《推開教育的另一扇窗》讀后感

　　讀完一本名著以后，一定對生活有了新的感悟和看法吧，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的《推開教育的另一扇窗》讀后感，希望對大家有所幫助。

《推開教育的另一扇窗》讀后感1

　　暑期利用閑暇時間讀了王維審老師的《推開教育的另一扇窗》這本書，覺得受益匪淺，他讓我對教育有了新的認識。

　　他在這本書中提到：無論在什么位置，你都需要反思。無論在什么時候，你都需要反思。這句話我覺得不僅對每個人都很重要，更是對作為教師的我意義非凡。作為一名奮斗在教育前線的人民教師，適時的反思對自己至關重要，人們以往常告誡自己走累了不妨停下來歇一歇，但是我們停下來真的只是單純的休息一下嗎？答案當然是否定的，我們要做的是利用這片刻的歇息時間反思自己，思考接下來的路該怎么走。在教育的漫長路途中，我們需要反思，一節課上下來我們需要反思這節課還有哪些不足的地方？與學生的互動還有哪些需要改進的地方；一單元上下來我們需要反思這一單元學生學會了什么？學生的聽課狀態如何？下一單元還有哪些需要改進的地方？同樣一學期下來我更需要反思，這學期學生學習的成效如何？是否都達到了我們所期許的狀態諸如此類的問題，所以教育需要我們時時反思，適時反思，唯有這樣我們才能和學生取得雙贏。

　　他在這本書中還提到：人終究都要成為自己，成為自己的樣子。而要真正成為自己，必須依靠自己的力量，埋頭于某件事中，在堅守中行走一段遙遠的路程；必須依靠自己的意志，抵制住浮華的誘惑，在寂寞中獨守一份清苦。教師在眾多人眼里是一份清閑的職業，有別人所沒有的雙休日和寒暑假，但許多人所不知道的是，在這人人羨慕的眼光下，我們深知教育并不單單是這么簡單，僅僅在教學中遇到的各類問題就讓我們頭疼的不行，我們會遇到各種形形色色的家長和學生，他們的一言一行有時候真是讓我們氣的上氣不接下氣，但盡管如此我們還是得平心靜氣地去解決問題，我們還得堅守在教育的這片沃土上，因為孩子需要我們，我們也需要他們。

　　第一年踏上教育崗位的時候，班上就有幾位經常犯錯，很調皮的.男孩子。每天處理他們的事情，我有點厭煩了。時間長了當他們又調皮惹事時，我的心情就特別差，一上來就是劈頭蓋臉的一頓批評。比如班上的小夏壞習慣特別多，老師的批評他當耳邊風，處理他的問題真讓我心煩。看了這本書，我覺得自己要反省了，這個孩子經常如此，說明已經養成了習慣，要改變不是一天兩天的事，更不是老師幾句批評責備的話語就會有改變的。

　　如果不能控制自己的情緒，只是一味的批評，說教，只會令學生不喜歡你，惡化師生關系。這孩子軟硬不吃，我再說再批評又有什么效果呢。我想今后我得嘗試冷處理，首先要調整我自己的心態，控制好自己的情緒，別讓自己發怒。其次，我覺得自己要學會“忽略”他。正因為他毛病多，壞習慣多，我平時特別關注他，總是把他的大錯小錯都看在眼里。總是急于要改變他。將心比心這對他來說也是多么痛苦的事。改變是要過程的，我應該給自己的心一個緩沖的過程，別把孩子逼急了，慢慢來或許就能達到了理想教育的結果。這樣教育的效果或許會收獲更多。

　　時候的我總感覺自己不像在教書，倒像調解員一樣每天在處理各種亂七八糟的問題，處理完一波又來一波，就這樣在解決問題中成長著，靜下心來想想其實這也是一種為人師者的幸福吧!《推開教育的另一扇窗》諸多良言至今還縈繞于心，帶給我教育的啟發，帶給我人生的感悟，就讓我在這份啟發和感悟中且行且思吧！

