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數學教師讀書心得

時間:2024-08-26 12:10:16 歐敏 讀后感范文 我要投稿

數學教師讀書心得(精選19篇)

  品味完一本名著后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,寫一份讀書心得,記錄收獲與付出吧。那要怎么寫好讀書心得呢?下面是小編精心整理的數學教師讀書心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

數學教師讀書心得(精選19篇)

  數學教師讀書心得 1

  這段時間閱讀了《給數學教師的101條建議》這本書,這些建議給所有的新、老教師及時提供了迫切需要也本該得到的幫助和培訓:為“教”和“學”提供即時而有效的指導;為新教師提供各種實用的教學技巧;促進新教師和教師指導者之間更多的探討和互動;為老教師提供有益的指導方法和案例;為任何有意于自身提高的教師提供了素材。這些建議和一些觀點,對于當前的數學教育者來說,確實有一定的幫助。數學是當前教育的一個重要問題,從小學甚至幼兒園開始,直到大學畢業,都離不開數學,數學幾乎成了我們生活的必需品。但是在數學教學過程中,我們應該追求什么?

  《數學新課程標準》為數學課堂教學增添了很多活力,帶來了新理念和新思想;尊重學生的個性;自主探索、合作交流的學習方式;關注學生的情感態度……這些都是適應時代發展和需求的,但是,我們卻發現,學生的學習習慣、課堂紀律都似乎變差了,學習成績也下降了。那么我們的課堂教學,到底應該追求什么呢?文章作者說到:"把復雜的數學知識教得非常簡單明了,讓數學課散發數學特有的魅力才是數學教學所應該追求的境界。因此,數學課只有追求更高層次的簡約求實的境界才會徹底解放學生,充分展示教師的教學個性,為學生的教學學習提供持續的動力"。

  我想,數學教學內容首先要精簡和目的明確。一節課40分鐘,學生的學習精力是有限的,選擇恰當的學習內容,特別是抓住課的本質內容,就會顯得既精又簡。以高一級的《函數的概念》為例,這節課的核心內容就是要讓學生系統理解函數的概,了解函數的三要素,能夠運用函數概念解決問題,作為教師把握好關鍵點,也就找到了教學的突破口,課堂內容就相當清爽、簡潔。

  其次,教學過程要簡化。數學學習本來應該是一件簡單而快樂的事情,有些教師的'課堂設計使許多原來簡單的課堂變得紛繁復雜。有些教師為了"作秀",特意設計一些障礙與陷阱,搞到學生大半天摸不著頭腦,反而降低了他們的學習興趣。教學設計應該更好地為學生的學習服務的。

  再次,使用教學媒體要適當。起初,多媒體的使用很流行,可以吸引學生的注意力,但是實踐證明,過多使用多媒體會引起學生的視覺疲勞,還會削弱學生對課本的理解和利用。多媒體課件不是萬能的。我們還是要以常規媒體為主,多媒體為補。有些教師過分的依賴多媒體,到了沒有多媒體就上不好課的思想,這是不合乎教育教學規范的。其實只要我們吃透教材,把握好學生,課堂教學照樣可以很成功。

  “聽”是直接用感官接受知識

  1、聽每節課的學習要求;

  2、聽知識引入和形成過程;

  3、聽重點難點剖析(尤其是預習中的疑點);

  4、聽例題解法的思路和數學思想方法的體現;

  5、聽好課后小結。

  “思”指學生思維

  1、多思、勤思,隨聽隨思;

  2、追根溯源地思考,善于大膽提出問題;

  3、善思,由聽和觀察去聯想、猜想、歸納;

  4、樹立批判意識,學會反思。

  “記”是指學生的課堂筆記

  1、記筆記服從聽講,要掌握記錄時機;

  2、記要點、記疑點、記解題思路和方法;

  3、記小結、記課后思考題。

  作為知識的數學,學生走出校門不到幾年就忘記了,唯有深深銘記在頭腦中的數學精神、思想、研究方法等,這些卻隨時發生作用,使他們終身受益。而研究性學習的開展,正是讓學生有目的地領悟數學的精髓。改造我們的數學課堂教學,讓課堂飄蕩著研究性學習的芬芳,讓學生成為主角,教師成為配角。這樣絕不是否定教師的作用,恰恰相反,對教師的要求更高了,或者說是一個挑戰,他需要教師具有更先進的教學思想,更高度的教學責任心,更深厚的教學功底,更高超的教學藝術。教師要順應學生的思維,讓他們充分表達自己的想法;教師要能夠根據學生的回答適時地調整教學,不能根據設計好的教案教條地執行。

  “用愛去懲罰學生”也是我從這本書中得到的最大感悟之一。懲罰要講究策略,不能采取粗暴的手段;倡導自我懲罰——讓學生為自己的過失負責,孩子是在體驗中長大的,不是在說教中長大的,口頭說教是理論,懲罰是實踐,而教育應該是理論與實踐相結合。我們給學生制定了很多規則,實際上不妨讓學生自己去制定各種制度,罰的內容和形式也由學生自己制定,慢慢的讓學生形成共識:人要為自己的過失負責;獎勵性懲罰——讓美的心情到永遠,獎勵懲罰并不是遷就,而是走曲線培養學生知錯必改的精神,其目的是告訴學生,做事,一定要在規定的時間做特定的事情;懲罰要注意時效性,及時的懲罰能使學生的不安、內疚等體驗更深,能使他們更清楚地看到錯誤造成的后果。在實際的教育實踐中,我們忌提“懲罰”,因為它極易被誤認為“體罰”。但適當的懲罰的確是幫助學生克服和杜絕不良行為的一種有效的教育方法。只是應該講究懲罰的藝術,要用愛去懲罰學生。在“懲罰”學生方面,有時候覺得很困惑,不知道什么樣的懲罰才能收到預想中的效果,才能讓學生“怕”,在今后的教學中我會去嘗試,去改進。

  總之,任何學科的教學,我們都應該先認真想想,我們的教學應該追求什么?然后將各種知識有機整合,把內容更為經濟、更為活力、更為簡約地表達出來,從而使學習者易于掌握,以低成本取得高收益。

  數學教師讀書心得 2

  《教學大道——寫給小學數學教師》這本書,給我們指出了我們在數學這條道路上,我們必須思考的一些問題:數學是什么、我們應當思考的幾個數學問題、我們應當有怎樣的專業素養、我們應當關注什么。書中用鮮活的實例,從不同的角度闡述對數學的思考,其中提到的問題正是我們在日常教學中經常遇到并也在不斷思考,討論的話題。數學家張景中《感受數學的力量》,讓我進一步了解了數學思想的魅力。學生學習數學的最終目的,是要運用所學到的數學知識去解決一些實際問題,要解決問題就要有一定的方式、方法、途徑和手段,這就是策略。這種策略無不受到數學思想的影響和支配。數學思想指導著數學方法,數學方法是數學思想的具體表現。在平時教學中我們可能會非常強化對學生進行技能技巧的訓練,而簡化甚至忽略一些過程性的東西,直接給出答案、方法,學生反復練習,機械掌握……所以在教學中,教師要既重視數學知識、技能的教學,又注重數學思想、方法的`滲透和運用,我們不必給學生講這是集合,這是函數等概念,但老師首先要有函數等數學思想,在教學過程中進行滲透,潛移默化,這樣無疑有助于學生數學素養的全面提升,無疑有助于學生的終身學習和發展。

