初中英語語

時間：2024-07-11 16:54:08 英語語法我要投稿

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初中英語語法常用（15篇）

初中英語語法1

　　1）人稱代詞的主格在句子中作主語或主語補語，例如：

初中英語語法常用（15篇）

　　Johnwaitedawhilebuteventuallyhewenthome.

　　約翰等了一會兒，最后他回家了。

　　JohnhopedthepassengerwouldbeMaryandindeeditwasshe.

　　約翰希望那位乘客是瑪麗，還真是她。

　　說明：在復合句中，如果主句和從句主語相同，代詞主語要用在從句中，名詞主語用在主句中，例如：

　　Whenhearrived,Johnwentstraighttothebank.

　　約翰一到就直接去銀行了。

　　2）人稱代詞的賓格在句子中作賓語或介詞賓語，但在口語中也能作主語補語，第一人稱在省略句中，還可以作主語，例如：

　　Isawherwiththem,atleast,Ithoughtitwasher.

　　我看到她和他們在一起，至少我認為是她。（her做賓語，them做介詞賓語，her做主語補語）

　　a.--Whobrokethevase?--誰打碎了花瓶？

　　b.--Me.--我。（me做主語補語=It'sme.）

　　說明：在上面兩例句中，her和me分別作主語補語。現代英語中多用賓格，在正式文體中這里應為she和I。

初中英語語法2

　　動詞的時態概述

　　1.時態是一種語法范疇，是用以表示各種時間和動作方面的動詞形式。

　　謂語動詞的時態決定了整句的時態。

　　時間有四個主要部分，即現在，過去，將來和過去將來。動作方面也有四種，即一般，完成，進行和完成進行。將這些時間與動作方面組合在一起，即構成16種時態。如下：

　　現在 : 一般現在時 I work

　　現在完成時 I have worked

　　現在進行時 I am working

　　現在完成進行時 I have been working

　　過去 : 一般過去時 I worked

　　過去完成時 I had worked

　　過去進行時 I was working

　　過去完成進行時 I had been working

　　將來時態: 一般將來 I shall work

　　將來完成 I shall have worked

　　將來進行 I shall be working

　　將來完成進行 I shall have been working

　　過去將來 : 一般過去將來 I should work

　　過去將來完成 I should have worked

　　過去將來進行 I should be working

　　過去將來完成 I should have been working

　　四個動作方面各有其特點，現在分述如下：

　　1.一般方面：

　　用以敘述一單純事實，時間可以不具體

　　動態動詞的一般方面常表動作已經完成。

　　2.完成反面

　　用以表達一個動作已經完成

　　身夸兩個時間，動作發生于前一個時間。但說話人的`興趣一般在后一個時間

　　3.進行方面

　　表示動作在一時段進行，說話人的興趣一般不在動作何時開始，何時結束。而在于他所關心的時點上。

　　往往是提出一種情景，故描述性強，比較生動。

　　4.完成進行方面

　　兼有完成與進行兩個方面的特點也有夸兩個時間，但二者往往相距不遠。

　　練習題：

　　寫出括號內動詞的正確形式

　　1.What does the newspaper(____) ?( say )

　　今天報紙說什么？

　　2.They (______) a baby last month. (have)

　　他們上個月生了個小孩

　　3.She (_____) a good education.(have )

　　她受過良好的教育

　　4.Someone is (____) .(knock)

　　有人敲門

　　5.I (__________) my homework before supper.(have finish)

　　我在晚飯前把作業做完了。

　　答案公布：

　　1.say （一般現在時）

　　2.had （一般過去時）

　　3.has had （現在完成時）

　　4.knocking （現在進行時）

　　5.had finished（過去完成時）

初中英語語法3

　　學生一直對英語學科的學習感到困擾，而初中英語可以說是學生在學習英語過程中的一個過渡階段。當前很多初中學校為了使學生學習英語困難的現狀得到改善，不斷的尋找各種解決手段，力求提高學生的英語成績。而多媒體技術以其生形并茂的形式，有效的將聲音與圖片進行了融合，使得學生產生了學習英語的興趣，進而使學生在英語學習方面的興趣得到了激發，真正的驗證了興趣是最好的教師這一理論。