《推開教育的另一扇窗》讀后感2

　　“在可以選擇頹廢的日子里不要放棄希望，在艱難的行走中始終堅持住初心，在看似走投無路的時候，推開教育的另一扇窗。”王維審老師的話就是一縷溫暖的陽光，希望每一位教師能夠堅持對教育事業的熱愛，當你遇到命運的挫折時，可以換一種積極的心態和視角去對待困難，堅持自我更長遠地走下去。

　　成為一名教師也不過兩年的時光，在這兩年里我每天面對層出不窮的新狀況、新問題，我總是滿腔熱情地對待，或喜或憂總覺得忙碌亦幸福。還記得那時，我特別喜歡和小朋友一起做游戲，雖然故事講得青澀，但是在不斷進步中自信之心油然而生。還記得那時，每當休假就會覺得無聊，覺得人生怎么可以碌碌無為。不知道從什么時候起，熱情被歲月逐漸冷卻，從新學期開學的第一天，就盼望著暑假，當暑假來臨之時，每天祈禱時間過得慢些，再慢些。

　　“如果一個人能夠把自己喜歡的事情持續用心地做下去，并在數年之后，仍然沒有被現實的瑣碎打敗，那么這個人的魅力就是足夠吸引人的。”在享受暑假的安適時，王維審老師的話點醒了我。當“堅持”被“懈怠”取代，職業倦怠感就悄然而至，一旦倦怠，職業的幸福感就隨之溜走了。王老師在書中寫道，“把喜歡的事情持續不斷地做下去是堅持，當愛好被義無反顧地堅持下來，那就可以叫成功。”重拾那份“堅持”，我告誡自己要斗志盎然地走下去，爭取做個成功的老師。

　　靜水流深是一種自然現象，卻禪釋了人類心靈的最高境界。靜，是生命的完滿；水，是生命的本源；流是同生命的體現；深，是生命的蘊藉。成功是一個艱難的堅持過程。雖然成功需要的要素很多，成功最需要的是在最困難的時候，憋一口氣，努力挺住，挺住，就意味著一切。

　　而讀到王老師與學生之間的故事，更像是一位智者，運用各種教育教學方法處理各種突發事件，例如在初接手一個亂班時，他并不是一味的拿著自己的班主任的權威來壓制學生，而是通過讓學生選擇自己感興趣的事，激發他們。在與學生相處的過程中，一步一步的贏得了他們的心，從而使這個亂班最后的中考成績名列前茅。

　　在最茫然失措時，王老師用文字記錄下了生活中，教育中的一件件故事，寫著寫著，自己心中的憤懣竟然煙消云散了。把每一天發生的事都記載下來，哪怕等老了，再翻看一下曾經的回憶，可以笑自己的傻傻的堅持，但是這些畢竟都是青春歲月的記憶啊。沒有任何的文字記載，等老了，除了回憶將會一無所有。

　　王老師在教育工作之余，尋找到了自己教育的另一條路，也就是教育敘事研究。而作為普通一線教師的我們，也應該拿起手中的筆來，寫寫每節課上完后的反思，促進自己的成長，寫寫與學生之間發生的故事，記錄教學中的點點滴滴。寫著寫著，心態漸漸平和下來了，不再為自己沒有獲得某項榮譽而捶胸頓足，做的.更多的是反思這一現象后面的原因，學會反思問題的背后所存在的意義，也就救贖了自己的靈魂。在寫作反思的路上，還不時的出現了一些小的驚喜，偶有文章的發表，給了自己一些鼓勵與信心，讓我更加堅定了自己所行走的方向。

　　無論外界如何浮躁，堅守住內心，喚醒那些沉睡了的因子，始終記得教育來時的路，對于自己的職業，懷揣著夢想，不失去希望，在未來某個時間，也可以成為一個更好的自己。

《推開教育的另一扇窗》讀后感3

　　暑假里，我讀了王維審老師的新書《推開教育的另一扇窗》，隨著王老師的文字走進了他的教育生涯，了解到一段獨特的心路歷程，觸動于他“在可以選擇頹廢的日子里，我沒有放棄希望；在艱難的行走中，我始終堅守著最初的那顆心；在看似走投無路的時候，我用文字推開了教育的另一扇窗”的那一份堅持，也稍許明白了給自己一個成長的方向，推開一扇適合自己的教育之窗，或許就能爭取到一種自我的成長與成功。