  對于學習有困難的學生,我們總是想方設法地幫助他們,但收效甚微,我們也在不斷思考,他們為什么學不好數學,存在什么樣的問題,怎樣的幫助才是有效的?在讀了俞正強老師對學困生問題的思考與感悟之后,自己也似找到了新的方向。有的學困生,面對某個知識點,無論你怎樣教,總是掌握不好,但過一段時間后,會突然發現這個知識點他也掌握了,自己也會感到奇怪,原來這是學生的“成熟”。有些學習困難是暫時的,是由學生暫時的不成熟引起的,等一等,不要著急,給他成熟的時間,自然他就會了,這也是對生命的等候。《圣經》中有句話:“治一個人的病,先撫摩他的心”,對于學困生,如果自己不能改變他的學習狀態,使他進步,那我不能傷害他,要給他持之以恒的關懷與守侯,讓他處于一種等待的狀態,等著可以改變他的人出現。

  對于技能教學,在自己的教學中,經常性的是把總結出來的規則教給學生,認為這樣學生不易出錯,能夠很好的解決問題。在讀了可否給技能教學來一次革命后,我對文章中提出的"相機誘導"有所感觸,文章中說學生是天生的學習者,學習就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會做出一些費力不討好的事,弗雷登塔爾說:泄露一個可以由學生自己發現的秘密,那是"壞"的教學法,甚至是罪惡,而"相機誘導"也并不是一時半刻就會的,需要我們有深厚的功底。對于課的處理,離不開教師個人的見識,而要形成見識,則要靠數學的功底,更要靠教師的使命感、職業意識和責任心。我們的責任不在教,而在教學,而在教學生學。讓學生在對概念與原理的深刻理解中學習技能,而不是單純的記憶與模仿。

  這本書中需要我學習的地方太多太多,做為老師我一直在努力,通過對名師們課堂的學習,使我解開了許多教學中的困惑,教會了我如何和孩子相處,如何在課堂上調控,如何為孩子營造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。于是在讀書中,我一天天變得充實,一天天領悟了教育的真諦,一天天感受著教育的神圣。

  數學教師讀書心得 3

  作為一名一線的中學數學教師,在11年的教學生涯中,讓我逐漸體會到了作為一名教師的崇高,也讓我領悟到了作為教師的肩上的重擔,當前我國正在進行新一輪的基礎教育課程改革,此次伍爾夫讀書隨筆改革是建國以來規模最大、涉及內容最全面的一次課程改革。它對廣大教師提出了全新的挑戰,從中體會到了課程改革對課堂、對教師、對學生的沖擊,同時也存在一定的困惑。暑假,我有幸拜讀了范梅南先生的力作《教學機智——教育智慧的意蘊》。

  書中用了很多的事例和體會,把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白,讀來令人倍感親切、深受啟發。那些關于教育的真知灼見,值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。有人說:讀書使人開茅塞,除鄙見,得新知,養性靈。因為書中背誦有著廣闊的世界,書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田,物換星移,但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假,書籍是人類智慧的結晶,書籍是人類進步的階梯。讀書,就是一次與大師的對話,與智者的交流,是一次難得的精神之旅,同時也會讓人收獲非淺。范梅南先生說,機智是“智慧的化身”。因此,教師要做到“機智”地處理教學中的偶發事件,必須具備諸多素質和條件。我以為,以下幾方面是不可或缺的:

  首先,要有一顆熱愛學生的心,涵養師愛,以情促教。育人之道,愛心為先。教育家高震東說:“愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神。”教育本身就意味著:一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂,為能喚起人的靈魂深處的'變革,它就不成其為教育。要實現真正意義的教育,愛幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說的:“在什么條件下知識才能觸動學生個人的精神世界,才能成為一個人所珍視的智力財富和道德財富呢?只有在這樣的財富下用形象的話來說,就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流。”

  記得有人說過這樣一句話:你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育,你自己就做這樣的老師吧!是的,老師,請把美好的笑容帶到學校,把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識;把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓詞換成贊美,換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,用你的腳尖輕盈地點地,聽腳步聲在走廊里擊起快樂的回響。那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望,是因為只要我們充滿期待,他們或許很有希望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒有放棄。”

  從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵,我們就應該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛給特別的他們,百花齊放才能迎來滿園的春色!

  其次,要平等地對待每一位學生,尊重人格,嚴慈相濟。《數學課程標準》“基本理念”中的第一條說:“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性,使數學教育面向全體學生,實現:人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。”《數學課程標準》中的必須“面向全體學生”的表述是貫穿于新課程標準的一條紅線。教師要“目中有人”切實關懷每個學生,開發每個學生的潛能,為每個學生的成才提供機會。

  人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識,保護學生的自尊心,尊重學生的主體地位,讓他們體驗人生的價值,并提升這種價值,這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹,把綠陰覆蓋在他們身上;讓體罰和變相體罰遠離文明的場所。當然,作為教書育人者,也不能對學生的不良現象放任自流,寬嚴有度才是愛,做到嚴慈相濟。

  第三、要有豐富的學識。有句話:要給學生一杯水,教師就要有一桶水,我覺得不對,在信息爆炸的時代,一桶水遠遠不夠,要開鑿一眼泉,有了源頭活水才能勝任今天的教學。”開鑿一眼泉,就是教師要終身學習。在當今信息化時代,知識的更新程度是驚人的。在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識,還要走出課本,善于拓展相關的知識,用知識武裝自己的頭腦,融匯到教育教學活動中,保護學生愛問為什么的好習慣,讓自己的課堂更充實、更豐富。如果教師能做到精通專業,又上知天文、下曉地理,并善于運用心理學的知識和原理,就能信手拈來,馳騁自如,找到偶發事件與教學任務之間的聯系,迅速地切入正題。

  讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的,教師更要把讀書當成生活的一部分并學以致用,時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學工作。讀了本書,給了我很大的影響,在今后的工作中我還需不斷地學習以充實、以發展。

  數學教師讀書心得 4

  在《小學數學教學策略》這本書中,吳正憲老師說過:好課不是靠說出來的,好招不是靠模仿出來的,好教師不是靠教出來的,而是在長期的教學實踐中摸爬滾打歷練出來的。所以說看到這本書,我愛不釋手,雖說平時的工作很多,沒大有時間讀書,但是每個星期都拿出一點時間,看看這本書,然后寫寫讀書筆記。

  上次介紹了《小學數學教學策略》中的提問和理答的策略,這次重點介紹一下“在課堂教學中實施有效評價的策略”這個策略。

  課堂教學離不開教師與學生的交流評價,教師運用怎樣的評價語言,能夠適時貼切激發學生的學習興趣、調到學生的積極性,保護學生學習的熱情,教師又該通過與學生的交流評價引發學生的主動思考,促進學生積極地思維,最終促進學生的不斷發展?帶著這樣的問題,我細讀了“在課堂教學中實施有效評價”這個策略。

  美國心理學家佛洛姆說過;‘人性最深刻的稟賦,就是被賞識的渴望”小學生渴望受到表揚,贊賞的欲望更加強烈,作為教師在學生的學習過程中,要有一雙善于發現,善于欣賞的眼睛,捕捉每個孩子在學習過程中的閃光點,然后用語言將他放大,將他點燃。

  1、關注學生的求異思維進行激勵評價:

  例:劉德武老師所執教的《厘米的認識》中,有一個片段:在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學生都是從左到右進行觀察并分別說出,在尺子上從0到1是一厘米,從1到2是一厘米,從2到3是一厘米,……這時候,有個學生從右到左觀察,說出從4到3是一厘米,這時劉老師,豎起了大拇指,贊賞的說道:有新意,有創意,有自己獨特的想法,一般人都習慣從左到右依次往后看,一說到4,就往后想到5,所以從4到5是一厘米,可是這個同學的想法與眾不同啊!他不僅會順著想,還會倒著想,從4到3也是一厘米,棒不棒?”

