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官方詳解四六級考成績
記：有考生說，四、六級考試越來越難，是這樣嗎？
楊：為了保證考試的效度，大學英語四、六級考試通過調查研究制訂了考試大綱、定義了所測量的英語語言能力、編制了詳細的考試內容規范，使歷年測試在形式和內容上都穩定不變，保持了評價標準的穩定性。
而且客觀題部分首先要作加權處理，加權反映了語言測試設計者對語言能力不同部分的不同要求，反映了對不同教學目標的側重。大學英語四、六級考試中閱讀能力、聽力、詞匯等各個部分每答對一題的得分都是不同的。在經過加權處理后，還要對客觀題部分用IRT(試題響應理論)模型作等值處理，以濾除不同考次間題目難易變化對得分的影響。盡管大學英語四、六級考試的全部題目在實際使用前都要經過“命題———審題———試題項目分析———復審———構卷”的漫長過程，在實考前整個試卷的難易度均已得到控制，但預測是在考生中抽樣進行的，與實考結果難免會有所差異。這些差異需要通過IRT等值處理加以濾除，不能因題目難易而影響考生得分。這樣做也保證了不同考次之間分數的可比性。
記：大學英語四、六級考試與一般的考試有什么不同？
楊：大學英語四、六級考試是一種大規模標準化考試。人們常常把標準化考試等同于多項選擇題，又把多項選擇題等同于模擬試題集，于是指責標準化考試考不出學生水平等等，這是一種極大的誤解。英語標準化考試是指采用教育測量技術對學生的英語能力進行客觀、準確、公正的測量，并提供一種公認的客觀標準，通過對學生語言運用的抽樣檢查來確定學生的實際語言能力。
記：大學英語四、六級考試在設計題目時有什么特殊要求？
楊：大規模標準化考試為了保證考試的信度和效度，對考試有很高的質量要求。大學英語四、六級考試在設計時力求做到：評分具有客觀性、一致性；對教學具有正確的指導性；分數具有可比性、可解釋性；施考條件對所有考生以及不同考次的考生一律平等；便于施考。
記：有一種說法，閱卷老師批改作文時每份試卷只有一兩分鐘，會不會影響考生的成績？
楊：大學英語四、六級考試的主觀題部分，如作文，要通過調整以濾除閱卷員主觀因素的影響。為了保證閱卷員的閱卷信度，包括閱卷員本人的評分一致性、閱卷員之間的評分一致性、閱卷點之間的評分一致性，大學英語四、六級考試采取了一系列措施，包括制定明確的評分標準、確定評分參照卷、嚴格的閱卷前培訓、閱卷過程隨機抽查等等。在采取以上這些有效措施后依然存在的誤差可以稱為系統誤差，大學英語四、六級考試開發了一套軟件系統，根據考生在主、客觀題上得分的相關性進行調整，以濾除系統誤差。
事實上，四、六級考試每次要在全國范圍內動員1500～2000名教師閱卷，閱卷工作是一種辛苦的付出，閱卷過程有嚴格的質量控制措施，并且用計算機濾除閱卷員的主觀因素，使閱卷信度達到0.87，這在國內各種大規模考試中是很不容易做到的。
記：前一段時間曾傳說四、六級考試將取消百分制，而以類似于TOEFL的500分制替代的消息，因為很多考生往往因為1分甚至0.5分而拿不到合格證書，考生的成績能代表他的實際水平嗎？
楊：考試的最終結果是以分數的形式報道考生成績，這就涉及分數的可解釋性問題。如果分數任意性很大而且又不可解釋，不同考次的成績因為沒有經過等值處理而不可比較，那么這樣的考試就不符合標準化考試的規范要求，就很難說是科學的考試。
因此，大規模標準化考試一般不采用原始分(即答對題數)來報道考生成績，因為這樣做分數的信息量太小。通常要進行一系列的分數轉換過程，使最后報道的分數不但信息量大而且具有可解釋性。
大學英語四、六級考試的性質和目的，決定大學英語四、六級考試是一種尺度相關-常模參照考試，其記分體制采用以百分制為形式的正態分制。均值為72分，標準差為12分；為了適應我國傳統，以百分制為形式，60分為及格，85分為優秀。
尺度參照考試則要參照一定的尺度對學生進行考核。對于大學英語四、六級考試來說，這一尺度就是教學大綱中規定的教學要求。
由于四、六級考試測量的科學性和分數的可解釋性，目前境外和國外已有不少大學采用大學英語四、六考試成績作為錄取內地學生申請碩士、博士學位的英語成績證明。
記：大學英語四、六級考試口語考試的成績能代表什么？
楊：大學英語四、六級考試口語考試的成績報道采用等級分制。事實證明我國非英語專業的大學生有些已經具有很高的口頭交際能力，凡獲得A等和B等證書的學生都可以用
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