　　就像海面不可能永遠風平浪靜，生活總存在著起伏波瀾，教育之路也會有坎坷顛簸。在望亭中心小學工作不知不覺已經三年，剛被錄取時的情景如今還歷歷在目，其實當時并不知道望亭這個地方的具體位置，只是從別人的口中聽說過，似乎離我家很遠，可沒料到此后卻與它結下了不解之緣。特地去百度地圖查了一番，果然是個偏遠的地方，二十多公里的路程，這下可讓我犯了難，不敢開車的我該怎么去呢？費勁心思查找去的途徑，發現只有一輛851路公交車到那里，站牌上的七七四十九站路似乎在預告著這是一場漫長的“傳道”之路，考驗著我的意志是否堅定。

　　漫長的“公交車之旅”讓我欣賞了一路的景色變換，起于繁華，歸于寧靜。終于來到這所學校，雖說是在鄉下，不過學校很大，設備也比較現代化，跟印象中的那種鄉下學校大不相同。這似乎也讓我一路顛簸而動蕩不已的心稍稍緩了過來，開始期待自己即將擁有的第一批學生，從花名冊發下來的那一刻，我就在想象：那一個個美好的名字對應著的會是怎樣一個個可愛的臉龐呢？

　　可這份期待如同曇花，只一瞬便無聲地凋落了。朝著教室走去，老遠就能聽到鬧哄哄的聲音，剛走到門口，就被眼前的景象驚呆了，無論男生還是女生，不是東張西望，就是轉過身子和后面的同學講話，有些甚至離開自己的座位跑到了老遠的地方，沒有一點點紀律，亂成了一鍋粥。這景象無疑如一盆冰涼的冷水，澆熄了我內心的熱忱，將我美好的理想境界拉回了殘酷的現實，我今后就要與這群頑皮吵鬧的孩子共度每個周一至周五了，這可實在讓我高興不起來！日后，這些孩子們更是用實際行動向我證實了什么叫做“沒有最糟，只有更糟”，不光行為上無拘無束，學習上也讓人憂心，作業完成相當馬虎，漏寫、不寫的大有人在，與他們好言好語地談過心，也曾狠狠地批評過，可是此類現象層出不窮，無法根除，著實讓我束手無策，十分困擾。一學期就這么過去了，情況也并沒什么好轉。

　　今年的三月份，一個偶然的機會，與敘事者結緣，開始了一場寫作之旅。既然是教育敘事，自然是需要收集寫作素材的，我再次將目光投向這群頑皮的孩子，能不能從他們身上挖掘寫可寫的東西呢？觀察，這是我需要做的第一步，希望發現一些與眾不同的東西。盡管我認為這個希望并不是很大，但還是盡力去做了，只要和孩子們在一起的時間，都會觀察他們有沒有特別的舉動。

　　事實證明，只要用心去做，就一定會有所收獲。讓我印象很深的是不愛說話的小姑娘欣怡，她可是令人一直頭疼的存在，開學幾周后作業就完全不寫了，問她什么原因也一聲不吭，老師和家長都拿她沒辦法，可惱火了！可就是這樣一個孩子，在我的觀察的過程中，卻發現了她的另一面。

　　六月的天氣漸漸炎熱起來了，放學時欣怡卻還沒人來接。灼熱的陽光下，暑期培訓班的宣傳人員向小朋友們分發著宣傳的小扇子，欣怡接過一把扇了起來，她看看我，又停下揮動的手，將扇子遞給了我，或許是覺得我站在太陽底下也很熱，也需要這扇子來扇扇風。這孩子，還有點懂事的嘛！“你自己扇就好了，我不熱。我們去陰涼的門衛處等吧。”看著陽光曬得欣怡有些睜不開眼睛，我靜靜地對她說道。沒想到她卻回答我：“陸老師，我想和你一起回教室。”有些出乎意料，不過想著回了教室也可以打電話給她家長，所以也就同意了。