  學生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米,”對于我來說,這就是孩子們應該掌握的知識,不會過多的去表揚孩子,只會一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個細節,對學生的發言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意,有創意,有自己獨特的想法,與眾不同啊!”這樣的贊賞是教師發自內心的對學生的喜愛與欣賞,他給學生帶來的是肯定,是愉悅,是自信,給予了他成長中需要的營養與動力,也許未來的小發明家會由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發明家的前途。在以后的教學中,要像劉老師一樣善于發現學生的閃光點,然后用語言將他放大,將他點燃。激發學生的學習興趣。

  2、抓住學生瞬間的閃光點進行激勵評價。

  策略中介紹了劉德武老師在教學中策略,抓住了孩子在口算2.5x4和2.4x5,孩子們紛紛搶答,有一名學生稍微提前了一點,劉老師對這個孩子提出了特別的表揚:“我特別清楚地聽到那個穿紅衣服的男同學最快說出得數,特別的敏捷,盡管也許就快出了零點零幾秒,但是就占得了先機。思維敏捷可以帶動語言敏捷,當然前提是觀察敏捷,2.5x4=10,2.4x5=12,這兩道題也容易混。”

  思維敏捷的教師帶動思維敏捷的學生,語言敏捷的教師教出語言敏捷的學生,觀察敏捷的教師發現觀察敏捷的學生。雖說在我的'課堂中,也捕捉到不少學生的閃光點,但是這種情況的出現,大部分是在自己的常規課堂中,如果是公開課,心里想著下一個教學環節是什么?本節課的教學任務會不會完成,。而對學生的發言,有時候沒有仔細的去聽,就像上次王康的課堂,教師沒有仔細的去傾聽學生的發言,更沒有對學生的表現給出一個很好的評價。

  3、適當的延遲評價給予學生自悟的空間。

  好的課堂教學應當為學生留有思考的空間,每一個問題的提出,都不應該急于得到結論,更應該關注學生獲取結論的過程。

  文中介紹了吳正憲老師在上《分數的初步認識》一課時,教學二分之一,讓學生結合自己的生活經驗,表示自己所發現的二分之一。有的用一半表示,有的畫圖表示,如:畫個圓,平均分成2半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一,并說明,這就是你們生活中見到的一半,現在你們對自己表示的方法,愿意擦得可以擦掉,愿意保留的頁可以保留。這時有兩個孩子不愿意擦掉,隨著教學過程的深入,其中一個孩子把自己的圖畫擦去了,只剩下一個孩子還是用畫圖的方法來表示,吳老師耐心的等待他并出示了百分之一,這個孩子畫著畫著,放下筆:說:不畫了鵝,畫圖太麻煩了!此時吳老師握著這個孩子的手微笑著說:感謝你,你終于接受了這個分數。

  這一點是不是值得的我們老師所借鑒,給每個孩子留下思考的空間。

  有效地課堂教學評價源自于正確的學生觀,教師只有從內心尊重學生,信任學生,理解學生,寬容學生,接納學生,才能夠通過自然,誠懇,真摯的評價語言對學生進行有效地評價。

  數學教師讀書心得 5

  我是個愛讀書的人,自小我就最喜愛在書的海洋中遨游、暢想,多年下來我已有了眾多的“書朋友”,并且與它們感情篤厚。俗話說“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”,其實在我的內心深處我一直認為趁著現在多看些書,多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講之后臺,由于這職業的原因,我更加喜歡看書、看報,并逐漸對教育書刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學數學教師》。

  一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小學數學教師》就是我的摯友。

  人說:“一本教育雜志,也應當是一所學校,有先進的教育理念,有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務……”而《小學數學教師》恰恰如此,它的文章精短實用,可讀性強,內容實在,在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

  如今,作為一名小學數學教師,我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助,《小學數學教師》將怎樣處理教材難點,怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學數學教師》推出的“大語文教育文摘”,從大語文的角度,精選報刊精華,為我們及時地提供了各方面的教育信息,也打開了我們的教育視野。此外,“園丁故事”、“封面人物”,不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術,還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。

  據了解,《小學數學教師》已走過20多個風風雨雨,滋潤了無數數學教師的茁壯成長,也為許許多多的青年教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人,教學點評中肯,教案設計新穎,教學隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學數學教改的沖鋒號。

  在轟轟烈烈的教改之風中,《小學數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點燃生命,用智慧開啟智慧。因此,每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時,我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時,《小學數學教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所創新時,都是《小學數學教師》為我導航,讓我有所創想,尋到教學的“亮點”……

  一分耕耘,一分收獲”,我一直堅信多讀一些好書,一定會有許多意外收獲,在這人生的黃金時間,我想我會一如繼往地多讀好書,在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學數學教師》也一定將與我攜手同行,共同成長,共創未來。

  讀了《做一個優秀的小學數學教師》這本書,仔細品味每一位名師的成長故事,無不都透露著一個美麗的字"愛"。書中的`名師都非常愛學生、愛自己的教育事業。愛是成就他們事業的根基。

  正因為心中充滿著對學生的愛,他們才會視學生如己出,才會尊重每一個孩子,平等對待每一個學生。因為心中有愛,才更懂得教育是一種慢的藝術,才更愿意等待。錢守旺老師說:朋友,不管是事業選擇了你,還是你選擇了自己的事業,我們都應當無怨無悔。當我們用愛心呵護自己的事業時,你會發現平凡的工作中蘊藏著無窮的樂趣!讓我們用心經營好自己的三尺講臺,相信一分耕耘,一分收獲。

  名師們從不同的角度論述了教師應站在兒童的立場,思考問題。錢守旺認為,教師當有一顆佛心,教育當以慈悲為懷。是的,教師當有一顆佛心,要始終保持一種從容大度的心態,不急于求成,不心浮氣躁,對孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀,讓教育的過程始終有生命在場。他說:"我熱愛自己的事業,我鐘愛自己的學生。因為有了這份愛,我便有了世界上最珍貴的財富——孩子們真摯的感情;擁有了世界上最可愛的禮物——孩子們燦爛的笑容;走進了世界上最不該忽視的領域——孩子們純真的心靈。責任感和使命感引領著我,讓青春歲月綻放出奪目的光彩。"教師要最大限度地理解、寬容、善待每一個學生。孩子們犯錯誤時,他們迫切希望得到的是老師的理解和幫助,而絕不是粗暴的批評和懲罰。學生看起來最不值得愛的時候,恰恰是學生最需要愛的時候。

  如蕭伯納所說的:"我不是你的老師,只是你的一個旅伴而已。你向我問路,我指向我們倆的前方"。華應龍提倡的像農民種地那樣教書,李烈校長"以愛育愛"的教育理念,無不體現出特級教師們對學生真摯的、神圣無暇的愛。

  數學教師讀書心得 6

  在我的心目中,《小學數學教師》就是我的良師。它風格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人,教學點評忠懇,教案設計新穎,教學隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學數學教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的'教改之風中,《小學數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點燃生命,用智慧開啟智慧。因此,每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時,我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時,《小學數學教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所創新時,都是《小學數學教師》為我導航,讓我有所創想,勵志,尋到教學的“亮點”……

  作為一名小學數學教師,我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助,《小學數學教師》將怎樣處理教材難點,怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。《小學數學教師》不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術,還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念,從他們的教學中學習先進的教育手段,慢慢運用到自己的教學工作中。

  數學教師讀書心得 7

  現代社會的數學教育,教材不是唯一的教學資源;知識不是唯一的教學目標;課堂不是唯一的教學場所。而應讓學生走出課堂,走出教科書,關注生活中的數學,充分利用課外的學習資源,在社會的大環境里學習和探索。重視課程資源的開發和利用是新一輪課程改革提出的新目標,其目的是要改變學校課程過于注重書本知識傳授的傾向,加強課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系,關注學生的學習興趣和經驗,適應不同學生發展的需要。那么,在新課程理念下教師應如何開發和利用教學資源呢?