　　1. 多媒體技術在輔助初中英語語法教學中的不足

　　1.1掩蓋了傳統教學的意義

　　雖然傳統教學模式的只有單一的教學方法，但任然有著不可小覷的務實性。雖然可以在初中英語語法教學中應用多媒體技術進行輔助教學，但是不能將傳統教學方法因此而忽視掉。在課堂教學過程中，學生的注意力會集中在教師的每一個表情、每一個動作上，教師在課堂上的行為表現都是為了指導和促進學生學習。英語作為一門語言學科，學生需要感受到相應的情境，這樣才會有深刻的印象進而牢固的掌握知識。想要讓英語課堂達到高效的教學質量，就需要教師用適當的表情和語氣與學生進行互動。然而，有些教師只是按部就班的切換課件，甚至頭都不抬，情感交流就更不用提了，這種機械化的授課模式，只注重單方面的將語法知識灌輸給學生，很難調動學生的積極性，也就因此而降低了教學質量。

　　1.2對多媒體技術形成過分的依賴心理

　　高速發展的信息技術，為教師搜集教學資源提供了極其便利的條件，教師可以通過網絡獲取豐富的資源。但有些教師對搜集到的課件不加任何修改，就直接應用于課堂，導致教師課件出現了雷同現象。同時，多媒體教學還局限了教師的板書水平，有些教師甚至認為多媒體可以代替黑板與粉筆，不再需要板書教育。而且一旦遇到多媒體故障或者計算機故障，很多教師就會不知所措，影響課堂的正常進行，這些情況都會導致教師在學生心中的威信降低，進而影響學生對英語語法學習的熱情與興趣。

　　2. 合理運用多媒體進行初中英語語法輔助教學的策略

　　2.1利用多媒體播放英文視頻

　　教師需要在課前仔細的對英文視頻進行篩選，視頻的題材應該是情節精彩、有教育意義并且迎合初中生認識水平的勵志電影。鑒于初中生的英語水平有限，視頻中如果有過多復雜、快速的對白或俚語，就會打擊學生對語法學習的積極性。最好選擇有英文原聲、中文字幕的電影片段，這種形式有利于學生對語法的理解，不會造成光看不聽的狀態。例如，在講解江蘇譯林牛津版初中英語七年級下冊《Unit 7 Abilities》一課時，教師可以給學生們播放由著名演員Tom Hanks自編自導自演的電影Cast Away《荒島余生》，這部電影的獨白和對白都比較簡單易懂，影片的主題也具有很強的震撼力，適合應用于初中低年級英語語法教學中。

　　2.2利用多媒體創設教學情境

　　隨著社會的發展，各國間的文化交流也越來越頻繁，而英語作為全球性的語言，其使用環境最為廣泛。由于初中英語在開始階段相對簡單，而且富有趣味，教師可以利用多媒體設計一些生活中的實際情境，讓學生以角色扮演的形式融入到課堂學習中去。例如，在講授譯林版牛津版初中英語教材第七冊（上）《Unit 5 Going shopping》時，教師可以播放一些自己設計的或者是搜索到的`與購物有關的二維動畫，并讓學生以情境對話的形式在課堂上進行表演，這樣一來，學生就會在輕松的氛圍下，既學到了英語語法知識，又提升了語言交際能力。

　　利用多媒體展示文章段落一切語法現象最終都會體現在具體的句子或文章中，沒有句子或段落，就不能體現出語法具有的作用。因此，一個提高語法教學效果的好辦法就是在利用篇章進行教學，而利用多媒體教學手段可以在大屏幕上將整篇的文章演示出來，并且還可以將字體放大，教師也可以一遍講課一遍將重點標注出來，通過將文章的內容與語法結構之間的結合，會使學生對這些語法知識具有的實際作用有一個明確的了解，進而使語法教學的實效性得以提升。

