科學實驗數據來告訴我們：培養孩子要怎樣去付出愛讓其成才，而不是依葫蘆畫瓢地雕刻他們的人生。

　　在引言里，我們就了解到“關于好父母的重新定義--成為園丁”：優秀的園丁致力于創造肥沃的土壤，以涵蓋整個生態系統，其中不同的植物具有不同的優勢和美麗，同時也具有不同的弱點和生長困難。好父母不一定會把孩子變成聰明、快樂或成功的年輕人，但可以打造出強健、具有高適應性和韌性的新一代人，以更好地應對未來將要面臨的不可避免、不可預測的變化。作者認為“教養”（按固定模式把孩子培養成一種特定的人）是一種“糟糕的現代發明”，是徒勞。他指出，“是進化讓我們育兒”，“無序”（混亂）是孩子生活的主旋律。

　　在發育神經科學的研究中，我們開始了解到人類早期基于玩耍的學習是如何轉變為后來以目標為導向的集中計劃性學習的。童年天然就是一個極具可變性、可能性且充滿了探索、創新、學習和想象的時期。尤其是人類的童年那么漫長，那么人類照顧者必須傳承傳統，同時還要鼓勵孩子創新。我們的工作是讓孩子的思想去探索世界的所有可能，是給他們玩具，然后在孩子玩完后再把玩具撿起來。

　　無論是對于大腦、嬰兒、機器人還是對科學家來說，混亂都有其價值。如果孩子擁有一個受保護的、需求可以被持續且無條件滿足的.幼兒時期，他們就獲得了混亂、變化和探索的空間。最新科學研究發現，孩子的混亂天性為人類的可進化性做出了特有的貢獻。在孩童時期，人類變化和探索的能力都達到了頂峰，這是給孩子喘息的時間，以掌握他們今后作為成年人生存時所需的知識。通過會做“白衣烤肉串”烏鴉有兩年童年時期的例子，作者證實：“童年越漫長，智力越發達。”

　　“成為一位穩定且可以提供可靠學習資源的照顧者要比成為一位直接教導式的照顧者更有價值”，這個科學觀點間接提醒我要成為一個持續閱讀自我成長的媽媽，這要比成為一個愛嘮叨的媽媽更有意義得多。作者同時也提出，“親子關系中最基本的信任要比教養方法更重要。”

　　因為成人講話方式的微妙變化會影響孩子對事物的思考方式，我們可以多用“通用語言”跟孩子溝通。在傾聽孩子的時候，多問一些“為什么”，也多回答一些“為什么”，都可以幫助孩子茁壯成長。讓孩子有機會近距離地觀察很多不同的人是怎么做事的，是幫助他們通過觀察來學習的最好方法；讓孩子有機會與很多不同的人交談，是幫助他們通過傾聽來學習的最好方法。

　　作者還有一些蠻有趣的觀點：“嬰兒可能比成年人更適合做科學家。成年人總會關注那些已知的東西，而忽略那些可能會動搖我們先入為主的觀念的東西。”試圖定義玩耍的生物學家指出來玩耍的五個特定：

　　一、玩耍不是工作，實際上它什么也沒有完成。

　　二、玩耍是有趣的，會帶來歡樂、愉悅和笑聲。

　　三、玩耍是自愿的，不是因為被教導或做了會得到獎勵。

　　四、玩耍是建立在環境的安全性和內心的安全感基礎之上的。

　　五、玩耍有一種特殊的結構，一種重復和變化的模式。

　　實驗證明，幼時玩耍過的老鼠的大腦中有些區域變得更加復雜，有些則變得更加精簡，從而有助于保持大腦的可塑性，能幫助他們學會以更靈活、更多樣的方式做很多事情，這與不曾玩耍的老鼠是不同的。

　　和《游戲是孩子的功課》一書里提到的觀點類似，作者也提到了探索游戲可能帶來的好處。“其實，假裝與人類的另一種特殊能力密切相關，即假設或反事實思維能力，即思考世界可能存在的其他方式的能力。反過來，這也是人類強大的學習能力的核心。”同時，假裝給予孩子們安全的空間去練習更高層次的心智技能，更喜歡假裝的孩子在理解他人方面有明顯的優勢。