  首先,通過數學實踐活動使學生體會數學與自然,數學與人類社會的密切聯系,增進學生對數學的理解,增強學生應用數學的信心,使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察社會,分析社會、認識社會,初步運用所學的數學知識去解決日常生活中的問題,培養學生勇于探索、勇于創新的精神。關注生活實際,學會靈活運用數學知識,如銀行利率、股票的上漲與下跌、衣服打折、球賽記分;這些與生活聯系緊密的詞語出現在六年級的教材和練習冊上。一些缺乏生活常識的學生紛紛犯難,常常連題目都不理解:什么是利率?是打4折的衣服便宜還是打6折的便宜?如果閉門讀書的學生,想學好現在的數學,難。這就要求學生用數學思想解決生活中的問題。因此,學生需要培養這樣一種思維模式:了解生活常識,在讀懂了試題內容后,能把實際問題轉化為數學問題,建立起數學模型,最后把答案放到生活中來。

  其次,數學教學不要忽視對學生的學習目的性教育!于是便想到讓他們先從數學在生活中的應用入手,自己去調查,初步感受學好數學的重要性。又如涉及到購物的教學內容,檢驗學習效果的最佳途徑是讓學生親自體驗買賣計帳的過程。教學《應找回多少錢》一課時,我重點教會學生計算元、角之間的`加減法后,即布置他們一個作業:回家幫家長買一兩樣東西,并把商品價格、付的金額、找回的錢記在作業本上。第一次回收作業后,發現有些學生已完全把買東西的帳目記清楚,而有些學生則記不清。我讓能完成作業的學生把自己購物的過程向全班介紹后,總結出購物中存在的問題。原來學生口算較慢,容易算錯,于是我再讓學生做第二次作業,因為學生對買東西這一生活事件感興趣,所以都樂于在實踐中較快解決問題,從而體會到數學在生活中的用處。只有把數學的學習放到生活中去,才能讓學生真正掌握有用的數學知識。使學生知道數學來源于生活,又要應用于生活。

  數學教師讀書心得 8

  閱讀“小學數學老師”一書,讀完后那個,我感覺很多。據了解,本書為無數數學教師的成長提供了滋養,也為許多年輕數學教師搭建了成功的橋梁。它是培養教師成長的搖籃。它的風格非常簡單明了。教學評價公正,教學計劃新穎,教學精湛。它接近教育改革的前沿,是小學數學教學改革的負責人。

  在這本書中,我可以理解她作為一名數學老師如何能讓學生感受到數學之美,讓學生感受到數學的生活,樂趣,我能感受到她如何成為一名數學老師讓學生不僅學習教科書中的數學知識,還學習如何幫助學生贏得所學知識。

  作為一名數學老師,我喜歡數學,我喜歡教數學。“讓學生感受到數學之美”;吸引我試圖找到問題的答案成為貫穿我數學教育的主線。知識的記憶是暫時的,思想和能力的獲得是永恒的。因此,每個學生的數學教學必須旨在提高學生的數學素養。新課程改革和數學教學改革要求反映了上述要求。數學教學從傳統的“交付知識”模式轉變為“以學習為動力,以學生為中心”。練習模式。學生的`自主學習,獨立創造和個性發展將受到更多關注。數學教學對于培養和發展學生廣泛的數學能力將更為重要。

  讓學生參加中學數學。范老師說,“玩”教數學和數學是學生體驗數學和數學的好方法。這對小學生來說確實是一種好方法,孩子們看到的數學并不是一個嚴肅的面孔。在教學中,留給學生的作業是制作玩具。結果,老師收到了許多漂亮的模特和學生制作的手工文書,如長頸鹿,飛機,火箭,古董花瓶,未來的汽車等。這讓我覺得事實上,我們的作業可以在沒有那么機械化的情況下完成,只需保持閱讀,閱讀和寫作,這樣學生就可以更多地接觸生活,移動和玩耍。例如,當我們教授單元的方向和位置時,讓學生回家設計校園計劃,讓孩子們完成各種任務,但這會滲透到學生的智慧和幸福中。

  在這本書中,老師還組織學生每年在郊區的性質上玩,但我強調玩的不是一個無目的的瘋狂玩法,傻玩,能玩的學習知識和技能。在這本書中,張先生還介紹了一種如何讓學生喜歡數學,感受數學的新鮮和樂趣的方法,以便讓學生真正體驗到數學的樂趣,感受數學的魅力,并把數學聯系起來與生活和形成科學探索的精神。

  數學教師讀書心得 9

  書到用時方恨少,事非經過不知難。有人說:“一本教育雜志,也應當是一所學堂,有先進的教育理念,有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育教學案例,有高水平的服務…”而《小學數學教師》恰恰如此,它的文章精短實用,可讀性強,內容實在,在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

  《小學數學教師》已經伴隨我五年了,我和她結下了深厚的友誼,她是上海教育出版社出版的全國中文核心期刊。作為一名小學數學教師,我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫忙,《小學數學教師》將怎樣處理教材不易解決的地方,怎樣預設創造性教學方案等都為我們想到了。她的教學點評中肯,教案預設新穎,教學隨記精致。她貼近教改前沿,是小學數學教改的沖鋒號。

  每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時,我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點;每當碰到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時,《小學數學教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所立異時,都是《小學數學教師》為我導航,讓我有所創想,尋到教學的“亮點”…所以我最喜歡《小學數學教師》。

  在轟轟烈烈的教改之風中,《小學數學教師》強調對學生做為“人”的尊重;傳遞對學生生命的喚醒與賞識;宣傳人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點燃生命,用智慧開啟智慧。閑暇時翻看一下里面的內容,總是對自己教學的一個充電。《學記》曰:“是固教然后知困,學然后知不足也。”對于我們教師而言,要學的東西太多,而我知道的東西又太少了。有人說,教給學生一杯水,教師應該有一桶水。這話雖然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時候。愚以為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,“是固教然后知困,學然后知不足也”。因此,在教學中,書本是無言的老師,讀書是我教學中最大的樂趣。

  從《小學數學教師》中,我對解決問題的教學和傳統的應用題教學有了更深的'認識。傳統的應用題教學中存在的主要問題是:教學目標相對單純;例題與習題條件無多余;問題基本不開放;呈現方式多為純文字敘述式;題材沒有密切聯系學生生活;問題現成且多為“人造”,缺乏“提出問題的過程”;僅在解題模式上下功夫,將解應用題套路話等。而解決問題呈現的方式多樣話,情境創設緊密聯系學生生活,解決問題重視策略思考,培養的是學生解決實際問題的能力,讓學生經歷解決實際問題的過程,體驗數學的應用價值,激發數學學習的興趣。當然,我們也要理直氣壯地堅持和繼承應用題教學的優勢:突出對數量關系的教學(相差關系、份總關系、倍數關系等);掌握有效構建數學模型的一些具體方法:分析題目中數量之間的關系,掌握分析與綜合的思考方法,必須學會借助畫圖等輔助手段來幫助理解題意和分析數量關系;加強學生初步的邏輯思維能力培養。

  從《小學數學教師》中,我對大約不等于估算,乘法的意義“幾個幾相加”要表述完整,知曉數學語音一定要準確無誤,經得起推敲。《小學數學教師》中所講的一些案例—《認識11—20的反思之旅》,在平時的教學中也出現了或多或少的現象,看了這篇文章后,這部分知識的教學思路更清晰。

  常讀《小學數學教師》,使我明白了許多新道理:教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程,應當是學習主體(學生)和教育主體(教師,包括環境“人。