　　3. 結束語

　　綜上所述，英語是世界上使用最多的語言，然而學生一直對英語科學的學習感到困擾。但是多媒體技術能夠以其聲形并茂的形式，有效的將聲音與圖片進行有效的融合，使得學生產生了學習英語的興趣，也為英語語法教學創設諸多的便利。相信只要采用合理的方式運用多媒體輔助對初中英語語法進行教學，就一定能提高其教學的效果與質量。

初中英語語法4

　　連詞是用來連接單詞、短語、從句或句子的詞。連詞是一種虛詞，在句子中不能獨立充當句子成分，只起連接作用。

　　08-1 連詞的種類

　　1.簡單連詞、關聯連詞及短語連詞

　　■連詞按結構形式可分為簡單連詞、關聯連詞和短語連詞。

　　(1)簡單連詞。

　　簡單連詞是指由單個的'單詞構成的連詞。如：

　　(2)關聯連詞

　　關聯連詞是指由兩個關聯詞把句子組合在一起表達某種意義的連詞。如：

　　(3)短語連詞

　　短語連詞是指由一個固定短語組合而成的連詞。如：

　　2.并列連詞與從屬連詞

　　■連詞按其性質可分為并列連詞和從屬連詞。

　　(1)并列連詞

　　并列連詞是連接并列關系的詞、短語、從句或句子的連詞。常用的并列連詞有：and和;or和，或者，否則;but但是;so因此，所以，both ...and ...……和……兩個都;not only ...but also ...不但……，而且……;not ...but ...不是……，而是……;neither ...nor ...既不……也不……，兩個都不;either ...or ...或者……，或者…… 等。

　　(2)從屬連詞

　　從屬連詞是用來連接各種從句的連詞。常用的從屬連詞有：

　　①引導賓語從句的從屬連詞：that，if，whether，what，who，whom，whose，when，where，why，how等。

　　②引導定語從句的從屬連詞：who，whom，whose，which，that，when，where，why，how等。

　　③引導狀語從句的從屬連詞：

初中英語語法5

　　在英語發音中，并不是每個音、每個單詞都發的很清晰，有一些音可能是被省掉了，有的詞可能被弱讀了。如果對英語發音中的`省音和弱讀現象不了解，那么就很難聽懂地道的英國人或者美國人的發音。

　　首先是英語發音中的常見省音現象：

　　一、爆破音/b/ /p/ /d/ /t/ /g/ /k/

　　1. 以上任何一個爆破音后面如果緊接著是一個輔音或者半元音，那么這個爆破音將不再發音，僅空半拍就行。如Good morning!可以發為/gu_m&<499;rni&&31;/，/d/這個音并沒有發出來，而只是空半拍。再如doctor這個單詞，本來應該發音為/darkt&O01;r/，但/k/音后面是輔音/t/，故/k/不再發音，即/dar_t&O01;r/。

　　2. 以上任何一個爆破音在句尾時，這個爆破音不再發音。如Good night!最后的/t/音便不再發，整句話可讀作/gu_nai_/。

　　3. 兩個連續的爆破音在詞尾，后面緊接著是輔音或半元音時，這兩個爆破音均不發音。如Picked me up.這句話中picked本來應該發音為/pikd/，但/k/和/d/均為爆破音，而且后面緊接輔音/m/，故這兩個爆破音都不再發音。這句話可以發音為：/pi_mi лp/。

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　　二、/s/-/z/ /ts/-/dz/ /∫/-/з/ /t∫/-/dз/ /θ/-/?/