　　關于學習，從童年早期到中期的轉變過程中，孩子自然而然地從一種更廣泛的注意力轉移到一種更集中的注意力上。將孩子從探索式學習轉移到掌握式學習的大腦變化也同樣改變了孩子關注事物的方式。

　　最近的研究表明，在生活環境中，嬰幼兒的注意力總是被他們最有可能學到東西的事件吸引。而針對大一點的孩子，在學齡期最偉大、最具挑戰性的轉變就是以照顧者為中心的生活過渡到以同伴為中心的生活，這些同伴包括朋友、敵人、領導者和追隨者，以及將會主宰我們成年生活的愛人和競爭對手。青少年要做的則是離開受保護的環境，真正靠自己去行動，他們最需要的是社會性獎勵，尤其是同齡人的尊敬。

　　為人父母是成為一座橋梁，溝通過去和未來。研究指出美國青少年普遍被動地沉浸在數碼世界里。在社交媒體不斷代替面對面交流的日子里，父母也有了更多擔憂和焦慮，LED屏幕會損害大人和孩子的睡眠。在新技術和新發明層出不窮的時代，作者說：“閱讀是門新技術。”孩子需要從小就開始熱愛閱讀，那么他們就會不知不覺中掌握閱讀能力。父母，特別是祖父母，他們的重要任務之一是給下一代提供文化歷史感和延續性。

　　我很喜歡作者在后記中寫的這句話：“為人父母是在一系列矛盾中尋求平衡的藝術。”就像我們自身為孩子提供各種玩耍的空間和資源并不指望玩耍能馬上帶給我們回報。父母給了我們過去，我們也會留個孩子屬于他們自己的未來。

　　園丁與木匠，身為父母，你要做哪一個？

　　《園丁與木匠》讀后感 8

　　總是在給孩子設定任務，是時候給自己設定任務了。前幾天聽說讀書會本周需要遞交第一次的讀后感，實話說，我內心是拒絕的，我覺得我的紙質書還沒有到，我不習慣看電子書，我想大家不會那么及時交作業吧，或者干脆第一次我請假不交了，各種不想交稿子的理由在腦子里打轉，然后想著時間還有幾天，再說吧。直到昨天周六，看到第一位群友上交了。這時才覺得這是沒退路的，任務是一種壓力，也是一種動力，這是逼自己學習的一個好方法呀，所以在限定的時間里去完成任務是唯一要做的。很多時候，當我在給孩子設任務的時候，那種居高臨下，孩子你必須第一時間完成，我是父母我做主的感覺真是好棒喔，經常為完不成任務和孩子鬧別扭，讓自己生氣焦慮，原來面對自己不善長，自己還沒有準備好的事情上，我和孩子是一樣的。

　　這是一本寫給父母的書。從科學的角度來解釋了如何養育孩子。她解釋了現在流行的像木匠教養方式是最大的謊言，教育的結果是不會成功的。而理想中的父母，應該像園丁一樣。給孩子提供足夠的`營養、空間，時不時根據需要進行修剪，任由孩子生長。即便結果不是預期的，也許會收獲不一樣的驚喜。

　　為什么孩子不聽你的話?

　　孩子聽不聽你的話，首先取決于你們之間的關系，孩子聽不聽你的話，其次取決于你行不行。如果你本人的一舉一動都很有教養，心地善良做事穩生，你的孩子也會是這樣，所以，你是什么人，比你對孩子做什么更重要。

　　家中男孩，目前上初一，這本書關于青春期的部分很有趣，特別接地氣。

　　青春期：“游走在沖動與控制之間”

　　青春期，使得父母與孩子之間與生俱來的緊張關系變得更加顯著，十幾歲的孩子會把你逼瘋。

　　他到底想些什么?