  數學教師讀書心得 10

  要提高教育教學質量,教師必須樹立正確的教學觀,既要注重學生的主體地位,又要充分發揮教師在教學的主導作用。只有師生相互配合,才能打出精彩和諧的教育篇章。暑假期間我閱讀了自己訂閱的《小學數學教師》,從他人的課堂實例到課后的反思中我認識到教師教學主導作用的重要性,下面我就自己的理解和體會簡單談談小學數學教學中如何發揮教師的主導作用。

  一、 激發興趣,營造良好的學習氛圍

  興趣是學習的主動性和源泉,是學生最好的老師。要抓住學生個性發展的特點和方向,激發和培養學生對知識產生興趣,才能讓他們自覺主動的去學習知識,感受學習過程的樂趣。我十分注意在新課前幾分鐘采取各形式激起學生強烈的求知欲望,或故事開引,或巧設懸疑,或游戲導入,以引導他們迅速進入最佳學習狀態。

  在教授新課的過程中,我會結合所教授的知識開展一些有趣的活動,如朗誦小兒歌、開小火車、口算比賽、當小老師等,讓他們的思維活躍起來,在興趣盎然的心理氛圍中,完成對新知識的探索。

  二、以舊引新,形成知識的遷移

  數學知識是非常系統的,后一種知識往往是前一種知識的延伸或延伸。因此,引導學生充分利用已有的知識和技能去學習新知識,形成新技能,就要靠教師充分運用知識的遷移規律,引導學生在新舊知識的銜接點或共同點上去充分展開思維,探索規律。如在教學20以內的進位加減法的第一課時《九加幾》時,我沒有直接教授湊十法,而是先帶領學生一起復習前面十加幾的口算,讓學生感受到十加幾就是十幾,非常簡單,為九加幾的學習做好了充分的準備,這樣學生在探索九加幾的算法時聯想將九湊成十就水到渠成了。

  最后,我將問題八加幾,并告訴學生,他們也可以模仿的方法,使十學習今天。整個學習過程中都是運用所學的舊知識來解決新的問題,學生學得積極主動,同事降低了學習和探索思考的難度,學生學起來輕松了許多。

  三、拓展延伸,提升思維的深度

  很多時候我們書本上提供的習題都是和書本知識緊密相連的基礎知識,然而在作業中或一些提高性的練習中會出現難度較大的習題,它們是對書本知識的適當拓展與延伸,而這些知識思維含量較大些,這就需要教師在課堂上進行適當的點撥。每次備課時,我都會先自己做這節課的相關練習,看看書上哪些練習沒有,在課堂上做補充說明。一方面可以提高學生思維的深度和作業的準確性。

  四、授之以漁,教授學習的方法

  “授之以魚,僅供一餐之食;授之以漁,則終身受益無窮”通過數學教學,不僅要使學生長知識,還要長智慧。教學中要有目的、有意識、有計劃地指導學生在學習過程中領悟并及時提示他們掌握相應的學習方法,使他們逐步由“學會”到“會學”,不斷提高數學學習能力。例如在教授看圖列算式時,我并沒有直接告訴學生圖中的數學信息,而是讓學生自己看圖提取已知的'條件,并用自己的語言表達出來,漸漸地我發現他們提取數學信息的能力得到了提高。

  在得到已知條件解答問題的過程中,我還讓學生試著根據已知條件提出類似問題,在不斷提問的過程中提高解決問題的能力。

  五、注重體驗,提高學習的效率

  學生不是知識的容器,他們有選擇地接受知識。因此,教師應正確引導學生進行自主學習,培養創新精神和實踐能力,增強自己的感悟和體驗。記得在教學10以內的分與合時,教參上建議讓學生用小棒分一分,但考慮到課堂時間有限,而且實際操作時很難控制課堂紀律,我就將它改成了教師演示,發現效果不是很理想。

  孩子們那時可能已經記住了這個方法,但他們在作作業時需要鉛筆和手指來得出結論。后來想想可能教師講解學生只能初步感悟,印象不深刻。只有經過實踐,他才能將知識內化為自己的知識。

  因此在以后的教學中我非常注重學生的親身體驗,雖然表面浪費了些時間,但其實這些時間恰恰提高了學習的效果。

  綜上所述,充分發揮教師的主導作用,要注意從思維的興趣、方法、過程及廣度和深度等方面對學生進行引導,并注意把握“導”的時機,掌握“導”的方法。當然教學過程中教師也不能一味的生搬硬套教案,建立和諧的師生關系,根據學生的課堂表現,靈活的運用教育機智,才能達到良好的教學效果。

  數學教師讀書心得 11

  讀了《小學數學教師》這本書,讀完后使我感受頗多。根據了解,這本書滋潤了無數數學教師的茁壯成長,也為許多的青年數學教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長的搖籃。它的風格十分樸素平實。教學點評中肯,教案設計新穎,教學隨筆精致。它貼近教改前沿,是小學數學教改的沖鋒號。

  在這本書里,我能體會到她作為一名數學教師是怎樣讓學生感受數學之美,讓學生感受數學鮮活、好玩兒,同時我又能感受到她作為一名數學教師又是怎樣讓學生學到的不僅僅是課本上的數學知識,怎樣幫助學生贏得學以致用。

  作為一名數學教師,我愛數學,我愛教學生數學。“讓學生感受數學之美”吸引我去努力探求問題的答案,成為貫穿我的.數學教育的一條主線。知識的記憶是暫時的,思想與能力的獲得是永存的。因此面向每一個學生的數學教學必須以提高學生的數學素養為目的。新的課程改革和教學改革對數學教學的要求正反應了上述要求,數學教學從傳統的“傳授知識”的模式更多地轉變到“以激勵學習為特征、以學生為中心”的實踐模式。學生的自主學習、獨立創造、個性發展將受到更多的重視。數學教學將更重于培養、發展學生的廣泛的數學能力。

  讓學生在“玩”中學數學,范老師說在“玩”中教數學、學數學是學生體驗數學、喜歡上數學的好辦法。這對于小學生里來說確實是一個好辦法,讓孩子看到的數學不是一張嚴肅的面孔。在教學上,留給學生的作業就是做玩具。結果老師收到了學生們制作的許多漂亮的模型和手工紙模藝術品,如長頸鹿、飛機、火箭、仿古花瓶、未來汽車等等。這讓我想到,其實我們的作業可以不必那么機械,只停留在讀讀寫寫上,可以讓學生更多的接觸生活,動起來,玩起來。例如,我們在教學方向與位置一單元時就讓學生回家設計校園的平面圖,孩子交上來的作業五花八門,可是卻滲透了學生的智慧和快樂。

  在這本書中還寫到,老師每年都要組織學生到郊外的大自然中去玩,但我強調,玩不是無目的的瘋玩、傻玩,要能夠在玩中學到知識和技能。在這本書里,張老師還特別介紹了一個如何讓學生喜歡上數學、感受到數學鮮活、好玩兒的辦法,為了讓學生們真正體驗到學習數學的樂趣,感受數學的魅力,把數學與生活聯系起來,形成科學探索精神。

  數學教師讀書心得 12

  任勇老師的《你能成為最好的數學教師》共分為8章,依次是名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術篇、發展篇,從成長為一個最好的數學教師的各個層面進行了剖析,有案例,有經驗,手把手的對青年教師進行系統培訓。其中教學篇、課程篇、育人篇從宏觀的課程改革再細化到一節課中的一個片段,既給了青年教師一個教育的大方向,又注重了方法的指導;學習篇、教研篇、藝術篇、發展篇又在具備了扎實的基本功的基礎之上,給青年教師提出了更高的要求,提出教育者的終極目標。