　　與欣怡一同回到教室，值日生還在慢悠悠地掃地。跟在我后面的欣怡不知道什么時候走到了我的面前，輕聲地對我說：“我來幫他們一起掃地吧！”這個平時連作業也懶得做的孩子，竟然主動要求和值日生一起打掃，讓我十分驚訝，不過還是同意了，讓欣怡打掃一下相對掃起來比較容易的走廊。但欣怡遇到了一點小麻煩，雖然垃圾被掃到一處，可是怎么也無法將所有的垃圾都掃進簸箕里，依舊耐心地一遍又一遍掃著，她是真的掃得很認真，只是方法不對。我看著欣怡額上的碎發漸漸被汗水浸濕，接過她手中的掃把和簸箕，對她說：“我來吧，你看著哦。”我將簸箕抬起，與地面形成一個傾斜的角度，再用掃把將垃圾掃進簸箕中，一邊向欣怡演示一邊向她講解方法。在掃的過程中，背后有一絲絲風吹來，不似大自然的風，雖然很微弱，但卻給人帶來了一縷涼意。回頭望時，才發現不知什么時候，欣怡已握著之前拿到的小扇子，揮動小手，正賣力地朝我這邊扇著呢！看到這一幕，我的心里不禁為之一顫，久久無法平靜，這個不肯寫作業的“小惡魔”，原來也有那么“天使”的一面啊！其實她真正動手做起來還是有模有樣的，或許我該想想辦法讓她在學習上也能那么勤快起來。

　　想到這兒，一直籠罩在心頭的陰云漸漸飄散開了，教師和孩子本不該是對立的，我們不該只看到他們的缺點，一味地強制讓他們按照我們的要求來做。每個孩子都是與眾不同的個體，都有美好的一面，我們該做的是去發掘他們的美好、他們的獨特，幫助他們更好地成長，更好地綻放這朵生命之花。

　　此后，我開始嘗試著用善意的目光去注視每個孩子，不管他們有多么不讓人省心，我始終相信他們有他們的美好，只要找到一個契機，他們一定會朝著我們期望的方向健康快樂地成長！

　　“熊孩子”小周，如同一只調皮的.猴子，即便是排在隊伍里也是極不安分的，不是伸手去拉前面同學的衣服，就是擠后面的同學，是個非常“難纏”的孩子。因為“難纏”，所以想要挑戰看看，能不能讓他也有所轉變。恰逢“蒲公英作文比賽”，小周是被我“強制參加”的。雖然他平時是個頑皮的“熊孩子”，不過在寫作方面還是挺優秀的，我決定讓他試一試。

　　依稀記得在我宣布人選時，小周抬起頭，那雙充滿靈氣的眼睛睜得圓圓的，滿是詫異。他在關鍵的時候總是保持著一貫的沉默，沒有當場拒絕，我就當是默認了。課后，他悄悄跑過來，湊到我的身邊，有些不解地問：“為什么要選我？”我坦然地告訴他：“雖然你平時真的很頑皮，不過我覺得你寫作不錯。”聽了我的話，他低下頭思索了一番，還是有些遲疑：“我不怎么想參加，我覺得自己寫不好。”說完，他抬頭望向我，神情閃爍。可他此刻的眼神，他的表情，他所有的一切，透露出的好像并不是他真的不愿意，確切地說，他有些不自信。察覺到了這一點，我對他開啟了“鼓勵模式”：“這次活動，是一個機會。獲獎了，能證明自己的實力。即便沒能得獎，那也沒關系，還能體驗參與其中的快樂，收獲一些經驗呢！”我邊說邊察覺到他漸漸有些動搖了，之前那不確定的目光漸漸透露出一絲決然。我“乘勝追擊”：“現在就看你敢不敢邁開腳步了！”“好！那我試試！”清楚地記得最后的那句話，他是用極為堅定的語氣說的，似乎在向我表明自己的決心，又似乎是在給自己打氣。