　　這些話說得太貼切了，這就是目前我家的狀態，經常被他逼瘋，有些可能只是家長的一句話，或一個動作，他也會莫名發火，情緒激動，很多時候，做為家長的我是失望的，生氣的，更是無助的，不知道怎么辦，真想放棄，強硬吧，風雨只能是更猛烈，好好說吧，沒作用，所以我經常是冷處理，或者更合適的叫冷暴力，發現這反而有些作用，有時我會暗暗得意，發現自己還有辦法能對付，但我知道，這其實很危險，不是好的辦法如同書中所說，你是什么人，你的一舉一動影響著孩子的以后。

　　特別容易理解的一句話，青春期“如同一輛車子，動力系統已變得很活躍，控制系統卻如同一輛車子，還沒準備好”，不要失望，控制系統是可以訓練的，試錯就是個好辦法 ，所以做為家長的我們學著讓孩子試錯吧。

　　GOPNIK說她也是焦慮的中產階級一員，讀看完這本書，至少在當下，我也沒那么焦慮了!

　　《園丁與木匠》讀后感 9

　　作者艾莉森·高普尼克，是國際兒童學習研究泰斗級專家，兒童學習和發展研究領域的領導者，首位從兒童意識的角度深刻剖析哲學問題的心理學家。代表作《搖籃里的科學家》、《園丁與木匠》以及《寶寶也是哲學家》廣受好評。

　　作為人類歷史上少見的“科學家和哲學家奶奶”，作者艾莉森·高普尼克在《園丁與木匠》這本書中向我們介紹了2種不同的教養模式，“木匠式育兒”和“園丁式育兒”。

　　“木匠式育兒”的場景，相信你一定不陌生。這些父母像不像是在把孩子培養成一種特定的產品，就好像木匠在打造一把好椅子。

　　與之相反的是“園丁式育兒”，高普尼克在書中用進化理論和近代科學研究成果說明，如果父母能像園丁那樣，提供一個充滿愛且安全、穩定的保護空間，孩子就能獲得適應未來的能力。

　　文章中的很多觀點都給我諸多的啟示。

　　人類擁有一個非常漫長的童年，比其他任何物種都要長得多。這并不是巧合，漫長的童年為我們提供了探索的良機。——（引自《園丁與木匠》P30）。

　　漫長的童年孕育著智慧。有句話說的好：“童年越漫長，孩子越聰明。”人類擁有一個非常漫長的童年，比任何其他物種都要長得多，這是有意義的，漫長的童年為我們提供了更多探索的良機。所以，在孩子童年時期，家長給與孩子充分足夠的玩耍時間，給孩子提供安全良好的環境，讓孩子充滿無限的遐想，給孩子無限的包容、陪伴、支持，不干預，不打擊，不限制，那么，你的愛讓孩子的智力發展成為可能。

　　孩子們對世界的.運作方式總是有一籮筐的想法，他們經常在這些不同的想法之間跳來跳去。如果你拿同樣的問題反復去問一個還沒上學的孩子，很可能每次得到的答案都不一樣。——（引自《園丁與木匠》P32）

　　可惜的是，教養確實是一項糟糕的發明，它不僅沒有改善孩子和家長的生活，還在某些方面讓生活變得更糟了。對中產階級的家長來說，“讓孩子變成有用的人”的努力給他們帶來了無窮的焦慮、自責和挫敗感；對孩子來講，父母無盡的期望反而是一種負擔。

　　對這個問題的經典解釋是著名的“囚徒困境”。想象一下，兩名涉嫌銀行搶劫的犯人邦妮和克萊德被捕了。警察分別告訴他們：如果你把另一個人供認出來并且自己認罪，你就會獲刑5年。如果你保持沉默而另一個人供認不諱，你就會獲刑20年。但是，如果你們兩個人都保持沉默，那么因無法對你們兩人定罪，你們兩個都會被無罪釋放。邦妮和克萊德都應該想到，保持沉默比出賣對方更好，但在只考慮自己的情況下，他們每個人都應該認罪。可是，如果兩個人都認罪了，他們最終會比兩人都信守承諾、保持沉默要更糟糕。而從進化的角度來看，只考慮自己的基因更容易被保存和遺傳。——（引自《園丁與木匠》P80）