  《你能成為最好的數學教師》,讓我深深地震、撼深深地折服,內心很不平靜,看到這有誘惑力的書名我不禁在問自己:能成為最好的數學老師,我能嗎?成為中學數學老師的`我,在平時教育工作中,我努力做到用自己的愛去愛每一個學生,每天都高高興興地去上課,高高興興地下課;在課余時間里,和學生一起談心;同時,要豐富自己的知識,與學生融洽相處……無論如何我都沒有忘了自己是誰?不能得過且過,更不能迷失自己,我告訴自己時刻要記得我從哪里來?心中曾有著怎樣的夢想?不能輕易投降,更不能放棄,因為我有一顆不安分的心,我要時刻提醒自己想要的是什么?自己努力追求的是什么? 在書中,任勇分享了他的“育己”之道:天天學習,天天進步;終身學習,終身受益;自主學習,自我發展。在任勇看來,教育科研使他由一名普通的師專生成為一名特級教師。其實,教育科研并沒有我們想象的那么深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學的細節做起。研究對象可以是我們的學生、班級乃至所教的年級、所在的學校;研究的內容,可以是一次備課、一次講課、一次作業批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實踐性,為了提升實踐和超越經驗,目前最有效的方式是進行教學反思。

  在這本書里,任勇老師結合自己的成長歷程和對名師特征的研究,親切地告訴讀者,你能成為最好的教師!道路就在眼前:主動學習,不斷地將學習的收獲運用于教學實踐,開展教育科研,并在實踐、科研中反思,通過反思改進和提升,如此循環往復、螺旋上升,逐步接近最優的教育。

  每位教師都期望成為優秀教師:最大程度地發揮個人潛能,實現自己的追求和理想,獲得別人的尊重,贏得社會的認可。只要踏踏實實地沉下去,只要經得起教育探索的艱辛,每天都優于昨天的自己,一路堅持不懈,平凡的教師也能一點點地走向優秀,實現人生的價值和追求。

  數學教師讀書心得 13

  數學是一種技術,文化,更是一種思想方法,它具有豐富和深邃的文化內涵。數學與自然現象緊密相聯。數學不再是課本中的加減乘除。它可以打開學生的視野,把過去、現在、將來的有關知識濃縮在一起,供學生采集,讓學生分享人類的文化精神財富。

  《初中數學教學策略》一書,讓我對初中數學教學有一個清晰的認識,領悟了初中數學教育教學工作的真諦,掌握了初中數學教學基本策略,從而提高了從事初中數學教學工作的基本能力。讓我覺得作為一名合格的教師,要不斷提高初中數學教師的科學文化素養。

  只有具備良好的職業道德素質,有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。向學生傳授文化科學知識應該是教師的一項基本任務。教師的文化科學知識素養決定著教師對教學內容把握的準確度,決定著教師教學能力與教學質量的高低,也直接關系著學生知識結構的形成、智力的發展與能力的培養。現代數學教師的科學文化知識包括以下幾個方面:

  1、數學專業知識。這是數學教師的知識結構的核心部分,專業知識豐富的教師,才能正確地理解初中數學教材的`內容與結構,熟知各年級教材的地位、較好地掌握初中數學中的概念、性質、定律、法則、公式及數量關系的確切含義。

  要想當好初中數學教師,還必須具有扎實的初等數學知識、一定的高等數學知識以及一些數學史知識。只有掌握了這些知識,初中數學教師才能透徹地分析初中數學教材體系,準確地把握數學知識的結構體系,為數學教學工作奠定堅實的基礎。

  2、教育基本理論。這是教師專業科學知識的重要內容,是教師教學工作必須具備的理論知識。學校全面實施素質教育,要求教師必須樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀、價值觀。正確的觀念源于正確的理論,它指導著教師的教育教學實踐。教師應學習教育學、教育心理學、以提升教育理論修養。

  3、教育科研的基礎知識。教育科研是一種運用科學的方法和手段,有目的、有計劃地探索、發現、掌握教育、教學規律的認識活動,是一個立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動,教師必須具備相關的基礎知識,如教育科學研究的選題如何確定,如何選擇研究與論證的方法和手段,研究結果的定性與定量分析等。教師要著重學習教育研究方法、教育統計方法、教育測量、教育評價等有關進行教育科研的基礎知識。

  4、相關學科知識。初中數學教師除了應具備數學專業知識、教育基本理論外,還應該具有與數學學科、日常生活密切相關的其他方面的知識,既有數學專長,又廣泛涉獵其他知識領域,其中包括社會科學、自然科學、社會生活常識及新興學科等。總之,教師在這些知識結構中,對于與學生的學習、生活以及參加各項社會實踐活動有關的方方面面的知識與信息,都要有所涉略。有條件的教師,還應該使用多媒體技術,使計算機成為課堂教學的輔助工具,推進教學手段的現代化。這既可以擴大教師自身的知識面,增強教育、教學的效果,喚起學生強烈的求知欲,又有利于建立起教師在知識方面的權威性,贏得學生的尊敬、愛戴與信賴,使教師成為學生探求知識與追求真理的楷模。

  數學教師讀書心得 14

  《做一個講道理的數學教師》是特級教師羅鳴亮多年教學經歷的結晶、經驗的升華,書中處處閃著他充滿靈光的小創意,他正在從顯性的、表層的課堂教學的技法走向深層的、思維層面的思考和實踐。

  問題——我們的教學講道理嗎?

  探求——數學需要什么樣的課堂?

  思索——數學教學需要哪些道理?

  策略——課堂該如何講道理?

  一、要不斷地學習,練就深厚的“內功”。

  作為一名數學老師,首先得自己懂數學。懂數學絕不僅僅是會做數學題,而是能了解數學的.發展史、數學的作用與地位、數學文化、數學的思想方法和精神實質,以及與數學教學相關的教育學理論、心理學理論等。縱觀羅鳴亮老師令人拍案叫絕的各個經典課例,之所以能征服在場的每一個學生和聽課者,其根本原因在于羅老師真正懂數學的深厚“內功”。

  二、要勤思考、善思考,做研究型、智慧型的教師,把學生教“活”。

  怎樣才能把學生教“活”呢?

  (1)實現由“教教材”向“用教材”的轉變。

  我們在平時的教學中,很多時候沒有認真研讀教材,根本原因是我們的教學還只停留在“教教材”的層面。如果能用心研讀教材,適當地加以取舍和組合,既站在教師的角度讀,又站在孩子的角度讀。引導學生開展數學思維、學習思考方法、積累數學經驗、培養數學精神,從本質上弄懂數學知識的內涵和外延,真正做到“用教材”。那么,我們的學生就一定會舉一反

  三,靈活運用和變通。

  (2)真正把主動權交給學生。

  一堂好的數學課,不是看表面多熱鬧,而是看學生思維的活躍;不是看教師個人的精彩,而是看學生的出彩。所以,課堂里,我們要淡化教師的“教”,將更多的嘗試、探索的機會還給學生,讓他們在看一看、摸一摸、畫一畫、做一做、想一想、說一說、辨一辨的過程中自主經歷完整的探究過程,去收獲知識,積累經驗。當然,這個過程中,學生可能會出現各種錯誤和思維盲點。老師作為組織者、引導者、參與者,應及時、恰當地把握住這稍縱即逝的生成性資源,點在學生探究迷途時,撥在學生思維困惑處。

  (3)要不斷地反思、改進。

  教學永遠是一門有遺憾的藝術,沒有最好,只有更好。怎樣才能讓我們的課堂更好呢?那就是反思、改進!每堂課后,我們要追問自己:我真情演繹了嗎?跟孩子們真實交流對話了嗎?孩子們輕松快樂嗎?他們的潛能釋放出來了嗎?都學會了嗎?會思考了嗎?還能有更大的突破嗎?怎樣才能達到“課雖盡、意猶存、想再學”的境界呢?帶著這些追問,不斷地反思、改進,日復一日,年復一年,我們的教學水平定會大有長進,教學效果定有明顯改觀,學生的能力定會大大提高。

  功夫不負有心人,只要有夢想、有追求,并付諸行動,相信我們一定能成為優秀的數學老師,真正把數學教好、教活!