　　以上任何兩個音相遇，只讀后面的那個音，而前面的音則省略不發。如：Who is Stone?可把前面一個/z/省掉，只讀作/hu i st&O01;un/。

　　三、/h/

　　任何一個輔音，若后面緊跟著/h/音，那么此時/h/不發音。如Come here!可以發作/kлm i&O01;/；再如I love her.可以發作/ai lлv &O01;r/。

　　四、/v/

　　1.此音后面若緊跟輔音，此時/v/不發音。如Give me可以發音為/gi_mi:/。

　　2./v/+/w/時，/v/不發音。如of water=a water

初中英語語法6

　　及物動詞與不及物動詞

　　根據其后是否帶賓語，動詞可分為及物動詞(帶賓語)和不及物動詞(不帶賓語)。如：

　　When will he arrive? 他什么時候到？(arrive 不帶賓語，為不及物動詞)

　　He reached Beijing yesterday. 他昨天到達北京。(reach 帶了賓語，為及物動詞)

　　有的動詞既可用作及物動詞也可用作不及物動詞：

　　The child is playing. 這小孩在玩。（不及物用法）

　　The child is playing the piano. 這小孩在彈鋼琴。（及物用法）

　　He is writing. 他在寫字。（不及物用法）

　　He is writing a letter. 他在寫信。（及物用法）

　　The boy is reading. 這男孩在閱讀。（不及物用法）

　　The boy is reading a magazine. 這男孩在看雜志。（及物用法）

　　上面對及物動詞與不及物動詞知識的內容講解學習，希望給同學們的學習很好的幫助，相信同學們會學習的.更好的吧。

初中英語語法7

　　比較need和dare

　　這兩詞既可做實義動詞用，又可做情態動詞用。作為情態動詞，兩者都只能用于疑問句，否定句和條件句。 need 作實義動詞時后面的不定式必須帶to，而dare作實義動詞用時, 后面的to 時常可以被省略。

　　1) 實義動詞： need（需要, 要求） need + n. / to do sth

　　2) 情態動詞： need，只用原形need后加do，否定形式為need not。

　　Need you go yet?

　　Yes, I must. / No, I needn't.

　　3) need 的`被動含義：need, want, require, worth（形容詞）后面接doing也可以表示被動：

　　need doing = need to be done

初中英語語法8

　　一、目前在初中英語語法教學存在的問題

　　（一）教師教學方法僵化，語法教學形式單一

　　一些初中英語教師在語法教學過程中，依然沒有打破傳統，只是以單純的講授為主要教學方式，下面的學生也只是機械呆板地記筆記，不能去思考和理解教師所講內容，學生學習英語語法知識的時候效率極其低下。這種教學方法不僅不利于學生提高學習效率，激發學習熱情，也不利于初中英語教師自身的發展。英語語法的學習不是一蹴而就的，假如只是僵硬地講解，那么勢必讓學生在語法學習上一無所獲。英語語法雖然在某一方面規定比較死，但是其運用是十分靈活的。因此，初中英語教師僵化的英語語法教學方式，不利于初中學生語法知識的掌握。

　　（二）有些教師對語法教學重視程度不夠

　　在當前課改的背景下以及新課標的影響下，交際法逐漸變為當前初中英語教學的主流教學方法。但是有一些年輕教師，為了讓英語課堂氣氛融洽，或者是為了體現課改的精髓，過多地重視學生在英語學習過程中交際能力的訓練，對語法的學習基本上沒有給予足夠的重視，認為學習語法在教學過程中以及學生學習英語的過程中可有可無。這就造成學生對語法不夠重視，學習語法知識也是毫無頭緒，長期下去會對學生英語口語的訓練和書面表達能力的增長產生巨大影響。

