小學(xué)英語單詞教學(xué)心得體會3篇
當(dāng)我們備受啟迪時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)英語單詞教學(xué)心得體會，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語單詞教學(xué)心得體會1
單詞教學(xué)是英語教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。有很多小學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)沒有熱情，甚至還厭煩。這就要求教師要注意教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性。下面就針對小學(xué)英語單詞教學(xué)，談?wù)勎覀�人的體會。
一、聽為先，讓學(xué)生多聽
對于語言學(xué)習(xí)，我們都知道要先聽后說，聽懂后才會說。可在實(shí)際的課堂上，我們往往把每個單詞讀幾遍就讓學(xué)生去說，有些學(xué)生不會說，我們就會埋怨。后來，我找到了原因：學(xué)生聽都沒聽清楚，怎么能會說？在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生多聽，輸入足夠的語言刺激。我們可以利用手中的視聽資料，讓學(xué)生先聽再模仿。然后再聽，強(qiáng)化語音、語調(diào)。還有一些不好掌握的單詞，我們就指導(dǎo)學(xué)生多聽，多說，長期堅(jiān)持下去學(xué)生也會說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語。
二、讓學(xué)生看到所學(xué)單詞代表的事物
小學(xué)英語中，大部分單詞表示具體的事物。教師可以通過實(shí)物、卡片或簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。如sun，moon，star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學(xué)，既生動，又形象。
三、注重單詞的認(rèn)識訓(xùn)練
一個單詞，如果有圖片時學(xué)生會認(rèn)，沒有圖片，學(xué)生根本就不認(rèn)識。這說明我們在平時的教學(xué)中單詞認(rèn)識教學(xué)不夠，以至于學(xué)生更不會寫單詞。在單詞教學(xué)中，我們可以先用圖片、實(shí)物等引出新單詞，讓學(xué)生能聽、說后就加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)單詞的訓(xùn)練。可以把每個單詞做成卡片的形式，讓學(xué)生認(rèn)讀。也可做辨音練習(xí)，出示幾個單詞，讓學(xué)生找出發(fā)音不同的單詞，或者不是同一類的單詞。還可采用歸類法，比如book，room，foot，在教單詞時就可用紅色粉筆標(biāo)出oo，不用講，時間一長學(xué)生自己就能掌握oo的發(fā)音規(guī)律，會認(rèn)讀單詞，甚至?xí)䦟憜卧~。記憶單詞時，輔以比賽游戲，在規(guī)定時間內(nèi)看看誰記住的單詞多，個個都爭做"記憶力強(qiáng)者"。有的同學(xué)因記憶力較差，就會提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛，這樣就會有效地提高全班記憶單詞的能力。
四、遵循“詞不離句”的原則
單詞學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，而不是儲存。因此教學(xué)中要遵循“詞不離句，句不離文”的原則。在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持單詞教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持以句為單位，由舊句型引出新單詞，舊單詞引出新句型。如，我由house引出新單詞housework。再把housework分解成house和work兩個單詞，引出新單詞的同時也復(fù)習(xí)了舊單詞。然后再把housework放在短語dohousework和句型Ihelpsb。dohousework。中，讓學(xué)生在學(xué)單詞時，同時會運(yùn)用單詞，達(dá)到學(xué)以致用。
五、注意關(guān)心學(xué)困生，對他們加以個別輔導(dǎo)
每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個別"記憶力弱者"，他們會有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行輔導(dǎo)。同時要求學(xué)習(xí)好的同學(xué)多多幫助學(xué)困生，使他們感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
常言道：“教學(xué)有法，教無定法。”總之，只有在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)能力，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生終身受益。
小學(xué)英語單詞教學(xué)心得體會2
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)英語教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生剛學(xué)英語時的確是充滿好奇，興趣濃厚的，但隨著時間的推移，難度的增加，學(xué)生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學(xué)習(xí)興趣開始淡薄。特別是在四年級出現(xiàn)了大量需要記憶的單詞之后，學(xué)生們更是覺得枯燥乏味。由于小學(xué)生天性好動，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環(huán)境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可過幾天又忘了。如此反復(fù)，必然大大影響他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，背單詞成為令他們頭痛的一件事，他們也就不愿意再花費(fèi)過多的精力在單詞的記憶上。但英語作為一門語言，單詞是基礎(chǔ)，要想學(xué)好英語就必須掌握一定量的詞匯。要解決這一矛盾，教師就要充分發(fā)揮自己的'創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)不同形式的活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。