  數學教師讀書心得 15

  我是一個普通的數學教師,忙忙碌碌中不知不覺已經度過20多個春秋。20多年來我努力把讀書作為了我的行走方式,但至少有一點可以令我自己比較欣慰,那就是我已經越來越離不開讀書了。

  本學期工作之余,我抽時間閱讀了《給教師的建議》、《小學數學教師》、《處人、處己、處事》、黃大釗教授的《當眾講話系列訓練》《人際溝通系列訓練》等等,學校和上級推薦了好多的好書,已經成為我的精神食糧,書給了我前進的動力。而在我的心目中,《小學數學教師》就是我的摯友,在這里我得到新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法。 有人說:“一本教育雜志,也應當是一所學校,有先進的教育理念,有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務?”而《小學數學教師》恰恰如此,它的文章精短實用,可讀性強,內容實在,在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。 如今,作為一名小學數學教師,我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助,《小學數學教師》將怎樣處理教材難點,怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。 據了解,《小學數學教師》滋潤了無數數學教師的茁壯成長,也為許許多多的青年數學教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的'源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的教學點評中肯,教案設計新穎,教學隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學數學教改的沖鋒號。 在轟轟烈烈的教改之風中,《小學數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點燃生命,用智慧開啟智慧。因此,每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時,我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時,《小學數學教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所創新時,都是《小學數學教師》為我導航,讓我有所創想,尋到教學的“亮點”。

  好讀書能讓人擁有更多的精神財富,使人的生活更美好,更充實,更自由,更快樂!我想我一定會實現一個愿望:在讀書中學習,在讀書中成長,讀書會讓我變得充實而有思想。

  數學教師讀書心得 16

  這學期我們科組傳閱了《做一個優秀的小學數學教師》這本書,看完了這本書,仔細品味每一位教育家的成長故事,無不都透露著一個美麗的字“愛”。

  書中的名師都愛學生,愛自己的教育事業,愛是成就他們事業的根基。

  正因為心中充滿著對學生的愛,他們才會視學生如己出,才會尊重每一個孩子,平等對待每一個學生,不但關注學生的學習狀態更關注學生的生命狀態。

  因為心中有愛,才更懂得教育是一種慢的藝術,才更愿意等待,他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色,因為心中有愛所以懂得:花兒有性,它們將綻放在屬于自己的季節里他們真正把學生當做學習的主人,把學生看作發展中的個體,

  真正尊重學生、熱愛學生。他們從不同的角度來論述了教師應站在兒童的立場,思考問題。錢守旺認為,教師應該有一顆佛心,教育當以慈悲為懷。是的,教師當有一顆佛心,要始終保持一種從容大度的心態,不急于求成,不心浮氣躁,堅持正面的、走正道的教育,對孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀,讓教育的過程始終有生命在場。他說:“我熱愛自己的事業,我鐘愛自己的學生。因為有了這份愛,我便有了世界上最珍貴的財富——孩子們真摯的感情;擁有了世界上最可愛的禮物——孩子們燦爛的笑容;走進了世界上最不該忽視的領域——孩子們純真的心靈。責任感和使命感引領著我,讓青春歲月綻放出奪目的光彩。

  “教師要最大限度地理解、寬容、善待每一個學生。孩子們犯錯誤時,他們迫切希望得到的是理解和幫助,而絕不是粗暴的批評和懲罰。

  學生看起來最不值得愛的時候,恰恰是學生最需要愛的時候。

  正是憑著對學生的一篇愛心,我帶出了一個又一個先進班集體,治理了一個又一個亂班,轉化了一個又一個學困生”。

  華老師“欣賞”的胸襟和藝術更為他的課堂生發了無窮的魅力。

  他對學生的欣賞幾乎無處不再,他認為抓住課堂上轉瞬即逝的鼓勵激發、點化學生的機會,就是抓住了“課眼”,課堂就會表現出生命的張力。雖然我的課堂中也與這樣的欣賞和鼓勵,但我缺乏的是耐心,有的是不耐煩。通過華老師,我發現教育的藝術就是欣賞的藝術,它會使一杯普通的白開水神奇地變成醇美的茅臺酒。

  因為對教育事業的一腔熱愛,他們才會甘于清苦,埋頭苦干,更有激情去努力探索;因為熱愛,才會把工作當做一種愉快的.帶薪學習;才會覺的工作著才是美麗的;才會把講臺當作自己解不開的情懷;錢守旺老師說:朋友,不管是事業選擇了你,還是你選擇了自己的事業,我們都應當無怨無悔。

  當我們用愛心呵護自己的事業時,你會發現平凡的工作中蘊藏著無窮的樂趣!當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業時,你會看到生命之樹綻放出絢麗的花朵!當我們像經營自己的家一樣精自己的學校時,你會發現身邊的一切都是那樣富有魅力!夏青峰,一畢業分配到只有七八個老師的雜草叢生的村小。但是,他沒有因為環境的不如意而沉淪,不斷讀書充電,最初只是想考研,卻被最純真的孩子打動,決心留下教書,但是一顆想飛的心,從未放棄過對藍天的渴望。村小工資少的可憐,為了貼補家用,暑假到蘇南打工,走進了華西村,走進了華士中心小學,找到了校長,自我推薦,校長獨具慧眼,發現了他的優秀,于是他成為了華士中心小學的一名數學教師,從此走上專業發展之路,開始了艱難的修煉過程。不斷聽老教師的課,一遍遍修改自己的教學設計,夜深人靜時經常對著墻壁一遍又一遍“試教”,最難能可貴的是他走上了專業閱讀之路。

  他說——為了擁有扎實的理論功底,建構屬于自己的數學思想,我走進了學校圖書館,蘇格拉底、盧梭、洛克、蘇霍姆林斯基、陶行知等專家學者的鴻篇巨制開始走進我的視野。那是一段更為艱辛的閱,因理無疑要有的勇氣和耐力,一次次躁地放下,又一次次珍地拿起,一遍遍自己“下去,再下去”。正是由于他持,不斷反思堂,兩年后他得了全國比一等的第一名,寫出了近百篇的文,被江省特教,并成一名秀的校,在又到北京當校。

  他的成源于他的不斷的、反思和踐,便是些特教成功的普遍律之一,幾乎所有的特教都介了他的、學加反思之路。比如,守旺,把工作當做一種愉快的薪學;徐斌,做一個快的行者。“ ”——人世最美好的字眼,人世最人的字眼,人世最大的字眼,它的存在,我的生活來無限的生機和希望。

  三十年的教生涯和人生告李烈老:一個人生命中不能沒有,沒有的生命是悲哀的。

  生命的教育中不能沒有,沒有的教育是白的。

  你不付出真心學生,學生更加不會去你,去聽你。

  他不但自己學生教育充著無限,他是的使者,播、延。感于北京市第二小學的李烈校的教育念,她在教學及管理中追求“以育”。

  她要求以教自身的培育出學生的,她不是教育手段,更是教育目。在教育教學活中,教要通行的感染、情感的遷移教育的智慧,起學生共,最使學生學會理解、主體、自付出。

  教以自己的情感、的行、的能力和的,培育學生心的理念。

  數學教師讀書心得 17

  有幸在偶然的機會下,聽了一次吳老師的數學課,頓時被吳老師的講課風格深深的吸引了,后來便在網上搜了許多吳老師的上課視頻,每節數學課都是風趣幽默,笑聲連連,孩子們在游戲中在實踐中就學會了數學,我想這就是專家講課的特別之處吧。讀了這本《吳正憲給小學數學教師的建議》更是讓我感受頗深。