　　（三）有些教師照搬教材，上課方式生硬

　　仁愛版英語教材比較貼近學生的生活，內容上較為生動有趣。教材雖然不錯，可是教材畢竟是死的，學生是活的，目前有許多教師生搬硬套教材，不重視學生的個性、學生的基礎水平，這是不對的。教科書中沒有明確提出語法知識，語法知識隱含于課本內容中的各個方面，假如只是照搬教材，不能靈活運用，那么，學生的語法知識將無從學起。教材資源畢竟有限，教師要能夠從多渠道來豐富課本教學內容，例如可以從電視、報紙、互聯網上引用資源，來服務于初中英語課堂的教學。

　　（四）教學評價的片面化

　　當前初中英語教學上存在著一個普遍的現象，就是教學評價的`片面化，而語法學習的評價更是少之又少。教學評價是對教學活動的前期準備、整個教學過程和教學最終結果的測量、整理、研究和價值判斷。一些初中英語教師實施的評價方式太片面，大部分使用考試來當成評價的唯一方式，而對語法教學的評價方式更是缺乏，甚至就沒有。此種現象的結果就是不重視學生學習英語的主動性和能動性，忽視了學生評價在語法教學中的作用。

　　二、初中英語語法教學問題的對策

　　（一）應引導學生聯系生活實際

　　我們都知道生活是語言的源泉。在英語語法的教學中必須要先帶領學生去感受生活熱愛生活，用英語去描述生活，從應用中感受語法的魅力和運用的技巧。在生活語言中要讓學生對語法發生興趣，在運用英語的過程中體悟語法，從生活中尋找英語語法的源泉。

　　（二）學校應注意提高教師的創新意識

　　初中英語教師要有創新意識，尤其是在教授學生語法知識的過程中，更要不斷創新自己的教學方法，創新自己的教學理念。初中學校要注意教師能力方面的培養，讓初中英語教師在語法教學上能夠不斷提高自己，并持續提升在語法教學能力。初中學校也需要注重學科的建設，在日常教育教學活動中，對在英語教學中的拔尖優秀人才要重點關注和培養。

　　（三）初中英語語法教學的核心是培養學生語法能力

　　初中英語的語法教學首要目的就是提升學生的英語語言運用能力，這不是說要讓學生學會抽象的語法規則。初中英語教師在指導語法知識的時候，不僅要讓學生掌握相應的語法規則，也要求學生能夠在日常實踐中可以正常靈活地運用語法知識。當然初中生學習英語的目的不僅僅要學好語法知識，掌握相應的規則，更重要的是學生能夠以語法規則為基本標準，可以靈活地在課堂上進行英語表達，或者是在生活中以及其他語境中可以正確理解語言以及運用英語。因此，初中英語教師在實施英語語法教學的過程中應以培養學生語法能力為主要核心，提升初中生綜合運用英語和學習英語能力的水平。

　　（四）語法教學形式應該多樣化

　　新課改的精神要求是學生能夠成為學習的主人，課標也著重強調學生的主體地位，因此，英語教師在語法教學的時候不能強迫初中生進行學習，不能讓學生被動地學習。在日常的英語課堂上，英語教師可以應用許多方式來講解英語語法。例如，學生的小組合作、角色扮演、游戲法等等。在英語課堂上一定要發揮學生的主觀能動性，例如，在對學生講解某個語法的時候，可以先讓學生自己預習自學，查找和搜集相關的知識與資料，之后將這些進行歸納和總結，小組進行討論，最后讓英語教師對此進行評判和修改，再在課堂上進行總結和補充。多樣的英語課堂教學方式可以充分調動學生學習英語語法的積極性，提高學習語法的興趣，并能夠保持初中生對語法學習的新鮮感，不斷促進英語語法教學的進步。

　　三、總結

　　綜上所述，本文首先分析了在當前形勢下初中英語語法教學中存在的一些問題，希望初中英語教師能夠引起一定的重視，尤其是在英語語法教學形式方面僵化單一，對于這些普遍問題，本文給出了對應的針對策略，希望能夠在一定程度上改善當前的初中英語語法教學質量，能夠提升學生學習英語的興趣，最大程度提升初中生的英語水平。