　　這個故事告訴我們事物有它們存在的位置，找準自己的位置，找準自己的定位，才能占得一席之地。不能說樹葉就好，也不能說草就不好，就像中高端市場與下沉市場，只是存在的不同狀態。影院要做的就是找準定位，突破原有的思維模式。市場不是“一鍋燉”，沒有明確的定位只會落得下游，且市場細分也是整個市場經濟成熟的重要表現之一。

　　如今人們觀影興趣還沒激發，觀影頻次不高，影院面對經營壓力。小規模影城在這樣的大環境下，更應互相合作，根據自己的定位，為大眾提供更多的選擇，探索影院差異化經營之路。這就是“囚徒困境”給我們的啟示。

　　1、玩耍是一種自發的行為，并不是為了完成任何事情而設計的。

　　2、再強大的計算機也無法與最弱小的人類嬰兒相匹敵。

　　3、若生活一切安好，那“安全第一”的保守策略當然更容易成功；但當風暴來臨之時，冒險精神便變得重要，到那時，過去賴以生存的策略都不再管用。

　　4、當每一代人將信息傳遞給下一代時，他們所能做的事就會有質的進步。

　　5、嬰兒可能比成年人更適合做科學家。成年人經常受到“確認偏誤”的困擾，我們會關注那些已知的東西，而忽略那些可能會動搖我們先入為主的觀念的東西。

　　6、教學時一把雙刃劍。孩子對他們所受的教育非常敏感，但教學似乎阻礙了孩子去發現玩具所能提供的一切其他可能性。

　　7、成年人需要為孩子建造一個支架，這個支架能幫助孩子自己建構知識。

　　8、重要的學習發生在教室之外。童年中期一些最重要的學習根本不發生在教室里，它們發生在午餐時間、課間休息時間、走廊上和乘坐公交車的時候。

　　9、孩子在學齡期最偉大、最具挑戰性的轉變就是從以照顧者為中心的生活過渡到以同伴為中心的生活，這些同伴包括朋友和敵人、領導者和追隨者，以及將會主宰我們成年生活的愛人和競爭對手。

　　《園丁與木匠》讀后感 10

　　《園丁與木匠》是艾莉森·戈普尼克的最新作品，這本書的內容是說：為人父母，不是工作，不是木匠做桌子，重要的不是技巧；為人父母，是園丁種花，本質是愛；這種愛的目的，是給予他們成長所需要的一個安全、溫暖、自由的環境，使孩子成為一個獨一無二的自己。這是一本寫給父母的書。從科學的角度來解釋了如何養育孩子。她解釋了現在流行的教養乃是最大的謊言，是像木匠一樣，按照精美的圖紙將孩子打造成特定的樣子，即使手藝再精湛，教育的結果也是不成功的。而理想中的父母，應該像園丁一樣。給孩子提供足夠的營養、空間，時不時根據需要進行修剪，任由孩子生長。即便結果不是預期的，也許會收獲不一樣的驚喜。全文先介紹了什么是父母，什么是孩子，愛的三面手（父母、祖父母、異親）的教育意義，進而又從看、聽、玩、練四個角度說明了如何教育孩子，最后結合現狀——科技，講述了科技與孩子的關系。一些觀點非常新，也許并不一定很實用，但是從理論或者理念上帶來些啟發。

　　什么是木匠思維？即木匠是一種工作，是根據我的想法、我的品位、我的技術、我的藍圖，制造一張桌子、一把椅子、一個書架，制成品的優劣可以用來判斷木匠技能水平的好壞。園丁思維則是不去改變孩子，而是給予他們成長所需要的.一個安全、溫暖、自由的環境，或者說一個“花園”，在這個花園里面，一個生命層層綻放，最終他會找到屬于自己的那條路，他會塑造自己的命運，成為獨一無二的自己。盡量不要用成人的視角去看孩子看到的世界，因為我們不了解他們的視角。