  吳老師書中的許多教育教學方面的建議都讓我受益匪淺。這本書主要寫了四個方面,第一輯是把教育作為人生幸福的源泉,第二輯是真心與兒童做朋友,第三輯是讓學生真正成為學習的主人,第四輯是好吃又有營養的數學課。其中我感觸最深的是第二輯真心與兒童做朋友,其實每次聽吳老師的課,就像一個大朋友帶著一群小朋友在玩游戲,吳老師是真心與兒童做朋友,在課堂上用真情交流喚起學生成長的`力量。聽吳老師的課你總會聽到她真誠贊美孩子的聲音,“老師為你精彩的發言鼓掌!”“你的方法既簡單又巧妙,向你們學習!”“你的想法很獨特,很有創意!”“你們的發現很偉大,很有可能未來的科學家就在你們中間。”吳老師就這樣一次次的鼓勵著孩子們,孩子們在期待和鼓勵的目光中,一次次體驗到了數學課的快樂。在教學過程中,我們也會發現,孩子們都是想要表揚和鼓勵的,發自內心的去贊揚和鼓勵我們的孩子吧,用真情去喚起學生成長的力量。

  第三輯讓學生真正成為學習的主人也讓我感受頗深,教育教學過程中學生才是學習的主人,教師是引導者,但是在實踐的過程中教師總是迫不及待想把自己知道的都直接傳授給孩子們,忽略了孩子們的主體地位。我們要教給孩子的不僅僅是課本上的數學知識,還有學習數學的能力,因此這就要求我們要讓學習成為真正學習的主人。吳老師提出,讓學生在動手操作中激活經驗,在對比交流中學會反思,在科學探索中求真。吳老師的課就真正的讓學生成為學習的主人,整節課都是孩子們在動手操作,在交流談論,在互相辯論,就這樣一步步的引導孩子們探究出本節課的數學知識。孩子們在這樣的課堂上,學會的不僅是數學知識,還提高了動手操作能力,語言表達能力,培養了孩子的數學思維方式,這對以后學習數學有極大的幫助。所以讓學生真正成為學習的主人吧,培養孩子們學習數學的能力而不僅僅是數學知識。

  看完了這本《吳老師給小學數學老師的建議》,讓我深深感受到了吳老師數學課堂的生命活力以及吳老師對教育的熱愛。讓我意識到身為教師要做一個終身學習者,向書本學習,向專家學習,向身邊的老師學習,向學生學習,我會做一個勤學的教師,在教育路上堅定的行走!

  數學教師讀書心得 18

  當拿到《吳正憲給小學數學教師的建議》這本書時,心里非常高興。吳老師作為數學界的專家,她的書中會提到哪些教學上的建議呢?而我,作為一名新教師,又做到了幾點呢?帶著疑惑,我走進了書中。

  本書中,我看到最多的詞語就是寬容、理解、尊重和愛。不論是優等生還是后進生,都需要得到老師的關愛,尤其是后進生,本來由于成績不好就容易引來同學們另類的眼光,此時的他們如果再被老師遺忘,那該是多么失落的一件事情啊。所以我們應該把更多的耐心,更多的尊重給予他們,給予他們希望,讓他們感受到老師對他的關愛。

  吳老師說每個孩子都是一個豐富多彩的世界,孩子的內心就像花瓣上的露珠那般剔透脆弱,需要我們用心呵護,在學生面前,如果你只知道權威,幸福就會遠離你!有時候,一個簡單的動作,一句簡單的表揚、鼓勵,都會在孩子心中產生很大的影響。

  在平時的教學中,由于自己經驗不足,很多時候把課堂中的“空白”給了思維反應快的孩子,或者用自己的思維代替了學生的思維,沒有顧及到那些還沒來得及思考或者遇到困難的學生。吳老師給我們的啟示是:教師要善于在表達方面留白,針對某些問題,教師先不說自己的觀點,讓學生去想、去說,讓學生表達自己的'意見的機會。教師要善于在思考方面留白,給學生一個鍛煉和實踐的機會,提高學生動手能力。教師要善于在思考方面的留白,給學生分析思考的機會,讓學生獨立地思考和判斷,這樣學生的分析能力會逐漸提高。教師要善于在批評方面留白,批評之后,為學生留有思考、反思的時間,這樣學生就不會有被“窮追不舍之感,反抗心理也會減弱。

  整本書中透露著吳老師對教育事業的熱愛,對數學教學的執著,對課堂教學的思考與感悟,很感謝吳老師把她的教育理念、思想、方法以文字的形式展現給我們,里面不僅僅是理論知識,還有很多吳老師自己親身經歷的、還有聆聽其他老師的一些經典教學片斷,上課的精彩環節,教育教學案例和故事,這充分說明吳老師是一個有心的教育者。我被她那顆愛生之心,智慧地教育教學方法深深折服。向她致敬!

  數學教師讀書心得 19

  讀了《開放的小學數學教學》這本書,我受益匪淺,鄭xx作為一名哲學教授,以其獨有的視角直面小學數學教學中的種種現象,并進行了深刻的剖析。《開放的小學數學教學》就是指小學數學教師應當保持頭腦的開放性,在任何時候都不應該墨守成規,迷信盲從,而應堅持獨立思考,努力學習各種新的理論思想與教學方法,積極地去進行新的探索,而這些正是我所缺失的。以下幾點看法:

  (一)教師的素養是決定課堂有效性的重要因素

  文中提到了這樣的一個案例,給我的觸動很大。在《可能性》一課中,摸球是常用的一個環節。常規的設計是先摸球再根據摸到的兩種球的數量比較,得出:口袋里那種顏色的球多,摸到的可能性越大。而鄭教授認為,在摸球之前,教師可設計這樣一個情境:向學生出示兩個口袋并告訴他們里面分別裝有一定數量的粉球和黃球,其中一個黃球較多,另一個粉球較多,但兩者的總數是一樣的。而我們設計教學活動時往往忽略了這一點。浮在表面的東西多一些,不是不想去深入地挖掘,而是能力有限,想不到。還有關于“情境設置的標準”不應僅僅有益于調動學生的積極性,還應在課程的進一步開展中自始至終發揮一定的導向作用,溝通“日常數學”與“學校數學”的聯系。

  反思自己的課堂設計,浮在表面的東西多一些,不是不想去深入地挖掘,而是能力有限,想不到。還是李正太老師的觀點,一節課的質量很大程度上取決于設計的質量,一句話提高教師學科素養是提高課堂課堂有效性的重要因素。

  (二)數學教學中處處有“哲學”

  一個優秀教師應當具有自己的獨立思考能力,而不應盲目的'去追隨潮流,或是滿足于在任何時候總能充當學習的樣板。“最大讀書心得是什么?許多事情,過去有過。許多問題,前人想過。許多辦法,曾經用過。許多錯誤,屢屢犯過…懂得先前的事情,起碼不至于輕信,不至于盲從”。

  數學不止是一種有趣的活動,僅僅使數學變得有趣起來并不能保證數學學習一定能夠獲得成功。因為,數學上的成功還需要艱苦的工作。課堂上在相應的活動或情境背后關于數學的東西,才是我們教學的關注點,才是我們教師需要努力發掘的。只有關注到了,挖掘出來了,數學課堂才有“數學味”。這就是我們數學教師應該努力的方向!

  當我看完這本書,最大的體會就是自己的淺薄,只有努力學習,積極探索,深刻反思,及時改進,才會不斷的提高。

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