初中英語語法9

　　【—之fun的用法】對于fun的用法的.知識，希望同學們認真學習下面老師的講解。

　　fun的用法：

　　fun雖然有時有形容詞的含義，但大多情況下仍然是不可數名詞。

　　所以大多仍具備名詞的用法。識記以下句型或短語，也基本掌握了其用法。

　　What fun! 多么有趣啊！（what 跟名詞） It’s such great fun. 這可真有趣。（such加名詞）

　　Skating is great fun. 滑冰太有意思了。（be good / great fun）

　　have fun (in) doing sth 做某事很快樂 make fun of 取笑

　　It sounds like fun. 這聽起來有趣。（like，“像”，加名詞）

　　希望上面對fun的用法的講解學習，能很好的幫助同學們對上面的鞏固學習，相信同學們會學習的更好的。

初中英語語法10

　　今日語法：

　　一.復合名詞的數

　　1.將最后一個部分變為復數

　　如：breakfast--breakfasts 早餐

　　gentleman--gentlemen 紳士

　　afternoon--afternoons 下午

　　2.將主要部分變為復數

　　如：looker-on -- lookers-on 旁觀者

　　passer-by -- passers-by 過路人

　　3.由man 或 woman 作為第一部分的復合名詞，將兩部分都變成復數

　　如： man doctor -- men doctors 男醫生

　　woman doctor -- women doctors 女醫生

　　二,無單形的復形名詞的數

　　這種復形名詞的數大致有三種：有的無數念，有的有復念，有的兼有復念和單念

　　1.無數念

　　如：No news is good news

　　沒有消息就是最好的消息

　　以-ics結尾的學科名詞通常無復念

　　如 acoustic 聲學 ethics 倫理學

　　tactics 戰術 physics 物理學 politics 政治學

　　The physics includes mechanics，heat，light，electricity，etc。

　　物理學包括力學，熱學，光學，電學等。

　　但這些名詞表示具體的事物時候，則有復念

　　如：His politics are rather conservative。

　　他的政治觀點很保守

　　2.含有復念的無單形復形名詞

　　如：glasses 眼鏡 pants 褲子

　　這些名詞含有復念

　　如：These pyjamas are dirty

　　這套睡衣是臟的

　　這些復形名詞不能用數詞修飾，表數量時常與 a pair of 或數詞+ pairs of連用

　　如： A pair of glasses 一副眼鏡

　　two pairs of trousers 兩條褲子

　　3.兼有單念和復念的無單形復形名詞

　　如：This （these） barracks is （are）new

　　這（些）營房是新的.

　　這類復形名詞還有

　　crossroads 十字路口 gallows 絞刑架

　　means 方法 works 工廠 species 種類

　　今天練習：

　　寫出下列名詞的復數形式

　　1.housewife

　　2.hairdo

　　3.hanger-on

　　4.man cook

　　5.woman singer

　　rade-in-arm

　　答案公布：

　　1.housewives 家庭主婦

　　2.hairdos 發型

　　3.hangers-on 食客

　　4.men cooks 男廚師

　　5.women singers 女歌手

　　rades-in-arms 戰友

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初中英語語法11

　　數詞時刻的`表達法：

　　一、整點法：如果時間是整點，就用“鐘點數+o’clock”來表示。o’clock可省略。如：8：00可讀作eight

　　o’clock或eight

　　二、順讀法：順讀法，也叫直接讀法，此方法用于既有鐘點數，又有分鐘數的時間，通常先讀“鐘點數”，再讀分鐘數。如：7：20讀作seven-twenty

　　三、倒讀法：此方法是“先讀分鐘數”，再讀“鐘點數”，使用此方法要注意兩點：

　　1、如果分鐘數在30以內，就用“分鐘數+past+鐘點數”表示，介詞past意為“過”。如：6：10讀作ten past six.