　　從那天以后，經常可以看到他在教室里伏案寫作的身影。周末，也在家和爸爸一起討論一些寫作技巧。果然，他沒有讓我失望，拿出了百分百的認真勁兒來對待，交上來了一篇令人滿意的作品。

　　或許這件事也給小周留下了深刻的印象，他竟然在作文本封面的姓名欄寫下了“周選人”三個大字。這個名字，也許不光是表示了我選中小周來參加那次寫作大賽。從那次活動以后，小周對待學習的態度也有了很大的轉變，不光字跡端正了很多，寫作文也更加用心了。或許“周選人”這個名字，還包含了對我鼓勵他的感謝，以及對他自己提出的更高要求……小周或許想通過“周選人”這個特殊的名字，代替言語，來向我傳達一些他不好意思開口說的話。

　　想到這兒的我，都被他深深地感動了。想不到我的一個小小的嘗試，卻讓他有了如此大的改變，真是令人高興！教育這條路還很漫長，但敘事者讓我找到了適合自己成長的方向，同時也對未來充滿了信心。

　　或許不公平的現實、痛苦的遭遇讓很多人心安理得地選擇了頹廢，選擇了隨波逐流，選擇了放棄成長，選擇了甘于淪為平庸。但為何不像蚌那般接受并包容痛苦，在實現自我療愈的同時，推開一扇適合自己的教育之窗，營造更美的生命姿態呢？

《推開教育的另一扇窗》讀后感4

　　據傳依米花生長在非洲的荒漠地帶，環境惡劣。在那里，只有根系非常龐大的植物才能生存下來，所以它有一條非常粗壯的主根，蜿蜒盤曲著努力往地下生長，直入地底深處。通常，它要花費六年的時間來完成根莖的穿插工作，然后，一點一滴地積累養成，在第七年春，才在地面吐綠綻翠，開出一朵小小的四色花。

　　我想，教育寫作應該就是王維審教育生涯的主根。曾經的我那樣熱愛教育事業，那樣熱愛我的學生，那樣熱情地工作著，隨著時間的推移，工作的瑣碎，學生的搗蛋，我失去了工作的熱情，失去了對學生的熱愛。讀著王老師的文章，我的熱情再次被激發。我也想做一株依米花，即使第七年的春天不會吐綠綻翠，我依然會通過閱讀、學習，像依米花一樣，把根扎在敘事者，一點一滴積累養分，培養自己的“教育感”，從平凡的教育生活中尋找價值和發現意義。”

　　但是立志容易實踐做到又不容易。盛夏來臨，人一動不動也會渾身冒汗，更何況還要在電腦前讀書寫作？王老師說，每天進步一點點，是一份近乎柔弱的堅強，聽起來好像沒有沖天的氣魄，沒有足夠的震撼，沒有“大江東去浪淘盡”的豪邁。可是，這也是獲得成功最本質的東西。 成功是水滴石穿。水滴石穿，自古以來就被譽為以柔克剛的成功典范。一滴水的力量渺小而微弱，與巨石相比， 其破壞力完全可以忽略不計。但是，千千萬萬顆水滴的持續作用，就可以穿透堅硬，實現常人無法想象的'奇觀。我不祈求一步登天， 更不能奢望一鳴驚人，而是腳踏實地，一步一個腳印走下去。收獲就會在緩慢的積淀中越來越多。

　　成功是靜水流深。靜水流深是一種自然現象，卻禪釋了人類心靈的最高境界。靜，是生命的完滿；水，是生命的本源；流是同生命的體現；深，是生命的蘊藉。成功是一個艱難的堅持過程。雖然成功需要的要素很多，成功最需要的是在最困難的時候，憋一口氣，努力挺住，挺住，就意味著一切。