小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求我們教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。
一、運(yùn)用多種形式呈現(xiàn)單詞
對語言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。教師根據(jù)需要，以不同形式呈現(xiàn)單詞，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。下面介紹幾種單詞的呈現(xiàn)方法：
1、小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言環(huán)境以外，十分重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)充分利用教具的直觀性，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。
2、在人類語言交往的過程中，肢體語言也是一種很好的形式。肢體語言呈現(xiàn)法通過動作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞、表達(dá)單詞的意思，學(xué)生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。教師是學(xué)生的模仿對象，教師在運(yùn)用肢體語言時，要多花心思，力求做到恰到好處。總的來說，肢體語言呈現(xiàn)法可以廣泛的應(yīng)用于英語教學(xué)當(dāng)中，只要多加斟酌，我們就會體會到這是個很有趣并且很有效的教學(xué)方法。
二、運(yùn)用各種手段鞏固單詞，
教師就可以通過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。
在呈現(xiàn)了單詞，學(xué)生掌握了單詞的讀音后，我們就要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶，運(yùn)用各種方式操練鞏固單詞。要讓學(xué)生發(fā)揮自主能動性說單詞，而不是被迫機(jī)械地模仿單詞讀音，就必須用多種富于變化的練習(xí)讓他們喜歡開口，樂于開口，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
三、交給學(xué)生巧記單詞的方法
有句話說得好“授之以魚，不如授之以漁。”教師在教給學(xué)生知識的時候，也應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)知識的方法。既然學(xué)生們普遍覺得背誦記憶單詞是一件令人頭疼的事，那么教師必須加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞有了一定的量后，在教學(xué)新單詞時，我們要注意新單詞與學(xué)生已學(xué)過的單詞的聯(lián)系，只有教給學(xué)生行之有效的記憶方法。才可以高效地教學(xué)。
現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的課有些課文單詞量多，有些單詞還很長，難以記憶，這個時候如果教會學(xué)生劃分音節(jié)去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對降低.當(dāng)然，課后他們會忘記一部分，或是全部忘記，但是沒有關(guān)系，我們有很多機(jī)會去鞏固。我們的目的是讓學(xué)生在競爭刺激中感到：記單詞不難，那我們就成功了一大半。
教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
小學(xué)英語單詞教學(xué)心得體會3
英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)英語甚至是以后的英語學(xué)習(xí)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 ，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。通過幾年的實(shí)際教學(xué)，我認(rèn)為可以通過以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。
1、讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音，看教師的嘴形。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。與此同時，要求學(xué)生正確地模仿教師的嘴形。
2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。教師可以通過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。
3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上幾個步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合， 主要是進(jìn)一步加深印象，便于學(xué)生牢記。
5、讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并給予適當(dāng)獎勵，激發(fā)學(xué)生斗志。
6、僅僅憑以上的教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲是很重要的，針對英語單詞，我們可以通過游戲競賽來檢查學(xué)生記憶情況。如教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30 秒，看30秒，讀 1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的短時記憶力強(qiáng)。這樣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，個個都爭做"記憶強(qiáng)者 "。
7、還要注意關(guān)心學(xué)困生，對他們加以個別輔導(dǎo)。 每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個別"記憶弱者"，他們會有種自卑感。 教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
總之，對于小學(xué)英語教學(xué)，我們應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎谟螒蛑胸灤┯⒄Z知識，在歡快的氛圍和實(shí)際的活動中，讓學(xué)生不知不覺地融入到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”
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