　　讓我感覺比較震撼的是書中對童年的解讀，讓我有了新的認知。我們每個人都知道童年的重要性，也知道要讓孩子童年快樂的成長，但是為什么會有童年呢？用羅胖的話說，“什么是童年？童年期是整個文明，整個社會，對于人生一個階段的赦免”。身為父母，只要我們都能像園丁一樣，去努力創造一個生態系統，只是保證土壤肥沃，空間安全，花園的花草就能以各種我們預想不到的方式自行應對環境的變化，從進化論的角度看，這就是童年的意義所在。

　　《園丁與木匠》讀后感 11

　　園丁和木匠的區別：在教養模式中，父母就像木匠，將子女當做手頭的材料塑造出最初計劃的產品，排除混亂和變異，精心測量，果斷下手。而當父母是園丁時，他辛勤耕耘施肥，并不會直接塑造花朵的樣子，而是給他提供一個充滿愛和安全、穩定的空間，讓花兒能蓬勃發展，雖然可能會有黑斑、銹跡和蚜蟲。

　　高普尼克論證了教養是一種糟糕的發明。由于童年的大腦還沒有發育完全，因此混亂和充滿探索的欲望，是童年的特質。應該給孩子提供條件，讓他在漫長的童年時期，盡情地探索和學習，不要讓經驗束縛孩子的發展，未來不可預料，多樣性是面對未知的利器。對孩子精雕細琢終歸是徒勞。

　　孩子總是在觀察周圍，“邊看邊學”是他的本領。孩子們擁有超越成人的模仿能力和創造力，父母要和孩子們一起“做”，而不是讓他照你說的做。

　　良好的親子關系會讓孩子更愿意聽你說的話。成人的`說話方式在不經意間影響了孩子的思考方式和認知角度。成為一位穩定，且能提供可靠學習資源的照顧著，比成為一位直接教導式的照顧者更有價值。關系里最基本的信任比教學方法更重要。

　　兒童在玩耍中也能學習到很多。玩耍讓人學會應對意外，嬉戲打鬧的玩耍可以幫助動物和孩子與他人互動，探索性游戲可以幫助動物和孩子了解事物是如何工作的，而假裝玩耍可以幫助孩子思考可能性并理解別人的想法。

　　作者還提倡邊練邊學，比如學徒制中，徒弟跟著師傅（本身擅長所教習的東西）在實踐中學習，而不是像現在的學校，由本身不擅長寫作的老師來口頭教授。缺乏實踐是現在孩子們的普遍環境。青少年在雙體系大腦的控制下，從情緒性的慢慢轉換成控制性的，其中就需要實踐中的經驗積累。

　　在新科技時代，作者建議家長們順其自然，承認技術和文化變革的必然性，把孩子的發展放手交給智能手機。但是文化與技術棘輪的前行同時取決于兩代人。作文沒有傳統，就沒有創新。雖然父母們不應指望孩子簡單地復制上一代的傳統，但如果父母們沒有把自己的傳統、技能、價值觀和新發現傳承給孩子，那下一代的創新也就不可能實現。

　　所以，交出去之前，我們需要為孩子提供一個結構嚴謹的穩定環境，這正是保證他們自由無序、隨心所欲地嘗試和發展的前提。給他們一個世界，讓他們重建。

　　總結作者的觀點，養育孩子旨在提供營養豐富、安全穩定的環境，旨在為孩子提供一個健康、強大、多樣的生態系統。

　　《園丁與木匠》讀后感 12

　　如果父母們把養育孩子看作一種職業，就會面臨選擇養育工作和其他工作的問題。尤其是母親，她們會變得越來越緊張，不知道如何平衡好媽媽的角色和事業的成功，甚至被迫做出降低母親角色重要性或放棄事業的選擇。即使對于父親，他們也會遇到類似的難題，但由于父親角色相對較少受到重視，因此他們可能更加困惑。