　　2、當分鐘數正好是“三十分鐘”時，可用“順讀法”中的“鐘點數+thirty”,也可用“half+past+鐘點數”.如：7：30可讀作seven

　　thirty 或 half past seven.

　　3、如果分鐘數超過30，則用“(60-分鐘數)+ to +(鐘點數 + 1)”來表示，介詞to 為“差”的意思。如：6：35讀作twenty-five

　　to seven (差二十五分鐘到七點)

　　在“倒讀法”中，當分鐘數涉及到“15分鐘”時，一般不用fifteen,而用a quarter(一刻鐘)來表示。如：10：15讀作a quarter

　　past ten (一般不讀 fifteen past ten)

初中英語語法12

　　在初中英語課堂教學中，我們可以看到許多學生由于基礎語言知識記憶不牢，基本的句子結構和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語有一定的差別，從而導致了相當一部分學生不僅不能用準確得體的標準英語進行口頭表達，更寫不出幾句沒有任何錯誤的完整英語句子。原因在哪里呢？可能是枯燥、乏味、難記、易忘的語法規則極大地影響了學生學習英語的興趣，同時也更制約著他們英語成績的提高。在過去的英語語法課堂教學中，教師的一般做法是先仔細講解語法知識的概念、定義、結構與特點，接著再呈現例句并加以說明，最后設計許多練習，讓學生進行練習與鞏固，這樣的教學過程和模式。教師是課堂的.主體，學生通過被動的聽、記、練來接受知識。似乎“一學就會”，在實際語言情境中學生還是不能正確使用所學的語法知識去解決實際問題。究其原因是因為我們只重視語法知識的講解與傳授，而忽視了學生的學習興趣和思維的主動性，導致學生只會簡單模仿，死記規則，缺乏在語境中實際運用英語的能力。新課標新倡導的體驗（感知）、實踐、參與合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，就是從根本上彌補傳統語法教學的不適。筆者認為，新課標理念的語法教學應注意以下三點。現以“條件狀語從句的使用“為例加以分析。

　　1. 注重實踐，引導學生積極參與和體驗。為突出教學目標，教師可設計看錄像回答問題，對話互動，做游戲等不同的語言實踐活動，設計安排一些任務讓同學們通過聽、說、讀、寫不同的訓練方式，引導學生積極思維大膽參與，在實踐中，在真實的語境中掌握語法知識。通過親身體驗，由學生來總結語法規律，這樣就能充分提高學生的學習興趣和效率，增強他們參與課堂教學，積極互動的主動性和積極性。

　　2.創設情景，讓語法教學自然有效。良好的導入是成功課堂教學的一半，它能引起學生的關注，激發學生興趣。以看錄像的方式呈現條件狀語從句，使語法教學情景化，教學過渡自然而有效。通過呈現簡單但是情節清晰的故事，直接揭示本節課的部分學習內容，大部分同學在回答問題的過程中理解了條件狀語從句的含義和用法。

　　3. 增強互動，培養學生的綜合語言運用能力。傳統教法之說以讓學生感到枯燥乏味，主要原因是教師課堂采用教師講，學生聽的方式授課，常缺乏學生積極參與，缺乏師生之間的真實交流和互動。本節課中，除設計聽故事，小組合作回答問題外，還可安排學生就“任何保護野生動物“這一令同學們感興趣的話題進行討論，始終引導和啟發同學們進行積極思考，大膽實踐---即使是語法規則的歸納，主、從句時態的正確使用，都是通過師生互動，生生互動的討論和回答來完成的。這種積極參與和互動的學習過程，讓課堂充滿了生機，同時同學們在輕松的活動中理解掌握并運用了語法知識，提高了語言實踐運用的能力。

　　總之，筆者認為在初中英語語法教學中，注重實踐和參與，引導學生積極體驗和感知是目的，創設情景，有效導入是途徑，增強互動培養學生的綜合語言運用能力是語法教學的方向和宗旨。