　　很多人之所以一輩子碌碌無為，有時候不是因為沒有走向優秀的能力，而是因為沒有逼自己一把的勇氣，而你不逼自己一把，就根本不知道自己有多優秀。

《推開教育的另一扇窗》讀后感5

　　這是我閱讀王維審老師的第三本書了，每讀一本，都感受頗深。且每一次的感受也都是不一樣的，下面我就來說一下我自己的一點點小領悟。

　　在書的開頭，自序中，我看到了一個感人的故事，那個大鼻子的男孩從剛開始的被嘲笑、自卑到后來成為了最受歡迎的巨星。正是因為他遇到了一個引導他打開另一扇窗的好老師，他的精彩人生才得以展開，是呀，不要總是只看著不好的那一面，也可以從另一個角度來感悟人生啊。我曾經遇到過一個孩子，第一次見到他就和害羞，沉默不語，也不怎么和其他孩子玩，剛開始我只是覺得他有點內向，又是因為剛進入幼兒園，面對新的環境，所以導致他這樣。可是，過了一兩個月，其他孩子都已經適應了幼兒園的生活了，他還是老樣子。我就找他媽媽聊天，他媽媽說他是一個自尊心很強的孩子，他的耳朵上從小就長著兩個小耳朵（凸出來兩條），所以他十分敏感，總覺得別人看他就是覺得他長得很奇怪，別人碰他他也很抗拒，他媽媽也很著急，還叫我去提醒其他孩子不要碰他的小耳朵，我對他媽媽說，你不可以這么關注這個事，這樣更會然他覺得自己的耳朵和別人不一樣，你就應該不關心這件事，他媽媽有點不相信的走了。有一天，那個孩子哭著來找我說：“有人在摸我的小耳朵，媽媽說這個不可以給別人碰的”。他很傷心，我安慰他說：“那是因為他們很喜歡你的小耳朵，覺得特別可愛啊”。他高興極了，和那個孩子完成了一片，之后，他不再那么內向了，可以說變得很活潑，開朗，他媽媽這才懂了，對呀用另一個思路思考，不要把那兩個小耳朵想的很奇怪，它很可愛啊，他們很喜歡，他們沒有，他們羨慕啊，為什么一定要那么在意呢，從那以后，他媽媽也沒有再對他叮囑不要讓人家碰他小耳朵之類的了，而是會贊美。所以王老師的這篇文章讓我感觸頗深，很多時候，你需要換一個思路去想事情，去做事情，也會發現結果完全不同，會得到不一樣的收獲。

　　他在這本書中還提到：人終究要成為自己，成為自己的樣子。而要真正成為自己，必須依靠自己的力量，埋頭于某件事中，在堅守中走一段遙遠的路程；必須依靠自己的意志，抵制住浮華的`誘惑，在寂寞中獨守一份清苦。教師在眾多人眼里是一份清閑的職業，有別人所沒有的雙休日和寒暑假，殊不知在這人人羨慕的眼光下，我們深知教育并不單單是這么簡單，且不說經濟上的拮據，僅僅在教學中遇到的各類問題就讓我們頭疼的不行，我們會遇到各種形形色色的家長和學生，他們的一言一行有時候真是讓我們氣的上氣不接下氣，但盡管如此我們還是得平心靜氣地去解決問題，我們還得堅守在教育的這片沃土上，因為孩子需要我們，我們也需要他們。有時候的我總感覺自己不像在教書，倒像調解員一樣每天在處理各種烏七八糟的問題，處理一波又來一波，就這樣在解決問題中成長著，靜下心來想想其實這也是一種為人師者的幸福吧！

　　王老師還說：問題是教育寫作的起源。工作上肯定會遇到形形色色的問題，解決完了以后，是不是應該試著以寫作的方式把它記錄下來呢。其實往常，真的，我從來沒有試著把它們寫下來，處理完了就覺得好了，后來，學校里要求每月兩篇隨筆，開始我是抱著完成任務的心態來寫，就把平常遇到的一些問題寫了進去，漸漸的，覺得把遇到的事情寫下來，并寫出解決的辦法，真是一件不錯的事。它提升了我的經驗，慢慢的變成一種習慣和意識，寫的越多，經驗也就越豐富，教育的方法也在越來越多。雖然我的文筆不及王老師，也不會像王老師那樣把寫作當成一種治愈，但是我會繼續把它變成我的習慣，然后越來越好，我會繼續努力的。寫作，也讓我發現了另一個我自己！

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