　　養育孩子就像是一項工作，目的是培養一個成年人。但這項工作卻沒有加班費和福利，而且需要長時間地投入精力，還有很多體力活要做。更讓人感到焦慮和愧疚的是，在孩子成長的20年里，我們無法確定自己是否做得足夠好。

　　作為父母，孩子成績優秀、獲獎得杯，或是畢業典禮、婚禮上的表現固然令人欣喜，但最重要的獎勵卻不在這些。真正讓人心滿意足的，是和孩子一起生活時所感受到的幸福和愉悅，以及與孩子共度的每一刻美好時光。

　　愛沒有目標、愛是一種有意義的情感，它不是為了改變我們所愛的人，而是為了給予他們發展的空間和條件。我們愛的意義在于幫助他們實現自己的夢想和目標，讓他們成為自己想要成為的人。我們不應該為他們規劃命運，而是幫助他們尋找自己的路，即使這條路與我們所期望的不同，也不應該干涉他們的選擇。

　　在孩子的早期階段，我們必須對他們的生活細節進行全面的控制和照顧。因為在這個時期，幾乎所有關于孩子的事情都需要父母或者照顧者的介入和決策。但是，如果要成為一個好的家長，我們不能試圖去控制孩子成年后的生活。

　　雖然大家都認為孩子需要有時間玩耍，但在規劃孩子的生活時，往往會優先考慮學習安排而忽略了玩耍時間。

　　照顧孩子就像照顧花園，做父母就像做一個園丁。

　　好父母不一定會把孩子變成聰明、快樂或成功的成年人，但可以打造出強健、具有高適應性和韌性的新一代人，以更好地應對未來將要面臨的'不可避免、不可預測的變化。

　　來自發展心理學的育兒建議恐怕很無聊：關注你的孩子，并愛他們。

　　家長或其他撫養者應該承擔起保障下一代安全成長的責任，為他們提供一個自由探索與實踐的環境，讓他們能夠毫無束縛地嘗試新思維、新行動。

　　模仿有助于孩子學習兩件重要的事情：一方面可以了解物體是怎么工作的，另一方面可以了解人是怎么工作的。

　　幼兒并不只是模仿任何發生了的行為，他們模仿的是導致有趣結果發生的行為。

　　孩子的思維方式與成年人不同，孩子可能更善于想象和探索未知的可能性，而成年人則更傾向于依賴已有的知識和經驗來分析問題。因為成年人已經積累了很多關于這個世界的信息，所以會更多地利用這些已知的信息來進行思考和決策。

　　觀察他人采取行動的方式可以教會孩子有許多不同種類的人，也可以幫助他們決定自己要成為一個什么樣的人。

　　孩子就像海綿，但他們并不是隨意的海綿，從很小的時候開始，他們就會判斷其他人是否可信和可靠。隨著他們越來越了解別人，也學會了調整自己相信或者懷疑他人的程度。

　　當你在解釋一些事情時，你通常會給出一個關于事件如何發生的因果故事。當你解釋一些特定事件并能從這些事件里得出新的結論時，因果解釋在這個過程中是非常有用的。

　　當孩子在解釋事件時，即使只是解釋給自己聽，也會讓他們對事件有更深入的了解。

　　父母對孩子的成長影響至關重要。孩子從父母和其他照顧者身上學到了很多東西，無論是通過觀察還是傾聽。孩子們會細心地觀察父母做事的方式，也會認真傾聽他們所說的話。與孩子進行溝通并耐心聽取他們的想法，多問一些“為什么”問題，同時也讓孩子明白事情的來龍去脈，這些都能夠促進孩子的成長。

　　教學是一個雙刃劍。孩子對他們所接受的教育非常敏感，然而教學卻可能限制了孩子探索玩具所帶來的多樣性體驗。孩子更容易跟隨老師的指示來模仿，而非自行探索。

　　成年人通常認為大多數學習是教學的結果，而探索式的自發學習是不常見的。但實際上，自發學習更重要。

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